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如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣
針對農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣刻不容緩，我們應(yīng)該怎樣以新課程的理念去指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外自主閱讀的習(xí)慣呢？作為在農(nóng)村小學(xué)語文教師，我對農(nóng)村小學(xué)課外閱讀進(jìn)行了初探，本文對此談幾點看法。
如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣
一、多措并舉，創(chuàng)設(shè)良好讀書氛圍
農(nóng)村小學(xué)生擁有課外書籍的量和讀書時間極為有限，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的的讀書氛圍呢？第一，充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的藏書資源，由教師根據(jù)學(xué)生閱讀水平和年齡特征，有計劃地為學(xué)生提供借閱書籍目錄表，加強(qiáng)學(xué)校圖書室借閱管理，提高圖書的借閱率，至少每人一周可借閱1本/次，保證學(xué)生有書可讀。第二，開設(shè)語文閱讀課，對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，提供交流研討的平臺；動員家庭開展親子共讀，保證學(xué)生有充足的閱讀時間。第三，制定圖書購買計劃表，倡導(dǎo)學(xué)生勤儉節(jié)約，將自己的零花錢、壓歲錢積攢起來買書，或?qū)⒆约鹤x過的書放到班上或贈送給低年級的同學(xué)，建立“班級圖書角”，將圖書共享，擴(kuò)大圖書選擇余地。第四，開展豐富活動，堅持開展“紅領(lǐng)巾”廣播站征稿、節(jié)日校園征文、德育主題月演講比賽、班級讀書推薦交流會、與影視同期閱讀、專題討論等書香校園活動，及時表彰獎勵，樹立讀書榜樣，把孩子時時處處置身于濃郁的書香文化氛圍中，讓孩子們的閱讀興趣在色彩斑斕的書海中持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
二、激發(fā)興趣，增強(qiáng)課外閱讀動力
“興趣是最好的老師”。學(xué)生對閱讀一旦產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會自主地閱讀，逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。怎樣才能使剛開始閱讀的學(xué)生感受到閱讀的樂趣呢？首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問題，制造課外閱讀的機(jī)會，通過課外查閱，讓學(xué)生體會做事成功后的成就感，使學(xué)生對閱讀有興趣。二是為孩子推薦一些文質(zhì)兼美、符合其年齡、心理特點和閱讀水平的書目，學(xué)生也可以根據(jù)自身興趣愛好、心理需求、生活學(xué)習(xí)需要，在老師的引導(dǎo)下自主選擇閱讀書目。讓學(xué)生能夠讀懂，能有收獲，就有成功的快樂，學(xué)生就感興趣。三是閱讀的形式多樣化。采用經(jīng)典配樂朗誦、吟唱，童話、寓言、故事等演出來或畫出來等方式，每學(xué)期舉辦故事會和朗誦會，開展閱讀成果展示，以這種方式激發(fā)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓閱讀成為賞心悅目的享受。
三、循序漸進(jìn)，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣
農(nóng)村學(xué)生倦于閱讀，特別是課外閱讀，有一個很重要的原因，是沒有掌握正確的課外閱讀的方法，還沒有養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣，每篇文章或書目都囫圇吞棗地去讀，根本起不到閱讀、積累、運(yùn)用的目的，所以要有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法。首先逐漸要求學(xué)生將讀書從興趣慢慢變成一種堅持，每天看課外書逐漸延伸至30分鐘。二是對于閱讀中出現(xiàn)的問題，能把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀當(dāng)中，并慢慢按照同類內(nèi)容自覺延伸讀，不斷擴(kuò)大閱讀面。三是放松孩子的閱讀負(fù)擔(dān)，在課外閱讀過程中，可以提倡作摘抄，寫讀后感，但不能強(qiáng)求。首先要引導(dǎo)和保持孩子的閱讀熱情，讓孩子在輕松的狀態(tài)下，主動積極閱讀，啟動思維、激發(fā)情感。在有所想、有啟發(fā)的前提下，通過精讀、略讀、賞析的結(jié)合，逐漸養(yǎng)成積累的習(xí)慣。四是檢查與激勵，對于成長在文化程度相對來說較低的農(nóng)村這片土地上的學(xué)生來說，讓他們把閱讀當(dāng)成一種需求，要持之以恒的進(jìn)行下去可謂難之又難，所以必須運(yùn)用“檢查”與“激勵”。開展家庭閱讀檢查、班級讀書報告、讀書筆記交流，避免學(xué)生“偷懶”；評選閱讀“小博士”、“閱讀之星”，形成好讀書的不竭動力。
四、讀與寫結(jié)合，提高課外閱讀效果
課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實踐能力�！蹦敲醋x、寫結(jié)合更是學(xué)習(xí)語文一條亙古不變的真理。作為學(xué)生，他們認(rèn)為最困難的事，莫過于寫“作文”了。對于農(nóng)村學(xué)生，他的弱勢，便是運(yùn)用語言的能力，如果他們意識到閱讀能成為解決他們寫作這個“大難題”的有效途徑，他們就一定會熱愛閱讀。在這方面，我首先采用寫作時，可以仿寫優(yōu)美的詞句，課外閱讀中學(xué)生積累了這樣的句子，如：我們都愛春天，愛她的風(fēng)和日麗，愛她的鶯歌燕舞，愛她的鳥語花香。學(xué)生在描寫秋天時，就用到了上面的句子：“我愛秋天，愛她的天高云淡，愛她的五彩繽紛，愛她的碩果累累�！比缓螅謩e從三個方面寫出對秋天景物的熱愛，習(xí)作寫得非常成功。其次，將班級中經(jīng)常閱讀而且寫作好的同學(xué)樹立為榜樣，榜樣的力量是無窮的，當(dāng)我把楊蓉同學(xué)寫的童話《擦鞋布》讀給學(xué)生聽時，他們都驚訝了，寫得太好了，故事情節(jié)有趣，語言生動。當(dāng)楊蓉向大家介紹是因為多看書才寫得這樣好后，同學(xué)們都開始借閱書籍了。看到身邊的同學(xué)通過閱讀提高了寫作能力，就真正感受到了“讀書破萬卷，下筆如有神”，就會自己主動從書中汲取無窮的語言營養(yǎng)。
如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣
蘇霍姆林斯基曾說過：課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀就既沒有帆，也沒有風(fēng)。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。低年級是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，為了讓低年級學(xué)生能早一點喜歡閱讀，走進(jìn)閱讀，揚(yáng)起獨立閱讀的風(fēng)帆，筆者就如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣進(jìn)行了探索和嘗試。
一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀
1. 環(huán)境熏陶，榜樣影響。提供一個良好的閱讀場所，有助于學(xué)生把閱讀同舒適愉悅相聯(lián)系。在班級建成小書屋，再輯錄一些關(guān)于讀書的名人名言張貼在墻上，營造濃郁的讀書氛圍，這有利于引起學(xué)生的閱讀注意力。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的力量，教師平時可以有意識地向?qū)W生介紹冰心奶奶、安徒生爺爺?shù)让俗x書的故事，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2. 故事引路，向往閱讀。對低年級學(xué)生來說，故事是他們最喜愛的一種閱讀內(nèi)容。教師可精選一些生動有趣的故事內(nèi)容，經(jīng)過繪聲繪色的講述，增強(qiáng)故事效果。這樣，學(xué)生可以被扣人心弦的故事情節(jié)吸引，主動去閱讀。
3. 多方調(diào)節(jié)，保持興趣。低年級學(xué)生年齡小，對事物的注意力保持時間較短，持久性差，對此，教師要多方調(diào)節(jié)，根據(jù)讀物的內(nèi)容和特點，利用兒童喜歡高聲朗讀的心理特點，通過賽讀、分角色讀，或者讓學(xué)生把讀物的內(nèi)容改一改、講一講、議一議、畫一畫等多種形式來再次激發(fā)或保持學(xué)生的興趣。
4. 開展活動，升華興趣。學(xué)生閱讀后，教師可以通過換讀書晉級卡活動（五張讀書記錄卡換一張讀書小碩士卡，三張讀書小碩士卡換一張讀書小博士卡）的方式，調(diào)動學(xué)生讀書興趣，讓學(xué)生體驗讀書的成功；還可以組織學(xué)生開展古詩背誦會，小演員、課外閱讀最佳興趣小組、故事大王、小李杜等評比，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，使他們體驗到閱讀的樂趣，增強(qiáng)自信心，不斷獲得成功的體驗。
二、傳授閱讀方法，讓學(xué)生享受閱讀
1. 閱讀與思考結(jié)合。閱讀中不動腦，印象就不會深，效果也就不佳，指導(dǎo)學(xué)生讀書，要讓其全身心投入，調(diào)動多種感官，讀一讀、想一想、畫一畫、標(biāo)一標(biāo)，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
2. 朗讀與表演結(jié)合。朗讀能再現(xiàn)文章的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生感受語言文字傳達(dá)出的美和感染力。教師應(yīng)讓學(xué)生朗讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，從而感受文章的音韻美，營造閱讀的文化氛圍。閱讀優(yōu)美的童話故事后，讓學(xué)生將故事用自己的語言表達(dá)出來，或分角色演一演，體會書籍中的故事，這不僅能給學(xué)生帶來樂趣，而且能使學(xué)生受到美的熏陶，產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀的動機(jī)，自發(fā)拿起書本。
3. 賞圖與讀文結(jié)合。低年級學(xué)生的課外讀物大多以繪本和經(jīng)典童話為主，繪本和經(jīng)典童話中不僅有文字，彩圖繪制更是精美，富有觀賞性，極富想象力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生先看封面和書名，猜猜書中可能寫些什么事，閱讀時可以先讓學(xué)生看圖講講圖畫內(nèi)容，然后再讀文字，這樣把聽、說、讀緊密結(jié)合起來，融為一體，幫助他們把文字和圖畫關(guān)聯(lián)起來，提高閱讀的有效性，使他們終身受益。
三、重視家校合作，延伸閱讀體驗
穩(wěn)定的閱讀興趣需要在父母的參與下形成。教師應(yīng)重視家校間的聯(lián)系，首先，引導(dǎo)家長在家里營造讀書的氛圍，家里要有足夠數(shù)量的兒童讀物和注音配圖小書等。其次，充分發(fā)揮家長在學(xué)生課外閱讀中的指導(dǎo)作用，家長帶頭每天堅持看書，為學(xué)生做榜樣，陪學(xué)生閱讀，通過親子合作閱讀、相互交流、討論，讓學(xué)生充分展示自己閱讀中的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成績與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。最后，教師應(yīng)充分利用與家長接觸的機(jī)會交流心得，利用家長會的時機(jī)傳經(jīng)，平時利用校訊通等平臺和班級QQ群及時與家長交流有關(guān)要求和信息。
習(xí)慣是由多次重復(fù)而達(dá)到的帶有穩(wěn)定特點的自動化的思維或行動方式。作為低年級語文教師，我們有責(zé)任及早培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的精神生活，滿足學(xué)生渴望廣泛認(rèn)識自然、社會、人生的心理。讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓閱讀成為一種樂趣，讓書香浸潤每個學(xué)生的心靈。
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