如何培養(yǎng)農(nóng)村中學生良好的課外閱讀習慣

人們常說：“播種一種行為，就會收獲一種習慣；播種一種習慣，就會收獲一種性格；播種一種性格，就會收獲一種人生�！币环N行為造就一種習慣；一種習慣造就一種性格；一種性格造就一種人生。葉圣陶先生認為：“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學生具有各種良好的習慣�！绷己玫牧晳T對語言功能的發(fā)展、英語能力的提高都會起到直接的作用。但是，習慣的養(yǎng)成與事物的發(fā)展變化一樣，需要內(nèi)因與外因兩個方面的力量。內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，外因只是促進事物發(fā)展變化的條件。習慣的形成當然是主要靠內(nèi)因。但是自控力和堅持性較弱，而習慣的形成卻需要經(jīng)過一個相當長的時間段，得經(jīng)過反反復復的時間，而且一個積極、有益習慣的養(yǎng)成，較之于一個消極、有害的習慣形成來說，不知要困難多少倍，因此，在閱讀中培養(yǎng)良好的閱讀習慣，我們農(nóng)村英語教師要費盡心思、采用多種方式來給予幫助，努力培養(yǎng)學生具有適應新形勢的良好的英語閱讀習慣。

在多年的英語教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在閱讀中往往帶有一些不良習慣，影響了閱讀的速度及效果。有的學生用筆和尺之類的東兩指點著讀；有的則咬文嚼字。邊讀邊查字典．一詞一句地分析；有的學生“回視”現(xiàn)象太嚴重，不僅影響了讀速，而且不利于把握整個句子、段落的意思；有的通過翻譯或心譯來理解文章等。這些習慣既費時，又不利于掌握文章的大意。那么，怎樣的閱瀆習慣才算是良好的閱讀習慣呢?下面筆者結(jié)合教學實踐談談自己的體會。

一、默讀�！白x”可以是大聲地朗讀．也可以是默讀。但作為培養(yǎng)閱讀能力的“讀”，教師最好要求學生默讀。否則，不但會影響別人，而且對自己的閱讀速度也會造成影響。

二、集中注意力。做任何事情要想取得成功都必須集中注意力。有些學生拿到一篇文章后，往往半天都進入不了狀態(tài)，思想難以集中到文章中來，這樣的閱讀效果自然差。教師應讓學生努力養(yǎng)成以下習慣：拿到一篇文章后，應迅速抓住文章的中心線索．集中精力，一氣何成，詳略得當，該細讀的地方細讀，該略讀的地方略濱。在閱讀時不要讀讀停停。甚至不時地寫寫，這樣不利于速度和效率的提高。

三、目視閱讀。讓學生閱讀時用眼睛掃視閱讀材料，而不是用手指或用筆頭指著所讀的閱讀材料，也不能在閱讀時將頭左右擺動。因為這樣做不僅容易疲勞，而r隨著手指、筆頭、頭部的移動．學生的注意力會受到一定的影響，同時也不利于閱讀速度的提高，不利于養(yǎng)成“一目十行”的閱讀習慣。

四、將閱讀分為精讀和范讀兩種。精讀是指教師所選的閱讀材料為絕大多數(shù)學生感興趣的，由教師重點輔導，要求學生精心細讀，將閱讀提問與材料內(nèi)容結(jié)合考慮，把中心思想，語法結(jié)構(gòu)及詞禮：用法等吃準，吃透。范讀是指學生根據(jù)各自的興趣在教師指導下自選閱讀材料，快速瀏覽閱讀，以拓寬知識面，要求學生練閱讀速度，練英語思維能力，并能迅速獲取所需閱讀對象信息。在講授文化閱讀mid—autumnfestival時，我是這樣指導學生精讀技巧訓練的：(1)粗讀。盡量讀快，領(lǐng)會要點，注意文章首尾兩段和每段首尾兩句。(2)略讀。有l(wèi)t的地瀏覽全文。如注意年、月、日、數(shù)目、人名、地名及粗體字等。(3)在老師的引導下。突破語言難點，掃除語法和習慣表達方面的障礙。(4)欣賞。著重了解作者的觀點，文體，寫作方法等。(5)細讀。在掌握文章要點的基礎(chǔ)上，對其中的細節(jié)進行分析，推斷，并完成課本的練習。

五、以意群或句子為閱讀單位的整體閱讀。不少學生閱瀆時習慣以單詞為單位。這樣的閱讀不但速度慢．而且也不利于對文章的全面理解。若教會學生以句子或意群為單位進行閱讀，則既可以大大提高速度，又利于對文章全面整體理解。如下面這樣一個句子：lucysaid thatshe would telephone us if she couldcome．該句共有11個單詞，若采用逐}司閱讀法則有11個單位，但若以句子為單位的話，則只有一個，也就只有一個理解單位。這樣自然會大大提高速度。若以意群為單位，可劃分為兩個閱濱理解單位，即lucysaid／／thatshe would telephone us／／if shecouldcome．意群閱讀法既可克服逐詞閱讀的低效性。又大大降低了整句閱讀的理解的難度，具有更強的可操作性。

六、改掉只能用“翻譯法”閱湊的陋習。目前的大部分學生在閱讀材料時，往往是先不自覺地在頭腦中將英語翻譯成漢語，然后再通過漢語這個中介把握閱讀對象的語言信息，這樣不僅大大影響閱讀速度，而且其閱讀效果沒有了閱讀對象中的精髓內(nèi)容“英語思想”。在訓練時，教師應要求學生在思想上扮演閱讀對象中的角色，養(yǎng)成英語思維習慣，以提高效率與效果。

《如何培養(yǎng)農(nóng)村中學生良好的課外閱讀習慣》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

七、善于通過語境猜測詞義。克服生詞的障礙。閱讀時難免會遇到一些生詞，不少學生采取的策略是：詞典伺候在手邊，每i司必查，這樣其速度就可想而知了。而且，長此以往會產(chǎn)生對詞典的依賴性，不利于猜測能力的培養(yǎng)，一旦脫離詞典(比如在考試中)遇到生詞時，必然會感到異常緊張、束手無策。因此教師可指導學生通過構(gòu)詞法知識、上下文的崗果關(guān)系、解釋、舉例、復述等來猜測詞義。

八、強調(diào)閱讀與情感結(jié)合。在訓練過程中，教師要著重培養(yǎng)學生產(chǎn)生閱讀愿望，進入適度興奮狀態(tài)，以體驗、發(fā)展和強化閱讀英語的興趣，并逐漸轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，磨煉學生在閱讀中克服困難的意志。

九、細細品味中外文化差異。英語蘊含著英、美等西方國家的文化內(nèi)涵，如歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等。在訓練時，我們要注重培養(yǎng)學生的世界意識，使用教學媒體等手段讓學生多接觸和了解英語國家的文化，聯(lián)系身邊的日常生活，激發(fā)閱讀興趣，在品味中不知不覺地產(chǎn)生英語語感和悟性，培養(yǎng)跨國文化閱讀和用英語思考問題的能力。

以上所談只是本人在教學中的一些心得和教學上的嘗試,在有些方面還有待提高,如加大課外英語閱讀;話語標記與功能的系統(tǒng)講授;一些閱讀方法的具體實施等。總之,培養(yǎng)良好的閱讀習慣,掌握有效的閱讀方法,不僅需要教師的引導,還需要學生在實際學習中不斷的嘗試和應用,找出適合自己切實可行的方法, 提高自己的閱讀水平,激發(fā)自己的學習興趣,真正能從學習閱讀過渡到在閱讀中學習。

如何培養(yǎng)農(nóng)村中學生良好的課外閱讀習慣 [篇2]

閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身�？茖W研究也表明，孩子的閱讀量只有達到課本總閱讀量的四五倍，才有可能形成語文能力；一個人擁有的詞匯量和他的智商成正比。大量閱讀是提高孩子能力，發(fā)展孩子智力的重要途徑。新的課標改革就注意到了這一點，要求小學六年的課外閱讀總量應在145萬字以上。可見，如何培養(yǎng)孩子良好的課外閱讀習慣至關(guān)重要。下面，我對兒童的閱讀習慣培養(yǎng)談談自己一些粗略想法，希望能起拋磚引玉作用：

1、布置閱讀環(huán)境

“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是一樣的。當一個人置身于濃厚的書香氛圍中，閱讀的興趣也會被激起。因而，我們可以從布置閱讀環(huán)境著手。

第一、我們可以利用學校為每個班級定制的圖書柜，來擺放學校發(fā)給班級的一部分圖書，也可以動員每一個學生帶一本共享圖書來放在書架上，作為流動圖書，我們可以在上面貼上醒目的大字“書蟲吧”，讓孩子能每天和課外書為伴。

第二、讓孩子收集一些有關(guān)閱讀的名人名言張貼在教室的墻上；制作小書蟲爬行榜，讓孩子能看見自己的讀書腳�。粡堎N孩子摘抄的精彩句段及優(yōu)秀作品，進行閱讀成果展示；可以利用黑板報進行好書介紹等等。

第三、我們可以和家長溝通，讓他們在家里為孩子布置簡潔實用的小書房，適時添置一些課外書。

2、創(chuàng)設(shè)閱讀時間

小學六年的課外閱讀總量145萬字以上，這一數(shù)據(jù)需要我們很好去落實----為孩子創(chuàng)設(shè)課外閱讀時間就顯得尤為重要。

第一、我們可以利用教師在家長心目中的威信，把讀課外書作為作業(yè)布置下去，讓家長和孩子一起看書，確定“親子共讀”時間，可以用讀書表格來呈現(xiàn)。

第二、可以利用晨讀和午讀時間進行課外閱讀，如在晨讀時間里，你已完成課內(nèi)閱讀任務就允許你去閱讀課外書，也可以規(guī)定午間20分鐘進行課外閱讀。這樣就不愁沒有閱讀時間了。有人做過實驗并已經(jīng)證明，堅持從小學一年級開始，學生一天只需閱讀20分鐘，一年就可以輕松讀完50本書，小學6年就可以讀完300本書，這樣的話，還要擔心那145萬字的閱讀量嗎？

3、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍

讀什么樣的書，應該尊重孩子，以學生“自主選擇”為主。

據(jù)我調(diào)查，孩子們感興趣的書有兩種：（1）符合孩子年齡特征，能滿足他們心理需求的書。孩子的心理需求具有其特定的年齡特點，小學階段的孩子一般都具有好奇心強，好表現(xiàn)，尋求冒險刺激，渴望神秘的經(jīng)歷；（2）能緊跟時代發(fā)展，適應時尚潮流的書。社會在發(fā)展，時代在進步，如今的孩子對于科學，對于宇宙、未來的了解和渴望，對于流行、時尚的跟隨，都是我們小時候所不能夠比擬的。了解了這兩點，我們也就不會奇怪《蘋果樹上的外婆》、《小布頭歷險記》等為什么能夠成為兒童文學的經(jīng)典，受到幾代人的鐘愛，也不會驚訝“皮皮魯”和“魯西西”會成為中國孩子童話夢中的主人公，《哈利.波特》能風靡全球，那個戴著黑框眼鏡的小男孩讓眾多的孩子時刻幻想著進入奇異的魔法世界。

當然，對于閱讀材料的選擇，讓孩子們自主選擇并不等于教師就放任自流。對于一些粗制濫造、質(zhì)量低劣的圖書，如一味追求恐怖、刺激，宣傳不健康的生活趣味的書籍，教師應絕對加以制止，而對于一些經(jīng)典名著則應進行積極的倡導、宣傳。如《西游記》、《紅樓夢》等四大名著，如《格林童話》、《木偶奇遇記》等經(jīng)典童話，都會純凈孩子的精神，溫暖孩子的心靈，讓孩子的一生都受益匪淺。

4、激發(fā)閱讀興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@就告訴我們要為孩子創(chuàng)設(shè)能激發(fā)閱讀興趣的閱讀環(huán)境。如我們可利用課間時間和孩子聊天來了解他們的讀書情況，然后在課堂上大張旗鼓地對愛閱讀的孩子進行表揚，讓其他孩子羨慕，激發(fā)閱讀興趣；還有一個方法更是行之有效，我們可以把好故事作為獎勵：如這節(jié)課因表現(xiàn)好提前完成了教學任務，就獎勵一個故事，或在班隊故事課上我們也可以參與，當然在向他們講述一些生動、有趣的故事時，不要把故事講完，在學生急于想知道故事結(jié)局時，告訴學生這故事就在哪一本書中，閱讀的興趣會被大大激起。再者，我們可以設(shè)置一些閱讀獎勵機制，如：我們可以在班中設(shè)立“閱讀章”，低年級時，孩子只要拿著有父母簽名的書就可獲得一枚“閱讀章”，并在小書蟲爬行榜上填滿一格，（隨著年級的升高，可以要求孩子們在書旁做批注等）然后把在兩周一次的好書介紹課和每周一次的故事會上得的總分數(shù)每四個星期進行一次評比，總分達到12分，就進入一個閱讀等級，閱讀等級從“小小書蟲”到“小書蟲”再到“書癡”，每進入一個閱讀等級就可獲得一張卡，到學期結(jié)束評出閱讀積極分子，獎勵課外書。

5、分享閱讀快樂

教師應用贊賞和期待的目光去看待學生的課外閱讀，堅持“重激勵、重過程”的原則，并通過開展各種讀書活動，與學生分享閱讀的快樂�？砷_展以下形式多樣的活動：（1）朗誦比賽和話劇排演。讓學生通過讀一讀、演一演，深入理解故事中蘊含的道理，既鍛煉了學生的膽量，還能提高其表演能力。（2）手抄報制作比賽。組織學生開展手抄報制作比賽，讓學生把自己的閱讀收獲展示出來，能使學生在鍛煉動手能力的同時，其創(chuàng)新意識也得到培養(yǎng)；學生在參與比賽的過程中，看到了別人的閱讀經(jīng)歷和成果，還能從中受到啟發(fā)，從而為自己確定閱讀的方向。（3）讀書辯論比賽。如提出辯題：孫悟空和哈利波特哪個更厲害，讓學生進行辯論。為了辯論，學生首先需要去認真閱讀《西游記》和《哈利波特》這兩本書，并了解書中人物的特點。如此，能使學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息資料，同時又能讓學生品嘗到自己讀書的成果和喜悅。

孩子是世界的未來，我們盼望著孩子的童年里充滿書香，心底播撒著智慧的種子。讓我們共同努力來培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀習慣，為孩子打開一扇閱讀之窗，這是我們給予孩子們成長中最好的禮物。

【如何培養(yǎng)農(nóng)村中學生良好的課外閱讀習慣】相關(guān)文章：

如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學生良好的語文習慣11-23

如何培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀習慣11-23

如何培養(yǎng)中學生良好的寫作習慣11-23

如何培養(yǎng)孩子良好的習慣11-23

如何培養(yǎng)中學生良好的行為習慣10-19

如何培養(yǎng)初中學生良好的閱讀習慣11-23

如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀習慣03-21

如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好的學習習慣12-26

如何培養(yǎng)幼兒良好的禮貌習慣11-23