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如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性
孩子的學(xué)習(xí)積極性不高，這個(gè)時(shí)候，可是急壞了家長(zhǎng)和教師。那么，你知道要用什么樣的方法來(lái)提高學(xué)生的主動(dòng)性嗎？以下是小編精心整理的如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)
教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，集中體現(xiàn)在教師的教和學(xué)生的學(xué)，其中離不開(kāi)教師和學(xué)生的積極參與。只有學(xué)生積極參與課堂，才會(huì)體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣
任何學(xué)科的教學(xué)都是以發(fā)揮學(xué)生的主體作用、發(fā)展學(xué)生的主體能力和培養(yǎng)學(xué)生的主體人格為目標(biāo)，而學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)過(guò)程。利用情境、協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境及要素，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的方式方法。事實(shí)證明，由于課程型態(tài)和角色效應(yīng)的作用，學(xué)生達(dá)到了較好的情緒狀態(tài)，主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，教學(xué)相長(zhǎng)，效果明顯。教師關(guān)注課堂教學(xué)的微觀設(shè)計(jì)，教學(xué)思路越來(lái)越開(kāi)闊，方法越來(lái)越靈活，點(diǎn)子越來(lái)越多，覺(jué)得上課不像從前那么累了，教學(xué)負(fù)擔(dān)相對(duì)減輕了，教學(xué)質(zhì)量大幅提高。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，并仔細(xì)聽(tīng)老師要求，然后做。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。
2.為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，首先對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)，營(yíng)造享受成功的情境。例如，在學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形時(shí)，教師給學(xué)生真正的對(duì)稱實(shí)物，讓學(xué)生模仿繪畫，再找出其中的特征進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生真正體現(xiàn)繪畫的興趣，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力
小學(xué)生的特點(diǎn)是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽(tīng)課時(shí)間不能持久、愛(ài)動(dòng)、精力不夠集中，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔�、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問(wèn)、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過(guò)程的錯(cuò)誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更重要在于使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。解決問(wèn)題的過(guò)程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力
要想使學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口完全利用起來(lái)。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣，才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力
讓學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊記，抓住重點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師講，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言中存在什么問(wèn)題。為了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)來(lái)；教師口述應(yīng)用題，讓學(xué)生直接寫出算式；適當(dāng)提問(wèn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生看的能力
看主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過(guò)自己看，自己想就能掌握的知識(shí)，教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過(guò)觀察、比較作出判斷。
3.培養(yǎng)學(xué)生的思考能力
首先要肯想。課堂上要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)肯動(dòng)腦筋去想問(wèn)題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動(dòng)腦子，使學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題人人都動(dòng)腦去想。
4.培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力
語(yǔ)言是表達(dá)思維的重要方式，要說(shuō)就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說(shuō)，就能促進(jìn)學(xué)生多想。要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看。抓住了會(huì)說(shuō)就能促進(jìn)其它三會(huì)，因此教學(xué)要十分重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍
在課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂(lè)于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)努力拉近與學(xué)生間的心理距離，教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況，拉近師生間的心理距離。再次，教師應(yīng)該尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。
總之，發(fā)揮學(xué)生在課堂的主動(dòng)性和積極性，是數(shù)學(xué)課堂成敗的關(guān)鍵。同時(shí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，抓住典型事例，教給學(xué)生思考的方法，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才。教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。
如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性
在課程改革中，課堂教學(xué)如何讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的“老師講”、“學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問(wèn)題。因此，教師如何研究和改進(jìn)自己的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量要經(jīng)濟(jì)解決的首要問(wèn)題。那么，如何才能使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？下面筆者結(jié)合自已的實(shí)踐淺談幾點(diǎn)自己在這一方面的粗淺體會(huì)：
一、使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，促進(jìn)師生情感交融，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保證。
教師具有良好的情緒是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。因?yàn)閿?shù)學(xué)課本身不像語(yǔ)文課那樣容易激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生獲得良好的情緒體驗(yàn)。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要深挖自身的情緒因素，傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動(dòng)的語(yǔ)言去創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有激情和感染力的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生“近朱者赤”的同化效應(yīng)。當(dāng)每位學(xué)生都與教師的情緒產(chǎn)生共鳴，獲得良好的情緒體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才能得以發(fā)揮，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)行為。
營(yíng)造師生情感交融的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最肥沃的土壤。因此，教師首先要想方設(shè)法拉近師生之間的距離，使學(xué)生從心靈深處接受你、認(rèn)可你，從而使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。有了情感基礎(chǔ)，與學(xué)生之間的關(guān)系比較融洽，學(xué)生更主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程�？梢�(jiàn)，培養(yǎng)師生間的情感，達(dá)到情感交融，是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保證。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索。
興趣是最好的老師。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中穩(wěn)定性、持久性和自制力比較差。所以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到一波未平，一波又起，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。例如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，在新授過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。到鞏固練習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)已過(guò)，興趣也將隨之淡薄。這時(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)就要加強(qiáng)興趣性，這樣，全體學(xué)生的興趣再次掀起一個(gè)高潮，每個(gè)人都積極地去思考、去計(jì)算、去驗(yàn)證。這不僅發(fā)揮了學(xué)生的自主性，而且通過(guò)不同的找法（求比值、比的基本性質(zhì)、比例的基本性持），培養(yǎng)了的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力�？傊�，教師創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，可以促使學(xué)生由始至終地主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
自信，是成功的一個(gè)必要條件。激勵(lì)手段，是促進(jìn)自信心養(yǎng)成的重要手段。新課程基本理念提出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求。對(duì)怕學(xué)數(shù)學(xué)、怕學(xué)不好數(shù)學(xué)的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)消除他們的心理障礙，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對(duì)他們開(kāi)始可適當(dāng)降低要求，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常交流思想。多采用正面激勵(lì)的方法，對(duì)學(xué)生的努力、一點(diǎn)進(jìn)步，就該表?yè)P(yáng)，而且當(dāng)著全班同學(xué)表?yè)P(yáng)，這樣就能逐步培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心。
作為教師不應(yīng)吝嗇“激勵(lì)語(yǔ)言”。因?yàn)檎_運(yùn)用“激勵(lì)”策略，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望倍增，收到事半功倍的效果。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)欲望，何愁他們不主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？上數(shù)學(xué)課時(shí)，可以采用不斷變換“激勵(lì)”策略的方法來(lái)使學(xué)生感到“新”，以�！靶隆眮�(lái)促使學(xué)生常“主動(dòng)”。首先，對(duì)敢于發(fā)言，哪怕是說(shuō)錯(cuò)了的學(xué)生；對(duì)一貫紀(jì)律很差，但在本課中表現(xiàn)較好的學(xué)生，給予大張旗鼓的表?yè)P(yáng)。對(duì)好學(xué)生，教師要把握好時(shí)機(jī)適時(shí)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣，充分地調(diào)動(dòng)了全班不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性�？傊�，正確使用激勵(lì)策略，可以使不同層次的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激勵(lì)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
四、加強(qiáng)操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手能力。
學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)。他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。由于學(xué)生對(duì)直觀形象的知識(shí)容易接受和理解，所以對(duì)操作實(shí)踐性強(qiáng)的課感興趣。因此，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一些操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诓僮鲗?shí)踐中理解掌握新知，提高技能，同時(shí)受到學(xué)法的啟迪。例如在教圓柱、圓錐、圓臺(tái)的側(cè)面積時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)圓柱、圓錐、圓臺(tái)的模型，在上課過(guò)程中可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作圓柱、圓錐、圓臺(tái)的側(cè)面展開(kāi)圖，教師巡視、指導(dǎo)，學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)生自主支配，每位學(xué)生就會(huì)自覺(jué)自愿地、主動(dòng)地參與�？梢�(jiàn)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)情境是促使學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑之一。
五、教會(huì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，并由“會(huì)學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)、善學(xué)”。在樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生內(nèi)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為自身的自覺(jué)自愿的行為。所以，在教學(xué)過(guò)程中要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教計(jì)算題時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生提煉出“四步法”：一看，即看清運(yùn)算符號(hào)和數(shù)的特點(diǎn)；二想，即想先算什么，再算什么（四則混合運(yùn)算）；三算，即按想好的方法、思路進(jìn)行計(jì)算；四查即進(jìn)行檢查和驗(yàn)算。在學(xué)習(xí)了"四步法"后，學(xué)生計(jì)算的能力有所提高，逐步做到“準(zhǔn)確、迅速、靈活”，學(xué)生由于學(xué)習(xí)得法而嘗到了甜頭，有了成功的體驗(yàn)，才會(huì)消除怕受挫的心理，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師要從小處著眼，從一道題、從一節(jié)課入手，引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，真正由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須把學(xué)生放在“主人”的位置上，讓學(xué)生真正的成為教學(xué)的主體，實(shí)踐證明：只要教師能深挖自身因素，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，就一定能實(shí)現(xiàn)由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的偉大轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
淺談如何在思想品德課培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)新性
“親其師而們其道”。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)關(guān)切的目光都會(huì)給孩子以學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主的氛圍吸引學(xué)生，使學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生在探索中的錯(cuò)誤不求全責(zé)備，特別是不諷刺挖苦，這樣才會(huì)保護(hù)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。
一、要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)培養(yǎng)出了循規(guī)蹈矩，盲目服從唯唯諾諾的“乖孩子”，束縛了學(xué)生活潑好動(dòng)敢想敢做的天性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。因此，要摒棄這種陳腐觀念，教師應(yīng)該樹立新型的人才觀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展思想自由、行為主動(dòng)、獨(dú)立思考的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于已有結(jié)論，不相信唯一解釋，不迷信權(quán)威，不屈服外在壓力而放棄自我主張，使學(xué)生成為具有現(xiàn)代獨(dú)立人格和豐富個(gè)性的人才。
二、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性
傳統(tǒng)的思品教學(xué)教師層層分析課文，生硬地向?qū)W生灌輸?shù)赖掠^念，結(jié)果造成了學(xué)生被動(dòng)接受，“順著竹竿向上爬”的課堂局面，老師成了“演員”，學(xué)生成了“點(diǎn)綴”�，F(xiàn)在教育者都認(rèn)識(shí)到品德教育決不是向?qū)W生灌輸關(guān)于道德的各種美麗動(dòng)聽(tīng)的言詞，而是讓學(xué)生有一個(gè)自我學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在積極參與中悟道理，明是非，提高道德認(rèn)識(shí)。
那么在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性與創(chuàng)新性呢？
1、設(shè)計(jì)問(wèn)題注重實(shí)效性、靈活性
“學(xué)文明理”是課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題一定要少而精，最好設(shè)計(jì)一兩個(gè)能概括道德觀點(diǎn)“是什么”和“為什么”的問(wèn)題讓學(xué)生參與討論。如《接受意見(jiàn)要虛心》一課，可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“孫濤和于波對(duì)老師的批評(píng)態(tài)度有什么不同？結(jié)果怎樣？”學(xué)生在尋找這個(gè)問(wèn)題答案的過(guò)程中便明白了本課的觀點(diǎn)“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂實(shí)效。
2、正確運(yùn)用討論法
討論法并不是一種新的教學(xué)方法，但是以前在運(yùn)用時(shí)往往不能給學(xué)生充足的討論時(shí)間，使之流于形式起不到真正的作用�！袄聿槐娌幻鳌保计氛n教學(xué)為了提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)÷養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些辨析題。根據(jù)思想品德課這一特點(diǎn)，采用討論法能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生參與的積極性。另外，在學(xué)文明理這一環(huán)節(jié)，緊扣要點(diǎn)，讓學(xué)生討論，在討論中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)由模糊變明朗，并且學(xué)會(huì)了從多方面多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，拓展了學(xué)生思維的深度和廣度，提高了學(xué)生明辨是非的能力。
3、補(bǔ)充材料，注入時(shí)代氣息，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
思品課為了提高學(xué)生道德判斷能力，經(jīng)常要補(bǔ)充一些材料達(dá)到深化觀點(diǎn)之目的。這些補(bǔ)充材料一定要聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，找準(zhǔn)教材與生活的切入點(diǎn)，使學(xué)生覺(jué)得這是在他周圍實(shí)實(shí)在在存在的問(wèn)題，是他感興趣又疑惑的問(wèn)題，這樣他就會(huì)主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。比如教學(xué)《講信用》，學(xué)生學(xué)習(xí)后明白了要誠(chéng)實(shí)守信。然而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，社會(huì)上有許多人認(rèn)為誠(chéng)實(shí)守信要吃虧的。針對(duì)這一情況，我就給學(xué)生補(bǔ)充了這樣一則報(bào)道：矮個(gè)子王小姐買了一種宣傳使身體長(zhǎng)高的藥物，服完一療程后，并沒(méi)有像廠家宣傳的那樣身體長(zhǎng)高，于是他找到廠家索賠。廠家說(shuō)99%的人服了會(huì)有效，你就是那1%不見(jiàn)效的人。結(jié)果王小姐索賠不成，將廠家告上了法庭。讀完之后，我問(wèn)：“你對(duì)廠家的行為有什么看法？如果你是廠家經(jīng)理會(huì)怎么辦？”學(xué)生討論非常熱烈，踴躍發(fā)言，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下只有那些誠(chéng)實(shí)守信，依靠貨真價(jià)實(shí)的產(chǎn)品贏得顧客的廠家才會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展下去。
4、留下“空白”，發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性
國(guó)畫創(chuàng)作講究留下“空白”，讓人感覺(jué)意猶未盡，使人遐思萬(wàn)千，同樣思品課堂教學(xué)也講究留下“空白”，給學(xué)生留下思考想象余地，那么該在何處留下“空白”呢？思品課每一篇課文都是由一個(gè)小故事引出觀點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)老師在教學(xué)中只講故事經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生設(shè)想故事結(jié)局，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生深入思考的興趣，學(xué)生豐富的想象力得以表現(xiàn)，在設(shè)想結(jié)局中培養(yǎng)了其創(chuàng)造性思維。比如《分清是非》一課，老師只講述武強(qiáng)打架的經(jīng)過(guò)，而不講他打架的結(jié)果，讓學(xué)生思考；武強(qiáng)這樣做的后果會(huì)怎樣？有的學(xué)生說(shuō)：“我以前也打過(guò)架，父母知道了批評(píng)一頓就沒(méi)事了”，有的說(shuō)：“武強(qiáng)會(huì)被派出所拘留。”還有的說(shuō)：“武強(qiáng)要賠人家醫(yī)療費(fèi)”。學(xué)生在設(shè)想結(jié)局時(shí)，并沒(méi)有迷信課本唯一的答案，而是動(dòng)腦分析，談出了自己的認(rèn)識(shí)主張，學(xué)生思維的主動(dòng)性與創(chuàng)新性得到了淋漓盡致地發(fā)揮。教師從學(xué)生設(shè)想的結(jié)局中了解到了學(xué)生的真實(shí)想法，教育時(shí)更有針對(duì)性，取得了較好的效果。
5、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展
由于思品課的教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，概念多，對(duì)以形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)課文觀點(diǎn)的理解有一定的難度，如采用“一塊黑板一支筆，一張嘴皮磨到底”的傳統(tǒng)陳舊教法，往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，達(dá)不到應(yīng)有的效果。而電教手段具有聲畫并茂、感染力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，所以采用電教手段，學(xué)生樂(lè)學(xué)，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡把課文內(nèi)容拍成錄像放給學(xué)生看。在講《接受意見(jiàn)要虛心》一課時(shí)，我就把課文內(nèi)容改編成錄像放給學(xué)生看，用多媒體出示板書內(nèi)容，學(xué)生被這一新穎的授課形式所吸引，情緒一下子高漲起來(lái)，課堂氣氛也活躍了起來(lái)。
在講《要有毅力》一課時(shí)，我把課文中涉及到的事例
（1）冬天賴實(shí)窩；
（2）不能每天堅(jiān)持晨練；
�。�3）貪看電視不寫作業(yè)拍成錄像。
學(xué)生平時(shí)對(duì)這些小事不以為然，一旦錄像展現(xiàn)出來(lái)，就有了“不應(yīng)該”、“很可笑”的感覺(jué)，并醒悟到不能這樣做，明白了只有從小事上戰(zhàn)勝自我，持之以恒才會(huì)成為有毅力的人。
三、精心組織活動(dòng)，多渠道發(fā)揮學(xué)生主體性與創(chuàng)新性
思品教學(xué)最根本的是解決知行統(tǒng)一的問(wèn)題。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：認(rèn)識(shí)與行為之間有一條鴻溝，需要用實(shí)踐來(lái)填平。因此我們要多組織實(shí)踐活動(dòng)吸引學(xué)生，促使學(xué)生在活動(dòng)中自我教育，自我內(nèi)化。如學(xué)習(xí)《慘痛的教訓(xùn)》、《遵守交通規(guī)則》以后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到交警大隊(duì)去看不遵守交通規(guī)則引發(fā)的交通事故圖片展覽，學(xué)生看到照片上血淋淋的事故場(chǎng)面，思想觸動(dòng)很大，受教育深刻，許多家長(zhǎng)反映學(xué)生遵守交通規(guī)則的意識(shí)確實(shí)增強(qiáng)了。
學(xué)習(xí)了《做事不馬虎》后，我在班內(nèi)舉行了主題隊(duì)會(huì)“馬虎害處大”。有個(gè)學(xué)生講述了發(fā)生在濰坊轟動(dòng)全國(guó)的一起醫(yī)療事故，即某醫(yī)院給兩個(gè)兒童做心臟和扁桃體手術(shù)錯(cuò)位的事。針對(duì)這事紛紛發(fā)表看法，談出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解。有的學(xué)生談了患病兒童在身體和心靈上所受到的傷害；有的學(xué)生從法律角度談了對(duì)相關(guān)醫(yī)生的處理；還有的學(xué)生從醫(yī)生的角度談了應(yīng)該如何避免此類事件的發(fā)生等等。通過(guò)討論交流，學(xué)生們不僅對(duì)馬虎帶來(lái)的危害有了更深刻的認(rèn)識(shí)，而且從思想深處接受了“做事要細(xì)心，認(rèn)真”的觀點(diǎn)。由此看出，精心組織活動(dòng)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性與創(chuàng)新性。
總之，思品課培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的途徑還很多，需要教師們?cè)诮虒W(xué)中深入探討。
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