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談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心
范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會踏進(jìn)事業(yè)的門檻”。 21世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì)，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)�？梢姡睦斫】到逃粌H是時代發(fā)展對教育的必然要求，也是實施素質(zhì)教育的核心。在眾多心理素質(zhì)中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要�！白孕拧笔侨藗冏龊靡磺惺虑榈幕A(chǔ)�！白孕拧笔菍W(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)最基本的心理條件，我把幫助孩子樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，作為教好數(shù)學(xué)的首要任務(wù)。
在現(xiàn)實生活中，盲目自信，企求過高，力不從心，導(dǎo)致失敗的事固然時有發(fā)生，但在學(xué)生當(dāng)中，更多的卻是自我評價過低，在能夠完成的事情面前，認(rèn)為自己干不了，于是畏縮猶豫裹足不前，壓抑了內(nèi)在能力的發(fā)揮。過強的自我否定評價就是通常所說自卑感。有自卑感的學(xué)生行為怯懦，處處依賴?yán)蠋�、父母和同學(xué)，活動效率低微。小學(xué)生處于生理發(fā)育和自我意識迅速發(fā)展階段，情緒的兩極性較為明顯。老師的疏忽或入教育誤區(qū)很容易使孩子產(chǎn)生自卑感。那么作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心——讓學(xué)生看到自己的力量呢？
通常，在小學(xué)各學(xué)科中，部分孩子往往懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，教
師在教學(xué)中首先引導(dǎo)他們對學(xué)好數(shù)學(xué)充滿自信，相信“我能行”。 我們必須承認(rèn)：孩子之間是有差異的，事實上不是所有的孩子都能學(xué)好數(shù)學(xué)。有的學(xué)生再信心十足，最終也成不了數(shù)學(xué)尖子。教師一定要
客觀地對待這種差異，對學(xué)生不能用同一把尺子評價，更不能 橫向比較，必須看到不同的孩子有不同的起點，每個學(xué)生只要在自己原由的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定，就應(yīng)該承認(rèn)他是能行的。有的學(xué)生經(jīng)過一番努力，才得了60分，我卻象對有些學(xué)生得了100分一樣為他感到高興，給予表揚。教師只要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，才能看到孩子們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的點滴進(jìn)步，才能真正鼓勵孩子們都能說：“我能行”！培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，主要是在學(xué)習(xí)活動中，通過對學(xué)生的具體幫助過程，讓孩子在體驗中逐漸形成的。在教學(xué)的過程中，我是這樣做的：
一 在課堂上對“學(xué)困生”給予特別的關(guān)注。對這部分學(xué)生，僅僅靠口頭鼓勵，幫助他樹立自信心是不夠的。由于他們的基礎(chǔ)太差，上課時，再降低知識的起點，他們也如同聽“天書”一般！而實際上，教師在上課時也不可能為這一部分學(xué)生過多地降低全班授課的知識起點。因此，在課堂上，我經(jīng)常有意無意把比較簡單的問題留給他們回答，使他們覺得還有能聽懂的，從而增強求知欲望。反饋練習(xí)時，我常常時出兩種題，要求大部分的學(xué)生做完所有的題目，而“學(xué)困生”只要做一組就可以了。這樣對不同的學(xué)生，要求的標(biāo)準(zhǔn)就不一樣，使“學(xué)困生”能接受并且基本上能跟上班的節(jié)奏。在我巡視學(xué)生做題時，主要是關(guān)注“學(xué)困生”，如我班的楊小輝、李凱等，我經(jīng)常下位到他們身邊及時給予輔導(dǎo)，幫助解決做題過程中遇到的困難，給他們一些展示的機會，使他們一節(jié)課下來有所收獲，長此以往，他們也就樹立起了“我也可以學(xué)好數(shù)學(xué)”的自信心。第二，課后用愛心給孩子
補課 作為一名數(shù)學(xué)教師，教學(xué)水平再高，面對情況各異的學(xué)生，課上是很難做到：既讓優(yōu)等生“吃飽”，又讓“學(xué)困生”消化得好的。因此，對“學(xué)困生”必須予以補課。補課是課堂教學(xué)的延續(xù)，補課是教師的職責(zé)，補課是教師對學(xué)生愛心的奉獻(xiàn)！當(dāng)然這個補課絕不是不加分析地留一大-片了。而是基于是學(xué)生的基礎(chǔ)不好還是貪玩，或者是行為習(xí)慣不好進(jìn)行“對癥下藥”了。所以這學(xué)期，我有時利用中午的時間，把在教師午休的這些基礎(chǔ)較差的孩子叫到辦公室，主要是練習(xí)計算，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，堅持下來，在這次數(shù)學(xué)計算測試中，他們都不同程度的提高。三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,消除畏懼心理。多給學(xué)生提供擺脫失敗，虛擬成功的機會。挫折雖然會使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基對四年級以下的學(xué)生從不打不及格分?jǐn)?shù)，而讓他們重新做失分的題目，讓他們在進(jìn)步中得到好成績，并從中發(fā)現(xiàn)自己的力量�？梢娊處熞诮虒W(xué)中，活動中不斷地虛擬成功的機會讓自卑的學(xué)生不知不覺地參與當(dāng)中來享受成功的快樂，獲取足夠的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
自信是成功的一半，
談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心 [篇2]
二十一世紀(jì)是一個知識競爭的世紀(jì)，是一個能力競爭的世紀(jì)。而知識的掌握和能力的提高離不開中學(xué)階段的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)越來越多的中學(xué)生做作業(yè)時，害怕難題；課堂上，稍加思考即可回答的問題不敢思考，更不敢回答；有的學(xué)生剛?cè)氤跻粫r數(shù)學(xué)學(xué)得很好，可隨著時間的推移，他們的數(shù)學(xué)成績?nèi)找嫦陆�；甚至有的學(xué)生到后來覺得數(shù)學(xué)沒法學(xué)，以至放棄數(shù)學(xué)，出現(xiàn)作業(yè)不做，上課睡覺等破罐子破摔的現(xiàn)象。這些都是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自信心的現(xiàn)象。
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一．培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心的意義
所謂的自信心是指個體對自己力量的肯定，深信自己一定能實現(xiàn)所追求的目標(biāo)的心理狀態(tài)。它是對自我能力、自我價值的肯定。有自信心的學(xué)生往往能通過正確的方式表達(dá)自己，堅持自己的主見。在遇上困難或挫折時，能夠很快地重整旗鼓，面對挑戰(zhàn)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，可以促進(jìn)中學(xué)生主動參與的意識，大膽探索的精神，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，促進(jìn)學(xué)生活潑進(jìn)取的良好個性的形成，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的發(fā)展�？勺寣W(xué)生在教師引導(dǎo)、鼓勵和同學(xué)的幫助下，在自己獨立思考的基礎(chǔ)上，對不懂的地方或不同的觀點有提出疑問的意識；敢于發(fā)表自己的觀點，并愿意對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)錯誤能及時改正，在與別人的交流中獲益。對自己在數(shù)學(xué)解題中得到的結(jié)果正確與否有一定的把握，相信自己在學(xué)習(xí)中可以不斷的取得進(jìn)步，從而獲得成功的體驗。
二．中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自信心的心理原因
造成中學(xué)生缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心的主要原因有以下幾個方面。
1．學(xué)生缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心的客觀原因
（1）學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實，對教材要求的不適應(yīng) 部分學(xué)生小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，知識掌握的不牢，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是新舊知識的連貫學(xué)習(xí)。因此，這樣的學(xué)生剛?cè)氤踔�，就出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識前后銜接不上的現(xiàn)象。中學(xué)數(shù)學(xué)的一些概念、性質(zhì)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的抽象思維、概括推理能力的要求較高，有的數(shù)學(xué)問題還需要綜合運用所學(xué)的知識進(jìn)行分析、歸納，由形象思維過渡到抽象的邏輯思維。對大部分初一學(xué)生來說，顯得跨度太大，增加了對教材的不適應(yīng)，致使學(xué)生在掌握和理解數(shù)學(xué)知識方面出現(xiàn)了困難，從而使得他們失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
（2）教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法不當(dāng) 新課程要求數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程要突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師在課堂上所扮演的是組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者的角色，，學(xué)生才是課堂的主角。 教師對待學(xué)生是民主、平等、寬容的態(tài)度。而部分教師仍受傳統(tǒng)教育方式和應(yīng)試教育的影響，課堂上以自己傳授知識為中心，以應(yīng)付各類考試為目的，以教師唱主角，滿堂灌的方式組織教學(xué)。這種教學(xué)忽略了學(xué)生的主體作用，不符合新課程的要求，學(xué)生被動的接
受知識，自然覺得數(shù)學(xué)課枯燥無味，從而喪失了學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的態(tài)度，再加上考試成績的影響，在屢遭挫敗后，便失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2．學(xué)生缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心的主觀原因
自信心的形成除了客觀因素的影響之外，跟人的性格、意志等方面有很大的關(guān)系，內(nèi)因?qū)W(xué)生的心理發(fā)展變化起主要作用。學(xué)生缺乏自信心的主觀原因突出地表現(xiàn)在以下幾點：
（1）依賴心理 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常對老師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動鉆研和創(chuàng)新精神。
（2）自卑、膽怯心理 妨礙自信心樹立的主要心理原因就是自卑心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常遇到困難，遭受挫折，如果教師和家長對他們遇到的挫折只是批評、訓(xùn)斥，而不幫助尋找解決的方法，就會造成學(xué)生對困難和挫折的膽怯心理。隨著失敗和批評的次數(shù)增加，學(xué)生對學(xué)習(xí)的自卑和膽怯心理會逐漸加深。他們錯誤地認(rèn)為自己的智力不如別人，天生學(xué)習(xí)能力差，不是學(xué)習(xí)的料，在同學(xué)們面前抬不起頭。
（3）惰性心理 有些學(xué)生沒有養(yǎng)成勤奮刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏競爭意識。數(shù)學(xué)是一門對邏輯思維要求很強的學(xué)科，很多問題通過分析推理若成功，獲得解題答案，學(xué)生便會有一種成功的喜悅；若不成功，有些學(xué)生便會放棄，甚至懶于再在這些問題上嘗試、鉆研，從而導(dǎo)致懶惰心理的產(chǎn)生。也有一部分學(xué)生自控能力差，貪玩厭學(xué)、不求上進(jìn)，造成玩學(xué)不分、只玩不學(xué)，久而久之，喪失了學(xué)習(xí)的動機，形成惰性。
（4）任務(wù)觀心理 某些學(xué)生聽課時偏重對定義、定理、公式的結(jié)論的掌握，而忽略了分析的過程和結(jié)論的形成過程、忽略了對解題方法的探索。有些學(xué)生做作業(yè)只為了按時按量上交，卻不管作業(yè)質(zhì)量，很少對作業(yè)做深層次的討論和對解題方法的創(chuàng)造性研究。這種學(xué)習(xí)觀必然會導(dǎo)致他們課堂學(xué)習(xí)越來越吃力，成績越來越差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越悲觀。
三．培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心的途徑
中學(xué)生正處于心理變化快，思想情緒不穩(wěn)定的年齡階段，在他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要不斷地給予指引，通過各種有利的方法給予幫助，糾正他們錯誤的學(xué)習(xí)思想和不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，才可樹立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。下面談?wù)劚救嗽跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心的一些做法。
1．轉(zhuǎn)化教育觀念，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)
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新課程要求數(shù)學(xué)教學(xué)要重視過程教學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際，選擇多樣話的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個生動活潑、主動地和富有個性的過程。因此教師的教學(xué)設(shè)計要注重以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以思維發(fā)展為主線，樹立學(xué)生的自信心和良好情感為原則，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)來調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供更多的參與學(xué)習(xí)探究的機會，自主構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，調(diào)整教法，提倡自主探究、
突出思維的強化訓(xùn)練。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，消除他們的自卑心理
教學(xué)過程中可采用以下方式：①精心設(shè)置問題情景 好的問題情境，可以達(dá)到意想不到的教學(xué)效果;②靈活選擇教學(xué)方法 根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂并不枯燥; ③用數(shù)學(xué)于實際 無論從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生還是發(fā)展來看，數(shù)學(xué)都與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生了解到生活中處處有數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識用于生活實際中，把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識來解決。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的重要性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，從而激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
3．給予學(xué)生成功的體驗，樹立他們的自信心
一個人的自信程度與他的成功率成正比。一個人的自信成功次數(shù)越多，自信心就越強；反之，失敗次數(shù)越多，自信心越弱。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，知識背景來設(shè)計教學(xué)，盡可能讓每一位學(xué)生都有成功的體驗。
比如，在教學(xué)完軸對稱圖形后，進(jìn)行剪紙實踐活動課，一位教師在教學(xué)這節(jié)課時，首先出示了老師自己設(shè)計的一個軸對稱圖形：4個手拉手的小朋友，讓學(xué)生討論：
(1)．剪這串小紙人選擇什么形狀的紙比較合適？
(2)．紙打算怎樣折？
(3)．折好后怎樣畫圖形？
(4).怎樣剪才能使小人全部一樣而且手拉手呢？
學(xué)生通過自己的討論，掌握了基本的方法，于是便去折一折、畫一畫、剪一剪。開始，成功的學(xué)生并不多，老師并沒有心急，而是鼓勵學(xué)生向周圍的學(xué)生學(xué)習(xí)。通過自己的努力，成功的人越來越多，快樂的臉上洋溢著成功地喜悅。在后面的自由創(chuàng)作中，同學(xué)們更是信心十足，創(chuàng)作出許多具有觀賞價值的軸對稱圖形。在這節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生去親身體驗探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律；更重要的是，在數(shù)學(xué)課堂上，老師讓學(xué)生感受到了成功的快樂，這無疑是對學(xué)生自信心的提高有著很大幫助，使他們有信心能學(xué)好數(shù)學(xué)。
4．培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，增強克服困難的信心
意志是人為了實現(xiàn)某個預(yù)定目的自覺努力的一種心理活動過程。有了正確的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還會遇到重重困難。不少學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中不是充滿自信、自尊和自重，而是自疑、自卑、自棄；不是知難而上，而是見難就退，這是缺乏堅強意志的表現(xiàn)。
良好的意志品質(zhì)具有主動性、獨立性、堅持性、果斷性，是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的意志，教師要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，滲透愛國主義情感和集體主義情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心，幫助他們樹立堅強的信念。堅強的意志品質(zhì)是在困難中形成的，教學(xué)中就要有意識地創(chuàng)設(shè)一些困難情境，讓學(xué)生磨練自己的意志。在學(xué)習(xí)中
嚴(yán)格要求，在困難情況下予以指導(dǎo)、鼓舞，以逐步提高他們的學(xué)習(xí)意志。
5．厚愛“學(xué)困生”課堂上給“學(xué)困生”特別關(guān)注
對那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、接受知識困難的學(xué)困生，他們的自信心只能來自老師的悉心呵護(hù)和加倍的鼓勵，任何有損他們自尊的言行都會對他們構(gòu)成致命的打擊。如果置之不理、放任不管，就會使他們的學(xué)習(xí)越來越差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上“破罐子破摔”現(xiàn)象。但僅僅靠口頭來幫助他們是不夠的。由于他們的基礎(chǔ)較差，即使課堂上降低知識的起點，他們的學(xué)習(xí)也會吃力。在課堂上，教師可把一些較簡單、容易的問題留給他們回答；對他們在作業(yè)和測驗中取得的進(jìn)步，不失時機給予表揚。對他們在課堂學(xué)習(xí)中覺得困難的地方，教師采取課后輔導(dǎo)的方式，使他們對當(dāng)天所學(xué)的知識不留疑問，或請班級里數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀、且和他們關(guān)系非常要好的同學(xué)與他們形成長期的學(xué)習(xí)上的合作伙伴，隨時幫助他們。
6．加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，可從以下幾方面進(jìn)行：
(1)．指導(dǎo)學(xué)生掌握好預(yù)習(xí)、聽課的環(huán)節(jié) 首先讓學(xué)生認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性，掌握課前預(yù)習(xí)的方法，學(xué)生學(xué)會了課前預(yù)習(xí)，又可以進(jìn)一步提高課堂效率。
(2)．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 學(xué)生有了自學(xué)的能力，有利于學(xué)生自信心的樹立。而獨立完成作業(yè)能逐漸提高自學(xué)能力，對獨立完成作業(yè)有一定困難的學(xué)生，教他們先模仿課本上的例題做一些練習(xí)，然后學(xué)會老師應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的思路和方法。學(xué)完一個單元后，不能單一的靠老師課堂復(fù)習(xí)，要求學(xué)生主動進(jìn)行小結(jié)、建立章節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，布置學(xué)生每人出一份測驗題，然后互相交換考試和批改。
(3)．指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 觀察和探究是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本方法，在我們的生活中有許多問題都與數(shù)學(xué)知識有關(guān)。
綜上所述，教師在教學(xué)的過程中，只要給學(xué)生多一份關(guān)愛、多一份責(zé)任、多注意方法，便可讓學(xué)生在被尊重、被關(guān)心、被信任的基礎(chǔ)上不斷地增強自信，健康發(fā)展，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。
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談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方案（精選10篇）10-13