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如何培養(yǎng)大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)
在人生的道路上，誰(shuí)都希望自己在學(xué)業(yè)上或事業(yè)上能充當(dāng)一位強(qiáng)者，但是真正能夠稱得上強(qiáng)者的卻寥寥無(wú)幾。我們縱觀古今中外許多偉人，雖然他們有不同的天賦、機(jī)遇和客觀條件等，但都具備一個(gè)基本點(diǎn)就是具有很高的成就動(dòng)機(jī)。在這種愿望的指引下，他們會(huì)樹(shù)立一個(gè)個(gè)的人生目標(biāo)，不管需要多長(zhǎng)時(shí)間他們都會(huì)努力為之奮斗。
現(xiàn)實(shí)生活中，人都喜歡別人的夸獎(jiǎng)。年齡越大，這種進(jìn)取心就會(huì)越強(qiáng)烈。 一成就動(dòng)機(jī)的得期望*價(jià)值模型
勒溫的學(xué)生霍普的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證實(shí)，行為主體對(duì)于成功或失敗的體驗(yàn)并不直接由所掌握的題目或所達(dá)成的結(jié)果的價(jià)值決定，而是由事先訂立的要求水平?jīng)Q定。當(dāng)然這個(gè)目標(biāo)不是越高越好，高到根本無(wú)法達(dá)成的地步，那么這個(gè)理論就毫無(wú)意義了。比如英語(yǔ)的雅思的考試，這個(gè)目標(biāo)很高，讓一個(gè)初學(xué)英語(yǔ)的人來(lái)考，實(shí)在是太為難了。這樣一來(lái)，誰(shuí)還愿意去學(xué)習(xí)呢？但相反，讓一個(gè)過(guò)了雅思的人去做一套初級(jí)測(cè)試題，這樣讓主體覺(jué)得閉著眼睛都能做到的事，成功激勵(lì)基本為0。綜上，目標(biāo)的設(shè)定既由成功的概率決定，也由成功的激勵(lì)決定。既具有吸引力，能激勵(lì)成就動(dòng)機(jī)作用的是那些具有中等難度的要求，是那些可能成功也可能
失敗的任務(wù)。
二 成就動(dòng)機(jī)的作用
首先，成就動(dòng)機(jī)會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有激活
特性和使動(dòng)機(jī)能�？墒箤W(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并有很高的自覺(jué)性和主動(dòng)性。其次，成就動(dòng)機(jī)具有積極定向和導(dǎo)向機(jī)能，可使學(xué)生將精力集中在學(xué)習(xí)或者其他必要的活動(dòng)上而遠(yuǎn)離無(wú)關(guān)刺激的干擾。最后，成就動(dòng)機(jī)具有內(nèi)隱性的特點(diǎn)，它是通過(guò)集中注意、準(zhǔn)備力量、降低知覺(jué)閾限、提高敏感性來(lái)促性學(xué)習(xí)。
三成就動(dòng)機(jī)的案例：
四十多年前，有一個(gè)十幾歲的窮小子，他自小生長(zhǎng)在貧民窟里，身體非常瘦弱，勵(lì)志長(zhǎng)大后要做美國(guó)總統(tǒng)。這種志向在我們看來(lái)可笑至極�？尚∧泻s很認(rèn)真的擬定了一份實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)的一系列連鎖目標(biāo)：練出陽(yáng)剛之氣——成為電影明星——娶豪門(mén)千金——融入財(cái)團(tuán)——獲得財(cái)團(tuán)支持——競(jìng)選美國(guó)州長(zhǎng)——成為美國(guó)總統(tǒng)。就這樣，他開(kāi)始刻苦的聯(lián)系健美，三年后，成為健美先生，以后的幾年中，他成了歐洲乃至世界的健美先生。22歲時(shí)他進(jìn)軍好萊塢，花了10年時(shí)間，塑造出硬漢形象，在演藝界聲名鵲起。與肯尼迪總統(tǒng)的女兒9年的相戀后，女友的家人接納了這位“黑臉莊稼人”，婚姻生活十幾年，他53歲的他退出影壇，轉(zhuǎn)而從政，并成功競(jìng)選美國(guó)加州州長(zhǎng)這個(gè)人就是阿諾德·施瓦辛格。在施瓦辛格的故事中，可以看出，如果把一個(gè)很大很大的夢(mèng)想，分解為一個(gè)一個(gè)遞進(jìn)的小目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)起來(lái)就會(huì)容易得多了。
這個(gè)案例指出學(xué)生應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)自己，合理的確定與調(diào)節(jié)自己的成就目標(biāo)。學(xué)生在確立自己的成就目標(biāo)時(shí)，首先應(yīng)考慮個(gè)人希望在哪個(gè)范圍取得成就，還有個(gè)人的能力優(yōu)勢(shì)。其次，成就目標(biāo)水平的適度，這個(gè)就是由期待*激勵(lì)模型得出的。
四 在家庭情境中培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。
成就動(dòng)機(jī)的高低與孩子所受的家庭教育有密切的關(guān)系。那如何培養(yǎng)孩子的成就動(dòng)機(jī)呢？有以下幾點(diǎn)：
1 放開(kāi)手腳，讓孩子自己去做
人，就是在不斷試誤中成長(zhǎng)，孩子有時(shí)候并不知道自己所認(rèn)識(shí)到的東西是錯(cuò)誤的。他用他自己的眼光去看。父母要引導(dǎo)孩子，讓他發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。父母要常常鼓勵(lì)孩子，經(jīng)常對(duì)他說(shuō)你能行，或者你真棒。孩子在生活學(xué)
習(xí)中大膽的去做，不管孩子做的結(jié)果是怎樣的，哪怕是一塌糊涂，在做的過(guò)程中，孩子會(huì)自己思考，從中獲得很多新想法。父母要用寬容的心、熱情的態(tài)度，使孩子擁有信心，走向成功
2 夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)孩子，讓孩子樹(shù)立必勝的信心
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母的一句話，都有可能成為影響孩子一輩子的話。盡量避免在眾人面前指責(zé)孩子，而是選擇在只有他一個(gè)人的時(shí)候，提醒他剛才的事，孩子才不會(huì)有抵觸情緒。孩子受到夸獎(jiǎng)的時(shí)候，孩子就會(huì)更加努力，成就動(dòng)機(jī)就高。
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)是必然的。譬如我們這些大學(xué)生，目前正處于人生確定理想和信念的關(guān)鍵時(shí)刻，所以我們也需要借鑒一下成就動(dòng)機(jī)的觀點(diǎn)。因?yàn)樗苁刮覀儾粩嗟倪M(jìn)去以追求新的目標(biāo)，使我們克服困難以實(shí)現(xiàn)既定的理想。。同時(shí)成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)也激發(fā)了我們成為有用之才的主導(dǎo)地位，并對(duì)我們開(kāi)展了有理想信念的教育，有助于提高我們的效能水平和抱負(fù)等級(jí)水平，對(duì)我們以后再工作崗位上起著很大的幫助。
如何培養(yǎng)大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī) [篇2]
所謂成就動(dòng)機(jī)是由成就需要轉(zhuǎn)化而來(lái)的一種動(dòng)機(jī)。它指一個(gè)人對(duì)自己認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作，不但愿意去做，而且能達(dá)到完美境界的一種內(nèi)在推動(dòng)力。因此，在教育教學(xué)中，注重提高小學(xué)生成就動(dòng)機(jī)水平是非常有必要的。它能使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教育的目的——培養(yǎng)學(xué)生對(duì)終身學(xué)習(xí)的興趣，以及進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)水平？
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一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣
1、提供自主努力目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與意識(shí)
教師要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、調(diào)整好自己與學(xué)生的關(guān)系，努力改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的主動(dòng)學(xué)習(xí)。給學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生看了目標(biāo)就明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要到達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)思考問(wèn)題，積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谔骄啃轮倪^(guò)程中，暴露他們感知，理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方，錯(cuò)誤的地方都擺到桌面上來(lái)，再引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考解決問(wèn)題，這樣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，因而增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。
2、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與動(dòng)力
興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種情感傾向，它是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要?jiǎng)恿�。在各科教學(xué)中，以激發(fā)興趣為目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情境。如故事啟迪、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、發(fā)揮教學(xué)機(jī)智、選取學(xué)生身邊乃至身上發(fā)生的事情，讓學(xué)生展開(kāi)豐富想象。還可以做游戲、編歌、猜謎等，教師從中誘導(dǎo)學(xué)生參與興趣，從而形成一股內(nèi)在動(dòng)力，積極參與學(xué)習(xí)。
二、讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)
成功經(jīng)驗(yàn)越多的人，成就動(dòng)機(jī)水平越高。因此提高學(xué)生成就動(dòng)機(jī)水平，須注重成功教育。
1、激發(fā)學(xué)生成功的需要
成功需要有動(dòng)力。動(dòng)力發(fā)展是成功教育的主體，沒(méi)有成功的動(dòng)力，也就無(wú)所謂成功。馬斯洛把人的需要分為五個(gè)層次，就學(xué)生而言，對(duì)學(xué)習(xí)的需要往往處在四種狀態(tài)。一是生理感覺(jué)需要，即通過(guò)學(xué)習(xí)滿足感官上的需要。比如學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，主要想滿足聽(tīng)
覺(jué)方面的欲望。希望上美術(shù)課，是滿足視覺(jué)上的需要。二是交往需要，即通過(guò)學(xué)習(xí)獲得家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的認(rèn)可、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，從而營(yíng)造和諧的交往環(huán)境。三是發(fā)展性需要。即通過(guò)學(xué)習(xí)豐富自己、提高自己、將來(lái)在社會(huì)上取得一定的地位、待遇或獲得別人的尊敬。四是奉獻(xiàn)性需要，即通過(guò)學(xué)習(xí)掌握本領(lǐng)，為他人、為社會(huì)服務(wù)。四種狀態(tài)的需要，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如低年級(jí)拼音教學(xué)，可以通過(guò)聽(tīng)聲音、看圖像、放課件、編順口溜等音視效果去激發(fā)學(xué)生拼音的興趣，滿足他們聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等生理方面的需要，形成學(xué)習(xí)拼音的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)拼音，掌握拼音，運(yùn)用拼音的預(yù)期目標(biāo)，從而使學(xué)生得自己在學(xué)學(xué)習(xí)拼音這個(gè)環(huán)節(jié)上是成功的。同時(shí)，就學(xué)生的個(gè)體需要而言，教師在不同環(huán)境，不同時(shí)間內(nèi)，應(yīng)根據(jù)不同需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生去追求自己的成功。在教育教學(xué)等活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境，鋪設(shè)成功的階梯，在活動(dòng)中激勵(lì)，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生在對(duì)象性實(shí)踐（如學(xué)習(xí)語(yǔ)文、解數(shù)學(xué)題、繪畫(huà)等實(shí)踐）中，主動(dòng)獲得信息，主動(dòng)感悟道理，主動(dòng)認(rèn)識(shí)自身潛能及成功動(dòng)力量即成果并將這個(gè)成果轉(zhuǎn)化成下一次實(shí)踐基礎(chǔ)，由此循環(huán)往復(fù)，循序漸進(jìn)，形成梯級(jí)式上升的動(dòng)力發(fā)展模式，進(jìn)而形成學(xué)生爭(zhēng)取成功的自我需要。如低年級(jí)開(kāi)展“比一比、誰(shuí)的紅花多”，而高年級(jí)開(kāi)展“誰(shuí)為班里做好事等”，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生從“少”到“多”體驗(yàn)成功快樂(lè)，讓他們感到自己是成功的�？傊�，激發(fā)學(xué)生成功的欲望并轉(zhuǎn)化為成功的需要，形成成功動(dòng)力，是成功的前提條件。
2、為學(xué)生成功創(chuàng)設(shè)有利條件和環(huán)境
成功需要有有一定的條件和環(huán)境。因此通過(guò)“上臺(tái)階”的教育策略，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)成功的需要，形成追求成功的動(dòng)力和實(shí)踐行為，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得提高，從成功走向新的成功。實(shí)現(xiàn)成功的根本原因是開(kāi)發(fā)人的無(wú)窮無(wú)盡的潛能。開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，必須從鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑開(kāi)始。質(zhì)疑為潛能開(kāi)發(fā)提供方向，是潛能開(kāi)發(fā)的“航標(biāo)燈”。各科教學(xué)中，讓學(xué)生大膽問(wèn)“為什么”，讓學(xué)生有疑而思，由思而斷，追根問(wèn)底，解疑求真，將學(xué)生的潛能最大限度地釋放出來(lái)。另外，激勵(lì)是潛能開(kāi)發(fā)的“催化劑”，通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，建立對(duì)自己潛能開(kāi)發(fā)的強(qiáng)助的自信心，把外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，從而保持恒久的成功的動(dòng)力。其次，盡可能多地給學(xué)生提供親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生的各種能力都是在主體與環(huán)境的相互用中形成和發(fā)展的。學(xué)生參與什么實(shí)踐活動(dòng)，就發(fā)展什么能力；參與活動(dòng)的程度和水平?jīng)Q定了學(xué)生能力的程度和水平。因此要為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供良好的外因條件，創(chuàng)造適合學(xué)生全面學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展的成功氛圍。
3、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展水平
使學(xué)生獲得成功感。評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能，在各科教學(xué)中應(yīng)充分利用評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功感。學(xué)生千差萬(wàn)別，社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的要求形形色色，因此，只有適合于每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的評(píng)價(jià)，才能取得最好的評(píng)價(jià)效果，才是高度質(zhì)量的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在某一方面取得哪怕是一丁點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，都應(yīng)及時(shí)告訴他“你成功了！”只有這樣，學(xué)生才會(huì)有成就感，才會(huì)不斷獲得進(jìn)步。
三、以表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，從而提高成就動(dòng)機(jī)水平
表?yè)P(yáng)是教師對(duì)學(xué)生公開(kāi)贊美，其目的在于鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，在日常教育教學(xué)中，應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，運(yùn)用多種表?yè)P(yáng)方式，客觀、公正、及時(shí)地堆學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，教師對(duì)全體學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡可能做到“一碗水端平”，不偏心，不袒護(hù)，無(wú)論是誰(shuí)，只要做好事，有進(jìn)步，就應(yīng)該得到褒獎(jiǎng)，即使“一丁點(diǎn)”，也要給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生獲得上進(jìn)的勇氣的力量。教師必須關(guān)心、了解學(xué)生，隨時(shí)捕捉學(xué)生身上“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓“星星之火”燎原起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變與發(fā)展。小學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，各方面都很幼稚，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)或者做好事，往往只是為了得到老師和父母的贊許，因此教師應(yīng)“順?biāo)浦邸保瑢?duì)學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，借以提高了學(xué)生成就動(dòng)機(jī)水平。
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