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如何教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的習(xí)慣可以使人受益終生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)的巔峰。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受累，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也很難提高。因此我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)，尤其是在科學(xué)探究活動(dòng)中要不失時(shí)機(jī)的、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先，我們來(lái)看幾個(gè)片段。
片段一：學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，看見實(shí)驗(yàn)桌上擺放的探究材料，教師在講解實(shí)驗(yàn)操作要求時(shí)，大部分學(xué)生早已按捺不住，蠢蠢欲動(dòng)了，根本沒有聽清老師在講什么，雖然老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)必須認(rèn)真聽清實(shí)驗(yàn)要求，但這已經(jīng)阻止不了部分學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，甚至有小部分學(xué)生已經(jīng)悄悄在動(dòng)手了……
片段二：在小組實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，組內(nèi)成員毫無(wú)顧忌的大聲交流，有的學(xué)生還產(chǎn)生了內(nèi)部矛盾，向老師告狀；一些小組成員分工不明，一個(gè)學(xué)生包攬了所有操作，而同組的其他成員或是當(dāng)“看客”，或是做與科學(xué)探究無(wú)關(guān)的事，或是三三兩兩在說(shuō)話……
片段三：小組實(shí)驗(yàn)探究結(jié)束后，進(jìn)入?yún)R報(bào)環(huán)節(jié)，老師要求大家停止手中的操作，好不容易停下來(lái)了，但在小組代表進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽取匯報(bào)，有的還沉浸在剛才的實(shí)驗(yàn)中，在繼續(xù)探究，有的湊在一起在小范圍的發(fā)表自己的意見；有的同學(xué)不聽小組代表的發(fā)言，高聲發(fā)表自己的見解，有的甚至爭(zhēng)吵起來(lái)……
這些情況，相信我們科學(xué)老師包括其他學(xué)科的老師都不陌生，在自己上課或聽別人上課時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)。這些都是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣在課堂上的一些表現(xiàn)。造成這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有以下一些因素：活潑好動(dòng)，注意力容易分散；表現(xiàn)欲強(qiáng)，總認(rèn)為自己是對(duì)的；不善于觀察，不愛研究；單打獨(dú)斗，不善于與他人合作等等。
針對(duì)以上種種現(xiàn)象，我們認(rèn)為養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比獲
取知識(shí)更重要。在科學(xué)探究活動(dòng)中，應(yīng)著重培養(yǎng)以下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1、 培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣。小學(xué)生的一大特征就是表現(xiàn)欲望強(qiáng)，總認(rèn)為自己想的都是對(duì)的，別人說(shuō)的都是錯(cuò)的。有不少學(xué)生在聽別人講話時(shí)不專心。針對(duì)這一點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)要專心聽，因?yàn)檫@既有利于把握對(duì)方要表達(dá)的內(nèi)容，又是對(duì)講話人的一種尊重。在上課時(shí)，有時(shí)讓學(xué)生補(bǔ)充別人沒有說(shuō)到的方面，有時(shí)也會(huì)有意識(shí)的讓學(xué)生根據(jù)他人的觀點(diǎn)，來(lái)闡述自己的意見，只有認(rèn)真傾聽的孩子才能不與他人的答案重復(fù)，才能作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)了全班學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。久而久之，上課時(shí)不僅學(xué)生走神的現(xiàn)象明顯減少，而且學(xué)生在傾聽的同時(shí)還能夠不斷動(dòng)腦思考，根據(jù)別人的講話內(nèi)容理清自己的思路，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
2、 培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣。在科學(xué)課教學(xué)中，分組合作探究是主要教學(xué)方式之一，那么，學(xué)生分工合作的意識(shí)就顯得尤其重要的。合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。首先說(shuō)說(shuō)如何分組。為保證組內(nèi)成員的互補(bǔ)和組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，在分組中要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征等幾個(gè)方面的因素。盡量保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)有“旗鼓相當(dāng)”的感覺，才會(huì)增加合作的動(dòng)力，增強(qiáng)取勝的信心，取得良好的合作效果。再說(shuō)如何培養(yǎng)學(xué)生的分工合作習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生無(wú)所事事，其重要原因就是分工不明確。在合作學(xué)習(xí)中，我們要使每個(gè)成員都擔(dān)當(dāng)特定的角色，并且每個(gè)角色都是不可替代的。所以要充分體現(xiàn)“因生而宜、力所能及”的原則，對(duì)小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工，每個(gè)小組應(yīng)設(shè)立小組長(zhǎng)、聯(lián)絡(luò)員、操作員、觀察員、記錄員、報(bào)告員等角色，并應(yīng)過(guò)一段時(shí)間后交換分工。 這樣使小組內(nèi)成員人人有事做，就不會(huì)出現(xiàn)一個(gè)人獨(dú)攬操作，其他學(xué)生當(dāng)“看客”的現(xiàn)象，久而久之學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的合作探究習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。善于觀察不單要喜歡觀察，而且要會(huì)觀察。孩子觀察事物往往受情緒影響，而且觀察得不全面，時(shí)間
也不會(huì)太久，因此，教師不僅要保護(hù)、激發(fā)孩子的觀察興趣，還要注意逐步引導(dǎo)學(xué)生有目的、有系統(tǒng)地進(jìn)行觀察。觀察是科學(xué)探究的開始，是外界信息輸入的窗口。觀察能力不是與生俱來(lái)的，學(xué)生良好的觀察品質(zhì)需要有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)�！翱匆娏恕辈坏扔凇坝^察到了”，科學(xué)史上的重大發(fā)明往往歸功于科學(xué)家細(xì)致的觀察結(jié)果，如牛頓就是從大家熟視無(wú)睹的蘋果落地現(xiàn)象得出了萬(wàn)有引力定律，傅科由簡(jiǎn)單的單擺現(xiàn)象得出了地球是自轉(zhuǎn)的。所以，良好的觀察品質(zhì)的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展十分重要。實(shí)驗(yàn)觀察是獲取科學(xué)知識(shí)的重要途經(jīng)。在科學(xué)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程中，沒有頭緒，走馬觀花，效果不好。為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，我在教學(xué)中教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的方法，鼓勵(lì)學(xué)生有序觀察、仔細(xì)觀察、全面觀察、重點(diǎn)觀察，著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn)觀察的習(xí)慣。良好觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的艱苦的過(guò)程，也是磨煉學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過(guò)程，對(duì)此，我們要精心地去關(guān)注、訓(xùn)練孩子的觀察習(xí)慣。實(shí)踐證明，良好的觀察習(xí)慣不僅能提高孩子的學(xué)習(xí)效率，更會(huì)使孩子終生受益。
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4、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣。 小學(xué)科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，探究既是科學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，又是科學(xué)教育的過(guò)程和方式�？茖W(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)發(fā)展其科學(xué)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題，不依賴?yán)蠋煟杂X主動(dòng)地去探究，自主去尋找問題的答案。如植物的根是否在喝水？怎樣證明？物體的滾動(dòng)摩擦大于還是小于滑動(dòng)摩擦？怎樣證明？遇到這些問題，學(xué)生首先想到的應(yīng)該是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究問題的答案，而不是尋求老師的幫助和解答。當(dāng)然老師并不是要游離學(xué)生探究學(xué)習(xí)之外“袖手旁觀”，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用是必不可少的。只有這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，從而使探究活動(dòng)持久、有效的進(jìn)行下去。
“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也不可能一蹴而就，這就需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的科學(xué)探究活動(dòng)中，從點(diǎn)滴做起，結(jié)合不同的探究?jī)?nèi)容，針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式方法，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
如何教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 [篇2]
在平素的教育教學(xué)工作中，我們深深感受到，要真正提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，怎樣呢？根據(jù)教師的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我談一點(diǎn)淺薄的看法。
一、 確立一個(gè)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的要求�，F(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展把人類帶入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代無(wú)論如何是不可能掌握未來(lái)一生所需要的全部知識(shí)的。這就向人們提出了終生學(xué)習(xí)的要求。因此，在中學(xué)階段掌握終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力是十分重要的�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是這個(gè)基本能力的重要組成部分。每一位教師都要把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)作為教學(xué)工作追求的最高目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生能夠使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在平素的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷反思：“我的教學(xué)是不是讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)？”，以此不斷調(diào)整或者是矯正自己的教學(xué)工作。
二、 解決好三個(gè)問題：學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)到什么程度。
1、 學(xué)什么
“學(xué)什么”可分為兩個(gè)層次：就教材內(nèi)容來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，面對(duì)眾多的知識(shí)，學(xué)生就要進(jìn)行選擇，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，即學(xué)習(xí)目標(biāo)。從較高的層次上來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要逐步建立起一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。解決好了“學(xué)什么”，樹
起了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)才有的放矢，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。其次，教師對(duì)學(xué)生“學(xué)什么”的認(rèn)識(shí)，決定著教師的“教什么”和“怎么教”。前者認(rèn)識(shí)不清，后者就處理不好。
2、 怎么學(xué)
教師在教學(xué)過(guò)程中，可能對(duì)“怎么教”研究得多，而對(duì)學(xué)生的“怎么學(xué)”重視得不夠。其實(shí)，“怎么教”本身是應(yīng)該包含著如何處理教材內(nèi)容和如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)方面的。比較而言，后者比前者更為重要，更應(yīng)該引起教師的重視�！霸趺磳W(xué)”涉及到學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，教師必須在這方面進(jìn)行科學(xué)的循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，想方設(shè)法讓學(xué)生建立和創(chuàng)造一整套的有效的學(xué)習(xí)方法，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、 學(xué)到什么程度
教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考：⑴學(xué)到什么程度；⑵怎樣達(dá)到這個(gè)程度；⑶我是否達(dá)到了這個(gè)程度。這既涉及到學(xué)習(xí)目標(biāo)，又關(guān)系到怎么學(xué)即如何選擇有效的學(xué)習(xí)方法，還關(guān)聯(lián)到學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)問題。教師就要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行不斷思考，并使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種良好的習(xí)慣。
三、 加強(qiáng)四個(gè)指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
1 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)生要真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須從眾多的知識(shí)中搜索必要的信息，從中確立起自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。善于制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這既是一種應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)方法，更是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可結(jié)合具體的材料，與學(xué)生一塊研究制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)提供必要的方法和思路。之后，學(xué)生可自由討論制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。到
最后，學(xué)生可獨(dú)立制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以真正掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生要真正學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，還必須學(xué)會(huì)預(yù)定掌握該學(xué)習(xí)目標(biāo)需達(dá)到的程度，以便在學(xué)習(xí)過(guò)程中能始終朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。
2、 指導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)確立之后，能否選擇有效的學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)能否真正取得成功的關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳方法是什么，以理清學(xué)習(xí)的思路，使學(xué)生能有意意識(shí)地選擇可行的學(xué)習(xí)方法。這樣，教師有計(jì)劃地向?qū)W生傳授現(xiàn)成的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就顯得非常重要。學(xué)生只有積累了一定量的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況為我所用。教師更要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化，即創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這是能否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，教師要設(shè)法使選擇最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)生的一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
習(xí)慣，是指一個(gè)人在日常生活中長(zhǎng)期形成的不易改變的行為方式。因此，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能是一蹴而就的。首先，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生逐步克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這個(gè)基礎(chǔ)上逐漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從日常學(xué)習(xí)生活中的每一件小事做起。譬如，課前準(zhǔn)備，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，勤于動(dòng)腦，善于質(zhì)疑，按時(shí)完成作業(yè)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等。這些行為看起來(lái)都不是什么大事，但一旦將這些行為習(xí)慣融合在一個(gè)學(xué)生身上，其作用之大是不可估量的。因?yàn)榱?xí)慣是生活中長(zhǎng)期形成的，所以要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。那種急功近利，急于求成的想法和做法，是不符合習(xí)慣形成的規(guī)律的。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一項(xiàng)集體工程，需要全體教師形成合力，齊抓共管。
4、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
學(xué)生經(jīng)歷了制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、解決學(xué)習(xí)目標(biāo)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，目標(biāo)解決得怎么樣，學(xué)生就必須檢查自己的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即對(duì)自己的“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”這兩個(gè)問題進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，了解目標(biāo)完成情況。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。學(xué)得好要總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)，學(xué)得不好要尋找一下原因。學(xué)生就要學(xué)會(huì)自查在學(xué)習(xí)過(guò)程中所采用的學(xué)習(xí)方法和已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣的得與失，以不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步優(yōu)化下一步的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率，并使之成為自己良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要組成部分。
在教育教學(xué)工作中能否有意識(shí)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取決于教師的教育教學(xué)思想�，F(xiàn)代教育教學(xué)思想摒棄了傳統(tǒng)的視學(xué)生為知識(shí)的容器的觀念，主張學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)展。這就必須要求學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)指出，“改變
課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程�！边@充分體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)重要性。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要正確處理師生之間的關(guān)系，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上下功夫，真正突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人
【如何教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣】相關(guān)文章：
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