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如何培養(yǎng)學生的陽光心態(tài)
為了確保事情或工作有效開展，通常會被要求事先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么應當如何制定方案呢？以下是小編精心整理的如何培養(yǎng)學生的陽光心態(tài)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
如何培養(yǎng)學生的陽光心態(tài) 篇1
一、克服妒忌情緒，培養(yǎng)寬容大度的健康心理。
有這種心態(tài)的人，即使遇到遇到再大的困難與挫折，也不會灰心，學習終會取得成功。而我們現(xiàn)在的小學生，大多數(shù)是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，常常遇到一點兒困難，小挫折就整天煩惱，苦悶、厭世、甚至離家出走、自殺，給社會和家庭帶來不可挽回的損失！這就要求我們小學教師在教學時要有意識地培養(yǎng)學生樂觀，開朗的“陽光心態(tài)”和“寬帶心理”。在教學《樂觀向上》一課時，文中的張海迪姐姐就是我們學習的榜樣。她身殘志堅，身體三分之二殘疾，坐在輪椅上還為數(shù)千人治��；她自學了英，美，德，法等四種語言，翻譯了幾十萬字的小說和資料；她坐在輪椅上為大家演唱；給許多殘疾青少年朋友寫信，熱情鼓勵和幫助他們重新?lián)P起生活的風帆。張海迪姐姐為什么能這樣做呢？就是因為她有一種樂觀向上的性格和心態(tài)。通過學習，使學生真正具有了樂觀向上的“陽光心態(tài)”和“寬帶心理”。
三、正確自己定位，做自尊自愛的新型少年。
自尊自愛就是尊重自己的人格，愛惜自己的名譽和身體，不向別人卑躬屈膝，也不允許別人歧視和侮辱自己，做一個有骨氣的人。只有這樣，才能得到大家的尊重和愛護，也只有這樣，長大后才能自覺地維護祖國的利益和尊嚴。如在學習《要要自尊自愛》一課時，文中講的是我國著名畫家徐悲鴻在法國留學時，常常受到洋學生的欺辱，徐悲鴻能自尊自愛，深信自己在學習上一定能超過洋學生的！“功夫不負有心人”通過努力他以優(yōu)異的成績畢業(yè)了，為自己贏得了尊嚴，為祖國贏得了榮譽，受到了所有人的尊重！愛國將領(lǐng)吉鴻昌在美國考察期間，受到了美國人的歧視，侮辱，他毅然在自己脖子上掛了一個牌子，上面寫道：“我是中國人！”昂首闊步地走在大街上，為自己和祖
國贏得了尊嚴，一時間被人們傳為佳話！愛國大俠霍元甲打敗了外國一個個拳王，用實力證明了“中國人不是東亞病夫！”為自己和祖國贏得了尊嚴！相反的像慈禧太后那樣，缺乏自尊，喪權(quán)辱國，終將會被歷史所唾棄。
四、身體力行，培養(yǎng)誠實守信的健康心理。
誠實守信是一個人做人的根本。如果你學會撒謊、騙人、那么、謊言被揭穿之時也就是你孤立、無助之日，也就是你失敗之日。如《堅守信用》一課講了宋慶齡奶奶為了堅守自己的諾言，等待一個小朋友，整整等了一天的故事。反映了她誠實守信的優(yōu)秀品質(zhì)。相反撒謊、騙人，終將害人害己，如《說謊的孩子》一文中，放羊的孩子多次撒謊，最后落得個羊被吃光，無人上山來救的悲慘結(jié)局！這些事例都說明了做人要誠實守信、心懷坦蕩的道理。
五、要有堅持不懈、頑強拼搏的精神。
居里夫人曾經(jīng)說過：“人要有毅力，否則，將一事無成”所謂毅力是做人的一種優(yōu)良意志品質(zhì)，是一個人做事時堅持不懈，持之以恒，遇到困難和挫折永不退縮的優(yōu)秀品質(zhì)。《人要有毅力》一課講的是一名普通的工人自學成才的`故事：李慰萱從未上過大學，通過自學成為一名優(yōu)秀的數(shù)學家；華羅庚、陳景潤哪一個不是憑借頑強的毅力，奪得數(shù)學桂冠的？所以，我們小學生從小就要有頑強的毅力，克服懶散貪玩、拖拉的壞習慣，把自己培養(yǎng)成一個真正有毅力的人。
因此我認為作為小學教師，只有很好的把握以上五點，才能有效地把學生培養(yǎng)成具有“陽光心態(tài)”和“寬帶心理”的樂觀、向上的新型健康少年！
如何培養(yǎng)學生的陽光心態(tài) 篇2
課堂教學能否促進每個學生的健康成長，應該是評價有效課堂教學的指標之一。青少年的健康成長應該是成功人生的基礎，教師應該思考在課堂教學中如何讓每個學生在知識技能的學習過程中擁有陽光的心理，讓每個學生成為健康、快樂的陽光少年。
一、為什么有的學生覺得課堂上有樂趣，但又有相當一部分學生在課堂上有厭學情緒呢?
我在觀察教師的課堂教學過程中，往往更關(guān)注教師的言和行對學生心理所產(chǎn)生的影響，以下幾種情境讓我久久難以忘懷。
情境一：在一節(jié)低年級計算教學課上，教師用開火車的形式，讓學生進行快速口算練習。坐在我前面的小男孩回答：“8+5=12�！苯處熀莺莸卣f：“8+5是12嗎?”就沒有讓這個孩子坐下。這之后，教師每顯示一張口算卡，這個小男孩都舉起小手，但這位教師一直沒再讓他回答問題。下課后，我問這位學生：“老師根本不叫你回答，你為什么每次都舉手呀?”“老師，我總想對呀�！笔茄�，孩子總想用行動來證明他也能會的，想用正確的回答來彌補他剛才沒有答對的遺憾，這是學生的心理需求。每個人都有自尊心，老師，你是否能及時了解到每個學生的心理需求?
情境二：一位三年級女生下課后，帶著很難受的心情向我傾訴：“張老師，我今天上數(shù)學課特別難受�！薄笆裁词�?”“老師提問我一個問題，我正在想用哪種方法更好，但老師不容我想一想，以為我不會，就讓我坐下，讓另一位同學回答了。我越想越難受，我明明快想出來了�！痹谡n堂上，教師就這樣一個小小的行為，竟給這位女生帶來心理上的傷害。其實，我們教師面對不同個性的學生，有時候一定的等待也是對學生的一種尊重，等待也是一種教育。
二、在每堂課中，教師要鼓勵學生努力做最好的自己
思考一：學校心理健康教育有哪些渠道?
學校心理健康可以有兩條渠道：一條是專業(yè)渠道，如心理咨詢室、心理治療、心理健康課等另一條是非專業(yè)渠道，即各學科教學、少先隊和共青團活動及班級、班會等。目前，我國心理健康教育專業(yè)人員遠遠滿足不了現(xiàn)實的要求。有條件的學校可以采用專業(yè)渠道，但相當一部分學校目前以專業(yè)渠道對學生進行心理健康教育的條件還沒有，那么又如何對學生進行心理健康教育呢?我認為，不論有條件的學校，還是目前還沒有條件的學校，日常的課堂教學應該是學校進行心理健康教育的主要渠道之一。因為學生的喜、怒、哀、樂大部分發(fā)生在課堂上。那么，課堂教學中又有哪些因素影響學生的心理呢?
首先是課堂教學的'氛圍。教師和學生的教與學活動均是在一定的空間氛圍中進行的。如果課堂上師生在平等的氛圍中進行對話，學生有自己展示的舞臺，這不僅有利于學生的自己認識，而且能讓他們學會互相尊重。
其次，課堂教學的過程如何給學生提供一個自由探索的時空。新課程要求學生在“自主、合作、探究”學習方式下學習，如果教師能設置開放的教學情境，學生有選擇的空間，那就可以滿足學生心理自由度的需求。學生的這種需求得到了滿足，就自然會產(chǎn)生快樂的心態(tài)，甚至還會出現(xiàn)學生不愿意下課的情境。
最后，課堂教學資源，一要盡可能來自學生的經(jīng)驗、學生在活動中的體驗或發(fā)生在學生身邊的事情，讓學生感到知識離他們并不遠，這樣學生就會對學習內(nèi)容產(chǎn)生一種親切感二是要盡可能聯(lián)系實際，讓學生感到學的知識是有用的，增加學習的內(nèi)在動力三是要讓每個學生都感覺到自己能學好，這就需要教師的課堂設計具有彈性，做到面對有差異的學生，實施有差異的教育，達到學生有差異的發(fā)展，讓每個學生在原有的基礎上都能得到成功，這樣學生自然就會有樂觀、自信的陽光心態(tài)。
思考二：從課堂教學來思考，陽光心理主要的內(nèi)含是什么?
陽光心理主要包括以下五個方面：
一是認識自己，追求更好。認識自己是自己發(fā)展、自己教育的前提。每個人都應樹立明天比今天更美好的目標。這就要求教師在課堂教學中一要重視每個學生在學習目標上的差異性，做到下要保底、上不封頂二要關(guān)注學生的學習過程，先耐心真誠地傾聽學生是怎么想的，然后再根據(jù)學生的想法加以引導三要重視學生在學習過程中的反思，如在課堂上師生、生生之間進行了熱烈的討論或爭論后，教室一定要留出時間，讓每個學生都想一想討論后的收獲，因為即時反思，效果更好。在每堂課中，教師都要鼓勵學生努力做最好的自己。
二是真誠善良，寬容尊重。課堂教學活動是師生之間、生生之間的互動交流活動，也就是根據(jù)一定的目的、一定的內(nèi)容，在一定的時間內(nèi)生命體之間的交流。人與人之間的溝通、交流，首先要真誠，誰有比自己更好的學習策略和學習品質(zhì)，就應該虛心地向誰學習。當有同學學習有困難，答錯題時，就應該予以幫助。如有學生不會回答問題或答錯了，教師是否可以這樣說：“看來你現(xiàn)在有點困難，沒關(guān)系的，老師建議你請你的好朋友來幫你一下。”總之，我們請一位學生站起來，一定要讓他體面地坐下，這是一種心理上的呵護。其次，教師一定要學會傾聽，傾聽不僅僅是一種行為，更是對人的一種尊重。最后，教師一定要寬容學生的錯誤。學生是未成年人，是在成長和發(fā)展中的青少年，從某種角度上講，犯錯誤是學生的權(quán)利。每個人的人生之路總不是很平坦的，教師要讓學生懂得成功是精彩的，失敗是美麗的，讓學生在課堂中能經(jīng)受失敗，以增強其受挫能力。
三是心態(tài)平和，積極快樂。心態(tài)平和，從課堂教學來思考，我認為一要有一顆平常心，也就是對自己的學習目標要從自己原有的水平出發(fā)，同學之間既要相互學習，把比自己學得好的同學做榜樣更要倡導自己和自己比，自己只要在不斷進步，就是好學生。二要有一顆自信心，在課堂上，教師要根據(jù)每個學生的情況，為每個學生搭建展示的舞臺，讓每個學生在舞臺上體驗一份成功，體驗一份快樂和自信三要有一顆責任心，在課堂上，教師要重視學生自己評價、自己檢查的學習習慣的培養(yǎng)四要重視多元思維的訓練，即讓學生從不同的角度思考，用不同的策略解決問題，并引導學生把這種課堂中的多元思維遷移到日常生活、學習和人際交往中去，保持一種積極向上、樂觀快樂的心態(tài)。
四是合作交流，互動分享。在新課標“自主、合作、探究”的學生課堂學習方式中，教師一要強調(diào)合作、交流一定要建立在個人勞動的基礎上。如在課堂中有爭論，某一個問題有多種解題策略，教師先要讓每個學生動筆、動腦、動手自己做一做、想一想，在此基礎上再讓學生進行小組合作交流，這樣讓學生在合作交流活動中不僅體驗到個人的智慧有限，需要向別人學習，而且能感受到互動分享的快樂。
五是務實誠信，講究效率。學習活動是一種非常務實的活動。教師一定要重視學生實事求是作風的培養(yǎng)，而且要講究效率。在課堂活動中，教師要學生討論或做題，一定要有時間觀念。
思考三：教師的心理素質(zhì)與學生陽光心理的關(guān)系。
在課堂教學中，教師要重視學生陽光心理的培養(yǎng)，自己首先要有陽光的心理。教師對自己所從事的職業(yè)、對每個學生要有一種愛，要有一種情，要有一種責任，把職業(yè)提升為自己一生為之奮斗的事業(yè)。其次，教師要讀好一本書，即青少年這本書。教師要教育學生，先要了解他們，要了解不同年齡階段、同一年齡階段不同學生以及同一學生不同狀態(tài)下的心理需求。教師一方面要滿足每個學生合理的需求，這樣學生才能有快樂的心理。把快樂給學生，我認為，這就是教師對學生的愛。另一方面，對學生不合理的需求，教師要加以引導、教育，這是教師的責任。
教師不僅要讀好學生這本書，更要寫好一本書，也就是教師的模范行為。要讓學生做到的，教師要先做到。這種無聲的教育對學生來說，是一本生動的教材。這真是無聲勝有聲、潤物細無聲啊!最后，教師要認真地對待三個“天”，即要如實地反思昨天，自信地面對今天，理智地展望明天。教師要重視三個“我”，即理想中的我、現(xiàn)實中的我、別人心目中的我。教師要記住三句話，即我是重要的、我是能干的、我是快樂的。一批陽光、智慧的教師一定能夠造就一代陽光、智慧的學生。
三、給教師的六條建議
一是教師要切實重視課堂教學良好氛圍的營造、科學的課堂環(huán)節(jié)的設置、課堂資源的選擇和合乎人情的評價。
二是教師要重視課堂教學中學生“愛學”和“會學”的良性循環(huán)的形成。愛學是會學的動力，會學是愛學的強化。
三是教師要重視課堂教學的六個維度：長度，即在有限的可用時間內(nèi)增加課堂教學的實用時間寬度，即教師為每個學生服務，也就是在課堂中力爭滿足每個學生的合理需求，在陽光的課堂中培養(yǎng)學生的陽光心理高度，即教師課堂教學的創(chuàng)造性，要重視教師個人教學風格的建構(gòu)密度，即課堂教學內(nèi)容及學生的參與度深度，即學生知識技能學習過程中，學科思想方法和學習策略的自然滲透適度，教師的教和學生的學均要尋找適合自己的，因為適合自己的就是好的。
四是教師要重視學生學習素質(zhì)，如學習的驅(qū)動系統(tǒng)、智力系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、認知系統(tǒng)和元認知系統(tǒng)及學習的資源管理系統(tǒng)的培養(yǎng)。
五是教師要重視課堂教學中的細節(jié)，如評價語言、體態(tài)語言等。教師的一言一行總是教學理念的外在表現(xiàn)，所以教師要加強自身的學習，在課堂教學的實踐中不斷提高對自己的認識。教師要善于區(qū)分青少年成長中的正常心理狀態(tài)、心理問題及品德問題三者之間的區(qū)分。對心理發(fā)展中的正常心理狀態(tài)要善待對心理問題，要善于耐心地、真誠地溝通和引導對品德問題，則要進行嚴肅的批評和教育。
六是重視家校整合。陽光心理是良好的綜合教育的結(jié)果，教師不僅要家訪，也要倡導家長進行“校訪”。家校整合可以提高我們教育的實效性。
如何培養(yǎng)學生的陽光心態(tài) 篇3
培養(yǎng)學生的素養(yǎng)之悉心引導
良好的班風學風，是學生養(yǎng)成良好素養(yǎng)的支持力量。我們培養(yǎng)學生們的好素養(yǎng)一定要注意形成一個良好的集體輿論與班風學風。班主任在教育教學和各項活動中，根據(jù)是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當?shù)谋頁P和獎勵;該否定的就否定，并給予適當?shù)呐u和教育，用自己的人格魅力，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種良好的風氣，不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班絕大多數(shù)學生的正確認識與言論的基礎上，具有同一性、扶正性，對全班學生都有感染力和道德上的約束力。
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之�！迸囵B(yǎng)學生良好的行為素養(yǎng)必須要求學生從點滴小事做起，從生活素養(yǎng)抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，學習用品擺放，坐立姿勢端正，作業(yè)書寫規(guī)范，放學站路隊……這些看似平平常常
培養(yǎng)學生的素養(yǎng)之認識自己
素養(yǎng)的培養(yǎng)越早越好，須從接手班級的第一天開始，從頭抓起，從小事做起，嚴格要求學生的坐、言、走、行。“好的開始是成功的一半”，師生初次接觸，班主任必須讓學生感受到對他們良好素養(yǎng)養(yǎng)成的重視。期間，班主任要留心觀察學生的言行舉止、儀容著裝，及時表揚做得好的，力求不漏。如誰說話態(tài)度大方，口齒清楚;誰字跡工整美觀;誰衣著整潔得體等。同時還要不點名地指出同學身上的不足，兩相對比，該選擇怎樣的素養(yǎng)一目了然。教師還要抓住時機，根據(jù)學生的'不同成長階段不斷地提出素養(yǎng)養(yǎng)成的新要求，還可以用我們自己的體驗或名人養(yǎng)成好素養(yǎng)的故事來激發(fā)兒童努力養(yǎng)成好素養(yǎng)的熱情。
“其身正，不令而行”。教師在學生的心目中有著重要而崇高的地位，學生對自己喜愛與崇拜的教師的言行都容易進行模仿，所以教師平時就應該嚴格要求自己，在學生面前注意自己的言行，時時為學生做表率，尤其要注意行為與生活細節(jié)。在培養(yǎng)兒童良好素養(yǎng)上，家庭教育的作用大于學校教育的作用，教師要負起指導家庭教育的責任，只有家校配合，家校教育目標與教育要求一致，形成合力，才有實效。家長在家里除了嚴格要求自己的孩子之外，還要以身作則，盡量用自己好的言行去影響孩子，給孩子樹立正確的榜樣，要求孩子做到的，自己首先要做到，不能只是要求孩子。
培養(yǎng)學生的素養(yǎng)之榜樣帶領(lǐng)
班級工作千頭萬緒，但并非雜亂無章，有許多程序性的工作，每隔一段時間都要不斷重復操作，尤其在學生的素養(yǎng)養(yǎng)成方面更是需要抓反復，反復抓。在學生充分參與討論、實踐的過程中，班級的各項常規(guī)制度應運而生，如《家庭作業(yè)制度》、《值日生制度》、《晨讀制度》、《班干部職責》等，這樣實現(xiàn)了班級的精細化管理，讓班級工作有法可依，有章可循，讓學生明確什么時候應該做什么，應該怎么做，做好了會怎么樣，違反了紀律會有怎樣的后果。這些制度從學生中來，到學生中去，具有很強的說服力。
素養(yǎng)的養(yǎng)成是建立一條“由被動到主動再到自動”的過程，主體體驗是良好行為素養(yǎng)“由被動到主動再到自動”的最佳方法。教師可以有意識地組織一些相關(guān)的有趣活動，抓住兒童在活動過程中表現(xiàn)出來的自身的典型事例，幫助孩子體驗“好素養(yǎng)讓自己嘗到甜頭，壞素養(yǎng)使自己吃到苦頭”。
培養(yǎng)學生的素養(yǎng)之鼓勵與加油
改變不良的素養(yǎng)與建立新的良好素養(yǎng)是一個相當艱巨的過程，養(yǎng)成良好素養(yǎng)不能一蹴而就，學生素養(yǎng)的形成有個過程。因此班主任要充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生自覺與不良素養(yǎng)作斗爭，自覺地在老師的指導下逐步養(yǎng)成自己的好素養(yǎng)，確保每一位同學的素養(yǎng)養(yǎng)成在嚴格的自律與他律的約束下進行。學生養(yǎng)成良好素養(yǎng)的過程中，他們的付出、努力需要及時得到老師的承認，需要老師不斷的鼓勵，增強學生成功的快感，從而有利于學生良好素養(yǎng)的進一步養(yǎng)成。
敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童不良行為的苗頭，及時教育，及時矯正，不讓不良行為發(fā)展成不良素養(yǎng)。教師與家長在學生的學習、生活中尤其要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，如果在孩子第一次發(fā)生錯誤時不能引起教師、家長的足夠重視并及時糾正，等孩子已經(jīng)形成固定素養(yǎng)了再改正難度可就大了。養(yǎng)成素養(yǎng)的過程中，兒童的行為常有反復，教師與家長要“抓反復，反復抓”。著名教育家曼恩說：“素養(yǎng)仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破�！边@個比喻非常形象、智慧。它把素養(yǎng)比喻為一根繩索，每次行為的重復，就相當于又為它纏上了一股繩索。所以，我們教師在對學生進行良好素養(yǎng)的培養(yǎng)時，也要根據(jù)孩子的特點，注意教育的重復性和反復性，不要抱著一蹴而就和急于求成的心理。
如何培養(yǎng)學生的陽光心態(tài) 篇4
一、扎扎實實備課，扎扎實實講課
新的課程標準一改過去知識本位的思想，在各科教學中都明確地規(guī)定出三維教學目標。特別是思想品德課程，改變了過去“知識——能力——覺悟”三位一體目標的內(nèi)涵和排序，代之以三維目標體系，并分類對其具體目標也作出了明確的規(guī)定。將過去所界定的情感態(tài)度價值觀從原先的排序第三提到第一，將知識目標由原先的第一推移到第三，并且淡化了對知識識記、理解、運用三個層次的指令要求，這更便于使教學融入學生真實的生活，激發(fā)學生的興趣，促使學生積極主動地運用已有思維和經(jīng)驗去探求好方法，探究新知識。因此，筆者認為，學科三維目標的有機結(jié)合表現(xiàn)在學生身上就是形成該學科的學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)應該成為各學科教學的最終目標。
二、提高語文應用能力
新課程下培養(yǎng)學生對某門學科學習的成功與否，不再單純看其書面考試成績的高低，而是著重看其是否掌握了本學科的主干知識和基礎知識，是否穩(wěn)定地形成了本學科所特有的學科情感和學科態(tài)度，是否經(jīng)常習慣性地用本學科的特有思維和價值觀去認識現(xiàn)實生活。各學科素養(yǎng)的有機結(jié)合就構(gòu)成了新課程所要培養(yǎng)的以科學素養(yǎng)為核心的學生的綜合素養(yǎng)。公眾科學素養(yǎng)是國際上衡量一個國家人口素質(zhì)的重要標志。課堂教學追求學科素養(yǎng)目標是與國際衡量標準相一致的，是時代的需要。由追求學科素養(yǎng)的教學目標所決定，新時代的教師必須重新對課堂參與者進行定位。突出學會做人、學會做事、學會合作、學會學習是各學科素養(yǎng)的共性目標。重視尊重、責任是學科素養(yǎng)中情感態(tài)度價值觀的基本取向。新的思想品德課程把尊重、關(guān)愛、責任作為整個初中階段思想品德教育的基本價值目標，與呈現(xiàn)目標的基本觀點一起內(nèi)隱在教材的所有內(nèi)容里，整個課本幾乎沒有顯性的知識觀點。這種改變的目的就是為了讓教學和評價轉(zhuǎn)軌到突出價值取向、堅持能力立意的新的軌道上來，轉(zhuǎn)到讓學生在活動中探究知識、提高能力、形成寬厚的學科素養(yǎng)的新要求上來。其他學科也淡化了知識的結(jié)構(gòu)體系，加強了與學生學習生活和社會生活的密切聯(lián)系，突出了在實踐活動中培養(yǎng)學科素養(yǎng)的要求，教學內(nèi)容的編排更加呈現(xiàn)出生活主題模塊模式。如語文、英語學科使語法知識隱性化，數(shù)學、科學等學科使概率等概念、利息等計算公式隱含在諸如轉(zhuǎn)盤游戲、探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等活動中。這些純知識的東西不再直接呈現(xiàn)給學生，而是讓學生在實際應用中運用已有的學科素養(yǎng)去領(lǐng)悟，去體會，突出了從生活走向?qū)W科、從學科走向社會的學科素養(yǎng)理念。
三、隨時滲透素質(zhì)教育
在學科素養(yǎng)中，知識是前提，能力是核心。當然，我們不能走向極端。淡化知識并不是不要知識，而是更強調(diào)過程輕視終端，強調(diào)學生運用學科思維探求知識、創(chuàng)新知識的自主活動。特別是如思想品德這樣的社會學科，絕不能誤入熱熱鬧鬧扎虛勢，高高興興虛學習的課堂活動誤區(qū)中。在強調(diào)內(nèi)容活動化原則的`同時，還應強調(diào)活動的內(nèi)容化原則，使學生通過活動探究，自主地將隱性知識顯性化，讓學生經(jīng)過內(nèi)化達到一定的知識積累和能力積累，為拓展學科素養(yǎng)累積載體。雖然知識不再是教學和考試的最主要目標，但它卻是承載能力和價值的重要載體，沒有那些基礎性的、主干性的學科知識作支撐，能力和價值便是無源之水、無本之木，成為空中樓閣。因此，抓好基礎知識和基本技能也是學科素養(yǎng)的一個重要方面，不可偏廢。課堂開展的活動，不能只是讓學生淺層次地匯報已有的經(jīng)驗，或低水平地觀看多媒體等畫面。學生的這種低層次的參與，會導致師生的雙主體地位懸空，使課堂互動流于形式，使學生的學科素養(yǎng)幾乎處于零增長狀態(tài)，久而久之，學生會由好奇轉(zhuǎn)為厭煩而不是興趣�；顒有缘恼n堂要求教師不斷穩(wěn)定和激活學生的求知欲、活動欲，引導學生在逐層探究的活動中生成知識、提高能力，真正發(fā)揮教師、學生的雙主體作用，追求課堂活動的層次性、探究性、生成性，一步一步地培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。
其實語文的應用能力有很多方面，不過對于小學生來說其實就是會讀，會寫，會說，會看。別小看這四看，它里面包含了很多語文基本能力，而這些能力的培養(yǎng)也并不是一朝一夕就能夠見效的，必須堅持不懈。
如何培養(yǎng)學生的陽光心態(tài) 篇5
數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生的興趣，有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味數(shù)學的情趣，才會有展示自己能力的欲望。那么，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣呢？
一、力求以情感人喚起興趣。
1）讓教學語言富有情感，眾所周知，在諸多科目中，普遍都認為數(shù)學學科比較呆板，音調(diào)和乏味。而數(shù)學本身的內(nèi)容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程中若不花點心思，則很難調(diào)動起學生學習的熱情和積極性，為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求表達語言生動、形象、帶有強烈情感，就連學生發(fā)言的評價，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。教學中努力做到活潑多樣、動靜結(jié)合，來調(diào)動學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，由想動口發(fā)展到想動手，而動手和動口都是促進學生動腦的最好途徑。
2）領(lǐng)略數(shù)學教材無聲語言的作用，在教學教材的每一節(jié)都安排了例題，而這些例題全都是經(jīng)過經(jīng)精心設計，符合各層次學生的實際情況，大多都是圖文并茂的，我在教學中注重引導學生通過例題去體會學數(shù)學的實用性、可行性和重要性。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學生，使學生情感和情趣融合在一起。把學生從課堂引入現(xiàn)實生活中，從而達到既教書又育人的目的。
二、滲透藝術(shù)教育，激發(fā)學生興趣。
1）通過動口、動手豐富想象，我在教學“角的認識”一課時，先讓學生把身邊的角找出來，然后讓學生對角的樣子用語言進行描繪，再自己動手畫一畫是怎樣的.，在總結(jié)完角的樣子后，又讓學生進行比賽，看誰畫不同的角多，最后舉例說明角在日常生活中的實際應用。
2）感懷愉悅，各抒已見，提高效率。在教學科除了注重培養(yǎng)學生的思維能力以外，千萬不要忽視學生口頭表達的能力，有些教師認為口頭表達能力訓練是語文課的專利，其實，多一點讓學生表達自己的想法和高見，除了會提高學生學習的興趣外，還培養(yǎng)了學生追求真知的熱情，同時消除學生緊張的情況，使學生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識。
3）舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。讓學生通過親自體驗，直接參與，在活動中產(chǎn)生思想，充分給學生動手操作，以動腦思想的機會來激發(fā)他們的學習興趣，我除了以各種方法激發(fā)學生的求知欲外，還注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，即舉一反三能力，從而擴展學生思維，增長知識。同時還可以適當設計一些表演，調(diào)動學生創(chuàng)造的積極性。如我教“小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化”時，專門請一些同學扮演數(shù)學和小數(shù)點，然后讓扮小數(shù)點的學生根據(jù)我出示的小數(shù)在數(shù)學中進行移動。整個表演過程，學生情緒高漲，笑聲疊起，而學生的素質(zhì)也得到提高。
培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實際，大膽探索，學生學數(shù)學的興趣會隨著你的努力日增月加。
如何培養(yǎng)學生的陽光心態(tài) 篇6
一、讓學生主動參與學習
1：課前預習有利于調(diào)動學生學習的主動性。課前預習，一般是在上新課前進行，也就是說，學完了今天的新知識后就要預習明天所學內(nèi)容。但是，有的學生提前一單元進行了預習，甚至少數(shù)學生已經(jīng)把全冊教材都閱讀了，不少學生對新知識的“探索”產(chǎn)生了極大的興趣——預習使學生對于學習產(chǎn)生了極大的興趣，有利于調(diào)動學生學習的主動性。記得有一次，上《三角形面積的計算》時，有一位學生生病請假了，病好后到學校上課，我讓他放學后到辦公室來，給他補課，他說：“老師，不用了，這部分知識我自己學會了。”我說：“你是怎樣學會的，是誰幫助你？”他低著頭回答說：“我在生病期間，自己看書學習的，謝謝老師……�！蔽覚z查了他課本上做的“練一練”，全部正確。我看著他，心里非常高興，對他說：“如果有什么知識還不清楚的，就來問老師，好嗎？”他點了點頭。另外，通過預習，能使學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課。在不懂的地方畫上記號；嘗試地做習題，對那些存在疑惑的新知識進行探究、思考。
學生預習后帶著問題投入新課的學習，課堂學習時就更有目的性和針對性。
凡是學生在預習時已經(jīng)把知識弄懂了，在課上議論、發(fā)言時就特別積極。凡是學生在預習時沒弄懂的地方，在課上就非常專心地聽別人講解。確實，不依靠老師自己也能獨立思考學會知識，而且自己學會的知識是不容易忘記的
在預習過程中，學生掌握了一些新知識，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學習成果。因此，學生就愿意上課。在課堂上，當老師提問問題，他回答對了，會很有成就感。在預習中嘗到了成功的快樂，會促使他更愉快地學習。我體會到這樣做，真的能極大的調(diào)動學生學習的主動性。
2．為學生體驗成功創(chuàng)設條件。
首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發(fā)向上的學習主動性。其次，創(chuàng)設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會。營造享受成功的情景。
二：培養(yǎng)良好的師生情，促進學生主動學習
良好的師生情感氛圍是學生學習的主要動力。試想一下一個學生不喜歡的老師,學生會喜歡他上的'課嗎，更談不上主動學習了，只有讓學生喜歡了自己，這樣學生才能夠由單純的喜歡某個老師上課轉(zhuǎn)化為喜歡這門學科。那么如何才能營造良好的師生情感呢？
1：努力拉近與學生間的心里距離。
那就要求教師首先要敢于放下自己的架子，想方設法拉近學生，縮短與學生的心靈距離，使學生從心靈深處接受你、認可你。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。
2：尊重、理解、寬容每一個學生。
教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關(guān)心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。
三：努力改進教學行為是學生主動學習的根本途徑
教育家布魯納指出“教一門學科，不是使他們把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程”，要讓學生自主學習，就應讓學生參與教學全過程。教師教給學生不僅“知其然”更重要的是“知其所以然”，也就是要教給學生獲取知識的方法。我想“授人以魚”不如“授人以漁”說的也是這個道理。因此我們要努力學習新的教育教學理念，認真落實我校三環(huán)五步教學新模式，把課堂還給學生，讓學生主動參與，經(jīng)歷知識的形成和建構(gòu)過程。這樣，才會打破傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式；改變“以教師為本位”“以教案為本位”的教學觀念；對教師重新定位，從“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)向“促進學生學習，引導學生成功”；同時，變“教案”為“學案”，從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學”為中心，重視對學生學習方法的指導。并且在教學過程中，我們盡量落實“四不”原則：（1）學生自己能學會的，教師不教；（2）學生自己能探究的，教師不導；（3）學生自己能做出的，教師不啟；（4）學生自己能說出的，教師不引。這樣，學生才能樂于探究、勤于實踐，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我善學”其實，讓學生主動學習，并沒有固定的模式和方法，只要用心去體會、去探索，就會找到一種既愉悅學生的心情又能促進學生主動學習的方法。當然教師的學識、態(tài)度、形象和靈感等，在很大程度上都會使學生受到影響。
如何培養(yǎng)學生的陽光心態(tài) 篇7
一、前言
作為作為一名縣級小學語文教師，我的學生中一半是典型的城市學生，一半是典型的農(nóng)村學生，小學中高年級，出現(xiàn)很大一部分學生開始偏科，尤其是農(nóng)村學生，數(shù)學可以考98或100,語文卻往往不能突破70分。我對這一現(xiàn)象進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)主要問題是這些學生不知道語文要學什么，對分段、中心思想、詩詞欣賞完全沒有概念，不知道從何學，不知道如何答題。
同時，我的丈夫所任教的海南省國興中學，是一所省級重點民族中學，我利用課余時間針對以上現(xiàn)象在他所任教的學校進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)中學生中也普遍存在這個問題。有很多聰明的學生，數(shù)理化可以學得很好，但語文卻常常不及格，作文亦常常離題，同樣是普遍的困擾，要么是不知道語文從何學，要么不知道學什么。更奇怪的現(xiàn)象是，高中語文成績好的同學基本不怎么花心思去學語文，即使隔一段時間不學，成績落不到哪里去；而成績差的同學，花了很多時間去學語文，卻依然發(fā)現(xiàn)自己原地踏步。
這不禁引發(fā)我的深入思考和調(diào)查：為什么語文對于有些學生來說輕而易舉，對有些學生來說卻難比登天？是學科本身的特點，還是我們語文的教學模式存在弊端？
二、文學素養(yǎng)養(yǎng)成的重要性
我針對海南省國興中學和海南省澄邁中學初、高中的同學進行了調(diào)查與訪談，發(fā)現(xiàn)成績比較穩(wěn)定且優(yōu)異的學生都有閱讀的習慣，即使高中課程很緊張，他們也會抽一些時間出來進行課外閱讀，這也是他們在繁重功課重壓下一種釋放壓力的方式。
而數(shù)理化成績較好，語文成績卻一直提不上去的學生都沒有閱讀的習慣，有的連讀報紙的興趣都沒有，甚至比較流行比較吸引青少年的武俠小說、奇幻小說他們嘗試讀起來也覺得索然無味，看著看著就想睡覺。他們不知道語文該學什么，不知道閱讀題問的是什么，無法概括中心思想，不會分段。這些訓練他們讀小學時都還算熟練的，可是上初中以后就慢慢地對語文找不到感覺了。其實這也是反應他們文學素養(yǎng)不高的表現(xiàn)。
具有較好文學素養(yǎng)的人，就會對文字擁有感覺，仿佛文字是有生命的寵物，他們喜歡閱讀，能深入文字所描述的世界，能體會甚至迷戀詩詞與散文的美；具有較好文學素養(yǎng)的人，自然而然能與試卷上的閱讀材料產(chǎn)生共鳴，體驗出文學作品所表達的思想，并能鑒賞其藝術(shù)特點。具有較好文學素養(yǎng)的同學，平時其實真正花在語文課本上的時間并不多，他們學習語文不止于課內(nèi)，更在于課外，顯然，閱讀的時間多了，不用特地記，便能不知不覺中攝入新字生詞，感受到語法，體驗文學的思想與藝術(shù)之美。
而文學素養(yǎng)較差的學生，即使努力記憶課本中的內(nèi)容，或許文字與語法的解析題目能有所進步，但還是無法找到對文學作品的共鳴，所以很懼怕閱讀題。他們越局限于課本，對閱讀感到害怕，就越不能形成文學素養(yǎng)，便越是學不好語文。
此外，我進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文學素養(yǎng)有待提高的學生，即使數(shù)理化成績很好，但是一旦出現(xiàn)比較長的閱讀材料題，他們也會面臨著閱讀理解困難，從而影響了答題，最終難以百尺竿頭更進一步。且看看共和國歷史上的科技大師們，哪一個文學素養(yǎng)可曾低？錢學森、鄧稼先都寫過詩。
所以，我認為：語文教育，不應只是生字新詞的解析，語法的分析，死記硬背作家與時代背景、中心思想、藝術(shù)特點等，更要培養(yǎng)的是學生的`文學素養(yǎng)。文學素養(yǎng)的養(yǎng)成不僅僅是提高語文的基礎，更重要的是增強了學生對文字的分析與邏輯思維能力，是學生將來繼承中華民族的優(yōu)秀文化，或者鉆研更高深的科學和哲學的基礎。
這也正是語文教育的重任所在！
三、當前語文教育模式的癥結(jié)所在
我國當前的語文教育與考核依然未能完全走出從蘇聯(lián)繼承而來的三段式文學教程：
第一、起始（介紹作家和時代背景，解釋生字、新詞、難句）；
第二、閱讀和分析（朗讀作品、分析人物、情節(jié)和結(jié)構(gòu)）；
第三、結(jié)束（歸納主體思想和鑒賞藝術(shù)特點）
這種教學模式雖在教育史起過巨大作用，享有崇高的地位，但用今天科學發(fā)展觀來審視，這種教學模式將語文當做數(shù)理化一樣的學科，進行技術(shù)解構(gòu)，然后參考理科的考核方式，對各課文的知識點進行量化考核。這種模式下，小學語文主要靠記憶，記住生字新詞，記住教參中對各課文解構(gòu)后的知識點，就可以考到高分。
但是這種模式完全違背了語文學科的內(nèi)在特點與規(guī)律！
對于社會閱歷接近于零的小學生來說，真能體會出“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！钡挠巫有木常空婺鼙嫖觥傍B宿池邊樹，僧敲月下門�！笔怯谩扒谩焙眠�是“推”好？即使有一定的知識與經(jīng)歷積累的中學生，真能理解“我家門前有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵也是棗樹�！钡募拍驴�？能理解“人面不知何處去，桃花依舊笑春風�！钡陌睿�
語文教育不應只是死記硬背，即使是對生字新詞的理解，也要講究通過閱讀自然而然的理解，更何況是文學作品中心思想和藝術(shù)特點的理解。
語文教育，應引導學生體驗文字之美，體驗文字表達內(nèi)心、描述世界與批評贊美的力量。我在執(zhí)教《孔子拜師》一課時，設計片段如下（帶點詞為重點詞）：
A.“孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師�！保ㄖ乩斫猓哼h近聞名還不夠淵博）
�。�1）初讀，找出不理解的詞，可能會提“淵博”怎么理解？引導查字典解決；聯(lián)系上文“遠近聞名”.
�。�2）再讀，但他“總覺得自己的知識還不夠淵博”,從中你體會到了什么？說說你的感受？
�。�3）指名朗讀。
B.孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生�！�
C.孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
�。�1）抓三個不同的標點符號“?”“!”“.”引領(lǐng)學生學會用不同的語氣表現(xiàn)孔子當時的心情。
�。�2）朗讀感受：孔子是什么樣的一個人？
D.曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
�。�1）在這幾個月里的路途中，孔子會遇到哪些困難？出示句子，學生想象填空：孔子餓了，就;累了，孔子就;天黑了，孔子還;正是這樣,幾個月.
�。�2）相機理解風餐露宿、日夜兼程，從而明白孔子為求學不怕吃苦。
�。�3）反復練讀：讀出求知若渴、吃苦耐勞的精神。
E.從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
�。�1）結(jié)合實際談談“隨時請教”,身邊有沒有這樣的同學？
�。�2）你感受到孔子怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？想對他什么？
這樣的設計，讓學生充分地去讀、悟、思、說，偉人孔子的形象在他們的心中樹立起來了（謙遜有禮、求知若渴、吃苦耐勞、勤學好問），進而發(fā)自內(nèi)心仰慕孔子、敬重孔子！同學們那朗朗讀書聲將孔子拜師的執(zhí)著心境和大教育家孔子的品性詮釋得淋漓盡致。而這些，是不可能通過課文的“三段式”模式教學與死記硬背得到的。
四、當代語文教育的反思與探索
針對當語文教育的弊端，國內(nèi)有些學校及個人也開始進行了積極的反思與探索。比較有代表性的是：
上海育才中學的“讀、講、議、練”教程：讀——閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，主動獲取知識；議和講——組織學生分析討論，深入理解課文，教師解疑答疑；練——運用和鞏固新知識，培養(yǎng)實踐能力。該教程要求：讀是基礎，議是關(guān)鍵，練是手段，講是貫穿始終。
錢夢龍的四教段：自讀——疏通課文，在閱讀中學會閱讀；教讀——教師點撥開竅，引導學生理解課文，領(lǐng)會讀書之法；作業(yè)——強化對知識的記憶，促進學習的遷移；復讀——讀讀、想想、議議、練練，既“溫故”,又“知新”.
魏書生的六教程：定向——即將重點、難點、教學內(nèi)容事先告訴學生，使其明確目標，自覺追求；自學——自讀課文，獨立思考，理解課文，紀錄疑點，以備討論時解決；討論——即同位、鄰座之間相互討論，解決疑難問題；答疑——即將各組討論中未能解決的問題和新發(fā)現(xiàn)的問題交給班上其他小組答疑，解答不出來的由教師解答；自測——即根據(jù)“定向”的要求，由學生自己擬出一組能夠作十分鐘的題目，讓全班同學自己解答，自己評分，自己檢查；自結(jié)——所有同學口頭總結(jié)自己在本節(jié)課中的收獲，然后挑選一、二個同學向全班報告、交流。
以上幾種模式都強調(diào)發(fā)揮學生的主體作用，并重視培養(yǎng)學生的自學能力，體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，值得我們借鑒和學習！
五、建議與希冀：重視課外閱讀習慣的形成；重視文學素養(yǎng)的養(yǎng)成。
語文的學習與教育的核心應是引導學生文學素養(yǎng)的養(yǎng)成與提高，語文教學的技巧應是自然而然地讓學生與文字發(fā)生親切感，使其喜歡上文字，而這個，只能通過培養(yǎng)學生的閱讀習慣來形成。
當學生進入三年級后，已積累一定的語言詞匯，這時便可以引導學生積極進行課外閱讀，而不應只強調(diào)對課本課文的解構(gòu)分析。重視學生課外閱讀，培養(yǎng)學生閱讀興趣，只有閱讀的經(jīng)驗與積累多了，才能找到對文字的感覺，以致產(chǎn)生對文字的喜愛、進而真正理解。這也是語文學習與教育的最佳途徑。課本不是語文的全部，課本只是個導引，語文教育更在于自發(fā)閱讀習慣的形成，在于文學素養(yǎng)的養(yǎng)成。
所以，我認為：語文教育，應淡化對文學作品的結(jié)構(gòu)分析，避免強求學生理解主體思想和鑒賞其藝術(shù)特點，這些應該是在學生有了大量的閱讀積累后，具備了一定的文學素養(yǎng)，然后水到渠成，自然而然懂的。
閱讀習慣的是文學素養(yǎng)的標志，也是文學素養(yǎng)養(yǎng)成的必備條件和路徑。而我們的很多語文教師現(xiàn)在卻連閱讀的習慣都沒有，一年都讀不到一兩本書，如何能體會到閱讀的重要性？更可悲的是，很多老師居然還禁止學生讀課外書，而要求學生只鉆研課本，對文學素養(yǎng)的養(yǎng)成來說，這豈不是緣木求魚？
因此，我們語文教師應當有良好的閱讀習慣，至少能了解有哪些書適合不同階段的學生，能推薦適合不同學段學生的文學作品，引導學生積極閱讀，并養(yǎng)成閱讀習慣，文學素養(yǎng)形成，語文教育的目的也就達到了。
如何培養(yǎng)學生的陽光心態(tài) 篇8
一、激發(fā)估算興趣
教師在組織教學時，重要的一點就是喚起學生的學習興趣。興趣是一個人積極認識事物、研究事物的心理傾向，是人的個性中一種帶傾向性的心理特征，興趣是推動學習的直接動力，能使他們積極主動地去學習。當導入新課時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，選用適當?shù)慕虒W手段，創(chuàng)設一定的教學情境，使他們進入心求通而未通，口欲言而未言的境界。學生通過實踐操作，利用已學知識解決生活中的實際問題，親自嘗試學習實踐操作的樂趣，從而激發(fā)了學生對學習估算的興趣。
二、培養(yǎng)估算意識
學生對估算的策略和表達方法積累了一定的.經(jīng)驗，因此培養(yǎng)估算意識比培養(yǎng)估算技能更難些。例如三年級上冊課本70頁的例2：每張門票8元，29個同學參觀，帶250元錢夠嗎？學生可能會想：
�、�298240（元）240＜250，夠了。②298290（元）290＞250，不夠。
3010
教師有責任引導學生比較不同策略的不同后果，關(guān)鍵在于學生對結(jié)果的合理性做出的解釋，如估成308與準確數(shù)接近，估成2910比準確數(shù)大了2個29元。讓學生在交流的過程中感受到估算的意義和策略的選擇。所以單純告訴學生如何去估算：把接近整十、整百的數(shù)看出是整十、整百的數(shù)，再口算，這是不夠的。
值得注意的是，不要見到大約就是估算，沒有正確的估算意識，估算的教學是不成功的。如第87頁第2題一條蠶大約吐絲1500米，小紅養(yǎng)了6條蠶，大約吐絲多少米？我認為問題中的大約是針對前面一條蠶大約吐絲的米數(shù)而言的，所以15006＝9000（米）這個計算結(jié)果其實就是近似數(shù)。
三、掌握估算方法
估算能力的培養(yǎng)，必須要教會學生掌握好學習方法。因為教會學生掌握方法比掌握知識更重要，教學方法是為教學目的服務的。教學中，使學生在教師引導下，聯(lián)系教材與生活實際掌握一些估算方法，加大估算教學的力度，筆算與估算結(jié)合教學。三年級上冊教材中大多數(shù)計算教學的例題（主要是萬以內(nèi)加減法和多位數(shù)乘一位數(shù)）都展示了筆算和估算兩種算法（第18頁例2、第23頁例1、第76頁例2、第78頁例3），估算專題教學是第70頁例2。這樣的安排，體現(xiàn)估算為筆算服務，估算和筆算不分家，筆算和估算是和諧統(tǒng)一的精神，既適時地教學了估算，體現(xiàn)了加強估算、提倡算法多樣化的改革理念，又可培養(yǎng)學生能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ǖ哪芰Γ瑥亩欣诎l(fā)展學生的數(shù)感。
如何培養(yǎng)學生的陽光心態(tài) 篇9
一、要培養(yǎng)學生良好的計算習慣。
良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。而在做計算題時，往往由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不好的習慣造成錯誤。所以在計算教學中，注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣也很重要。教學中，要想方設法使學生養(yǎng)成計算時精力集中，認真演算，仔細抄寫，自覺檢查、自覺估算和驗算的習慣。另外，教師還要加強書寫格式的指導。
二、理解和掌握有關(guān)的計算基礎知識。
學生計算過程中經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，其實質(zhì)很大程度上是學生有關(guān)計算方面綜合能力的欠缺。如運算性質(zhì)、運算定律、計算公式等基礎知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運用這些知識所造成。即使孩子在計算中他雖然很細心很認真，但由于所需要的基本知識的欠缺而出現(xiàn)看似很簡單的錯誤。在教學中我們要幫助學生找出原因（如算理不明白、法則不懂、性質(zhì)不清、定律不熟、公式?jīng)]掌握等等），查漏補缺，掃清障礙，為進一步學好計算做好基礎工作。
三、要加強練習，這是提高計算能力的法寶。
在掌握了計算方法的基礎上，加強練習，提高計算的速度和準確性。才能夠悟出計算的訣竅，從而全面提升計算的能力。當然，應該講究訓練策略和訓練方法的多樣性，以免造成學生的枯燥情緒。例如：訓練內(nèi)容要有層次：基本訓練（目的是掌握法則、運算定律、運算性質(zhì)、計算公式等）；針對性訓練（目的是糾正學生最容易出差錯的地方）；特殊訓練（目的是通過強化記憶牢記常用計算數(shù)值來提高計算的.速度和準確性。
四、要培養(yǎng)學生計算興趣。
興趣是最好的老師，在計算教學中，要激發(fā)學生的計算興趣，要讓他們樂于去計算。只有這樣，我們的計算教學才是成功的。為此，我們在教學中要結(jié)合教學的內(nèi)容，講究訓練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學具、教具等，對學生進行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓練，充分去調(diào)動學生的積極性，使學生變被動為主動，由厭計算轉(zhuǎn)變?yōu)閻塾嬎愫蜆酚嬎悖饾u形成一種持久的計算興趣。
如何培養(yǎng)學生的陽光心態(tài) 篇10
一、講讀引導。
也就是父母堅持每天給孩子講故事、讀文章。大多數(shù)孩子在13歲之前，聽力要比閱讀能力高，因此他們能夠從聽家長給他們讀書的過程中汲取許多知識。許多專家建議，家長應當在孩子初中畢業(yè)之前，一直堅持給孩子讀書，盡管這時候孩子早已能夠自己閱讀。我們家從孩子出生起，就在每晚睡前給他講故事、誦詩歌、讀散文等。7年多以來，我們從未間斷過。夜夜讓讀書聲伴著他入眠，讀了多少篇文章我們也不得其數(shù)了，孩子了解了多少知識我們也不得其數(shù)，但孩子卻是永遠是睡得那樣的甜。
二、營造環(huán)境。
也就是要營造一個書香環(huán)境，讓孩子在家便置身于“書香門第”。“孟母三遷”，說明了環(huán)境的巨大影響力。家里一定要有書柜，要有藏書。我家雖不寬，但專設了一間書房，而且藏書頗豐。我們還在兒子的臥室里安置了一個綜合性的書桌和一排書柜，為他提供了一個通風、固定、光線充足、干擾較少的學習場所。孩子在家，看到的是書本，聞到的是書香，當然想到的就是看書了。
三、以身示范。
也就是父母要要率先垂范，自己愛書和經(jīng)常讀書。言教不如身教。同時，我理解，認為自己只靠言傳身教而不以身作則就能教育孩子養(yǎng)成良好習慣的父母也是在自欺欺人。只要懂得以身作則來影響孩子，那你的教育就成功了一半。因此，父母有無讀書習慣，對孩子是否能養(yǎng)成讀書習慣的`影響最大。如果父母都在讀書，孩子一個人也不會安心于獨自玩耍。如果家長在看電視，卻拼命叫孩子讀書，孩子能安心讀書么？
家長建議：
1、 三歲以后父母應多給他讀短小而精悍、真實的故事書。
2、 六至10歲除了學習學校知識外，讓孩子看些自然、科學小知識叢書。如“十萬個為什么?”等。
3、 11至15歲是人生讀書的關(guān)鍵期，如果大人不注意孩子一旦染上看不健康的書籍，不但功課跟不上，而且還會走上人生的彎路，使其終身受害，這個階段的孩子好奇心特別強 ，家長應多給孩子買中學生優(yōu)秀作品，古今中外的名人巨著。
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