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提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果
職業(yè)技術(shù)學(xué)校的任務(wù)是為生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)一線培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，努力提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生既掌握必要的文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，又掌握熟練的實(shí)踐操作技能，既會(huì)動(dòng)腦，又會(huì)動(dòng)手，是職業(yè)技術(shù)教育的主要任務(wù)之一，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和熟練操作技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要途徑。因此，教師在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的興趣，對(duì)于學(xué)生知識(shí)、技能的掌握是十分重要的。
一、實(shí)習(xí)目的
給學(xué)生第一次面向生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)工件的加工工藝、設(shè)備的觀摩和學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，為將來成為合格技術(shù)人才打下基礎(chǔ)。
二、做好課前準(zhǔn)備
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合授課計(jì)劃、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教材和實(shí)際情況，認(rèn)真做好“五備”：備課題計(jì)劃、備實(shí)習(xí)工件圖樣、備工具、備量具、備工裝設(shè)備、備學(xué)生思想和操作訓(xùn)練所需的各類工具、量具、設(shè)備、掛圖等課前準(zhǔn)備就緒。
三、授課是實(shí)習(xí)教學(xué)工作的重要組成部分
實(shí)習(xí)是學(xué)生第一次深入生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)。由于安全意識(shí)淡薄，不熟悉生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)境，自我保護(hù)能力普遍較差。為確保實(shí)習(xí)安全進(jìn)行，結(jié)合車間應(yīng)該注意的安全問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)的教育是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)必不可少的重要環(huán)節(jié)。
授課包括傳授技術(shù)理論知識(shí)和傳授操作技能技巧兩個(gè)方面。實(shí)習(xí)教師在傳授相關(guān)技術(shù)理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)緊扣主題，層次清晰，主次分明，抓住重點(diǎn)。說話要簡(jiǎn)練、生動(dòng)、有趣，有邏輯性、哲理性和啟發(fā)性。要把每個(gè)課題目的、要求、操作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等講解清楚，向?qū)W生介紹課題需要的機(jī)器、設(shè)備、材料、工具及使用方法和操作過程中容易出現(xiàn)的問題及其解決方法，做到文明生產(chǎn)安全操作。注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，并不斷充實(shí)先進(jìn)的操作技術(shù)等，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中不僅能掌握本專業(yè)、工種的操作技能和提高其熟練程度，而且能使學(xué)生具有應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)來分析和解決問題的能力。實(shí)習(xí)教師在傳授操作技能中，要充分利用實(shí)物演示的方法進(jìn)行直觀教學(xué)，這是上好生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的重要手段。示范操作是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要步驟，教師的示范使學(xué)生直觀、具體、形象、生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅易于學(xué)生理解和接受，而且可以清晰地把觀察過得示范動(dòng)作在頭腦中重現(xiàn)，然后進(jìn)行模仿練習(xí)。因此實(shí)習(xí)教師的示范表演要操作熟練、動(dòng)作要準(zhǔn)確，速度快慢要適當(dāng)，使學(xué)生能看清每個(gè)動(dòng)作。另外，在演示
過程中，要講清楚特點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，要適當(dāng)重復(fù)演示。示范操作中，要講、練結(jié)合，邊講解邊示范，做到理論與實(shí)際、動(dòng)腦與動(dòng)手緊密結(jié)合起來，要向?qū)W生講解在操作過程中的安全規(guī)程和防止出現(xiàn)廢品及事故的方法。教師在整個(gè)演示過程中，對(duì)操作規(guī)程姿勢(shì)、方法、刀具安裝及工具、量具的放置都要非常規(guī)范，避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利影響，形成不好的習(xí)慣。
四、指導(dǎo)獨(dú)立操作是實(shí)習(xí)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)
在學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)操作練習(xí)的過程中，實(shí)習(xí)教師要有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的檢查和指導(dǎo)，并做到“五勤”，即腿勤、腦勤、眼勤、嘴勤、手勤，對(duì)學(xué)生不正確的操作姿勢(shì)和操作方法技師進(jìn)行糾正。并視具體情況采取個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和解決實(shí)際問題的能力，以便盡快提高學(xué)生的操作能力，掌握過硬的操作技能，充分發(fā)揮教師的作用。
五、搞好歸納總結(jié)是提高教學(xué)效果的前提
總結(jié)，肯定成績(jī)，分析存在的問題，供今后改進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)借鑒。同時(shí)要總結(jié)學(xué)生工作完成情況，安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)情況。表?yè)P(yáng)先進(jìn)，適當(dāng)批評(píng)后進(jìn)，指出存在的問題，提出今后努力的方向。最后，布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，通過有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的技能操作作業(yè)，可以達(dá)到進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果 [篇2]
我們知道，技工學(xué)校出來的學(xué)生在理論上可能無法和高校出來的學(xué)生相比，但我們可以在實(shí)踐技能方面對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化，使他們?cè)谝欢ɡ碚摶A(chǔ)上掌握相應(yīng)的技能。但怎樣才能使我們的學(xué)生具有相較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力呢？必須在理論課份量適當(dāng)?shù)那闆r下，加大技能在教學(xué)中的比重來達(dá)到。這是目前大多數(shù)技工學(xué)校的一貫做法，因此近幾年，浙江全省的技工學(xué)校學(xué)生，如湖州地區(qū)長(zhǎng)興縣技工學(xué)校學(xué)生就業(yè)率達(dá)到98%以上，從這個(gè)數(shù)字說明我們目前技工學(xué)校強(qiáng)調(diào)技能實(shí)習(xí)教學(xué)是比較成功的，也是可喜可賀的。
誠(chéng)然，目前技工學(xué)校的招生產(chǎn)生了一定的困難，但多數(shù)學(xué)校還是積極轉(zhuǎn)變了觀念，主動(dòng)出擊，強(qiáng)化內(nèi)功，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，提高了學(xué)生的就業(yè)率。不可否認(rèn)，我們的學(xué)生比起以前的學(xué)生來說，基礎(chǔ)確實(shí)差了些，知識(shí)儲(chǔ)備少了一點(diǎn)，但我們應(yīng)該抓住他們的特點(diǎn)：對(duì)理論課興趣不大，但對(duì)實(shí)際操作比較感興趣。電工課相對(duì)于高中物理來說，知識(shí)面廣，理論性強(qiáng)，這樣的課程，就普通學(xué)校的學(xué)生難度也比較大，更何況技校生呢？面對(duì)這群特殊的學(xué)生，該呢？結(jié)合多年的電工實(shí)習(xí)教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)同大家探討。
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一、要明確電工實(shí)習(xí)技能教學(xué)的重要性
現(xiàn)在社會(huì)所需要的電工專業(yè)人才應(yīng)該是既有理論知識(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，能為企業(yè)直接創(chuàng)造財(cái)富或利潤(rùn)。就高校而言，畢業(yè)生越來越多，在市場(chǎng)趨于飽和的情況下，加上高校畢業(yè)生實(shí)踐操作能力的欠缺，學(xué)生的就業(yè)越來越困難。雖然在市場(chǎng)上人才就業(yè)是雙向選擇，但真正意義上講，本人認(rèn)為，目前及今后一段時(shí)期后人才應(yīng)該還是技能型人才，還是企業(yè)在選人才，不是人才在選企業(yè)�，F(xiàn)在很多企業(yè)都要求上手快，動(dòng)手能力強(qiáng)的人才，即從學(xué)生身份置換為企業(yè)員工的周期要大大縮短，這樣就不需要他們花太多的時(shí)間去培養(yǎng)人才。據(jù)于這種情況，我們技工學(xué)校更應(yīng)明確電工實(shí)習(xí)技能教學(xué)的重要性，要有針對(duì)性地將實(shí)踐技能練習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，為學(xué)生的高就業(yè)率提前打下基礎(chǔ)，也只有這樣具備較高實(shí)踐技能的學(xué)生的才有更多機(jī)會(huì)選企業(yè)，才能立足于就業(yè)形勢(shì)壓力嚴(yán)峻的社會(huì)。
二、要確定實(shí)踐技能與理論之間的比重
不同的學(xué)校不同的專業(yè)有不同的比例。教學(xué)設(shè)施比較齊全的學(xué)校，實(shí)踐技能的教學(xué)在教學(xué)中所占的比重是比較大的。如長(zhǎng)興技工學(xué)校，就實(shí)踐技能而言，該校有這么幾種稱呼：實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。每一種稱呼都有不同的含義：（1）實(shí)驗(yàn)，指的是讓學(xué)生去驗(yàn)證已有的、經(jīng)過理論證明的、可能對(duì)學(xué)生未來生活或其它產(chǎn)生一定影響的例證，這種方式一般常用于文化基礎(chǔ)課如物理或化學(xué)課程等；（2）實(shí)訓(xùn)，指的是給予學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練，訓(xùn)練什么呢？訓(xùn)練理論課已有的例證和沒有的例證。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地即學(xué)校的維修電工實(shí)習(xí)工場(chǎng)，理論課和實(shí)訓(xùn)課比例接近3:2；（3）實(shí)習(xí)，也叫生產(chǎn)實(shí)習(xí)，指的是學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課后，學(xué)校將學(xué)生送往工廠或企業(yè)讓學(xué)生練習(xí)實(shí)際技能的一種方法，這不僅是一種對(duì)學(xué)校所學(xué)知識(shí)的反饋，更重要的是能很快使學(xué)生身份置換，使他們畢業(yè)后能盡快適應(yīng)廠方企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)期一般為一至兩個(gè)學(xué)期。這樣，加大了對(duì)電工課實(shí)訓(xùn)與理論的比重，整個(gè)學(xué)習(xí)階段的比例至少達(dá)到1：1，是該專業(yè)學(xué)生能盡快置換為企業(yè)員工身份的一條必經(jīng)之路。
三、要對(duì)電工實(shí)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)
（一）通過示范教學(xué)法進(jìn)行啟發(fā)
學(xué)生在每學(xué)好一部分理論知識(shí)后，要到電工實(shí)習(xí)工場(chǎng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對(duì)一切都感到很新鮮，陌生、好奇、都想動(dòng)手摸一摸、做一做、試一試。此時(shí)，在教學(xué)中采用示范教學(xué)法可收到事半功倍的效果，如對(duì)各種電工工具的使用，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師講解時(shí)，力求對(duì)每一樣工具的使用做出正確的示范演示，如榔頭的使用方法，電工刀剖導(dǎo)線的角度，各種導(dǎo)線的連接方法，電烙鐵焊接的正確方法，電工登高操作的具體動(dòng)作等等。示范教學(xué)是電工實(shí)習(xí)教學(xué)中入門指導(dǎo)應(yīng)用最多、最廣泛的、學(xué)生最易接受的一種身體語言，對(duì)學(xué)生的影響很深，正確的姿式操作方法能使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，在今后的工作中受益無窮，否則，會(huì)貽害學(xué)生，造成設(shè)備損害甚至產(chǎn)生人身傷害事故。
（二）通過多媒體手段教學(xué)進(jìn)行啟發(fā)
電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中有一個(gè)最大的難題是學(xué)校的電工實(shí)習(xí)工場(chǎng)沒有教材上給出的各種機(jī)床電氣設(shè)備，而機(jī)床的電氣控制系統(tǒng)往往是和機(jī)械的、液壓的系統(tǒng)一起配合運(yùn)動(dòng)的。由于沒有實(shí)物，講解時(shí)學(xué)生往往難以理解，這時(shí)，可采用對(duì)各種機(jī)床的結(jié)構(gòu)和原理圖借用多媒體手段進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)。如講x62w萬能銑床、z3050鉆床、t68鏜床、15/3t橋式起重機(jī)等就可以利用flash動(dòng)畫制作來生動(dòng)直觀地講解。如講解x68銑床的兩個(gè)操作手柄，如何實(shí)現(xiàn)工作臺(tái)六個(gè)方向的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)，單程自動(dòng)控制和半自動(dòng)循環(huán)控制。這樣，盡管沒有接觸到實(shí)際機(jī)床，但對(duì)機(jī)床電氣控制與機(jī)械部分的配合運(yùn)動(dòng)，有了相當(dāng)了解，所以在機(jī)床電氣維修的實(shí)習(xí)教學(xué)中，采用flash動(dòng)畫啟發(fā)教學(xué)加上機(jī)床電氣模擬板的實(shí)物教學(xué)，能取得較好的實(shí)習(xí)教學(xué)效果。
（三）通過求同存異進(jìn)行對(duì)比啟發(fā)
在電力拖動(dòng)線路安裝的教學(xué)過程中，首先要學(xué)生安裝接觸器控制點(diǎn)動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)電路，然后是連續(xù)控制電路，當(dāng)該電路安裝完畢通電試車后，即進(jìn)行接觸器控制的正反轉(zhuǎn)線路安裝，這時(shí)可通過求同存異進(jìn)行對(duì)比啟發(fā)教學(xué)，教師可指出主電路、控制電路兩種電路的不同之處加以強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生掌握。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生，能完成電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)方向電路的安裝，那么電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)方向控制電路是否也是一樣呢？學(xué)生思考后回答：在主電路上改變電源相序，在控制電路上是相同的。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了在電動(dòng)機(jī)單向正轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，增加一個(gè)接觸器采用同類的元件和控制原理實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正、反兩個(gè)方向的控制電路的安裝。再用對(duì)比啟發(fā)：如果要實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)自動(dòng)往復(fù)運(yùn)動(dòng)電路的安裝能否行？讓學(xué)生比較一下行程開關(guān)和按鈕開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理，學(xué)生即明白，行程開關(guān)和按鈕開關(guān)的動(dòng)作原理是一樣的，只不過是一個(gè)安裝在板內(nèi)，一個(gè)安裝在板外，因此原電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)電路不動(dòng)，增加兩只行程開關(guān)，在控制電路上采用常閉觸點(diǎn)串聯(lián)，常開觸點(diǎn)并聯(lián)的接線方式，即可達(dá)到電路的要求，因此，順序控制，多地控制等線路的教學(xué)都可采用對(duì)比啟發(fā)。學(xué)生通過聯(lián)接一個(gè)簡(jiǎn)單電路后，通過求同存異進(jìn)行對(duì)比啟發(fā)就能達(dá)到舉一反三，觸類旁通地安裝如y—△降壓?jiǎn)?dòng)、多速電機(jī)控制等較復(fù)雜的控制電路。
（四）通過設(shè)故排故進(jìn)行啟發(fā)
在電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生往往會(huì)碰到許多在書本上找不到的疑難問題，如“用電池——毫安表判別變壓器與電動(dòng)機(jī)繞組同名端時(shí)指示為何相反？”，“鉗形電流表測(cè)量交流繞線式異步電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子繞組電流時(shí)，測(cè)量值與銘牌值實(shí)際相差為何很大？”等等問題，利用實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行設(shè)故再通過排故來啟發(fā)學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手解決問題的能力有很大的幫助和提高。本人在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中碰到的疑難問題來給學(xué)生設(shè)置故障，復(fù)習(xí)所學(xué)過的電工基礎(chǔ)理論知識(shí)，運(yùn)用原理，公式、定律等來解決疑難問題，排除故障從而啟發(fā)學(xué)生。這樣，有利于消除技工學(xué)校學(xué)生中常見的“輕理論，重實(shí)操”的毛病。倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的實(shí)際問題。所以，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，只有做到教、練結(jié)合，特別是電工實(shí)習(xí)教學(xué)中的電機(jī)修理、機(jī)床電器維修、電子線路的調(diào)試與排故等課題時(shí)要多提問、多設(shè)故障，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練互相滲透，課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，才能獲得最佳的教學(xué)效果。如長(zhǎng)興技工學(xué)校的十幾臺(tái)車床、銑床、刨床、鉆床等電氣故障的檢修，都是由他們的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生解決。經(jīng)過教師原理講解，分析原因，啟發(fā)引導(dǎo)，在現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用中，利用學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)技能的積極性，讓他們感受排故成功的喜悅。
四、要積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，幫助學(xué)生樹立信心，提高工藝水平
技校生入校之初，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)幾乎一無所知，此時(shí)部分學(xué)生由于已有的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)充滿好奇心，而部分學(xué)生卻會(huì)因?qū)I(yè)的陌生產(chǎn)生畏懼心理。針對(duì)這些情況我們不妨從課外輔導(dǎo)入手：其一，成立電工制作和維修興趣小組，通過制作簡(jiǎn)單的電路(如門鈴、聲控?zé)�、雙聯(lián)燈和防盜報(bào)警器等等)，可激發(fā)學(xué)生的自信，培養(yǎng)他們的興趣。制作內(nèi)容從簡(jiǎn)單實(shí)用入手。完成的作品可以放到校櫥窗進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。其二，在維修教學(xué)實(shí)踐中，可鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小電器維修人手，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的維修技巧。當(dāng)維修經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生到校外進(jìn)行一些義務(wù)維修等活動(dòng)，以提高其維修技能和社會(huì)適應(yīng)性。其三，教師自身應(yīng)起好示范作用，多參加一些有益的維修活動(dòng)，提高自己的專業(yè)水平，向?qū)W生闡述自己的心得體會(huì)，才能使學(xué)生的興趣和信心得以持久保持。其四，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，提高其工藝水平。在電工實(shí)習(xí)過程中，線路板上裝接元器件多、工藝要求多、標(biāo)準(zhǔn)高。針對(duì)這一情況應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，要設(shè)立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)立足于操作技能的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。以《y—Δ降壓?jiǎn)?dòng)控制線路》為例，可先要求學(xué)生復(fù)習(xí)其工作原理，按照線路圖畫出其布線圖，然后，要求其按圖裝接控制線路，裝接時(shí)對(duì)其工藝要嚴(yán)格要求，并通過評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)一步規(guī)范。當(dāng)出現(xiàn)控制功能不能實(shí)現(xiàn)的情況時(shí)，可鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生共同分析，直至找出故障點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)成功的自豪感，有利于學(xué)生樹立自信心。
通過以上幾點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自強(qiáng)、自信的精神。原來沉悶的課堂會(huì)變得生動(dòng)活潑，連平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生都變得積極思考，踴躍參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手，每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，大大提高了電工實(shí)習(xí)課的教學(xué)效果。
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