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小學(xué)語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力
想象力是在大腦中描繪圖像的能力，當(dāng)然所想象的內(nèi)容并不單單包括圖像，還包括聲音、味道等五感內(nèi)容，以及疼痛和各種情緒體驗(yàn)都能通過(guò)想象在大腦中“描繪”出來(lái)，從而達(dá)到身臨其境的體驗(yàn)。以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力
想象是在記憶表象的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是一種高級(jí)、復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程；是人腦中舊經(jīng)驗(yàn)重新組合，產(chǎn)生新事物的過(guò)程，內(nèi)容不受時(shí)空的限制。想象在日常生活中必不可少，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究中更為重要。
人們想象有一對(duì)鳥(niǎo)兒的翅膀，能夠在天空中自由翱翔，于是便有了飛機(jī)的發(fā)明；人們想象有飛天的本領(lǐng)，便創(chuàng)造嫦娥奔月的神話，又通過(guò)艱苦的探索，制造出了火箭、衛(wèi)星、航天飛機(jī)……想象力是創(chuàng)造奇跡的源泉，是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，是對(duì)無(wú)窮奧秘的探索。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要！因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切！”訓(xùn)練想象力是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造思維的一種極好的辦法，它能幫助人們從固定化的想法中解放出來(lái)。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天，想象力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神顯得更為重要，正因?yàn)槿绱耍墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)段目標(biāo)中都明確指出要讓孩子們通過(guò)大膽的想象，培養(yǎng)想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力是小學(xué)語(yǔ)文老師的重大任務(wù)。結(jié)合小學(xué)生的思維發(fā)展水平和語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，我覺(jué)得可以從以下方面進(jìn)行培養(yǎng)。
一、語(yǔ)言渲染，喚起想象力
言語(yǔ)的發(fā)展與想象的發(fā)展關(guān)系密切。小學(xué)生的想象是在言語(yǔ)的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，并以言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)。小學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展只有達(dá)到一定的水平，他們的想象才可能從直觀形象提高到詞語(yǔ)描繪的水平，使想象變得更加廣闊、深刻，更加概括且富有邏輯性。例如閱讀教學(xué)中教師生動(dòng)的講述，可以激起學(xué)生浮想聯(lián)翩；系統(tǒng)生動(dòng)的復(fù)述，或表情朗讀、分角色朗讀，這些都能使學(xué)生不同程度上進(jìn)入角色以作品中人物的身份，按情節(jié)發(fā)展所規(guī)定的情景，以及作者的心理狀態(tài)去展開(kāi)想象。
因此，教師在教學(xué)中要重視用豐富、優(yōu)美、清晰、生動(dòng)形象化的語(yǔ)言描繪事物，這對(duì)提高小學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)展其想象力，會(huì)起到潛移默化的作用，同時(shí)為他們表現(xiàn)想象力作出榜樣。
二、利用插圖，激發(fā)想象能力
小學(xué)生的思維以具體形象思維為主要形式，他們所掌握的概念，大部分是具體的，可以直接感知的。畫面是對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的直觀顯示，是幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維的階梯，也是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的直接憑借。在小學(xué)語(yǔ)文課文中，有許多畫面生動(dòng)、色彩鮮艷的插圖。教師可根據(jù)這些課文圖文并茂的特點(diǎn)，充分利用插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。如教學(xué)《找春天》一課時(shí)，教師可以指著插圖問(wèn)學(xué)生：“小朋友在哪里看見(jiàn)了春天��？”通過(guò)這樣的發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖和文中的表達(dá)，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自己的想象和聯(lián)想，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。利用好課文的插圖，符合低段兒童的思維發(fā)展水平，讓學(xué)生眼觀畫面，形象感染，加深理解，達(dá)到閱讀的效果。在這領(lǐng)會(huì)的過(guò)程中，學(xué)生則完成了一次想象的過(guò)程。
在古詩(shī)教學(xué)中，畫面的啟發(fā)作用更明顯。教師可以通過(guò)畫面讓學(xué)生來(lái)感悟詩(shī)中的意境。如教《宿新市徐公店》這首詩(shī)時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看插圖，再依據(jù)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”這句詩(shī)想象故事。學(xué)生通過(guò)觀察畫面，不但能夠很好地進(jìn)入詩(shī)歌的意境，而且從中進(jìn)行了有益的創(chuàng)造性思考，同時(shí)想象力自然就得到了培養(yǎng)。
三、利用電教多媒體，拓寬想象力。
多媒體對(duì)學(xué)生想象力的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為有利的。想象不是憑空的，它需要有所依托，需要不斷地刺激。多媒體的運(yùn)用，可以更有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，順利進(jìn)入有效創(chuàng)新。我們知道，視覺(jué)對(duì)人的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)深于聽(tīng)覺(jué)，但如果把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)加起來(lái)，那么起到的效果就會(huì)更好，而多媒體的運(yùn)用的好處，就在于它能夠更好地刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。教育學(xué)家告訴我們：人們從聽(tīng)說(shuō)獲得的信息能夠記憶的約占25%。
如果同時(shí)調(diào)動(dòng)聽(tīng)，視覺(jué)，就能接受信息的65%。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果充分發(fā)揮錄音，錄像，幻燈，投影，電視等電教多媒體的優(yōu)勢(shì)，將聲音、形象與講授有機(jī)結(jié)合，形成立體教學(xué)氛圍，可以大大豐富學(xué)生想象空間。由于小學(xué)生視野的的局限，在思維上無(wú)法認(rèn)知一些視覺(jué)上不曾見(jiàn)到過(guò)的事物，利用電教多媒體對(duì)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容有著教師直接用語(yǔ)言描述無(wú)法替代的作用。如《北京亮起來(lái)了》這篇課文中有一些比較抽象的詞語(yǔ)，如“華燈高照”、“光彩奪目”、“絢麗多彩”、“金碧輝煌”等。
老師在教學(xué)時(shí)如果能適時(shí)播放北京夜景的錄象，那么學(xué)生就較容易把握這些詞匯。學(xué)生頭腦中因?yàn)榇嬖诒本┮咕暗谋硐�，就可以引起其他相關(guān)的想象，進(jìn)一步體會(huì)到北京夜景的美。又如教《畫風(fēng)》一課時(shí)，老師可以請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象，然后一邊播放風(fēng)的聲音，一邊輕輕地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在風(fēng)中，許多事物都發(fā)生變化，路上、小溪邊、陽(yáng)臺(tái)上，人們的服裝……”。學(xué)生隨著聲音融情入境。這時(shí)的風(fēng)聲既渲染氣氛，又使學(xué)生產(chǎn)生了相關(guān)的畫面，進(jìn)行了聯(lián)想，激發(fā)了想象。
四、表演體驗(yàn)，豐富想象力
小學(xué)生的思維最初是具體形象、動(dòng)作和原有知識(shí)緊密相連的，而后才逐步轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的這一思維方式，教師可以讓學(xué)生模擬表演來(lái)創(chuàng)設(shè)想象思維的情境，在情境中想象，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法。
小學(xué)生愛(ài)表演，在表演時(shí)能全身心投入，這時(shí)他們的想象力豐富，對(duì)課文內(nèi)容所表達(dá)的感情能用心體會(huì)。教師應(yīng)充分利用文本或引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使課文的圖景、情節(jié)在腦中映現(xiàn)出來(lái)，再讓學(xué)生演一演，效果事半功倍。如在教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí)，讓學(xué)生演一演維吾爾老鄉(xiāng)請(qǐng)游客吃葡萄的情景。通過(guò)想象，學(xué)生添加了自己的語(yǔ)言、動(dòng)作，把維吾爾老鄉(xiāng)的熱情好客表現(xiàn)得淋漓盡致。
又如在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，在理解全文的基礎(chǔ)上，演一演丑小鴨變成白天鵝之前的痛苦經(jīng)歷，時(shí)刻提示學(xué)生注意丑小鴨的神態(tài)、動(dòng)作，并用自己的身體表現(xiàn)出來(lái)。在表演的過(guò)程中學(xué)生用心體會(huì)，發(fā)揮想象，進(jìn)一步感受到了丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)。
五、填補(bǔ)文本空白，訓(xùn)練想象力
所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的空間。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力有著得天獨(dú)厚的條件。語(yǔ)文教材許多地方有給人留下了想象的空間，只要教師多給他們提供想象的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生自由地想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的想象，他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度的開(kāi)發(fā)。
如《小熊住山洞》一課，在讀過(guò)課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：如果小熊砍了樹(shù)，蓋了新房子會(huì)是什么結(jié)果？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：“森林就沒(méi)有這么美了！”“春天沒(méi)有綠葉、夏天沒(méi)有鮮花、秋天沒(méi)有果子，小鳥(niǎo)都沒(méi)有家啦！”……接著還可以引導(dǎo)學(xué)生再想：小動(dòng)物們會(huì)怎樣做？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：“小動(dòng)物們就不會(huì)理小熊了，更不會(huì)感激他！” “小動(dòng)物都恨死小熊啦！”“可能小熊蓋的房子很漂亮，但是再漂亮也沒(méi)有客人去做客……”這樣續(xù)編故事，學(xué)生思維非�；钴S，他們的設(shè)想不管對(duì)或錯(cuò)，都體現(xiàn)了一種探索精神，一種創(chuàng)新精神。另外學(xué)生在討論時(shí)各抒己見(jiàn)，在想象中思維互相碰撞、啟發(fā)，在文中沒(méi)有出現(xiàn)的空白處創(chuàng)新，訓(xùn)練了思維的靈活性。
有些課文言雖盡意卻未止，文中留有想象的余地，讓人回味無(wú)窮。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象豐富而奇特。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，往往會(huì)收到意想不到的效果。如《泉水》一文的最后用了省略號(hào)，我啟發(fā)學(xué)生道：“泉水太美好了，它一路上還會(huì)看到很多很多的景物，它還會(huì)幫助誰(shuí)呢？”學(xué)生展開(kāi)想象續(xù)述，由此及彼，加深對(duì)課文理解，鍛煉想象力。
想象不只局限于課文結(jié)尾處，也可以讓學(xué)生補(bǔ)寫開(kāi)頭與經(jīng)過(guò)。還可換位想象，如讀了《坐井觀天》，可設(shè)計(jì)拓展性題目《出井觀天》。這種訓(xùn)練，以課文中原有的想象為基礎(chǔ)，進(jìn)而拓展延伸，不但可加深對(duì)課文的理解，還能借鑒別人的想象，點(diǎn)燃自己創(chuàng)造思維的火花，引發(fā)想象，使原有事物更完善或賦予嶄新的生命與價(jià)值，豐富課文的人文內(nèi)涵。
總之，想象是創(chuàng)新的翅膀，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了一個(gè)人創(chuàng)新能力的高低。小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，需要教師提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間。正如一粒種子在發(fā)芽生長(zhǎng)過(guò)程中需要適宜的氣候、水分等條件一樣。我們老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由、民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生練就一雙想象的翅膀，讓他們打開(kāi)思維的閘門，在想象的天空中自由翱翔。
小學(xué)語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力
”什么是想象力呢？它是一種在表象的基礎(chǔ)上形成新形象的認(rèn)識(shí)能力。人類的創(chuàng)造發(fā)明離不開(kāi)想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣離不開(kāi)想象。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)往往伴隨著豐富的想象活動(dòng)。閱讀時(shí)展開(kāi)想象，可以擴(kuò)寬認(rèn)知領(lǐng)域，深入文本描述的意境，活現(xiàn)出塑造的形象，理解、感悟蘊(yùn)含的情感、智慧，受到教育熏陶；作文時(shí)放飛想象，可以充實(shí)文章內(nèi)容，描繪生動(dòng)形象，增加感情-色彩。學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)離開(kāi)積極的想象，既難以深刻地領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵，又難以提高表達(dá)能力。語(yǔ)文教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
一.豐富表象積累，以開(kāi)闊想象
表象是曾經(jīng)作用于人的事物在頭腦中留下的形象，它是想象的基礎(chǔ)。想象的水平依賴于表象的數(shù)量和質(zhì)量。一個(gè)人頭腦中儲(chǔ)備的表象越豐富，知識(shí)越豐富，想象就越開(kāi)闊、深刻；反之，表象越貧乏，想象就越狹窄、膚淺，有時(shí)會(huì)失真。而豐富的表象來(lái)自于對(duì)直接和間接生活的大量接觸、認(rèn)真觀察。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生拓寬生活領(lǐng)域，努力做好以下四方面的事情：
一是多看一看。看各種有益的圖片、電影、電視、錄象、書籍，看戲劇、小品、文藝節(jié)目、體育比賽，看生活中各種各樣的人、事、景、物，看絢麗多彩的大自然，看蓬勃發(fā)展的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。
二是多聽(tīng)一聽(tīng)。聽(tīng)電臺(tái)的廣播，聽(tīng)音樂(lè)相聲，聽(tīng)英模的報(bào)告、老師的教誨、同學(xué)的敘談，老人的憶苦思甜，聽(tīng)討論會(huì)、座談會(huì)、辯論會(huì)。
三是多訪一訪。采訪英模勞模、明星、先進(jìn)人物、成功人士，走訪親朋好友，拜訪致富能手，尋訪名勝古跡，考察鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。
四是多干一干。動(dòng)手做家務(wù)活，參加學(xué)校勞動(dòng)和力所能及的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)公益活動(dòng)；搞小實(shí)驗(yàn)，小制作，編報(bào)辦刊，種植花草，收集郵票，喂養(yǎng)動(dòng)物等。凡此種種，將在學(xué)生的頭腦中留下或深或淺的痕跡，呈現(xiàn)出一個(gè)色彩斑斕的大千世界。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)越厚實(shí)，表象積累越豐富，想象就越開(kāi)闊。
二.培育真摯情感，以激發(fā)想象
葉圣陶說(shuō)：“要鑒賞文藝，必須驅(qū)遣我們的想象�！遍喿x活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)是引導(dǎo)想象，再現(xiàn)形象。“作家創(chuàng)作是對(duì)生活的復(fù)現(xiàn)，讀者欣賞是對(duì)生活的復(fù)歸�！毕胂笈c情感的關(guān)系密不可分。想象是在一定情感下誘發(fā)產(chǎn)生的，情感是想象的動(dòng)力，有了它，就能展開(kāi)想象的雙翼。學(xué)生有豐富而真摯的情感，可以激發(fā)、調(diào)動(dòng)和開(kāi)闊學(xué)生的想象。如何培養(yǎng)學(xué)生豐富而真摯的情感呢？
1.豐富見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)。見(jiàn)識(shí)越豐富，認(rèn)識(shí)越深刻，情感就越真摯。語(yǔ)文教學(xué)中要通過(guò)多種形式、多種途徑來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓他們逐步提高認(rèn)識(shí)，及早樹(shù)立是非觀念，能夠分辨事物的真與假、美與丑、善與惡、好與壞，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)起相應(yīng)的愛(ài)憎、好惡情感。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。具體生動(dòng)、優(yōu)美感人的情境具有巨大的感染力，可以激發(fā)學(xué)生的情感和想象。語(yǔ)文教學(xué)中可以通過(guò)語(yǔ)言描述、實(shí)物展示、音樂(lè)渲染、現(xiàn)場(chǎng)表演、圖片顯示、錄像再現(xiàn)和生活模擬等手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于感知、理解、感悟、動(dòng)情、想象的氛圍之中，從而達(dá)到培養(yǎng)情感，激發(fā)想象的目的。
3.閱讀名篇，豐富情感。名篇佳作無(wú)不傾注著作者崇高的信念，真摯的情感。不同的名篇佳作蘊(yùn)含著不同的情感。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀名篇佳作，爛熟于心，不僅會(huì)豐富見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力，而且讀者的心靈自然會(huì)受到震撼，受到啟迪感染，滋生真摯情感，放飛想象的翅膀。
4.投身實(shí)踐，發(fā)展情感。有人說(shuō)，實(shí)踐是情感的源泉。語(yǔ)文教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，可以形成和發(fā)展他們的情感。通過(guò)開(kāi)展“學(xué)科學(xué)，動(dòng)手做”、“保護(hù)地球，清除污染”、“關(guān)愛(ài)他人，捐獻(xiàn)錢物”，以及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等各種學(xué)科活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐步培養(yǎng)起愛(ài)科學(xué)、愛(ài)環(huán)境、愛(ài)他人、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)美等種種真摯情感。
三.積累大量詞匯，以活躍想象
語(yǔ)文教學(xué)中那精妙的思想，離不開(kāi)優(yōu)美傳神的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。如果沒(méi)有足夠量的語(yǔ)言積累，就會(huì)顯得蒼白無(wú)力，正如同“千萬(wàn)里藍(lán)天，兩三縷薄云”，哪能指望有雨落下來(lái)？語(yǔ)言不僅是交際的工具，也是思維的工具。一個(gè)語(yǔ)言貧乏的人，他的思維得不到高度發(fā)展。因此，豐富學(xué)生的詞匯，無(wú)疑是活躍想象的有效手段。學(xué)生的想象活動(dòng)是在語(yǔ)言的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，并以語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。只有積累了豐富的詞匯，才能準(zhǔn)確描繪出不同的形象。拿作文來(lái)說(shuō)，具有同樣想象力的學(xué)生，由于詞匯的掌握和運(yùn)用不同，語(yǔ)言表達(dá)能力不同，其想象的表達(dá)則有豐富生動(dòng)與枯燥乏味之分。因此，無(wú)論是字詞、閱讀和作文教學(xué)，都要充分重視語(yǔ)言的教學(xué)，讓學(xué)生掌握描繪各種事物、想象的詞匯，以發(fā)展和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍學(xué)生的想象。如何引領(lǐng)學(xué)生積累詞匯？
1.讀背中積累
“熟讀成誦”就是反復(fù)多遍地讀，展現(xiàn)一種過(guò)程，獲得一種體驗(yàn)，進(jìn)而自然產(chǎn)生結(jié)果──背誦。背誦有利于積累字詞句篇的語(yǔ)言材料，在頭腦里建立和儲(chǔ)存感性的語(yǔ)言的種種模型，從大腦到發(fā)音器官以及其他器官形成良好的語(yǔ)言反應(yīng)機(jī)制。所以，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中朗讀、背誦受到高度重視，真正回歸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的原始天地，讓熟讀成誦成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主旋律。比如課本內(nèi)“日積月累”中安排的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)句、格言警句或詩(shī)詞，以及課文的精彩片段或全文必須反復(fù)誦讀，熟記于心�！罢Z(yǔ)文要念，數(shù)學(xué)要算”的俗語(yǔ)并非空穴來(lái)風(fēng)、無(wú)稽之談，應(yīng)當(dāng)飽含著真真切切的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之道。
2.品讀中積累
閱讀是將一連串的語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)換成特定意義和思想的思維過(guò)程。閱讀就是實(shí)實(shí)在在地跟語(yǔ)言打交道。優(yōu)秀的文學(xué)作品總是精彩語(yǔ)言的集成品，作者為了表達(dá)自己的獨(dú)到見(jiàn)解，抒寫自己的思想情懷，啟迪讀者的靈感智慧，不惜一切在措辭用語(yǔ)上下功夫。閱讀中只有認(rèn)真仔細(xì)地品味、體會(huì)，方知妙在何處。所以，一定要養(yǎng)成在閱讀中品味揣摩的習(xí)慣，以此豐富自己的語(yǔ)言體驗(yàn)，并形成良好的語(yǔ)感。課外閱讀時(shí)對(duì)那些古今中外文質(zhì)兼美的文學(xué)作品、優(yōu)秀詩(shī)文、精段妙句，要引領(lǐng)學(xué)生多品讀，多積累。
3.運(yùn)用中積累
語(yǔ)文與生活密切相關(guān)，生活處處皆語(yǔ)文。在生活中要用自己敏銳的雙眼、靈動(dòng)的耳朵、聰慧的頭腦，去看、去聽(tīng)、去思考、去感受。這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)出自他人之口的或許正是語(yǔ)言的精華；通過(guò)體察不同身份、年齡、性別的人在不同場(chǎng)合、對(duì)象面前的言行舉止，就會(huì)感悟到語(yǔ)言表達(dá)并非草率之舉，而是大有講究。要鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，留意周圍的標(biāo)語(yǔ)、廣告詞，并隨時(shí)記錄下來(lái)；指導(dǎo)學(xué)生把電影戲劇、電視廣播、報(bào)刊書籍中看到的、聽(tīng)到的、想到的好材料記錄下來(lái)，廣擷博采生活語(yǔ)言，并在同學(xué)中進(jìn)行傳閱交流，互相觀摩借鑒。學(xué)會(huì)了品味生活，才會(huì)使語(yǔ)言富有靈性。
此外，無(wú)論是課堂內(nèi)外，還是學(xué)校內(nèi)外，都要引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言。毛澤東說(shuō)過(guò)：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”在講故事、演講賽、辯論會(huì)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、日常交往之中運(yùn)用，在課堂發(fā)言之中運(yùn)用，在記日記、口頭作文和書面作文之中運(yùn)用。
學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語(yǔ)言積累與運(yùn)用中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸吸納了他人的新鮮詞匯，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的再積累。學(xué)生的語(yǔ)言積累越豐富，想象越開(kāi)闊，表情達(dá)意就揮灑自如。
小學(xué)語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力
在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是至關(guān)重要的，因?yàn)樗粌H能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，還能促進(jìn)他們的創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。以下是一些建議，幫助教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的想象力：
1. 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境：
利用多媒體教學(xué)工具、故事情境、角色扮演等方式，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)生動(dòng)有趣、引人入勝的教學(xué)環(huán)境。例如，通過(guò)講述一個(gè)引人入勝的故事，讓學(xué)生想象自己就是故事中的主人公，從而激發(fā)他們的想象力。
2. 鼓勵(lì)自由表達(dá)：
在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的想法和感受，不要限制他們的思維。教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。
3. 開(kāi)展創(chuàng)意寫作：
通過(guò)布置一些創(chuàng)意寫作任務(wù)，如編寫故事、續(xù)寫結(jié)尾、創(chuàng)作詩(shī)歌等，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。教師可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助他們不斷提高寫作水平。
4. 引導(dǎo)觀察與想象：
利用教材中的插圖、圖片等教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并展開(kāi)想象。例如，可以讓學(xué)生觀察一幅畫，然后描述畫中的場(chǎng)景、人物和情節(jié)，并想象出更多的細(xì)節(jié)。
5. 拓展課外閱讀：
推薦一些適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典童話、科幻小說(shuō)等，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中拓展自己的想象力。同時(shí)，教師可以組織閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受。
6. 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：
組織一些與想象力相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如手工制作、繪畫比賽、角色扮演游戲等。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生將想象付諸實(shí)踐，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。
7. 給予正面評(píng)價(jià)：
在課堂上，對(duì)學(xué)生的想象和創(chuàng)意給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓他們感受到自己的價(jià)值。這有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和動(dòng)力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。
8. 激發(fā)情感共鳴：
在講解課文時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓他們深入理解課文所表達(dá)的情感和意境。通過(guò)情感體驗(yàn)，學(xué)生可以更加投入地想象和創(chuàng)作。
9. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣：
通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)陂喿x中不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為想象力的培養(yǎng)提供豐富的素材。教師可以定期為學(xué)生推薦好書，并引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的閱讀和理解。
10. 注重跨學(xué)科融合：
將語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科如美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)等相結(jié)合，通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和想象力。例如，可以讓學(xué)生為課文創(chuàng)作插圖、配樂(lè)朗誦等。
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