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如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心
在教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到有厭學(xué)情緒的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)英語。我認為，大部分學(xué)生之所以厭學(xué)，是因為他們對自己的學(xué)習(xí)能力已失去了自信心。所以，只有重新提高他們的自信心，才是提高他們學(xué)習(xí)成績的根本。
如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心 篇1
一、消除學(xué)生的心理障礙，是學(xué)好英語的關(guān)鍵教師善待學(xué)生是與人為善，誨人不倦。有些學(xué)生屬于班里學(xué)習(xí)較差、很少得到老師表揚的，有些甚至經(jīng)常招來老師的挖苦，他們大多數(shù)有很強的自卑心理，而這種心理在課堂上就表現(xiàn)為心不在焉，不發(fā)言也不學(xué)習(xí)，思想在別的地方“ 漂移”。遇到這種情況，教師應(yīng)當(dāng)原諒他們，并努力去了解他們?yōu)槭裁磿@樣。要特別注意的是決不用傷害學(xué)生自尊的語言去批評他們。教師在學(xué)生面前，是受人尊敬的人，更是知心的朋友。教師要給予學(xué)生充分的尊重、理解和寬容，這樣才會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、針對學(xué)生狀況，正確處理教材，使之適應(yīng)不同層次的學(xué)生以我所教的普通高中英語教材為例，它的優(yōu)勢是層次結(jié)構(gòu)分明，循序漸進，語法銜接較好。但是，它同樣要求學(xué)生對初中英語知識掌握較好。而我面對的職業(yè)高中的有些學(xué)生的英語基礎(chǔ)，可以說比不上一些初一優(yōu)秀學(xué)生的水平。怎樣才能提高他們學(xué)習(xí)英語的自信心呢？于是，我在進行新教材學(xué)習(xí)的同時，把各種初中基礎(chǔ)知識歸納出來讓他們復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過程中，最主要的是教學(xué)生學(xué)會分析（ 比如復(fù)習(xí)被動語態(tài)時，分析各種時態(tài)下動詞的變化），而不是單純的死記硬背。對同一個班的學(xué)生，也采取了“ 因人制宜”的做法。對接受能力相對較強的學(xué)生，我要求他們?nèi)空莆账鶎W(xué)的`語法知識；而對接受方面有困難的學(xué)生，較難的語法則只要求他們了解。當(dāng)然在講新教材的過程中，也注意隨時提問，從學(xué)生的反饋中找出學(xué)生的不足之處，然后給予指正。經(jīng)過一段時間的努力，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生對語法知識有了較為清楚的理解，也培養(yǎng)了對英語學(xué)習(xí)的興趣。有一次講解一篇課文課 文 中 有 一 個 句 子 是“句子中 的 是 動 詞的過去分詞。這是一個不規(guī)則動詞，之前我沒有提過這個詞的過去分詞跟原形一樣，但我多次帶學(xué)生復(fù)習(xí)過被動語態(tài)，因此，我希望學(xué)生能自己從課文中推斷出來。果然，有一位以前基礎(chǔ)較差的男生如我所愿，正確地判斷出來了，我欣喜的笑容給了學(xué)生很大的鼓勵。
三、給學(xué)生搭設(shè)知識的臺階，讓不同層次的學(xué)生都能體會到成功的喜悅沒有人不喜歡成功的滋味，沒有人不喜歡被別人欣賞，欣賞一個人，是促使他做得更好的動力。因此，在教學(xué)上，我總是適時地、不斷地給學(xué)生創(chuàng)造受到表揚和鼓勵的機會。對不同的學(xué)生，也注意給他們搭建不同的臺階，讓他們能拾級而上。比如，對于課文的掌握，基礎(chǔ)相對較好、掌握較快的學(xué)生，我要求他們會背誦；而對于理解較慢的學(xué)生，只要他們會讀，我就給予表揚，或給他們加上平時表現(xiàn)分。只要學(xué)生答對問題，即使是最簡單的，我也要對他（ 她） 說“等用語來進行鼓勵。在小測驗中，為基礎(chǔ)較差的學(xué)生準(zhǔn)備一些較容易的附加題，也是一個不錯的辦法。學(xué)生體會到了成功的喜悅，增強了自信心，就會慢慢地對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
四、嘗試互動式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在上課過程中，有些學(xué)生喜歡“ 接下茬兒”，對于圍繞我講課內(nèi)容的“ 接下茬兒”，我是表示歡迎的，我喜歡這種討論式的學(xué)習(xí)氣氛。在我的課堂上常常會有這種情況，對我講課時提出的問題，有些學(xué)生會不經(jīng)舉手便回答。有時回答錯了，我也并不生氣，更不會批評他“ 亂打岔”，而是面帶微笑地問他“： 你覺得這樣對嗎？”他會繼續(xù)思考下去，而且要求我不要立刻給出答案。當(dāng)學(xué)生說錯了的時候，教師再給出正確答案，會令他印象深刻。我覺得與一些學(xué)生之間的討論，無形中感染并帶動了另外一部分學(xué)生，因為身邊同學(xué)在抓緊機會往前追的事實會比老師的說教來得更有效 一些，更能促使他們下決心努力學(xué)習(xí)
如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心 篇2
第一步，充實學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
萬丈高樓平地起，空中樓閣是不現(xiàn)實的。學(xué)習(xí)英語也是一樣，詞匯量便是英語學(xué)習(xí)中的基石。我們把英語學(xué)習(xí)分作聽力、詞法（包括詞匯和句法）和語法三大塊。少了詞法有好聽力是不可能的，少了詞法有好語法也是白搭。那么如何提高學(xué)生的詞匯量呢？記單詞啊。記單詞不能像前面說過的記sheep的方法。要眼到、口到、手到、腦到，千萬不要孤立地背英語單詞。背記含有生詞的詞組或句子，熟讀課文，這樣我們才能真正運用這些詞匯，而且印象更深刻。因為我們不僅要學(xué)習(xí)它的拼寫，更重要的是學(xué)習(xí)它的用法。在過去的一年里，我有意識地介紹學(xué)生閱讀一些趣味性的讀物，在潛移默化中學(xué)生的詞匯量也大大提高。
第二步，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。
interesting is the best teacher。學(xué)好英語，興趣很重要。著名英語教育專家、中國英文口語大師杜子華說“學(xué)習(xí)最重要的是興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)英語，要根據(jù)自己的興趣，尋找突破口，這是非常重要的。喜歡聽音樂的人可以多聽英文歌曲，喜歡文學(xué)者多讀英文小說，喜歡時髦流行的人不妨多讀流行雜志——記住，英語不是死知識，而是一種生活必要的技能、工具，它通向你熱愛的事物�！�
興趣是所有學(xué)科教學(xué)的生命力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生自發(fā)吸取知識養(yǎng)料的要求，繁重的學(xué)習(xí)對他們來說，就不再是負擔(dān)，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動地覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的"書癡者文必工，藝癡者技必良"也。心理學(xué)家認為：學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)活動本身的興趣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)及成績起巨大的作用�？鬃诱f："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"學(xué)生學(xué)習(xí)及英語本身的興趣將會產(chǎn)生強烈的求知欲，以激勵他們克服學(xué)習(xí)過程中的種種困難，從而獲得較好的成績，因此在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣非常重要。
首先是學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味化。我們不贊成學(xué)習(xí) “古董英語”，因為任何語言都是活的，都是發(fā)展的。學(xué)習(xí)陳舊的語言毫無新鮮感，而且基本無處可用。不鮮活、不入時、不風(fēng)趣幽默的語言不是我們要學(xué)的語言，也根本引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在課本系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)中我們嘗試引入英語報紙，多讀報，多受益：開闊視野，豐富知識，學(xué)習(xí)流行詞語和英語最新發(fā)展，尤其是發(fā)生在學(xué)生身邊的東西，讓學(xué)生有一種現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)了就有用的感覺。而且可以先易后難地讓學(xué)生自己用英語介紹時事以及趣味小短文。在老師的引導(dǎo)下，某班連基礎(chǔ)最差的學(xué)生也不時地主動翻看課外英文讀物，這不能不說是個進步。
其次是學(xué)習(xí)方法的趣味化。主要指教師指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語，以及學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。聽、說、讀、寫要齊頭并進。動用知識卡片、學(xué)生互問互答、介紹美文、講故事、看圖寫作、看圖說話、寫日記、看原聲電影講述電影的內(nèi)容等等，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
再次是教學(xué)方法的趣味化。這項內(nèi)容更加豐富，它不僅指教學(xué)手段的創(chuàng)新也指新教學(xué)媒體的'動用。我們教師要根據(jù)學(xué)生的需要，選擇不同的教學(xué)手段，做到常換常新。比如啟發(fā)式教學(xué)、鼓勵教學(xué)、互動教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境等等教師要信手拈來，熟練掌握。動用新的教學(xué)媒體主要指信息技術(shù)在課堂中的動用。把知識性強，趣味性高的文字材料、音像材料通過錄音機、幻燈機、投影機、計算機等傳授給學(xué)生，這樣既活躍了課堂氣氛，更重要的是進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。英語教學(xué)應(yīng)該在唱中學(xué)，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握。教師要多用英語組織教學(xué)，開辟英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學(xué)生在語境中學(xué)好英語。經(jīng)典英文歌曲、經(jīng)典英文原聲影片和互聯(lián)網(wǎng)中動畫文法的引入，改變了傳統(tǒng)粉筆加黑板的枯燥模式，極大豐富了教與學(xué)，也使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)始終保持著濃厚的興趣。曾有不少學(xué)生對我說，通過唱《yesterday once more》等歌，學(xué)會了不少原先沒掌握的單詞和句子。寓教于樂，學(xué)習(xí)不再是一種負擔(dān)，何樂而不為呢？
第三步，樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。
1、善于典故引導(dǎo)，讓學(xué)生主動培養(yǎng)自信心。
用先進事跡鼓舞人，是幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)自信心的起點�！坝兄菊呤戮钩�，三千越甲可吞吳”。古今中外勤能補拙的例子也不勝枚舉，數(shù)學(xué)家華羅庚初一的數(shù)學(xué)還是經(jīng)過補考才及格的。我也常用“瘋狂英語”的創(chuàng)立者李陽其人其事來激勵學(xué)生。李陽從大學(xué)一二年級多次補考英語到經(jīng)過四個月的艱苦努力，在1988年大學(xué)英語四級考試中一舉獲得全校第二名的優(yōu)異成績，絕對是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的榜樣。 基礎(chǔ)差不要緊，笨鳥先飛，關(guān)鍵是我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立起學(xué)好英語的自信心：人家可以講一口流利、純正、地道的英語，我們 也一定能！
2、善于表揚激勵，讓學(xué)生重新拾起自信心。
孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和責(zé)備才讓他們失去了自信。我們教師要不吝惜自己的表揚，而且無論是在教學(xué)活動中還是在平時的生活中。成功的教育是愛的教育，愛能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，能給學(xué)生以勇氣和信心。一個人只有對自己充滿自信，才會對取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。有些學(xué)生平時很難聽到教師的夸獎，對他們來說受責(zé)備則是家常便飯，久而久之也就失去了自信心和自尊心。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛護。對他們要多一些表揚，少一些批評和責(zé)備。平時多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲。
要常對他們說：“你能行，老師相信你�！边@對后進學(xué)生來說，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待，從而對培養(yǎng)他們的自信心理品質(zhì)起著重要的作用。教師無非是多說幾句very good！ 或豎豎大拇指，但贊美之辭對于學(xué)生則是莫大的鼓舞。而且千萬要注意要讓所有人都有機會得到表揚，對于后進生更是如此。如果學(xué)生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學(xué)生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。
即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰(zhàn)勝困難。在衡量他們的進步時，要因人而異，不能和好學(xué)生相比，因為有些學(xué)生或許根本無法達到優(yōu)秀的成績，只能讓他們自己與自己比，拿現(xiàn)在的成績與原來的成績比。如這次考試比上次多了5分，就要表揚，使其認識到有努力就有進步，同時再給他們提出新的要求，使他們在看到光明和希望的同時，也感受到壓力。教學(xué)實踐表明，教師體現(xiàn)個性差異，客觀地評價學(xué)生、表揚學(xué)生，有利于他們心理的健康發(fā)展，實現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)化。我堅信表揚對學(xué)生所起的作用要遠遠勝過勸說。
3、善于創(chuàng)造機會，讓學(xué)生始終保持自信心。
培養(yǎng)學(xué)生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，我們教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能夠完成。比如：尖子學(xué)生一遍就做對了題目要表揚，“后進生”經(jīng)過訂正才做對的，也要表揚、鼓勵。在平時的課堂教學(xué)中，教師還要有意地創(chuàng)設(shè)情境讓“后進生”主動參與。創(chuàng)造機會讓他們表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮其特長，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，減少他們學(xué)習(xí)中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，從而使他們在不斷地成功中培養(yǎng)自信，激起他們對成功的追求。注意啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并善于創(chuàng)造機會讓學(xué)生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。
4、善于發(fā)現(xiàn)肯定，讓學(xué)生時刻擁有自信心。
教師要樹立這么一個觀念：每個學(xué)生都有他的閃光點。善于發(fā)現(xiàn)并及時肯定學(xué)生的閃光點是學(xué)生獲得自信的動力。比如有學(xué)生發(fā)音不錯，那么肯定他，贊揚他，在朗讀時請他做范讀。這樣，一段時間后這個學(xué)生閃光的就不僅僅是發(fā)音了。在批改作業(yè)中，我時常會在后進生的作業(yè)本中圈出幾個像模像樣的單詞來大加表揚，幾周下來，這些后進生的作業(yè)本個個字跡工整，上課也認真多了。
5、善于用教學(xué)自信，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)過程是情感交流的過程。情感具有動力和催化作用。在愉快情緒的作用下，人的心智活動會進行得更敏捷、更卓有成效。教師要用自己的教學(xué)自信、教學(xué)熱情點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。實踐表明，教師的教育心態(tài)直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。也就是說教師的教學(xué)自信影響著學(xué)生的自信。舉個簡單的例子，一個心情沉重的教師一走進教室的同時，他的學(xué)生也就失去了聽好一堂課的自信。
以上三步是相輔相成的，英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)自信心的樹立更是如此。興趣能幫助學(xué)習(xí)自信心的樹立，擁有自信才更會有學(xué)好的興趣。只有充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和樹立學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能找到出路。
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