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如何培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)安全意識(shí)
自我保護(hù)能力是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)�體生命的最基本能力之一，為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該從孩子幼年時(shí)就加強(qiáng)對(duì)他們的自我保護(hù)教育，培養(yǎng)和提高孩子的自我保護(hù)能力。以下是小編為大家整理的如何培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)安全意識(shí)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
如何培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)安全意識(shí) 1
一、 讓幼兒了解一些生活常識(shí)，學(xué)習(xí)和鞏固一些自我保護(hù)的方法和技能
幼兒期的孩子活潑、好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心，他們什么都想看一看、摸一摸。然而，他們的能力和體力都十分有限，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，幼兒常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，往往會(huì)誘發(fā)危險(xiǎn)因素，對(duì)突發(fā)事件不能作出準(zhǔn)確的判斷。當(dāng)處于危險(xiǎn)之中時(shí)，也缺乏保護(hù)自己的能力。因此，日常生活及戶外活動(dòng)中很容易發(fā)生一些意外的傷害。所以，讓孩子了解一些自我保護(hù)的方法，增強(qiáng)孩子的安全意識(shí)，提高求救和自救的能力顯得尤為重要。有的家長(zhǎng)或教師喜歡用禁止式的方法，例如告訴幼兒“不玩火”“不把手指插入電插座的孔內(nèi)”“不用繩索套在頸項(xiàng)上”“不探身窗外”“不拿滾燙的東西”等。
二、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，提高幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。 著名教育家布羅菲、古德和內(nèi)德勒為幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)提出了11個(gè)目標(biāo)，其中有“能關(guān)注幼兒的健康和安全”。因此，我們首先精心創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合性的教育。如：我們將原先是水門汀的活動(dòng)場(chǎng)地修建鋪上了塑膠場(chǎng)地，為幼兒提供了安全的活動(dòng)場(chǎng)所；我們師生一起設(shè)計(jì)標(biāo)志，并把它們貼在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希骸靶⌒挠|電”的標(biāo)志貼在了活動(dòng)室的電源插座旁，“當(dāng)心滑倒”的標(biāo)志掛在了易摔跟頭的廁所臺(tái)階旁，“上下樓梯靠右走”的標(biāo)志貼在了每一個(gè)樓梯口等等；我們還創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，以民主、平等的態(tài)對(duì)待幼兒，體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過(guò)失行為，給幼兒以安全感和信任感。
三、讓孩子珍視生命、保護(hù)生命。
我們要豐富幼兒一些生活的常識(shí)，告訴幼兒遇到火災(zāi)要及時(shí)撥打火警電話，遇到壞人要機(jī)智逃離，求助警察叔叔或報(bào)警等。這反映了我們開始理智地對(duì)待生命，學(xué)會(huì)保護(hù)生命。所以安全生命教育首先是珍惜生命的教育。學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)寬容學(xué)會(huì)共同生活。所以，生命的教育要讓幼兒成為自我尊重也尊重他人的人，既肯定自我，又成全他人。從認(rèn)識(shí)生命的起源，從熱愛生命的角度，注重對(duì)兒童進(jìn)行關(guān)注自己、關(guān)注他人、關(guān)注環(huán)境的教育。
四、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)自我保護(hù)能力的發(fā)展。
“習(xí)慣養(yǎng)得好、終身受其益”。幼兒期容易形成條件反射，所以要抓住這個(gè)契機(jī)，探索有效方法，使其從小懂得注意安全和養(yǎng)成良好的自護(hù)習(xí)慣，而這些習(xí)慣又是在日常生活活動(dòng)中隨機(jī)進(jìn)行的。例如：進(jìn)食前要教幼兒吹一吹、摸一摸食物、避免燙嘴、燙手；上下樓要靠右走，同時(shí)不要奔跑，也不要從樓梯上往下跳，這樣可避免同伴間的相互碰撞，保護(hù)了自己和他人的安全。又如戶外活動(dòng)時(shí)，要向幼兒介紹各類大型玩具的材料、特點(diǎn)及正確玩法，引導(dǎo)他們互相間團(tuán)結(jié)友愛、相互合作、彼此謙讓，避免發(fā)生意外。同時(shí)，通過(guò)“病從口入”的教育，讓幼兒知道食物的分類、作用，知道病從口入的含義，了解飲食衛(wèi)生的重要性。教育他們不吃不干凈或變質(zhì)、發(fā)霉以及不隨便吃不認(rèn)識(shí)的食物；學(xué)會(huì)通過(guò)看、摸、聞、詢問(wèn)等方法辨別能吃和不能吃的食物，同時(shí)養(yǎng)成不暴飲暴食、不偏食、不挑食和手臟洗手的好習(xí)慣。由于幼兒年齡小，缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的常識(shí)，自覺性、自制力比較差，而良好習(xí)慣的培養(yǎng)和形成又不是一兩次就能湊效的。因此，教師要經(jīng)常提醒幼兒，不斷強(qiáng)化他們的良好習(xí)慣，逐步養(yǎng)成自覺的意識(shí)和行為。
如何培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)安全意識(shí) 2
孩子在一天一天長(zhǎng)大，接觸社會(huì)、接觸人的機(jī)會(huì)越來(lái)越廣，自己獨(dú)立處理事情的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，這就需要培養(yǎng)自己分析判斷人和事物的能力。為了自身的健康與安全，必須要增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)本領(lǐng)。
一、培養(yǎng)安全意識(shí)與自我保護(hù)指導(dǎo)
首先，不要輕信陌生人，在社會(huì)治安不良的情況下，社會(huì)上總有一些不法之徒，利用小學(xué)生的單純、幼稚，欺騙小學(xué)生，或引誘其做壞事，或設(shè)局敲詐勒索等。因此，要教育學(xué)生不要輕信陌生人，更不要接受他贈(zèng)送的東西，不要跟他去玩，也不要帶他到家里，要保持警覺，凡事多問(wèn)為什么，遇到緊急情況要學(xué)會(huì)避免誤入困境和善于擺脫困難，應(yīng)保持鎮(zhèn)靜，積極想辦法向一切能給你幫助的人尋求幫助，還可以撥打110電話。
其次，孩子年幼無(wú)知，沒有生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，他們不知什么事情能做，什么事情不能做。有時(shí)候他們還偏偏喜歡做一些危險(xiǎn)的嘗試。出現(xiàn)此類的情況，有的家長(zhǎng)只是給孩子定下清規(guī)戒律，不允許做這做那，并不做進(jìn)一步的說(shuō)明，孩子不知道不許做的理由，更沒有認(rèn)識(shí)到這樣做的危害性，他們出于一種好奇或逆反心理，會(huì)繼續(xù)做出一些危險(xiǎn)的嘗試。因此家長(zhǎng)若要真正說(shuō)服孩子，就應(yīng)經(jīng)常向孩子進(jìn)行一些安全意識(shí)教育，通過(guò)聽故事、看電視以及讓孩子親眼所見由于不注意安全而導(dǎo)致災(zāi)難的事例，使孩子體驗(yàn)到某些簡(jiǎn)單的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而向孩子提出一些簡(jiǎn)單的安全規(guī)則并講清其原因……通過(guò)這些教育使孩子明白做危險(xiǎn)事情的后果，理解家長(zhǎng)的限制是對(duì)自己的愛護(hù)，同時(shí)無(wú)形中也增強(qiáng)了孩子的自我防范意識(shí)。
第三，注意指導(dǎo)孩子掌握恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)緊急情況的策略。小學(xué)生天真無(wú)邪，對(duì)世界充滿幻想，有的小學(xué)生由于受電視或故事書中的人物的影響，具有強(qiáng)烈的“英雄主義”傾向，在遇到壞人或危險(xiǎn)情況時(shí)容易沖動(dòng)，意氣用事，不懂得自我保護(hù)。因此，教師和學(xué)校應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行教育，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)策略，一旦面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，能夠妥善應(yīng)對(duì)危急情境，有效地保護(hù)自己。針對(duì)這一特性，我校把安全教育放在首位，寓安全教育于教學(xué)活動(dòng)之中。利用班隊(duì)會(huì)和上課的時(shí)間讓孩子們把生活中自己認(rèn)為最危險(xiǎn)的地方或危險(xiǎn)的做法用繪畫的形式生動(dòng)形象地繪畫出來(lái)，并相應(yīng)寫上一句說(shuō)明的文字。孩子在繪畫交流、觀摩中，可以相互提示，樹立安全意識(shí)，確保安全。為了提高學(xué)生的安全意識(shí)，我們根據(jù)小學(xué)生日常行為規(guī)范及學(xué)校的規(guī)章制度及本班的實(shí)際情況，編輯了班級(jí)《安全歌謠》，班級(jí)還建立“安全伴我行”宣傳欄，向孩子們宣講安全知識(shí)、再通過(guò)講安全小故事、說(shuō)安全兒歌加以強(qiáng)化。把抽象的概念變得具體、形象、生動(dòng)，讓孩子們從中受到感染和啟迪，學(xué)生強(qiáng)化了安全意識(shí)，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。還可以利用班會(huì)開展了《安全我知道》一系列活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在危險(xiǎn)處境中的自護(hù)、自救的常識(shí)。課間為學(xué)生播放《安全自護(hù)歌》，在休息的同時(shí)滲透安全教育，把安全教育更加生動(dòng)化、形象化、具體化，孩子們?cè)诳鞓?lè)中不知不覺地接受了安全教育，并提高了安全意識(shí)。學(xué)校還開展了“我與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)安全知識(shí)”的活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)了解其子女自我保護(hù)意識(shí)的程度，針對(duì)問(wèn)題幫助教育引導(dǎo)孩子，并對(duì)學(xué)生的自護(hù)意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而更增加了學(xué)生的自我保護(hù)能力。
二、培養(yǎng)心理健康意識(shí)與自我心理保護(hù)
孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，會(huì)不斷產(chǎn)生各種困惑、心理沖突、精神壓力等。因此，應(yīng)該指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一些心理健康的知識(shí)，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行自我心理保護(hù)，使他們懂得當(dāng)心理困惑時(shí)，要積極尋求心理幫助。我們學(xué)校利用心理咨詢室向孩子們進(jìn)行心理健康教育，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的情況幫助學(xué)生分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，找出擺脫困境、解決問(wèn)題的辦法，讓使學(xué)生能夠及時(shí)得到理解、寬慰和幫助，既能防患于未然，又能促進(jìn)孩子們的身心健康。
總之，自我保護(hù)能力是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)�體生命的最基本能力。為了保證孩子的身心健康和安全，讓孩子順利成長(zhǎng)，父母和教師要從孩子幼年起就加強(qiáng)對(duì)他們的自護(hù)教育，培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)，提高孩子的自我保護(hù)能力。
幼兒自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)
1.豐富幼兒的基本安全常識(shí)
教師應(yīng)廣泛收集有關(guān)日常安全知識(shí)方面的教育資料，教育幼兒不做有危險(xiǎn)的事情，有意識(shí)地利用故事、游戲等教育手段向幼兒宣傳安全方面的常識(shí)。如，組織幼兒到馬路上走一走、看一看，教幼兒認(rèn)識(shí)并知道紅綠燈、人行橫道線及各種路標(biāo)的用途。戶外活動(dòng)中，教師要提醒幼兒檢查自己的服裝是否整齊。引導(dǎo)、提示幼兒觀察游戲場(chǎng)地是否有安全隱患，待確認(rèn)場(chǎng)地安全后方可進(jìn)行游戲。在游戲中教師要指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則，教育幼兒游戲中不亂跑和快速奔跑等。
2.養(yǎng)成快樂(lè)健康心境
眾所周知，健康包括身體健康和心理健康兩方面，兒童也有喜、怒、哀、樂(lè)，健康的孩子也會(huì)出現(xiàn)短時(shí)的消極情緒，但消極情緒表現(xiàn)得太過(guò)分、太頻繁，如，焦慮、恐懼、強(qiáng)迫、抑郁等情緒反復(fù)出現(xiàn)，就難以稱得上是心理健康了。努力配合家長(zhǎng)找出孩子的心理問(wèn)題，針對(duì)性地進(jìn)行特殊的教育和護(hù)理，幫助孩子養(yǎng)成快樂(lè)健康的心境，使孩子們逐漸從小家融入大家，樂(lè)于與人交往，善與同伴合作，理解與尊敬他人，待人慷慨友善，努力培養(yǎng)孩子具有獨(dú)立的、獨(dú)創(chuàng)的、機(jī)敏的、充滿活力的人格特征和健康快樂(lè)的心境，這也是培養(yǎng)孩子自我保護(hù)意識(shí)極其重要的內(nèi)容。
教師全面保育意識(shí)的培養(yǎng)
1.掌握全面科學(xué)的育兒知識(shí)和教育才能，真正了解孩子的生理和心理各方面所需，生理保育為基礎(chǔ)，心理保育為重點(diǎn)
如，教師具備安全意識(shí)，就能預(yù)見和估計(jì)活動(dòng)的安全性而做好活動(dòng)前的安全檢查工作。幼兒體育活動(dòng)中，教師要具備拉傷、扭傷、跌傷、碰傷等小損傷的簡(jiǎn)單處理技能及應(yīng)對(duì)措施。此外，教師做到與孩子關(guān)系融洽、和諧，對(duì)孩子充滿誠(chéng)意、友好，給孩子信任與溫暖。為孩子們創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的心理環(huán)境，讓他們?cè)谟押煤蜕频臍夥罩杏淇斓厣�、健康地成長(zhǎng)。提高自身實(shí)施“幼兒身心健康教育”的能力，努力使教師成為科研型教師。
2.協(xié)調(diào)幼兒、家長(zhǎng)、保育員全員關(guān)系，共同做好班級(jí)幼兒保育工作
如今的幼兒教育不再是一個(gè)人的奮斗，而是一群人的堅(jiān)守。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，要善于協(xié)調(diào)好各方關(guān)系，從面到點(diǎn)地關(guān)注身邊每一位孩子。
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