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如何有效培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力
在新課程改革的背景下,培養(yǎng)高中學生的英語閱讀能力成為了當前高中英語教學面臨的重要問題。通過英語閱讀能力的提高,可以強化學生的理解和思考能力,培養(yǎng)學生的英語語感。因此,通過采取有效措施,切實提高高中學生的英語閱讀能力勢在必行。
如何有效培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力 1
一、英語閱讀的重要性
1.英語閱讀可以培養(yǎng)學生的英語語感
語感是學習英語非常重要的一個方面,它決定著你的英語表達是否地道。語感是在長期的語言實踐中得來的,也就是所謂的讀和說。有了語感就能正確地理解英語句子,有時候在解題時通過語感就能選出正確答案,這就是語感作為一種隱性能力的作用。
2.英語閱讀可以擴大學生的詞匯量
詞匯是構(gòu)成語言的基本單位,學生要想進行英語閱讀首先就要掌握一定的詞匯量,同樣,學生在進行英語閱讀的時候也能夠掌握新的單詞和短語,擴大詞匯量。一段時間的閱讀,學生就會發(fā)現(xiàn)閱讀中生僻單詞大大減少,有時候甚至能夠根據(jù)以前的單詞“猜”出新詞的含義。這些都說明英語閱讀能夠擴大學生的詞匯量,使學生對英語詞匯的認識更全面、更深刻。
3.英語閱讀可以有效提高學生的英語寫作水平
英語的寫作除了需要學生掌握一定的詞匯量和語法結(jié)構(gòu)外,還需要掌握英語的表達習慣。大量的英語閱讀能夠使學生養(yǎng)成良好的英語表達習慣,“讀書破萬卷,下筆如有神”在英語學習中也同樣適用。
4.英語閱讀可以增強學生對西方文化的了解
語言和文化是分不開的,學習英語的同時也要學習西方文化。通過英語閱讀,學生可以了解到不同國家的歷史地理、政治經(jīng)濟、科技文化和宗教哲學等信息,這不僅有利于學生英語知識的學習,還增加了學生的閱歷,開拓了視野。
二、高中英語閱讀的現(xiàn)狀
1.高中學生面臨沉重的學業(yè)負擔,英語閱讀時間嚴重不足
我國的大部分高中仍以應試教育為主,學生學業(yè)負擔很重,沒有空余時間安排自己的學習計劃。在英語課堂上,教師又把大部分時間用在詞匯、語法等方面來應付考試,因此高中學生用來進行英語閱讀的時間嚴重不足,這很大程度上阻礙了學生英語閱讀能力的提高。
2.教師和學生不重視英語的閱讀,學生對英語閱讀不感興趣
在高中英語課堂上,教師們通常注重講解英語詞匯的含義、句法結(jié)構(gòu)、文章段落的層次,進行機械的翻譯,很少對學生閱讀進行指導,學生也主要根據(jù)教師的任務進行時間分配,這些都使得學生對英語閱讀普遍漠視,不能提高他們英語閱讀的興趣,學生英語閱讀能力的培養(yǎng)就無從談起。
3.學生閱讀習慣不正確
在高中英語閱讀的過程中,學生普遍存在一些誤區(qū),比如對遇到的生僻單詞一個個進行查閱,直到完全認識為止;對文章句子一個個進行翻譯,往往望文生義。所有這些不好的習慣都使得學生的英語閱讀效率低下,阻礙了學生英語閱讀能力的提高。
三、培養(yǎng)高中生英語閱讀能力的方法
1.重視從漢語和英語表達方式的不同指導學生閱讀。由于中西方文化背景的差異,漢語和英語的表達方式就存在很大區(qū)別。要想提高學生的英語閱讀能力,首先需要引導學生去了解英語的文化背景和西方人的思維方式。在課堂上教師可以通過介紹文章的寫作背景,進行角色扮演、課外文化交流等方式讓學生更多地了解西方文化和西方人的思維模式。比如在翻譯“揮金如土”時,學生不會想到正確的翻譯是“spend money like water”,“土”變成了“水”(water)。這是因為英國是一個島國,歷史上航海業(yè)十分發(fā)達;而中國面積廣闊,人們的生活離不開土地。那么教師就應該通過講述其中的原因,讓學生了解中西方文化的差異。
2.教師在英語教學中要強調(diào)英語閱讀的重要性,培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣。 俗話說,興趣是最好的老師,因此在培養(yǎng)學生英語閱讀能力的時候首先要培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣。在英語課堂上教師要強調(diào)英語閱讀的重要性,并通過講述名人軼事、幽默故事、寓言小說等學生感興趣的案例來激發(fā)學生英語學習的興趣,推薦適合高中學生閱讀的英語課外讀物。
3.培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣。不良的閱讀習慣大大降低了英語閱讀的效率,因此教師要指導學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣。主要包括兩個方面:一是要養(yǎng)成默讀習慣,默讀可以幫助學生避免受到出聲朗讀的干擾,逐漸提高閱讀速度。二是重視整體閱讀,不要一字一句的.翻譯,讀懂即可,這樣既可以提高閱讀的速度,又能夠在閱讀的同時全面理解文章內(nèi)容。
4.增加對學生英語閱讀技巧的傳授。在進行英語閱讀的過程中,學生可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的閱讀方式,主要包括以下幾種:一是略讀,主要是對文章總體進行把握,一般主要找出文章主題句和關鍵詞,學生通過略讀了解文章大意,獲取文章表達的重要信息。二是跳讀,主要是對那些不影響文章意思的年代、人名、地名等直接跳過,以便快速抓住文章中心,節(jié)省時間。三是精讀,對于文章的重要部分,要注意細節(jié)和語言結(jié)構(gòu),抓住事件的主要內(nèi)容和關鍵信息,通過聯(lián)系上下文加深理解。四是推讀,對于那些沒有直接寫明的含義,不理解的詞匯和句子,要通過聯(lián)系上下文和文章主旨進行推測,推讀是英語閱讀中十分重要的閱讀方法,對于英語的理解幫助很大。
高中英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的、循序漸進的過程,不可能一蹴而就,因此,教師應該針對學生在英語閱讀中存在的問題,對癥下藥,通過改革教學方法切實提高學生的英語閱讀能力,為他們以后的英語學習奠定扎實的基礎,提高他們的英語水平。
如何有效培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力 2
高中英語閱讀能力的培養(yǎng):通過近幾年高考英語閱讀理解的特點,以及《新課標》的要求,結(jié)合高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀,提出了如何提高高中英語閱讀能力的具體措施。
1 近幾年高考英語閱讀理解的特點
、龠x材貼近生活,貼近社會,強調(diào)實際應用,體裁多樣,題材眾多?萍夹∑罚侣剤蟮,天文地理,人物介紹,風俗習慣,戲劇廣告,不一而足。
② 生詞和難句增多,信息量加大,表達方法靈活;短文結(jié)構(gòu)復雜,語言意識加強,設題手法靈活,干擾性強。
、鄹呖荚囶}重視以下技能的考查:閱讀速度,猜詞能力,找出段落主題句和文章主題句,把握文脈走勢,分析語結(jié)構(gòu),認識各種設題方法?傏厔菔悄芰樯稀⑺刭|(zhì)第一。
2 《新課標》對高中英語閱讀理解的要求
、 增加了閱讀量的要求,其中八級目標要求除教材外,課外閱讀量達到3o萬詞以上。
、 擴大了閱讀材料的范圍,其中九級目標要求學生能閱讀一般的英文報刊,英文名著以及各種商品的說明文等非專業(yè)性的資料。
、厶岣吡碎喿x能力的要求。六級目標要求能根據(jù)閱讀目的使用不同的閱讀策略,七級目標要求能通過文章中的線索進行推理,八級目標要求學生能正確分析句子結(jié)構(gòu),能理解長句和難句,能理解閱讀材料中的不同觀點和態(tài)度,九級目標要求學生能根據(jù)情景及上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象。
3 高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀
3.1 閱讀材料單一,閱讀量嚴重不足
學生能接觸到的閱讀材料基本上是教材、試題和復習資料。這些材料形式單一,內(nèi)容雷同,不能激發(fā)學生的閱讀興趣,也不利于提高學生的閱讀能力。
3.2 訓練方法簡單
閱讀教學模式單一,拘泥于學生對所讀材料的表層理解或者是大搞開放性的討論,針對文章本身的分析和理解不夠,使許多學生不能對所讀文章的要點進行有效的推斷,也不能正確把握文章的脈絡,從而影響了理解的準確性。許多教師仍采用師生一問一答式的教學方法,讓學生回答的問題大多數(shù)是教師事先設定的,學生處于被動應付的局面,不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和發(fā)揮學生學習主動性。而且,高中階段的閱讀文章應當是題材豐富、體裁多樣,閱讀的目的也應有不同的側(cè)重,而千一律的閱讀教學模式難以實現(xiàn)不同的閱讀目的。
3.3 教學重心失衡
實際教學中,不少教師仍把閱讀材料分解成孤立的語言知識點進行教學,致使高中英語閱讀教學的重心嚴重失衡,在很大程度上弱化了英語閱讀材料的應有功能。如何處理閱讀材料巾的生詞和歧義詞使許多教師感到棘手。許多教師片面追求閱讀時的“整體理解”,舍棄了對詞匯的教學,只是在閱讀前將有關詞匯匆匆略講而過,而且只涉及詞匯的一般含義,忽視了訶匯在語中的特定含義。另外,不少教師在閱讀教學中“談語法色變”,未能引導學生借助語法正確理解句子,尤其是缺乏對長旬、難句、省略句以及意思晦澀句的理解與分析,影響了學生對閱讀材料全面、正確的理解。
3.4 非智力因素未得到充分利用
閱讀理解能力與學生的興趣、志向和意志等非智力因素密切相關,而這些品質(zhì)顯然不能通過單一的應試強化訓練來培養(yǎng),目前的閱讀教學在材料的選擇、教學方法和訓練手段上都忽略非智力因素的作用。
4怎樣提高高中英語閱讀能力
4.1 激發(fā)學生閱讀興趣
興趣是最好的老師。高中學生對未知世界有強烈的好奇心,求知欲望強烈,但缺乏毅力和耐力,所以,教師一方面要充分開發(fā)和利用學生的好奇心,引導學生積極閱讀;另一方面要通過多種渠道和途徑實施教學,培養(yǎng)學生持久的閱讀興趣。例如,在學習居里夫人一課時,可讓學生觀看其英文版電影,再去閱讀原著,容易喚起學生探究的熱情和鑒賞名著的欲望。
4.2 優(yōu)化閱讀習慣
良好的閱讀習慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。但是,很多學生在閱讀文章時養(yǎng)成了逐詞、逐句閱讀、聲讀、心讀、回視、勤查詞典等習慣,導致閱讀速度慢,也影響對文章的整體理解。教師在課堂上不得不用大量時間講解,難以完成規(guī)定的教學任務。教師應指導學生按照意群閱讀、跳讀和略讀等閱讀方法,快速理解文章文旨大意,并在文章中迅速搜索答案。教師應讓學生精力集中,防止以偏概全。教師也可采用計時閱讀的方法,讓學生在限定的時間內(nèi)迅速找出文章的主題句和關鍵詞。這樣的訓練可以加速學生的閱讀節(jié)奏,活躍學生的思維,增強其閱讀緊迫感,為學生進行快速閱讀和大量閱讀奠定良好的基礎。教師還可以讓學生學會根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測生詞的意思。此外,還可以設計引發(fā)學生討論的閱讀任務,從而培養(yǎng)學生的`閱讀、分析能力。
4.3 立足課堂,優(yōu)化教學方法
高中英語教材中的課文是閱讀教學的中心。教法直接影響學法,教師一定要改變教學思想,摒棄一問一答的教學模式,防止使學生處于被動的地位及限制學生已有的知識和經(jīng)驗在閱讀中的運用。相反,教師應積極引導學生利用有效的閱讀策略去體會和感知文字傳遞的信息,去理解作者的寫作意圖。教師要采用師生平等互動和生生互動的閱讀教學方法,促進學生積極思維,也有利于提高其分析和推理能力,提高學生對閱讀材料的整體理解和把握,進而借助語法分析文章中旬子和句子之間,句子中事與事或人與人之間的關系,特別是通過長句和難句分析以及正確理解特定語境中的生詞難詞來增強學生的理解深度,達成閱讀目標。教師不要把記意力集中在語法和詞匯的講解上,把閱讀材料弄得支離破碎。閱讀不同體裁的文章應采用不同的閱讀策略。教師應根據(jù)不同的文章體裁,采用不同的教法,按照文章的表現(xiàn)形式給學生必要的思路指導,幫助學生掌握重要的線索,從而使學生能抓住文章的中心和段落大意,準確快速地理解閱讀材料。
4.4 培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力
我們采用了問卷調(diào)查的形式,共設計了32個問題,涵蓋了學生學習英語的動機、方法、習慣、雙基等方面,目的是為了了解學生自主學習狀況并加以分析,為指導和研究奠定基礎。調(diào)查結(jié)果表明,學生主體意識差,處于受支配的被動狀態(tài),其學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮出來。因此,我們首先讓學生理解自主學習的重要性和現(xiàn)實意義,讓學生真正認識到自己是學習的主人,需要確定自己的學習目標,制定相應的學習計劃,并通過行動來實現(xiàn)。然后,我們向?qū)W生傳授閱讀策略,指導學生閱讀一文章后反思并自述所用的閱讀策略(比如:全文瀏覽、上下文推理、問題查找、章結(jié)構(gòu)分析、根據(jù)關鍵詞進行概括、分析長句或難句、選擇性注意等)。同時,我們督促學生加強課文預習,自己發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,及時反思總結(jié)。
綜合所述,我們有必要根據(jù)高考和新課標的要求以及學生的實際,有的放矢地進行閱讀教學,從而全面有效地提高學生的閱讀能力。
如何有效培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力 3
一、強化閱讀技能訓練
聽、說、讀、寫是英語學習的四項基本技能。聽、讀接受外部信息,增加知識積累,是語言的輸入。而說、寫整合思想、表達自己,是語言的輸出。沒有大量的輸入就無法輸出。所以在掌握語言知識、練習語言基本技能之外要大量閱讀,訓練閱讀技能,提高閱讀速度和理解的準確性。
二、精心選擇閱讀材料
幾年來,NMET閱讀材料增強了英語的特有風格。遣詞造句趨于地道,文章內(nèi)容時代氣息濃厚。而讀慣了由中國人自己編寫的英語文章的`學生,在閱讀這種原汁原味的文章時,感到無所適從,不知所措。所以在材料的選擇上要注意時代氣息。許多教輔資料幾年不變,而報紙、書刊在這方面有著無可比擬的優(yōu)勢,具有很強的時代性,內(nèi)容豐富多彩,貼近時代、貼近生活。閱讀時,最好做筆記和摘抄,把有用的詞句抄錄下來,可以擴大詞匯量。
三、不斷提高閱讀效率
所有的高中生都知道英語閱讀的重要性,但并不是所有的高中生都知道限時閱讀的重要性。有些學生閱讀時精神松懈,注意力分散,速度慢,結(jié)果答題準確率低,考試不能做完試卷。英語高考閱讀理解部分5文章約2200詞,參考時間為35分鐘,平均每分鐘60-70詞。為達到要求,平時要進行限時訓練,即每讀一文章,都要限定時間,講求效率,有緊迫感。精力高度集中,用目光帶著視力走。眼睛在大腦做出反應前就移到下一行。實驗表明,速度的加快并沒有降低理解的準確性,而是恰恰相反,限時閱讀,及時評價,會極大地激發(fā)學生的學習熱情,在答對題目帶來的成就感和愉悅感中,反復練習,逐步提高閱讀效率。
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四、養(yǎng)成良好閱讀習慣
養(yǎng)成默讀的良好習慣。閱讀中要抑制發(fā)音器官的動作,不能出聲,不能邊讀邊劃線,邊讀邊翻譯,應盡量擴大視幅,減少回視。同時還要學會略讀和速讀。閱讀中遇到生詞是難免的,切忌馬上停下來,這樣會抑制思維,影響閱讀興趣和準確理解。可以先猜測詞義,在讀完文章,答完題目后再查詞典。
五、注重閱讀知識積累
冰凍三尺,非一日之寒。期望在短時間內(nèi)提高閱讀水平是不現(xiàn)實的?客粨魧W不好英語。學習中,要指導學生克服閱讀中的高原現(xiàn)象,不斷進行知識的積累,實現(xiàn)閱讀水平質(zhì)的飛躍。
如何有效培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力 4
首先改掉閱讀中不良的閱讀習慣。
、俾曌x。即在閱讀時常常讀出聲音來,從而直接影響了閱讀速度;蚴切淖x(sub- vocalising),即是一種除本人外其他人察覺不出來的有聲閱讀形式。心讀時,讀者在心里對自己清晰地發(fā)出某個單詞的讀音,好像清楚地聽到自己在念一個詞。
、谥缸x。即在閱讀時,常常用手指或筆尖指著文章逐詞逐句的閱讀;蚴亲g讀(mental translating),即在閱讀過程中,常常將原文逐詞逐句的譯成中文,通過中文來達到理解原文的目的。
③回視。即在閱讀過程中遇到生詞或不理解的地方時,返回文章的句首或段首重讀。
④濫用詞典。即在閱讀過程中不適當?shù)、頻繁的使用詞典,不僅降低了閱讀的速度,而且閱讀效率極低。
因此,如果我們想要在有限的時間內(nèi),提高閱讀速度,鍛煉閱讀技能,必須掌握正確的閱讀方法,改掉不良的閱讀習慣。
然后培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
有了上面這些不良的閱讀習慣,我們想要快速閱讀材料甚至從中獲得有關信息,顯然是不可能的。因此,我們在閱讀過程中須養(yǎng)成良好的閱讀習慣,這對提高閱讀能力至關重要。
養(yǎng)成無聲直接理解文字符號的'閱讀習慣。
養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。一般剛開始閱讀時,大多數(shù)人往往習慣于逐詞閱讀,或用手指點讀,惟恐遺漏文章內(nèi)容,這樣所達到的只是句子水平的理解。
養(yǎng)成縱式閱讀的習慣。在縱式閱讀中人的目光主要表現(xiàn)為上下移動,同時用余光掃描左右,克服“回視”現(xiàn)象,并要以意群向前跳躍,捕捉關鍵詞,抓住中心思想。
養(yǎng)成“悟意”的閱讀習慣。根據(jù)文章的上下文的或語言結(jié)構(gòu)分析,來猜測并確定生詞詞義,不是一遇到生詞就去查字典。只有這樣,閱讀速度才能加快,理解的準確率才會提高,閱讀技能才能增強。
最后是要掌握一些閱讀的技巧和策略。
快速閱讀技能主要包括以下幾方面:
1查閱(Scanning)。查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀文章時,對具體數(shù)字、日期、人名和地名等的查閱是訓練“查閱”技巧的最佳時機。
特別是當回答有關who,what,where,when, why 等文章的細節(jié)問題時,用此方法可以提高閱讀速度和解題的準確性。在查閱的過程中,應該注意的是應明確所查的對象;查閱前應清楚此信息可能以哪種形式出現(xiàn)。
2略讀(Skimming)。略讀的目的是為了迅速抓住文章大意和主題思想。一般來說略讀的速度是正常閱讀速度的兩倍。
在閱讀的過程中,我們要快速閱讀全文,領會文章大意,尤其注意首尾兩段和首尾兩句,發(fā)現(xiàn)作者的觀點和意圖,掌握章結(jié)構(gòu)進而抓住文中的中心思想。
3預測(Prediction)。預測作為一種思維活動,是指對未來的發(fā)展情況進行積極的推測。在閱讀過程中,根據(jù)上文中已出現(xiàn)的語言信息,預測下文將要出現(xiàn)的信息,這是我們應該了解和掌握的一項快速閱讀技能。
從標題預測文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯,然后閱讀開第一、第二段,以驗證或糾正對文章的預測。
4猜詞(Guessing)。我們在大量的閱讀過程中必定會遇到一些生詞,而如何處理這些生詞是一個不可忽視的問題。
如果一遇到生詞就停下來查字典,那么,不僅會影響閱讀的速度,還會挫傷閱讀的積極性。所以我們必須掌握一些猜詞技巧。
一般可以從上下文的同義詞、反義詞獲知詞義;也可以從語境中猜出詞義,還可以根據(jù)詞的結(jié)構(gòu)和構(gòu)詞法常識(如詞干、詞根、前綴、后綴)等來判別詞義。
總之,閱讀是一個多因素作用過程。我們通過對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,并且掌握正確的閱讀技巧:比如對詞語的猜讀能力、難句解讀能力、信息把握能力、分析推理等能力,從而形成良好的閱讀習慣,這樣,我們英語閱讀能力最終定會逐步提高的。
如何有效培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力 5
英國著名教學法專家韋斯特認為:“教授英語的基本任務,首先是培養(yǎng)直接閱讀能力。 ”閱讀不僅僅是讀, 而且要具備閱讀能力和閱讀技能。 英語閱讀教學的目的是通過學生的自主閱讀, 教會學生掌握閱讀技巧和策略, 使學生由“學會閱讀的內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W會閱讀”,培養(yǎng)學生有效獲取信息和獨立探索意義的能力, 使學生能夠快速、靈活、熟練地獨立閱讀,提高學生的英語綜合運用能力。
一、課上朗讀是閱讀練習的重要組成部分
朗讀是中學階段英語教學的基礎, 流暢的朗讀既有助于培養(yǎng)學生閱讀的基本技能, 也有助于培養(yǎng)學生熟練的口語表達和交際能力,因此,老師在教學中要努力激發(fā)學生的朗讀興趣,培養(yǎng)學生的朗讀能力,尤其是在課堂上。
1.課上加強朗讀技巧和方法的指導。 如,朗讀要全身心地投入, 要調(diào)動身體的每個感知器官,效果才會好,即耳到,心到,眼到,嘴到。 朗讀要以理解為基礎,不能只朗讀而不求甚解。
2.利用課上時間集體朗讀。 除了規(guī)定課外朗讀時間, 教師要在英語課堂上定期安排朗讀訓練,鼓勵學生多朗讀,并且固化朗讀習慣。
3.課上組織豐富多彩的朗讀活動 ,調(diào)動學生的積極性和參與度。 這就需要老師精心備課,設計活動。 如在侯課時,就可以由課代表或者組長組織同學們齊讀。 教師在開始上課之前,不急于講課,而是拿出幾分鐘的時間來檢查朗讀效果,及時反饋和評價,使學生充分重視和喜愛朗讀。教師還可以根據(jù)朗讀材料的類型,采用多種手段組織學生朗讀。 如對話課,可以組織分角色朗讀,或者表演朗讀,使學生在角色中體驗朗讀的魅力。 在讀段落文章時,可以組織小組讀, 即 group work 或者伙伴讀即pair work。 在朗讀單詞時,可以讓學生當小老師帶領全班大聲朗讀。 還有跟著錄音讀,可以讓學生大聲模仿錄音,通過開展競賽,比一比誰模仿的好,通過評比競爭調(diào)動每位同學的積極性。 另外還可以通過游戲的方式讀,如在讀句子時,可以采用高低聲(high and low voice)的游戲,老師大聲讀,學生必須小聲讀,相反老師小聲讀,學生必須大聲讀,這樣通過游戲使學生在歡快愉悅的氛圍中進行朗讀。
4.課上重視模仿和大聲朗讀。 每學習一文章,一定要組織大家在課上進行集中朗讀,然后是和其緊密相關的朗讀效果評價, 使學生時刻記住朗讀的技巧和要求,鞏固朗讀成果。如可以讓學生挑選自己最擅長的一段或者最喜歡的一段進行大聲地模仿朗讀。 其他同學給這位同學評價(two stars and one wish),即兩個優(yōu)點一個不足。 通過評價使學生認識到自己的'優(yōu)點和不足,更加促進今后的朗讀效果。
5. 課上教師要尊重每個學生的個體差異,開展有針對性的朗讀指導。 每個學生存在先天的理解與閱讀能力的差異, 老師要秉承新課程標準“突出學生主體,尊重個體差異”的理念,進行適合學生生理和心理特點, 切合學生個性和學習現(xiàn)狀的指導訓練,不要太過一蹴而就,也不能一刀切模式化,而應逐步地幫學生建構(gòu)知識,養(yǎng)成良好習慣。 最終達到幫助每個孩子養(yǎng)成適合自己的朗讀習慣的目的。朗讀習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的, 貴在堅持, 需要教師通過課上的長期引導、 關注和訓練,才能日漸養(yǎng)成。
二、課前預習與課內(nèi)閱讀相結(jié)合
1.布置閱讀的預習。課下學生自己試讀課文, 找到課文中不會讀的或者不理解的單詞。整理出自己不懂的部分,等待課上一起解決。
2.檢查預習。課堂上先檢查學生的預習情況,排除單詞讀音的問題。 繼續(xù)安排學生讀書,采取出聲讀的方式,糾正語音,并且選擇幾個學生當堂讀課文,讓學生通過略讀感知課文內(nèi)容。
3.讀書。 根據(jù)教學目標設置問題,采取默讀方式,考試是不可能允許學生出聲朗讀的,因此要鍛煉學生的應試能力, 要求學生在讀書的同時,勾畫出每個段落中的中心句,找到包含知識點的重點句型。
4.講解。 在處理學生詞匯問題,鍛煉學生猜詞能力時,有給英文釋義,利用近義詞或者同義詞,構(gòu)詞法,對比法等方式,再有就是簡單的詞匯可以通過上下文猜測, 涉及到重點單詞的應用時當堂造句也能很好地鍛煉學生。
5.討論。 在讀書環(huán)節(jié)中,學生通過找出問題答案,了解文章的含義。 因為學生在預習時,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)難點,小組討論各自遇到的問題,討論出結(jié)果,并做出總結(jié)。 最后小組匯報學習結(jié)果,教師進行糾正,查漏補缺,這有利于鍛煉學生的自主學習能力。
6.練習。采取概述的方式,要求學生簡單復述,或者是采用挖空的方式,把這節(jié)課的重點詞匯或者重點語法點體現(xiàn)在題目中。 針對不同的文體還是很實用的。目標明確,讓學生知道自己在學什么,在閱讀時不會難以下手。
三、對學生進行閱讀方法的訓練
1.讓學生平時養(yǎng)成泛讀的習慣。 泛讀是指學生在課外廣泛閱讀大量及不同領域的書籍、報刊、文章,要求讀得快、理解和掌握書中的主要內(nèi)容就可以了。除此之外,每學期教師要幫助學生精選一本課外讀物, 并確定一個明確的讀書定額,定額要結(jié)合學生的實際,切實可行,可多可少。 教師也可以根據(jù)實際情況布置一些課外閱讀。
2.讓學生帶著問題閱讀文章。 在平時的閱讀課訓練當中, 要有意識地培養(yǎng)學生的閱讀技巧,根據(jù)文章的難易程度以及訓練方向,精心設計課堂提問。如果是記敘類的文章,學會了解故事的人物(who)、地點(where)、時間(when)、原因(why)以及如何解決問題(how)。 如果是議論類的文章, 讓學生了解作者的態(tài)度和觀點以及中心論點,然后根據(jù)這些揣摩作者的寫作目的。如果是科技或說明類的文章, 要學生注意說明了事物的什么特征,據(jù)此答題。有了這些問題的幫助,學生在閱讀中就可以依“題”而行,有目的地進行閱讀。
3.要讓學生學會自己提問。 在閱讀教學中,也要注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在閱讀教學中,可以先示范提出一兩個有關文章的問題, 并闡述提出問題的依據(jù)和方法, 說明這些題目的設置是作為閱讀效果的檢查題, 然后指導學生按此方法來相互提出問題。
4.培養(yǎng)學生使用工具書的習慣。 在平時的閱讀當中,學生要有目的地進行閱讀訓練,如果遇到不認得的生詞或短語, 要自己通過查找工具書或字典來弄明白, 并且用一個小本子將他們記下來。 大家知道,語言的學習是靠積累的,只有在平時的學習中認真閱讀, 積累豐富的課外知識和解題技巧, 才能在閱讀的應試中以不變應萬變。
如果每一個教師都能按照循序漸進的原則,了解學生的閱讀心理和閱讀習慣,從激發(fā)閱讀的興趣入手,科學地指導、及時地檢查、有效地評價, 就一定能找到最適合學生自己的閱讀方式和方法, 從而讓學生從英語閱讀中獲得樂趣,使學生“想讀”“樂讀”“巧讀”。 真正有效地提高學生的閱讀能力,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),讓學生得到高效全面地發(fā)展, 實現(xiàn)從 “學會閱讀內(nèi)容”到“學會閱讀”的轉(zhuǎn)變。
如何有效培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力 6
一、英語閱讀的含義和要求
閱讀一文章或一本書,不僅要正確識別文字符號,根據(jù)語境理解文字符號的含義,而且要充分運用語言知識,與作者的思想感情進行溝通,進而欣賞或評價英語材料。因此,讀者除具備一定的詞匯量,語言知識以及語法知識外,還要有相應的社會文化背景知識,邊閱讀邊猜想、分析、歸納和演繹等綜合思維能力?梢哉f,英語閱讀是多層次的能力共同起作用的過程。
二、閱讀在英語學習中的意義
閱讀和聽、說、寫、譯一樣,它們同屬語言的范疇。聽、說、讀、寫的反復訓練,不僅能提高語言運用能力本身,也使得語言知識在運用中得到進一步理解、鞏固和提高。在這些訓練中,對于掌握語言知識而言,閱讀是最直觀!最有效!最易操作的方法!
三、英語閱讀中常出現(xiàn)的問題
1、習慣于逐詞閱讀
有相當一部分學習者每閱讀一文章總是仔細而緩慢地讀著每一個單詞和句子。而實際上,以這種方法閱讀,學習者只能獲得各個單詞和各個句子的意思,而不能理解整文章的意思。因此學習者應學會按意義單位閱讀。一個有用的方法是將句子按意群分行排列。讓學習者將視力集中在每一個意群中部,并努力看到兩邊的詞。Successful improvement /of your reading /depends on your eagerness /to improve /and your willingness /to practise。掌握了意群閱讀這種方法,我們就不會因過多注意語言形式而忽視其內(nèi)在的意義。
2、過多地依賴詞典
在閱讀英語材料的過程中,學生一旦遇到生詞,就很自然地翻開詞典,查找詞義,而對上下文的聯(lián)系未做更多的思考,這樣反而阻礙了英語閱讀速度的提高。例如,在句子John’s thoughtless remark about religious got him into a lot of hot water. 中的hot water在詞典中是查不到的,只有細心揣摩, 才會知道不是“熱水”而是“麻煩”的意思。
3、詞匯量不足
詞匯量是理解的基礎,也是提高閱讀速度的必要條件。不認識某詞就不能理解其意,有時一詞之差也會導致片面理解或意思完全相反。但在一生詞較多的文章中,處處停頓處理,勢必會大大降低閱讀速度。要擴大詞匯量,一方面要靠集中記憶,另一方面要靠大量閱讀來強化和鞏固。在閱讀過程中,應該學會把注意力集中在關鍵詞,替代詞和連接詞上。通過上下文或利用學過的一些語法知識推測出生詞的詞義,以便貫通閱讀。
4、文化背景知識有限
語言是文化的載體,是文化的表現(xiàn)形式。學習一門外語的過程,也是了解和掌握對象國家文化背景知識的過程。不了解英語國家的文化,就不能真正讀懂英語文章,甚至會出現(xiàn)在認識每一個單詞和句子的'情況下,仍不明其內(nèi)涵或造成誤解的現(xiàn)象。
四、英語閱讀策略與技巧
1、閱讀時,最大努力地克服心譯及重復閱讀習慣。
泛讀的宗旨是培養(yǎng)第二外語語感及閱讀熟練程度,要求學習者用外語思維,用外語解決問題。心譯顯然是不可取的。有效的方法是:在閱讀時,有意識地暫時忘掉本民族語言。在閱讀中,我們還經(jīng)?吹揭环N較普遍的現(xiàn)象――那就是重復閱讀(即回視)現(xiàn)象。它往往會減慢閱讀速度,嚴重時會挫傷閱讀興趣。
2、培養(yǎng)整體閱讀能力。
整體閱讀是以意群為單位進行的閱讀(read in thought groups)。作品中的句子總是由一些主要起結(jié)構(gòu)作用的詞和具有實際意義的詞構(gòu)成的。它們有機地結(jié)合起來就構(gòu)成句子的基本意義單位,這就是意群。因此,要想加快閱讀速度,以意群為單位進行閱讀也是必不可少的一步。
3、正確處理生詞
。1)對不重要的生詞,如不影響閱讀理解,可以跳過去,如:
Her youngest son, dressed in a blue blazer and brown suede sneakers, went to the table and began to gobble, He hadn’t eaten anything for a whole day, so all dishes, beefsteak, bacon, Pudding, etc, tasted more delicious than ever.
以上文字中,可能閱讀者不認識blazer, suede, sneakers, beefsteak, bacon和pudding,可跳過去后并不影響我們接受“她兒子餓極了,一坐下來就大吃一頓”這個信息。
。2)根據(jù)上下文猜測,判斷詞義,如:
Where temperature becomes high and humidity low, or where dry and rainy seasons alternate, some amphibians become inactive until conditions area gain favorable .This is called aestivation. In cold or temperate regions, some amphibians go into hibernation.
這是選自一有關“兩棲動物”的科普文章,根據(jù)我們所知道的百科知識,有些兩棲動物要夏眠,有些則要冬眠。另外,從文中“high temperature”和“innactive”為線索,我們可以猜出aestivation意為“夏眠”,這一猜測得到下文hibernation(冬眠)的證實。
(3)利用構(gòu)詞法知識來辯識生詞。
4、培養(yǎng)良好的閱讀興趣
閱讀在多數(shù)情況下雖是伏案靜坐,但實際上是在靜坐中的冥思苦想。所以閱讀過程中,過分的疲勞、緊張都有可能使讀者產(chǎn)生一種倦怠的心情。這就導致了有些學習者在閱讀過程中,情緒反應淡漠,閱讀思維活動緩慢,閱讀行為動作遲鈍,眼神呆滯等情形出現(xiàn)。因此說,疲勞的心境和倦怠心境都可能對閱讀效果產(chǎn)生一定的副作用。因此,必須努力克服在閱讀中的消極疲勞、倦怠情緒,努力培養(yǎng)那種積極的閱讀興趣,想方設法使讀者與作品產(chǎn)生一種共鳴,良好的心理狀態(tài),讀者的閱讀活動就會更加積極主動,進度就會加快,收獲就會更多。
5、豐富文化背景知識
語言是文化的載體,脫離文化而獨立存在的語言是不存在的。著名語言學家盧布姆認為:“讀者在自己具有的背景知識的基礎上,通過語言活動達到對所讀材料的理解,然后把信息應用到新情況的實際中去,再對信息進行比較和分析,然后進行綜合和推論,最后對作者的觀點和寫作態(tài)度進行評估!庇纱丝梢钥闯,閱讀絕對不僅僅是一種純語言活動,而是一系列思維、判斷、認識和理論等彼此關聯(lián)的綜合過程。沒有豐富的歷史、文化背景知識就很難做到準確、高效地去閱讀。因此,要盡力去解文章的文化背景知識,有效地提高閱讀能力。
閱讀是人們獲取信息、掌握知識的重要途徑之一,是一種重要的交流形式。閱讀技能的培養(yǎng),關鍵在于多讀、快讀。讀得越多、越快、越好,這樣才能放寬耳目、博覽新知?傊岣哂⒄Z閱讀的方法和策略,見仁見智,故而必須因人、因時、因地制宜。重要的是,方法和策略都是外因,多讀、勤讀不同題材的閱讀材料才是根本,畢竟,“實踐出真知”。只有把理論付諸于實踐中,才會把一些理論的東西變?yōu)樽陨淼囊环N能力,才會實現(xiàn)閱讀能力的質(zhì)的飛躍。
如何有效培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力 7
英語高考閱讀能力事關高考的成敗,閱讀能力不僅決定著閱讀題本身,它還對完形填空,短文改錯,單項填空有著決定性的作用。從歷年的全國各地的英語高考試題及新課標考試大綱的分析:語言的綜合實際運用能力仍是高考的趨勢,語言的實際應用能力,事實上是考察學生在真實的語境中,真實的語句中,真實的句群中和章中的閱讀理解能力。怎樣才能有效地提高高考英語閱讀能力呢?
一、培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀興趣
在平時的英語教學中,應首先著重培養(yǎng)學生的閱讀興趣,可以加強對閱讀材料的重組,重視精讀與泛讀的有機結(jié)合。如在課本精讀教學的基礎上給學生選擇趣味性強,淺顯易懂的《新概念》(第二冊)作為泛讀教材,學生則可能完全陶醉于其中的原汁原味的小故事中。一方面可以鞏固擴大詞匯量拓展知識面,另外可以在無形中培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
二、養(yǎng)成每天都閱讀的習慣
閱讀能力的提高在于閱讀習慣的養(yǎng)成。在教學實踐中,通過引導、激勵的方式促使學生形成每天堅持閱讀的習慣,并要持之以恒。這一過程也是學生審美情操和意志力形成的過程。
三、培養(yǎng)學生敏銳捕捉文章主旨的能力
對文章的整體把握是形成閱讀能力的核心,有的文章的主題句或中心話題在文章的開頭,有的在結(jié)尾,有的文章的主旨大意則是由若干個分段的小主題綜合而成。不管哪種形式的文章讓學生快速掃描,并捕捉到文章的主題是提高閱讀能力的關鍵。學生只有通過一定量的閱讀,才能達到迅速而準確的文章整體把握能力。
四、長難復雜句的簡化能力
其實,困擾學生閱讀的主要障礙莫過于閱讀中出現(xiàn)的長難復雜句,因此,復雜句式的'簡化能力相當重要,如此句:What you did?is what we needed。可簡化為:(What you did)?is (what we needed)。(主語)+(謂語“is”)+(表語)這樣一來,則很容易理解。
五、根據(jù)語境,猜詞悟意的能力
理解詞義是閱讀的基礎,學生可以利用構(gòu)詞法知識或通過聯(lián)系上下文體會具體的語境,猜出它們相應的詞性,詞義。如:
So please treasure your college years——make the best use of your free time ,become an independent thinker in control of your destiny,and learn through your successes and challenges。根據(jù)“destiny”前后左右的信息,不難猜出該詞為:“命運”。
六、聯(lián)系上下文,尋找線索的能力
聯(lián)系上下文,根據(jù)文章提供的事實和線索,進行邏輯推理的字面意義把握作者的真實思想,推斷出隱含意義或深層結(jié)論。在教學中可根據(jù)文章的形文特點:First,Second,Then,F(xiàn)inally等;句子之間插入語:however,instead of,in one’s view;虛擬句式;強調(diào)句型的使用等等都能體現(xiàn)作者的真實意圖。
七、培養(yǎng)掌握具體事實和重要細節(jié)的能力
掌握細節(jié)是歸納概括文章中心思想的基礎,對于理解全文的作用很大,因此在閱讀時,要養(yǎng)成辨別和記憶具體事實,重要細節(jié)的習慣。尤其在調(diào)查報告之類的文章中,數(shù)據(jù)的使用相當頻繁,要特別注意這些數(shù)據(jù)得出的時間,適用范圍,比較的對象以及要說明的問題。
八、注意審題能力的培養(yǎng)
在教學實踐中,常常會出現(xiàn)學生文章能讀懂,但題卻往往做不對。這種現(xiàn)象一定是出在“審題”和選項的“鑒別”上,當學生臨近高考時,這種做題能力的培養(yǎng)尤其重要,因此要培養(yǎng)學生準確的審題能力和“選項鑒別”的思維能力。其實,這也是規(guī)范學生的思維模式,克服學習的心理障礙,拓寬思路的必由之路。如做到這一步,學生的閱讀能力一定會有質(zhì)的飛躍。
總之,在缺少語言學習環(huán)境的背景下,要提高學生的英語的閱讀能力,以適應新課標高考要求。只能通過一定量的練習,以量促質(zhì)并在閱讀過程中逐漸形成上述諸能力,從而提升學生的整體閱讀能力。
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