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入門階段如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)讀能力
一、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)讀能力的意義。
認(rèn)讀能力是指學(xué)生能準(zhǔn)確和迅速的辨認(rèn)語(yǔ)言文字符號(hào)，并理解文字表面意義的能力，即認(rèn)詞、讀詞和識(shí)詞的能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)將英語(yǔ)課程的總目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言教學(xué)不能僅停留在知識(shí)的傳授上，更要將語(yǔ)言知識(shí)落實(shí)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐中，以提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的質(zhì)量。小學(xué)生在六年級(jí)畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到二級(jí)水平，具體對(duì)讀的要求是：能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞，能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求和指令；能看懂賀卡所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀故事或小短文。因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)應(yīng)以拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀為主。
一、 學(xué)會(huì)正確的朗讀方法是提高英語(yǔ)認(rèn)讀能力的前提。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，更是一種體驗(yàn)活動(dòng)。朗讀是一種綜合性、高效性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)高聲朗讀，眼看、口讀、耳聽(tīng)，腦思語(yǔ)境，多種感覺(jué)器官同時(shí)參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。將抽象的詞匯與生動(dòng)的畫面與優(yōu)美的音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)語(yǔ)感，幫助學(xué)生理解對(duì)話、短文和故事中單詞和句子的含意，強(qiáng)化單詞、句型的記憶。
小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成主要靠課堂上教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。目前，許多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成朗讀的意識(shí)和習(xí)慣，甚至?xí)f(shuō)不會(huì)認(rèn)，會(huì)認(rèn)不會(huì)讀，這與英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越依賴多媒體，而課內(nèi)忽視對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)有關(guān)。
加強(qiáng)對(duì)朗讀和語(yǔ)義理解的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極模仿和誦讀英語(yǔ)是初始階段培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)讀能力的有效方法。反復(fù)模仿和誦讀既有助于學(xué)生自我糾正不正確的發(fā)音，又能有效培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)感和促進(jìn)其認(rèn)讀能力的提高。
三、 字母、因素和詞匯教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)是拼音文字，具有拼讀與拼寫形式相聯(lián)系的特點(diǎn)，學(xué)生是否能嫻熟的運(yùn)用拼讀規(guī)則，掌握英語(yǔ)單詞發(fā)音規(guī)律，對(duì)單詞的拼寫將產(chǎn)生極大的影響。我們不妨像教母語(yǔ)那樣讓學(xué)生掌握英語(yǔ)發(fā)音。我們先從26個(gè)字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫入手，再讓學(xué)生掌握英語(yǔ)音素的發(fā)音和常見(jiàn)字母組合（包括元音字母組合和輔音字母組合）的發(fā)音規(guī)則。通過(guò)比較、思考、辨認(rèn)使學(xué)生了解哪些字母通常情況下發(fā)什么音。例如：bb, b b, b b, [b], [b],
[b]; boy, bag, ball, bye; cc, cc, cc [k], [k],[k] cold, cake,cat.；同時(shí)，有意識(shí)的對(duì)英語(yǔ)字母之間的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行歸類，通過(guò)關(guān)注字母本身的特點(diǎn)，感悟發(fā)音規(guī)律，提高認(rèn)讀能力。其次，字母組合的發(fā)音也有章可循，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律。例如字母組合ea 和ee在單詞中都有相同讀音[i:] seal, please, meal; beef,teethneed。pep教材系統(tǒng)介紹了字母及字母組合的發(fā)音。學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則，通過(guò)小組合作，可以主動(dòng)找到單詞的讀音，這樣，記憶單詞也變得更容易一些。
“授之以魚不如授之以漁。”，教師在平常的教學(xué)中要適當(dāng)教給學(xué)生發(fā)音方法和拼讀規(guī)則，久而久之，學(xué)生面對(duì)單詞就會(huì)嘗試自己去拼讀，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，更讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法。
四、聽(tīng)讀結(jié)合，輸入多樣化是提高認(rèn)讀能力的有效手段。
英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)和讀寫之間關(guān)系密切，聽(tīng)和讀是語(yǔ)言材料的輸入形式，是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)分析和整合的思維活動(dòng)，把握、重組和詮釋輸入的知識(shí)和內(nèi)容，使外部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化成內(nèi)部言語(yǔ)，從而理解意義和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)吸收信息的過(guò)程。聽(tīng)讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，語(yǔ)言是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各部分組成的綜合體，既相互聯(lián)系又相互促進(jìn)。加大語(yǔ)言的輸入量是學(xué)好英語(yǔ)的前提。因此，教師應(yīng)在聽(tīng)和讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和寫的能力。
另外，有些教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力綜合發(fā)展的認(rèn)識(shí)不到位。小學(xué)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)要把興趣培養(yǎng)放在首位，在聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的基礎(chǔ)上要重視設(shè)計(jì)融視、聽(tīng)、說(shuō)、讀為一體的綜合性活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)讀結(jié)合，輸入雙渠道，活化英語(yǔ)課堂。讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)，通過(guò)視聽(tīng)、聽(tīng)讀、比較及參與豐富多彩的課外活動(dòng)等，加大語(yǔ)言信息的輸入量，力求題材和體裁廣泛，內(nèi)容新穎，可充分利用有意注意與無(wú)意注意，有效利用簡(jiǎn)筆畫、單詞卡片、圖片及實(shí)物等多種方式，恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比加深記憶，將單詞的音、形、義相結(jié)合開(kāi)展認(rèn)讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與認(rèn)讀，一定會(huì)提高教學(xué)效果。為學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力奠定良好基礎(chǔ)。
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五、利用時(shí)間和空間，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高認(rèn)讀能力的保證。
為了提高學(xué)生認(rèn)讀能力，增強(qiáng)水平，教師要保障學(xué)生的認(rèn)讀時(shí)間并有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種良好的英語(yǔ)認(rèn)讀環(huán)境。
首先讓學(xué)生在課內(nèi)外都有認(rèn)讀的時(shí)間，尤其是課外，因此針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課外我們可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍├首x作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生錄制朗讀磁帶，以朗讀促認(rèn)讀。自己錄制英語(yǔ)磁帶，即學(xué)生課后反復(fù)的模仿課文磁帶，當(dāng)自認(rèn)為朗讀熟練后，便將自己最滿意地朗讀聲音錄入自備的磁帶中。當(dāng)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，抽選個(gè)別學(xué)生的錄音磁帶，播放給大家聽(tīng)，并讓學(xué)生互相評(píng)論。學(xué)生自主檢測(cè)認(rèn)讀能力，有利于教師調(diào)整教學(xué)步驟和內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力進(jìn)取的精神。其次，課外變換不同的獎(jiǎng)勵(lì)方式鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)英語(yǔ)，并要求家長(zhǎng)簽字，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生認(rèn)讀能力和語(yǔ)感就會(huì)增強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)自然不再畏懼，最后，根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，組織形式多樣的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，如“英語(yǔ)演講比賽”，“講英語(yǔ)小故事”“英語(yǔ)知識(shí)問(wèn)答”等都是很好的提高英語(yǔ)認(rèn)讀能力的方法。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要一種環(huán)境，教師要千方百記的讓學(xué)生沉浸在全英語(yǔ)的環(huán)境中，自然而然的去習(xí)得語(yǔ)言。上課放學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，課堂采用情景式英語(yǔ)教學(xué)，周六、周日組織與外賓面對(duì)面交流等等，并且學(xué)校教室也布置的讓學(xué)生有與英語(yǔ)接觸的機(jī)會(huì)，學(xué)校走廊墻壁，設(shè)置有用英語(yǔ)宣傳校園文化的標(biāo)語(yǔ)牌，成立充滿童趣的英語(yǔ)角、辦英語(yǔ)墻、英語(yǔ)板報(bào)，內(nèi)容可以是課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)單詞及句子，也可以是課外摘抄的英語(yǔ)優(yōu)秀作品，還可以是學(xué)生的習(xí)作。
總之，讀是小學(xué)階段的基礎(chǔ)，流暢地朗讀既有利于培養(yǎng)閱讀的基本技能，也有利于培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。小學(xué)英語(yǔ)初始階段閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀能力的培養(yǎng)，就應(yīng)從訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀字母、讀單詞、讀句子入手，再過(guò)渡到讀故事、讀短文；從拼讀、認(rèn)讀、到朗讀、閱讀，并要與聽(tīng)說(shuō)有機(jī)結(jié)合，這將會(huì)極大地提高小學(xué)生的認(rèn)讀能力。為其后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
入門階段如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)讀能力 [篇2]
一 開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)，加強(qiáng)詞匯認(rèn)讀，奠定學(xué)生認(rèn)讀基礎(chǔ)。
“語(yǔ)音關(guān)是教學(xué)的第一關(guān)”（胡春洞）。小學(xué)生在英語(yǔ)入門時(shí)最大的問(wèn)題就是不能準(zhǔn)確地認(rèn)讀單詞和記不住單詞，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)讀能力可以幫助他們跨進(jìn)英語(yǔ)的大門，自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，讓他們不再覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件很枯燥的事情，讓他們可以更輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在眾多語(yǔ)音教學(xué)方法中，phonics教學(xué)是讓小學(xué)生快速進(jìn)入朗讀之門的重要途徑。許多以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家在兒童識(shí)字的階段都會(huì)通過(guò)phonics教學(xué)讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行拼讀，建立起他們對(duì)認(rèn)讀的興趣和自信心。phonics對(duì)學(xué)生記憶單詞的拼寫也有重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，為使學(xué)生能夠高效率地掌握字母及字母組合的發(fā)音,教師可以設(shè)計(jì)字母和字母組合的教學(xué)順序（詳見(jiàn)表）, 即先從與中文拼音相似的輔音字母到不相似輔音字母再到元音字母,然后到輔音字母組合及元音字母組合,而沒(méi)有采用教材中按字母先后順序進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)通過(guò)有趣、有意義的活動(dòng)歸納字母組合在不同單詞中的發(fā)音來(lái)記憶字母組合發(fā)音,并在新單詞的教學(xué)中有意識(shí)地滲透這種遷移使用,使學(xué)生逐步形成見(jiàn)詞讀音的能力。但是phonics主要是解決單詞形式，即發(fā)音和拼寫的學(xué)習(xí)，對(duì)詞義則無(wú)能為力。因此，在使用phonics進(jìn)行認(rèn)讀時(shí)，必須配以圖片或者情景來(lái)解釋詞義。在閱讀初期，直接、系統(tǒng)的讀音教學(xué)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生單詞認(rèn)讀能力的發(fā)展。
英語(yǔ)字母發(fā)音教學(xué)順序表
教學(xué)順序 教 學(xué) 內(nèi) 容
1 輔音字母：b, d, f, h, k, l, m, n, p, r, s, t, w, z
2 輔音字母: c, g, j, v, x, y
3 元音字母：a, e, i, o, u (開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié))
4 (單音) 輔音字母組合: ck, qu, ch, sh, th, ph等
5 混合輔音字母：tr, dr, bl, nk, mp, 等
6 元間字母組合：ai,ay,oa,ou,ow,ee,ea,oo,aw,al,ie,igh,等
7 r音節(jié)：ar, er, ir, ur, or
8 含不發(fā)音的字母或字母組合:kn, wr, ld, gh wh,等
二 運(yùn)用多種載體，輔助認(rèn)讀，激發(fā)認(rèn)讀興趣。
1. 設(shè)計(jì)新穎板書，吸引認(rèn)讀
小學(xué)生的認(rèn)知遵循呈現(xiàn)──熟悉──操練──運(yùn)用這一規(guī)律。板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提煉和概括。如果在導(dǎo)入新知時(shí)及時(shí)呈現(xiàn)清晰有效的板書,學(xué)生就會(huì)對(duì)新知識(shí)建立比較形象和深刻的印象。另外，活動(dòng)過(guò)程中的板書還應(yīng)注意出示的頻率,應(yīng)該方便學(xué)生從無(wú)意記憶向有意記憶發(fā)展。此外,心理學(xué)研究表明，刺激物的強(qiáng)度越大，新異性越強(qiáng)，與周圍環(huán)境形成鮮明對(duì)比，或具有運(yùn)動(dòng)變化性，都容易引起人們的不隨意注重。因此教師可以對(duì)板書進(jìn)行“形象設(shè)計(jì)”，如筆者在教學(xué)形容動(dòng)物的高矮胖瘦時(shí)學(xué)習(xí)的big,little, fat,thin時(shí)，筆者把big寫得非常大，占了大半個(gè)黑板，而little卻只有巴掌大,在板書thin時(shí)用粉筆豎著寫，而寫fat時(shí)用粉筆橫著寫,顯得很粗很肥的樣子。這樣的板書給學(xué)生很強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，對(duì)單詞的印象很深刻，意義也很明確，從而達(dá)到更好的認(rèn)讀效果。
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2. 運(yùn)用卡片，促進(jìn)認(rèn)讀。
在英語(yǔ)課堂上，我們很多時(shí)候會(huì)用到實(shí)物或者運(yùn)用實(shí)物卡片進(jìn)行單詞教學(xué)，每個(gè)單詞都具有音、義、形三個(gè)因素，實(shí)物和實(shí)物卡片教學(xué)實(shí)現(xiàn)了對(duì)單詞的“音”和“義”的教學(xué)，那么在對(duì)單詞進(jìn)行“形”的教學(xué)時(shí)，我們便可充分利用自制的單詞卡片，以彌補(bǔ)實(shí)物和實(shí)物卡片教學(xué)過(guò)程中的不足。我們可把單詞卡片制成兩種形式：一種是正面單詞，反面圖片；另一種是正面單詞，反面漢語(yǔ)單詞。在課堂上我們穿插使用這些單詞卡片，鞏固了生詞，節(jié)省了時(shí)間，更重要的是培養(yǎng)了孩子的認(rèn)讀的能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持，可一定程度上減輕社會(huì)上所說(shuō)的“文盲”英語(yǔ)的現(xiàn)狀。有時(shí)我們還可以通過(guò)變換操練形式，來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。如我們可進(jìn)行“看看說(shuō)說(shuō)”、“看看做做”、“聽(tīng)聽(tīng)指指”等游戲。教師還可充分利用單詞卡片檢測(cè)學(xué)生單詞的認(rèn)知情況，在課上或課余時(shí)間教師都可隨機(jī)了解學(xué)生掌握情況。學(xué)生也可自制小單詞卡片，利用這些小單詞卡片，可在小組內(nèi)開(kāi)展多種練習(xí)活動(dòng)，以復(fù)習(xí)、鞏固認(rèn)知單詞。單詞卡片的運(yùn)用，使英語(yǔ)課堂上的操練形式變換不一，既培養(yǎng)了認(rèn)讀能力，又突出了趣味性，也避免了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的枯燥、乏味感。
3. 使用課本，反復(fù)認(rèn)讀。
在眾多教具中，課本是一個(gè)非常有用又簡(jiǎn)便的載體，我們應(yīng)該充分利用好它。在英語(yǔ)課堂上，筆者經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)筆把所學(xué)的新單詞，新短語(yǔ)或句子在書上找出來(lái)，通過(guò)找一找，圈一圈，單詞、詞組或句子反復(fù)在學(xué)生的腦海呈現(xiàn)，其認(rèn)讀水平也隨之提高。還有通過(guò)課文朗讀帶動(dòng)認(rèn)讀，加強(qiáng)對(duì)朗讀和語(yǔ)義理解的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極模仿和誦讀英語(yǔ)，是培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)讀能力的有效方法。堅(jiān)持朗讀既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又能幫助學(xué)生理解對(duì)話，短文中單詞、句子的含義，強(qiáng)化其對(duì)單詞和句型的記憶。反復(fù)模仿和誦讀有助于學(xué)生自我糾正不正確的發(fā)音。在訓(xùn)練學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師要注意改變學(xué)生不良的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大朗讀的視野，引導(dǎo)學(xué)生以詞組、句子為單位進(jìn)行朗讀，這樣就會(huì)改變學(xué)生逐詞朗讀的不良習(xí)慣，提高其認(rèn)讀的速度和能力。
4. 有效利用多媒體，激趣認(rèn)讀
在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)，把單詞和課文語(yǔ)句進(jìn)行再加工，文字與畫面結(jié)合，或與聲音結(jié)合，或文字、聲音、畫面三者結(jié)合，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的直觀形象的多媒體課件，這樣能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，容易喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生保持較高、較久的注意力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能通過(guò)畫面了解單詞或句子表面的和直接的意義，促使學(xué)生形成良好的認(rèn)讀的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)讀能力。如在課堂教學(xué)中，筆者會(huì)使用與教材配套的光盤，讓學(xué)生認(rèn)讀單詞，朗讀句子或?qū)υ�，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)玩單詞游戲等等，在看看聽(tīng)聽(tīng)讀讀玩玩中，孩子們的認(rèn)讀能力也在逐步提高。
三開(kāi)展多樣活動(dòng)，推動(dòng)認(rèn)讀
1. 設(shè)計(jì)有效多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練認(rèn)讀
要掌握英語(yǔ)，操練活動(dòng)是必不可少的，其形式可以說(shuō)是無(wú)窮無(wú)盡的。設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)可以有效避免詞匯教學(xué)方法的單一以及機(jī)械操練的教學(xué)弊端，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自然地認(rèn)讀和操練語(yǔ)言知識(shí)。著名教育學(xué)家杜威曾提出：“為了激發(fā)學(xué)生思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開(kāi)始階段�！彼裕處熢谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)盡量根據(jù)詞義和學(xué)生的好奇、疑問(wèn)心理，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生從中體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，刺激學(xué)生說(shuō)的欲望，認(rèn)讀和記憶詞匯的方法游戲很多，例如：在教學(xué)單詞zoo時(shí)，我讓學(xué)生想想這個(gè)單詞和什么很相似呢？200。和數(shù)字掛上鉤后這個(gè)單詞就難以忘懷了。又如：學(xué)單詞eye時(shí)，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，觀察eye和臉部的眼睛、鼻子，后來(lái)學(xué)生就總結(jié)出了：兩個(gè)字母e就像一雙眼睛，而中間的字母y則象一只鼻子。這樣一來(lái)給學(xué)生的記憶降低了難度。又如在學(xué)習(xí)了動(dòng)物類單詞后，可以設(shè)計(jì)游戲“小小飼養(yǎng)員”，將小動(dòng)物請(qǐng)進(jìn)相應(yīng)的住所，并“掛上英文牌子”；讓學(xué)生將散亂的字母重新組合成一個(gè)單詞并說(shuō)出其意思和發(fā)音；讓學(xué)生找出不屬于同一類的單詞；限時(shí)表演，各組派幾名代表參加。全班看給出的詞匯讀出單詞，前面同學(xué)聽(tīng)到讀音做出動(dòng)作……在這些豐富的活動(dòng)中學(xué)生可以不斷提高和鞏固認(rèn)讀單詞的能力。
2. 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，提前閱讀，在閱讀中體驗(yàn)成功
語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要一種環(huán)境，教師要想辦法讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)環(huán)境中，自然而然地習(xí)得。為了提高學(xué)生認(rèn)讀能力，增強(qiáng)英語(yǔ)水平，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種良好的英語(yǔ)認(rèn)讀環(huán)境。在筆者的學(xué)校里，到處都是雙語(yǔ)的標(biāo)牌，在走廊上還掛有大幅的中英文墻面文化框：課堂用語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、笑話、格言、歷史地理知識(shí)等。這樣，學(xué)生們或是出于一種本能，或是在好奇心的驅(qū)使下，會(huì)不由自主地去認(rèn)讀墻上的英語(yǔ)�，F(xiàn)在的一些小學(xué)生刊物上，都安排了一定的英語(yǔ)欄目，還有英文報(bào)紙如21世紀(jì)少年報(bào)，英語(yǔ)周報(bào)等，色彩鮮明，圖文并茂，筆者經(jīng)常利用課堂或早晚自習(xí)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，或布置作業(yè)讓學(xué)生課外閱讀。
3. 設(shè)計(jì)豐富的認(rèn)讀測(cè)試，增強(qiáng)認(rèn)讀的信心。
在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后，可以設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的認(rèn)讀方面的試題對(duì)孩子們進(jìn)行檢測(cè)，這樣既可以檢測(cè)孩子們認(rèn)讀水平，同時(shí)也可以讓孩子們小有成就，增強(qiáng)認(rèn)讀的自信心。例如：在班級(jí)開(kāi)展認(rèn)讀單詞比賽：水果的單詞、顏色的單詞、數(shù)字單詞等等；找一找誰(shuí)最快活動(dòng)：讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)快速找到指定的單詞或句子。認(rèn)讀測(cè)試為學(xué)生下一步的認(rèn)讀學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。
讀是小學(xué)階段的基礎(chǔ)，認(rèn)讀能力的提高既有助于培養(yǎng)閱讀的基本技能，也有助于培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，在低年級(jí)起始階段我們就要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)讀能力，在課內(nèi)課外，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，應(yīng)將“認(rèn)讀教學(xué)”進(jìn)行到底，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生終身受益
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