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如何培養(yǎng)孩子日常聽讀英語(yǔ)習(xí)慣
培養(yǎng)意思是指以適宜的條件促使其發(fā)生、成長(zhǎng)和繁殖，也指按照一定的目的長(zhǎng)期地教育和訓(xùn)練，使其成長(zhǎng)。以下是小編精心整理的如何培養(yǎng)孩子日常聽讀英語(yǔ)習(xí)慣相關(guān)內(nèi)容，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
如何培養(yǎng)孩子日常聽讀英語(yǔ)習(xí)慣1
一個(gè)孩子從出生到開口說話，要經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)一兩年周圍所有人、所有環(huán)境不停不停地輸入，才能慢慢聽懂意思，開口說話。而對(duì)于缺乏語(yǔ)言環(huán)境的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說，更是需要培養(yǎng)孩子每天養(yǎng)成聽讀英語(yǔ)的習(xí)慣。因此，我們建議：
1、堅(jiān)持做到每天按錄音機(jī)的動(dòng)作，讓家里充滿英語(yǔ)的聲音。當(dāng)孩子在吃飯、洗噪、刷牙的時(shí)候，按下錄音機(jī)，讓孩子的大腦繼續(xù)接受來自英語(yǔ)的刺激。聽的內(nèi)容，可以是學(xué)校里學(xué)的內(nèi)容、培訓(xùn)班里學(xué)的內(nèi)容，學(xué)有余力的還可以聽些課外的內(nèi)容，比如外文書店可以買到的《床頭燈兒童英語(yǔ)故事》等。聽得多了，無(wú)形中也培養(yǎng)了孩子良好的語(yǔ)感，養(yǎng)成好的語(yǔ)感就可以自然拼讀每個(gè)單詞。
2、養(yǎng)成跟讀的習(xí)慣，特別是低段的`孩子。光是無(wú)意識(shí)的多聽，還是不夠的，還必須培養(yǎng)孩子拿著書，跟著錄音機(jī)模仿朗讀的習(xí)慣。這樣，不僅可以讓孩子提高認(rèn)讀能力，最主要的是可以讓孩子有一口漂亮的語(yǔ)音。家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子在家多聽磁帶，多模仿。
3、利用一切可以利用的時(shí)間和地點(diǎn)。比如，現(xiàn)在很多家庭都有了汽車，在車?yán)锏牡P里為孩子放一張英語(yǔ)CD，在接送途中、游玩途中，放給孩子聽。再如，有些擇校生離家較遠(yuǎn)，可以充分利用接送的時(shí)間，如沒有汽車的，也可以聽個(gè)MP3�？傊每赡艿臅r(shí)間和地點(diǎn)，多聽英語(yǔ)。
如何培養(yǎng)孩子日常聽讀英語(yǔ)習(xí)慣2
一、培養(yǎng)良好的“聽”的習(xí)慣
心理學(xué)測(cè)試表明，人們通過視聽覺所獲取的知識(shí)占全部知識(shí)的80%以上。聽的能力在英語(yǔ)四項(xiàng)能力中也是排在首位，因此從“聽”開始不僅符合教學(xué)規(guī)律，也符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)習(xí)英語(yǔ)從"聽"開始。"聽"是"說"的前提，沒有"聽"，就無(wú)所謂"說"。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語(yǔ)是相當(dāng)重要的。專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)�，F(xiàn)代心理學(xué)證明：注意力集中的學(xué)生，聽課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的學(xué)生。因此，在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，教師每節(jié)課都要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在充足的“聽”的語(yǔ)言量中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)法詞匯都需要學(xué)生專心地聽。
�。ㄒ唬⑾热霝橹�，養(yǎng)成習(xí)慣
小學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，對(duì)英語(yǔ)非常好奇，想著早一點(diǎn)開口說英語(yǔ)，這樣的熱情對(duì)學(xué)習(xí)非常好。但是也就是在這樣的氛圍中學(xué)生往往沒有耐心去“聽”，作為教師一定要保持清醒，教學(xué)中不能忽視學(xué)生“聽”的習(xí)慣的養(yǎng)成，要從第一節(jié)課起就要講清聽的重要性以及如何培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣，有意識(shí)地培養(yǎng)“聽”的能力。如：第一節(jié)課時(shí)，教師說一些教學(xué)中需要用的課堂用語(yǔ)，通過語(yǔ)言和形體動(dòng)作使學(xué)生明白用語(yǔ)的意思，然后要求學(xué)生用動(dòng)作表示，表?yè)P(yáng)那些做得又對(duì)又快的學(xué)生。例如：stand up! sit down! take out your books、 look at the black board、等等。通過這樣的聽、做練習(xí)，不僅使學(xué)生體會(huì)到能聽懂英語(yǔ)的自豪感，而且還潛移默化地向?qū)W生滲透了學(xué)會(huì)聽的目的，引起重視，慢慢地內(nèi)化為習(xí)慣。
�。ǘ�、專項(xiàng)訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣
當(dāng)學(xué)生在一定程度上已認(rèn)識(shí)到“聽”的重要性后，還應(yīng)該教給學(xué)生“聽”的方法，培養(yǎng)其“聽”的能力。只有學(xué)生會(huì)聽了，才能更好地促使他們認(rèn)真聽�！奥牎钡挠�(xùn)練要從小處練起，循序漸進(jìn)。
首先，在朗讀中練。當(dāng)同學(xué)朗讀單詞，對(duì)話時(shí)，要求其余學(xué)生仔細(xì)聽他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。最初可指導(dǎo)學(xué)生從“正確、流利”等較為簡(jiǎn)單的技巧方面去聽，經(jīng)過一段時(shí)期的訓(xùn)練后，再讓學(xué)生嘗試從“語(yǔ)氣、感情”等方面去聽。聽好后，把優(yōu)、缺點(diǎn)一一羅列給朗讀的同學(xué)聽，這樣不僅訓(xùn)練了認(rèn)真聽的習(xí)慣，而且通過發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)與不足之處，可以促進(jìn)自己的朗讀水平。
其次，在作業(yè)中練。每節(jié)課要有一定的聽力作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生聽的習(xí)慣。要用各種形式逼學(xué)生去聽。如教學(xué)單詞時(shí)，可聽音標(biāo)號(hào)、教學(xué)對(duì)話時(shí)，先不讓學(xué)生看書而是聽錄音回答一、二個(gè)問題等等。
�。ㄈ⒙�(lián)系家長(zhǎng)強(qiáng)化習(xí)慣
碰到過這樣的家長(zhǎng)，抱怨著對(duì)老師說：“我們都不懂英語(yǔ)的.，沒辦法教孩子。”言下之意，學(xué)生在家無(wú)法復(fù)習(xí)英語(yǔ)，全靠你英語(yǔ)教師了。據(jù)筆者了解，諸如此類家庭的孩子，很少聽讀英語(yǔ)，基本上不復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。歸根究底，家長(zhǎng)還未意識(shí)到孩子養(yǎng)成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，錯(cuò)誤地將孩子學(xué)不好英語(yǔ)的原因歸結(jié)為自身輔導(dǎo)力量薄弱。
家庭作為學(xué)生一個(gè)重要的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)地，孩子對(duì)家長(zhǎng)有天生的依賴感與信任感，可以說，家庭教育具有學(xué)校教育、社會(huì)教育不可代替的作用。因此，要培養(yǎng)孩子良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有必要將學(xué)校教育和家庭教育緊密結(jié)合起來，發(fā)揮好家庭教育的配合力。如果學(xué)校、教師培養(yǎng)孩子良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法得不到家長(zhǎng)的支持，在家里不聽磁帶不讀課文，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)采取無(wú)所謂的態(tài)度，那么教師的付出可能會(huì)事倍功半。首先要提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要讓家長(zhǎng)明白在家里如何去培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如督促孩子每天聽英語(yǔ)磁帶，一邊聽一邊跟讀，養(yǎng)成復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還可以在雙休日帶孩子去英語(yǔ)角體驗(yàn)并試用英語(yǔ)交流等等。英語(yǔ)教師可利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行定期交流指導(dǎo)，也可借助電話、短信等形式及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子當(dāng)前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，說明這個(gè)階段的教育重點(diǎn)，以便更好地得到家長(zhǎng)的配合和支持。
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�。ㄋ模�、有效評(píng)價(jià)，強(qiáng)化習(xí)慣
習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，我注重規(guī)范形成性評(píng)價(jià)。以學(xué)生平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)、參與英語(yǔ)活動(dòng)的態(tài)度和能力等為主要依據(jù)，分級(jí)評(píng)價(jià)。面對(duì)上百個(gè)學(xué)生，我還充分發(fā)揮各班小干部的作用，開展行之有效的形成性評(píng)價(jià)。學(xué)期期末，采用形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估并重的原則，及時(shí)、客觀、公正地對(duì)學(xué)生的一學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)上有一定困難的孩子進(jìn)行更深入、細(xì)致的引導(dǎo)和幫助，必要時(shí)單獨(dú)交流，盡量激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并予以表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)到進(jìn)步的樂趣
誠(chéng)然，“興趣是最好的老師”。要學(xué)好英語(yǔ)，就要培養(yǎng)興趣并努力發(fā)展這一興趣。不過，凡學(xué)過第二語(yǔ)言的人都知道，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)由于缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境，容易出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。因此，要真正學(xué)好英語(yǔ)，就要反復(fù)地傾聽和朗誦。小學(xué)生的自控能力相對(duì)比較弱，這就需要針對(duì)各年級(jí)各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn)，制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)常規(guī)，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，勇敢克服學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，戰(zhàn)勝遺忘。為此，我制定“每日一聽”表（見附表一），要求孩子們每天堅(jiān)持至少聽15分鐘錄音磁帶并進(jìn)行跟讀，做好已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和新課預(yù)習(xí)。這也是聽、讀習(xí)慣培養(yǎng)的極佳途徑。對(duì)于小學(xué)生來說，在聽、讀的基礎(chǔ)上加以背誦就容易些了。在這基礎(chǔ)上，又制定出“背誦任務(wù)”表（見附表二）。背誦篇目分必背篇目與選背篇目?jī)深悾蓪W(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力選擇。評(píng)價(jià)分三級(jí)，采取由組長(zhǎng)（課代表）定期檢查，教師抽測(cè)的方式完成，與期末口語(yǔ)成績(jī)掛鉤。讓學(xué)生在用到的時(shí)候能脫口而出，不用擔(dān)心單詞讀錯(cuò)、語(yǔ)法不對(duì)等諸多問題。正如林語(yǔ)堂先生所說的“口講必須重疊練習(xí)，凡習(xí)一字一句必須反復(fù)習(xí)誦十?dāng)?shù)次至數(shù)十次，到口音純熟為止。學(xué)外國(guó)語(yǔ)與學(xué)古文同一道理，須以背誦為入門捷徑。每謀取一二句背誦之。日久必有大進(jìn)�！�
二、培養(yǎng)良好的“讀”的習(xí)慣
在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中以“能做什么”的形式具體描述了讀的基本技能的操作性要求：“能正確朗讀所學(xué)故事或短文�！痹诶首x英語(yǔ)時(shí)，眼看詞句，口讀音調(diào)，耳聽讀音，腦思語(yǔ)義，多種感覺器官同時(shí)參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。堅(jiān)持朗讀既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，有能幫助學(xué)生理解對(duì)話、短文和故事中單詞和句子的含義，強(qiáng)化其對(duì)單詞和句型的記憶。朗讀英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感的重要途徑。聽說在前，朗讀在后。朗讀有助于說的能力進(jìn)一步提高，也是對(duì)說的能力的強(qiáng)化。朗讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要內(nèi)容之一。
(一)、幫助學(xué)生形成初步的閱讀意識(shí)
三年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)英語(yǔ)知識(shí)極為有限，以往教師在教學(xué)中多以實(shí)物或圖片的形式展示給學(xué)生，很少出示單詞。這樣久而久之，學(xué)生就不能夠?qū)卧~的形與義聯(lián)系起來了，表現(xiàn)只認(rèn)圖片不認(rèn)單詞的現(xiàn)象。
在行動(dòng)研究期間，教師采用多種方式加強(qiáng)日常板書處理，充分利用學(xué)生的有意注意與無(wú)意注意設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)讀訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)教師每節(jié)課都將單詞板書于黑板上，并貼上相應(yīng)的圖片，使學(xué)生在頭腦中逐步將單詞的音、形和義聯(lián)系起來。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生看單詞做事情的活動(dòng)，看單詞畫圖畫，將單詞與圖片連線等，培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀習(xí)慣。在一個(gè)單元學(xué)習(xí)的最后，讓學(xué)生看單詞畫形狀，填顏色等活動(dòng)都可以幫助學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。學(xué)生在完成這樣的練習(xí)時(shí)會(huì)有一些困難，此時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己在書中尋找答案，而不要直接讀出單詞。在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，教師也有意識(shí)的在學(xué)完單詞后設(shè)計(jì)讓學(xué)生將單詞卡片與圖片放在一起的練習(xí)，讓學(xué)生將單詞的音、形、義聯(lián)系起來。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生有了初步的認(rèn)讀意識(shí)。近l/2的學(xué)生自己在家跟讀錄音復(fù)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，能夠打開書邊看邊讀了。同時(shí)教師在板書單詞時(shí)，有近1/3的學(xué)生能夠迅速讀出單詞，這為進(jìn)一步的閱讀打下了初步的基礎(chǔ)。
(二)、幫助學(xué)生掌握單詞拼讀規(guī)律
在教學(xué)過程中，根據(jù)觀察，我們發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生在閱讀方面存在不足。
1、學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)只注重聽和說，不注意看文字。有很多學(xué)生可以熟練的“讀”或背課文和對(duì)話，但如果從文中拿出一個(gè)單詞讓學(xué)生認(rèn)讀，學(xué)生卻不認(rèn)識(shí)。這說明學(xué)生在讀書的時(shí)候并沒有認(rèn)真的看單詞，沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
2、多年來教師一直在堅(jiān)持不懈的進(jìn)行按照讀音規(guī)律拼讀單詞的語(yǔ)音教學(xué)，但是學(xué)生在閱讀過程中，如果遇到生詞，即使是符合拼讀規(guī)律的單詞，仍然不敢自己嘗試按照拼讀規(guī)律讀出單詞，而是等著老師教。這說明我們的語(yǔ)音教學(xué)并沒有被學(xué)生完全掌握，也遠(yuǎn)沒有形成學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)技巧。
3、學(xué)生在閱讀時(shí)，不能夠根據(jù)上下文猜測(cè)單詞的意思，有時(shí)對(duì)于一詞多義的單詞不能夠準(zhǔn)確的判斷單詞在句中的語(yǔ)義。遇到生詞就產(chǎn)生放棄的心理，不肯根據(jù)上下文嘗試著猜測(cè)詞義，極大地影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。
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