在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
《語文教學(xué)大綱》明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”朗讀在語文教學(xué)中有著重要的地位，那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？現(xiàn)結(jié)合個人教學(xué)實踐，淺談幾點做法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，注重課堂氣氛的渲染提倡開放性朗讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”教學(xué)中要以讀代講、讀中感悟、讀中體驗，小學(xué)生的朗讀水平是語文素養(yǎng)的重要組成部分。因此，在小學(xué)階段的教學(xué)過程中要在提高自身朗讀教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，逐步提高學(xué)生的朗讀能力，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。在讀中充分展示祖國語言的魅力。
1、加強(qiáng)教師的基本功訓(xùn)練，不斷深入朗讀教學(xué)研究。平時加強(qiáng)自身基本功達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，積極參加教師普通話等級培訓(xùn)，有計劃、有針對性加強(qiáng)朗讀的基本功訓(xùn)練，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對不同年級提出的朗讀要求，確立專題，制定計劃，把朗讀教學(xué)的任務(wù)落到實處。積極參加朗讀、演講競賽、經(jīng)驗交流會等，不斷提高自身的朗讀水平，研究更好的朗讀指導(dǎo)方法。
2、打好學(xué)生朗讀的基本功，初步感知祖國語言魅力。要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字、不添字、不錯字、不重復(fù)、不唱讀、不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。這些要求，最好從小學(xué)一年級抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書時要做到眼到，口到，心到。
二、分角色表演朗讀，借助人物動作、對話感悟理解課文
分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，使他們把心中的情感與文中的人、事融為一體，讀出各種人物的喜怒、兇善，讀者繪聲繪色，聽者身臨其境。如教學(xué)《坐井觀天》一文，我讓孩子分角色充當(dāng)小青蛙和小鳥，進(jìn)行對話交流，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實感。扮演小青蛙的同學(xué)讀出了無知、愚蠢的語氣；而“小鳥”則讀出了講道理、笑小青蛙無知和著急的語氣。同學(xué)們被“小動物們”的話語感染著，當(dāng)同學(xué)們讀到“我口渴了，飛了一百多里，下來找點水喝”和“天無邊無際”時，孩子們用手比劃著天那么大，班里同學(xué)們感受到天是特別的大，都伸出了舌頭�？梢姺纸巧硌堇首x不僅能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，也能收到教師講解所達(dá)不到的教育效果。
三、充分發(fā)揮教師的示范作用
低年級的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，借助兒童的這一優(yōu)點，在指導(dǎo)朗讀的教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿在全部教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮教師的示范作用。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀是學(xué)習(xí)語文的開始階段，他們年幼無知，理解能力差，所以，有感情地朗讀對兒童來說很難，這樣就需要教師正確、耐心地去指導(dǎo)和范讀，教給他們讀的方法，逐步培養(yǎng)他們的朗讀能力，為他們到高年級時的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師必須做到用普通話范讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，分清平翹舌、多音字及變調(diào)、輕音、兒化音；其次，教師在范讀時要注意詞與詞之間、句與句之間、段與段之間的停頓，讓孩子們在教師的范讀中體會到逗號停一停，句號換口氣的停頓方法。教師還應(yīng)該讀出文章的感情-色彩，要讀出形形色色的人物形態(tài)，千姿百態(tài)的自然景色。在教學(xué)中，教師應(yīng)明確，范讀只是引路而已，只能起示范啟發(fā)作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，因為“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，必須引導(dǎo)學(xué)生入境入情因情而自得，按“得”去朗讀。
四、運(yùn)用多種朗讀形式，訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧
為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可預(yù)設(shè)豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法越多，學(xué)生越能得到不同形式的練習(xí)，朗讀水平亦就更高。 個別讀。在朗讀過程中教師可以了解學(xué)生對課文中字詞及內(nèi)容掌握情況，在讀后進(jìn)行糾正、講評。
自由讀。一節(jié)課的時間畢竟有限，自由讀就彌補(bǔ)了這一缺憾。給學(xué)生時間，讓他們盡情體驗，語調(diào)、語速、感情可以反復(fù)試讀體會，不受集體約束。
開火車讀，是一篇課文由幾個同學(xué)接著讀的方式。教師可指名一個同學(xué)讀，讀到中途沒有到一段結(jié)束，再指定下一個同學(xué)接著讀下去。這種讀法可喚起同學(xué)的注意力，同時充滿趣味性。
齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個班級的精神風(fēng)貌。齊讀則可在課的收尾階段，細(xì)心品味課文內(nèi)容時進(jìn)行。
默讀，有助于學(xué)生的思考。
教師要精心設(shè)計朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。 我們教師要正確認(rèn)識朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，使學(xué)生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，達(dá)到爐火純青的境界，就能為語文的教和學(xué)奠定牢固的基礎(chǔ)。
在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力 [篇2]
小學(xué)語文教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的聽說讀寫的技巧。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常，最重要的訓(xùn)練，它對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情操，提高閱讀能力和培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣都起著舉足輕重的作用。因為通過朗讀學(xué)生可以獲得對課文內(nèi)容的初步感知和深入理解，對課文重點部分進(jìn)行各種形式的朗讀訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生掌握文章語感，節(jié)奏，名式，格調(diào)，領(lǐng)會文章所蘊(yùn)含的情趣和意境，感知課文的用詞準(zhǔn)確，造句生動，布局巧妙，情境感人。為了充分發(fā)揮朗讀在教學(xué)中的作用，在教學(xué)中，對學(xué)生的朗讀能力我是從以下幾方面去培養(yǎng)的。
一、掌握正確的朗讀方法
朗讀，本質(zhì)是一種憑借語言，用思維能力去體驗和感受文字語言內(nèi)涵的過程。具體地說，學(xué)生通過朗讀可以體會語言的準(zhǔn)確含義，字里行間的思想感情。因此，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是非常重要的。
正確的朗讀是朗讀的基本功，對于學(xué)生來講也是最難的一項基本功。我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教給學(xué)生三種朗讀方法：一是準(zhǔn)確朗讀法。在授新課前要求學(xué)生做到讀時不讀錯音，不丟字，不添字，然后按要求讀通順，會斷句，真正做到眼到、口到、心到。二是理解朗讀法。這種方法用在分析，講讀課文中通過反復(fù)讀理解詞意，句意，段意，從而在理解的基礎(chǔ)上，能夠流利的朗讀課文。三是有感情的朗讀法。這種方法用在總結(jié)課文，賞析課文中。
二、激發(fā)朗讀興趣
心理學(xué)研究表明興趣是朗讀最需要的心理品質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點，激發(fā)學(xué)生的興趣，真正使學(xué)生愛讀，想讀。
1、以情激情，激發(fā)興趣。
朗讀是把書面語言化為有聲語言，把學(xué)生吸引到課文所表達(dá)的內(nèi)容和情感中來，使學(xué)生體會文章之所在，使他們的情感受到潛移默化的影響。如學(xué)習(xí)《玩具柜臺前的孩子》一課時，學(xué)生對文章所表達(dá)的思想感情沒能理解，為了讓學(xué)生更深入的了解其中的內(nèi)涵，我采用了分角色朗讀，試著用不同的身份去讀，設(shè)身處地的進(jìn)入其境，當(dāng)學(xué)生對不同人物的情感體會后，才明白小兵身上那難能可貴的品質(zhì)是多么令人欽佩。正是他的品質(zhì)打動了售貨員阿姨，才引出懂事的小女孩。這使學(xué)生和教師、作者和文中人物構(gòu)成聯(lián)系，達(dá)到了朗讀的境界。
2、創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣。
人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的。我在朗讀教學(xué)中，特別重視用富有感染力的語言勾畫出文章的意境，讓學(xué)生體味，從而激發(fā)朗讀的興趣。如學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課時，我采用神秘的語言說到：筍芽兒長大后會變成什么？它在長大的過程中遇到哪些幫助呢？你們想去看看嗎？這段富有感情-色彩的語言，創(chuàng)造了良好的氣氛，深深的感染了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的朗讀欲望，使學(xué)生很快的進(jìn)入了角色。
三、教師進(jìn)行概括性評價
教師要對學(xué)生進(jìn)行正確地評價，在評價過程中，要特別尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，不輕易傷害一個學(xué)生，特別是對能力較差的學(xué)生，評價要克服片面，力爭全面準(zhǔn)確，要采用鼓勵性評價，切忌用過頭的結(jié)論性語言，如：“你簡直太差了”，“無可救藥”等等，因為學(xué)生非�？粗亟處煂ψ约旱脑u價，他們把教師的評價看作是對自己的承認(rèn)和肯定，一個好的，準(zhǔn)確的評價將會對學(xué)生受以極大的鼓舞，它能激發(fā)學(xué)生的自信心和自強(qiáng)力。而對于朗讀能力較差的同學(xué)，要對他們提出切實可行的近期目標(biāo)，使他們一點一滴地進(jìn)步�？傊捎靡蛉嗽u價的原則，使同學(xué)們在不同程度上得到提高。
通過一學(xué)期對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生的朗讀水平確實得到了較快的提高。大部分學(xué)生朗讀課文都能有聲有色，抑揚(yáng)頓挫，對不同類型的課文或不同的角色，能讀出不同的語氣、語調(diào)。由于學(xué)生情感得到熏染，語感得到了訓(xùn)練，語文整體素質(zhì)有了較快提高。
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