建新路小學(xué)英語教學(xué)改進措施

在過去幾年的發(fā)展中，建新路小學(xué)英語教學(xué)工作雖然取得了一定的成績，教師隊伍建設(shè)，教師素質(zhì)不斷提高，英語教學(xué)特色逐漸形成，但仍存在著師資緊、課時少、任務(wù)重、學(xué)生兩極分化明顯、教學(xué)質(zhì)量下滑等方面的問題，面對這些問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極研究策略，為提高教學(xué)質(zhì)量提出了改進措施。

一、指導(dǎo)思想

堅持以《英語課程標準》為指導(dǎo)，以全縣教育教學(xué)大會的會議精神為動力，以課堂教學(xué)為陣地，堅持面向全體學(xué)生，抓好英語師資隊伍建設(shè)，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)環(huán)境，為進一步提高質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

二、英語教學(xué)情況分析

1、英語開設(shè)情況。建新路小學(xué)在3——6年級各班均開設(shè)了常規(guī)英語教學(xué)，且嚴格執(zhí)行了義務(wù)教育課時安排。

2、師資情況分析。建新路小學(xué)目前共有五名英語教師，所有教師皆為跨年級教學(xué)，擔(dān)任3——6年級各班英語教學(xué)工作，五名英語教師多為中青年教師，學(xué)歷均達標。

3、學(xué)校英語教學(xué)環(huán)境分析�？h教育局領(lǐng)導(dǎo)高度重視建新路小學(xué)英語教學(xué)工作，為學(xué)校的英語教學(xué)工作提供了最大的支持和高度的關(guān)注與指導(dǎo)，但在教學(xué)實踐中，總體

情況和結(jié)果總是不太盡如人意，具體表現(xiàn)在：一是學(xué)生認識不清。從學(xué)生的角度看，小學(xué)階段英語只不過是副科，根本不能和語文數(shù)學(xué)相比，雖然我們英語老師非常重視，但是在許多學(xué)生的潛意識里，根本沒有把英語學(xué)習(xí)當(dāng)一回事兒；二是家長重視程度不高。從家庭的角度看，我們學(xué)生的家長聽得懂英語的都很少，更別說輔導(dǎo)孩子了，也就更談不上重視了；三是缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生除了在課堂短短的40分鐘外，基本就沒有應(yīng)用英語的地方。 三、主要工作措施

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，提高重視程度

1、學(xué)校安排有豐富英語教學(xué)經(jīng)驗的副校長劉國宏同志主抓教學(xué)工作。

2、成立了英語教研組，為開展英語教學(xué)研究、教學(xué)方式方法探討提供了便利條件。

3、學(xué)校在英語教學(xué)方面作了大量的傾斜: 英語教師不帶班，教學(xué)課時有了保證，英語課也能從早上開始安排。

（二）加強理論學(xué)習(xí)，更新教師觀念

1、要認識到英語教學(xué)在整個素質(zhì)教育中的重要地位和作用，組織開展《英語課程標準》的學(xué)習(xí)和研討活動，努力將正確的思想理念轉(zhuǎn)化為積極可行的教學(xué)實踐活動，提高學(xué)習(xí)的針對性和實效性。每位教師要認真通讀1—2種英語教學(xué)研究刊物，以提高自身的理論素養(yǎng)。

2、認真貫徹落實教育部《關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》和《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》等文件精神，明確小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，建立初步學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使學(xué)生初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，為終身發(fā)展服務(wù)。

3、組織教師認真學(xué)習(xí)冀教版教材的大綱要求，明確教學(xué)任務(wù)，深挖教材，深研教法，力爭使每一節(jié)課都成為高效課堂。

（三）加強教學(xué)常規(guī)落實，提高教學(xué)效益

1、進一步細化備課。在以往要求的備課與教案設(shè)計做到細致、到位、有效，超周備課的基礎(chǔ)上，進一步細化備課內(nèi)容，充分體現(xiàn)《課標》要求，體現(xiàn)英語課堂的特點。切實做到實際、實效、實用，切勿為備課而備課，備課時要充分考慮所教年級學(xué)生的特點和不足。注重積累課時教學(xué)經(jīng)驗，要求教師在課后時常開展教學(xué)反思，反思要反映本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)點，創(chuàng)新點和不足之處，以及對不足之處的整改措施，要有目標達成情況分析以及原因分析。

2、改進課堂教學(xué)，提高課堂效率。在教研組長的組織下全體教師共同分析確定每一課時的三維教學(xué)目標、教

學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程中的如何確立新知識拓展內(nèi)容以及如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。要精心設(shè)計每一堂課，精心設(shè)計有效的活動和任務(wù)。在課堂教學(xué)中，充分注意到英語作為一種語言的特性，創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在活動設(shè)計中，要充分體現(xiàn)自主、互助學(xué)習(xí)的特點，多采用自主或是互助的學(xué)習(xí)模式。為引導(dǎo)教師進行課堂教學(xué)研究，提升課堂教學(xué)水平，要求教師每學(xué)期互相聽課、評課，開展英語優(yōu)質(zhì)課評比活動。

（1）確立課堂教學(xué)思路。著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學(xué)

（2）精心設(shè)計課堂活動。采用以活動課為主的教學(xué)模式，突出在活動中學(xué)、練、用，強調(diào)用語言做事，每個活動的展開要有情景，有語言，有過程，有結(jié)果。任務(wù)型的活動可以適當(dāng)滲透其中。

（3）積極調(diào)動學(xué)生參與興趣。課堂教學(xué)中采用集體、個人、小組等多種活動形式，創(chuàng)造機會引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的積極情感體驗。

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3、創(chuàng)新作業(yè)模式，提高作業(yè)質(zhì)量。精心選編作業(yè)，針對學(xué)生的學(xué)情分層布置，題量適當(dāng)，指導(dǎo)學(xué)生認真、獨

立完成作業(yè)；作業(yè)形式要多樣化，應(yīng)采用口頭與書面、課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式；作業(yè)批改、反饋要及時，可適當(dāng)結(jié)合面批，做到表揚鼓勵和嚴格要求相給合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣；作業(yè)評定可采用等級、語言評價等多種形式。

4、制定并嚴格遵守聽評課制度。要求教師及時并認真聽課，認真做好聽評課記錄。聽評課記錄項目要齊全，要有點評和總評，點評要突出對當(dāng)節(jié)課每個環(huán)節(jié)或某一處的見解和意見，點評要對本節(jié)課的總評情況進行評價，要有針對性，避免虛話、套話。通過聽課、評課盡快克服自己在教學(xué)中出現(xiàn)的不足，提升自己的教育、教學(xué)水平。

（四）加強教學(xué)研究，提升教師水平

1、積極為教師創(chuàng)設(shè)接受繼續(xù)教育的機會，不斷加強

小學(xué)英語教師隊伍專業(yè)化建設(shè)的力度和效度，提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。注重實效，抓好“青藍工程”、“名師工程”，發(fā)現(xiàn)苗子，培養(yǎng)尖子。積極指導(dǎo)青年教師參加教育部門組織的小學(xué)英語優(yōu)秀課競賽和展示觀摩活動。

2、通過說課、聽課、評課、講座、集體備課、教材分析等活動，讓教師過好大綱關(guān)和教材關(guān)，盡快明確備課、上課的基本規(guī)范，適應(yīng)小學(xué)英語的教學(xué)要求，利用外出學(xué)

習(xí)培訓(xùn)的機會，借鑒他人的成功之處，學(xué)習(xí)他地的成功經(jīng)驗，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用，組織優(yōu)秀教師開展理論講座、上示范課、研究課，創(chuàng)造機會讓更多的青年教師脫穎而出。

建新路小學(xué)英語教學(xué)改進措施 [篇2]

一、立足一個“趣”字，豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是兒童學(xué)習(xí)的動力，是點燃智慧的火花，是提升能力的前提。作業(yè)設(shè)計若能體現(xiàn)趣味性，就能培養(yǎng)學(xué)生對作業(yè)的良好情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

語言學(xué)習(xí)需要一個循序漸進的積累過程，這個過程需要學(xué)生對知識進行及時的梳理、復(fù)習(xí)和識記。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們：所學(xué)的知識在遺忘之前，要迅速并及時鞏固、復(fù)習(xí)、重現(xiàn)、運用，才能更好地強化記憶效果。因此，我們布置的英語作業(yè)應(yīng)包括有常規(guī)型的讀寫作業(yè)和階段型活動作業(yè)。

1.常規(guī)型作業(yè)

常規(guī)型作業(yè)的設(shè)計主要是幫助學(xué)生梳理課堂所學(xué)語言知識，多圍繞本課所學(xué)，以詞句為中心，以課文為載體，讓學(xué)生進行復(fù)習(xí)、識記、理解和表達�，F(xiàn)代英語教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應(yīng)法”都強調(diào)句本位，認為詞句的復(fù)習(xí)、識記只有結(jié)合文本，才有生命力。因此，學(xué)習(xí)語言，讀課文很重要，通過讀調(diào)動視、聽等多種感官參與學(xué)習(xí)活動，促進記憶，加深理解，并有助于良好語感的形成，為綜合語用作好積累和鋪墊。傳統(tǒng)的聽讀、朗讀作業(yè)形式單一、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，教師設(shè)計聽讀、朗讀作業(yè)時，應(yīng)更多地考慮形式的變化，并借助于在生活中的任務(wù)，既讓作業(yè)融入學(xué)生的生活，容易操作，又能讓學(xué)生喜歡，使他們樂于嘗試和實踐。例如：設(shè)計課文仿讀錄音作業(yè)，允許學(xué)生自己扮演，讀出不同角色，鼓勵他們和家人、朋友分角色對話，或者和同學(xué)通過電話合作等等，完成錄音后，以班級加姓名為文件名，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到教師郵箱。這種新穎的作業(yè)形式容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們躍躍欲試。朗讀作業(yè)則可以讀給家人、好友或同學(xué)聽，并請他們在課本相應(yīng)的地方簽名和評價。教師定期檢查、反饋，并適時進行評價和獎勵。詞句識記強化，則可設(shè)計迷宮找詞、拼圖找單詞、填詞搭橋過河等游戲形式的作業(yè)，讓學(xué)生通過游戲活動，完成對單詞和重點句式的復(fù)習(xí)和識記。在學(xué)習(xí)過程中，往往家人、好友的互動和鼓勵能增進良好的情感，滿足孩子的情感需求。教師的評價、肯定，則可以讓孩子們充分體驗被關(guān)注和成功的感覺。師生的這種既新鮮又具備神秘感的網(wǎng)絡(luò)互動形式，不僅可以消除學(xué)生的厭煩感，還可以激發(fā)他們交流的熱情。而學(xué)生通過常規(guī)作業(yè)培養(yǎng)良好的語感和學(xué)習(xí)習(xí)慣，亦能提高綜合語言運用能力。

2.階段型作業(yè)

心理學(xué)研究表明，情感態(tài)度在很多方面直接或間接地影響學(xué)習(xí)的效果。積極樂觀的情感態(tài)度、活潑開朗的性格，有助于學(xué)生積極投入到語言學(xué)習(xí)的活動中，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，提高學(xué)習(xí)效果。因此，階段作業(yè)的設(shè)計除了具備復(fù)習(xí)和語用的目的，還具備了學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的目的。階段型作業(yè)的設(shè)計，多以探究性為主，小學(xué)生好奇心強，又喜歡涂涂畫畫，我們設(shè)計讓他們通過讀一讀、查一查、寫一寫、畫一畫，把與階段課文主題相關(guān)的知識內(nèi)容進行復(fù)習(xí)、歸類、梳理、整合后，結(jié)合自己的理解、喜好和通過查找獲得的信息，制作成小報，在班級乃至年段進行交流。在這個過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和個性特點，或者通過小組合作、討論，自己選定主題，對于內(nèi)容和形式，教師不作刻板的規(guī)定，旨在讓每個學(xué)生通過完成不同度、不同量、不同形式的作業(yè)而張揚個性，學(xué)有所獲。但這類作業(yè)包括查找資料、抄寫、畫畫和涂色等諸多環(huán)節(jié)，需要花費較多的時間，并不適合經(jīng)常布置，一個學(xué)期最多三次為宜，一般在長假或周末布置，讓學(xué)生有較為寬松的時間來完成。階段型作業(yè)的布置，很重要的一點是考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)的需要。孩子們樂于了解西方英語國家的文化和習(xí)俗，喜歡玩電腦，教師可以通過作業(yè)引導(dǎo)他們正確上網(wǎng)查找資料，給予他們時間和空間去探究、了解，有利于學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。在完成這項作業(yè)的過程中，學(xué)生的寫、畫、查找和捕捉信息等各方面的能力都得到鍛煉，有利于綜合能力的培養(yǎng)和提高。這項作業(yè)的設(shè)計給予學(xué)生充分的主動權(quán)和自主權(quán)，體現(xiàn)了生本理念和人文性的內(nèi)涵。 。原文地址：#url#小學(xué)英語作業(yè)改進措施

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一、立足一個“趣”字，豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是兒童學(xué)習(xí)的動力，是點燃智慧的火花，是提升能力的前提。作業(yè)設(shè)計若能體現(xiàn)趣味性，就能培養(yǎng)學(xué)生對作業(yè)的良好情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

語言學(xué)習(xí)需要一個循序漸進的積累過程，這個過程需要學(xué)生對知識進行及時的梳理、復(fù)習(xí)和識記。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們：所學(xué)的知識在遺忘之前，要迅速并及時鞏固、復(fù)習(xí)、重現(xiàn)、運用，才能更好地強化記憶效果。因此，我們布置的英語作業(yè)應(yīng)包括有常規(guī)型的讀寫作業(yè)和階段型活動作業(yè)。

1.常規(guī)型作業(yè)

常規(guī)型作業(yè)的設(shè)計主要是幫助學(xué)生梳理課堂所學(xué)語言知識，多圍繞本課所學(xué)，以詞句為中心，以課文為載體，讓學(xué)生進行復(fù)習(xí)、識記、理解和表達�，F(xiàn)代英語教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應(yīng)法”都強調(diào)句本位，認為詞句的復(fù)習(xí)、識記只有結(jié)合文本，才有生命力。因此，學(xué)習(xí)語言，讀課文很重要，通過讀調(diào)動視、聽等多種感官參與學(xué)習(xí)活動，促進記憶，加深理解，并有助于良好語感的形成，為綜合語用作好積累和鋪墊。傳統(tǒng)的聽讀、朗讀作業(yè)形式單一、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，教師設(shè)計聽讀、朗讀作業(yè)時，應(yīng)更多地考慮形式的變化，并借助于在生活中的任務(wù)，既讓作業(yè)融入學(xué)生的生活，容易操作，又能讓學(xué)生喜歡，使他們樂于嘗試和實踐。例如：設(shè)計課文仿讀錄音作業(yè)，允許學(xué)生自己扮演，讀出不同角色，鼓勵他們和家人、朋友分角色對話，或者和同學(xué)通過電話合作等等，完成錄音后，以班級加姓名為文件名，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到教師郵箱。這種新穎的作業(yè)形式容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們躍躍欲試。朗讀作業(yè)則可以讀給家人、好友或同學(xué)聽，并請他們在課本相應(yīng)的地方簽名和評價。教師定期檢查、反饋，并適時進行評價和獎勵。詞句識記強化，則可設(shè)計迷宮找詞、拼圖找單詞、填詞搭橋過河等游戲形式的作業(yè)，讓學(xué)生通過游戲活動，完成對單詞和重點句式的復(fù)習(xí)和識記。在學(xué)習(xí)過程中，往往家人、好友的互動和鼓勵能增進良好的情感，滿足孩子的情感需求。教師的評價、肯定，則可以讓孩子們充分體驗被關(guān)注和成功的感覺。師生的這種既新鮮又具備神秘感的網(wǎng)絡(luò)互動形式，不僅可以消除學(xué)生的厭煩感，還可以激發(fā)他們交流的熱情。而學(xué)生通過常規(guī)作業(yè)培養(yǎng)良好的語感和學(xué)習(xí)習(xí)慣，亦能提高綜合語言運用能力。

2.階段型作業(yè)

心理學(xué)研究表明，情感態(tài)度在很多方面直接或間接地影響學(xué)習(xí)的效果。積極樂觀的情感態(tài)度、活潑開朗的性格，有助于學(xué)生積極投入到語言學(xué)習(xí)的活動中，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，提高學(xué)習(xí)效果。因此，階段作業(yè)的設(shè)計除了具備復(fù)習(xí)和語用的目的，還具備了學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的目的。階段型作業(yè)的設(shè)計，多以探究性為主，小學(xué)生好奇心強，又喜歡涂涂畫畫，我們設(shè)計讓他們通過讀一讀、查一查、寫一寫、畫一畫，把與階段課文主題相關(guān)的知識內(nèi)容進行復(fù)習(xí)、歸類、梳理、整合后，結(jié)合自己的理解、喜好和通過查找獲得的信息，制作成小報，在班級乃至年段進行交流。在這個過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和個性特點，或者通過小組合作、討論，自己選定主題，對于內(nèi)容和形式，教師不作刻板的規(guī)定，旨在讓每個學(xué)生通過完成不同度、不同量、不同形式的作業(yè)而張揚個性，學(xué)有所獲。但這類作業(yè)包括查找資料、抄寫、畫畫和涂色等諸多環(huán)節(jié)，需要花費較多的時間，并不適合經(jīng)常布置，一個學(xué)期最多三次為宜，一般在長假或周末布置，讓學(xué)生有較為寬松的時間來完成。階段型作業(yè)的布置，很重要的一點是考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)的需要。孩子們樂于了解西方英語國家的文化和習(xí)俗，喜歡玩電腦，教師可以通過作業(yè)引導(dǎo)他們正確上網(wǎng)查找資料，給予他們時間和空間去探究、了解，有利于學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。在完成這項作業(yè)的過程中，學(xué)生的寫、畫、查找和捕捉信息等各方面的能力都得到鍛煉，有利于綜合能力的培養(yǎng)和提高。這項作業(yè)的設(shè)計給予學(xué)生充分的主動權(quán)和自主權(quán)，體現(xiàn)了生本理念和人文性的內(nèi)涵。 

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