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如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)情商
一、用教師的人格魅力感染學(xué)生。
henry brooks adams曾說(shuō)：“教師的影響是永恒的，很難說(shuō)他的影響何時(shí)終止。”非英語(yǔ)的大氣候?qū)⒂⒄Z(yǔ)教師推上了重要的地位：英語(yǔ)語(yǔ)言的表率、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的參謀、英語(yǔ)思維方式以至情感、氣質(zhì)、觀念的楷模。比之其他學(xué)科，英語(yǔ)教師的角色與學(xué)生的成敗關(guān)系更為密切。
1、親其師信其道，充當(dāng)學(xué)生表率。
無(wú)可否認(rèn)，師愛(ài)的力量是無(wú)窮的。一個(gè)好老師應(yīng)善于用情激勵(lì)學(xué)生，用情溫暖學(xué)生，用情鞭策學(xué)生，把微笑、輕松、信任帶進(jìn)課堂。然而，執(zhí)教十多年來(lái)，我深刻地體會(huì)到，要真正令學(xué)生“親其師而信其道”，教師光有愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有真正能令學(xué)生折服的集多種才智于一身的高素質(zhì)。在課堂上，教師應(yīng)該是一個(gè)合格的演員，要有親切豐富的表情、端莊自然的教態(tài)、敏捷嚴(yán)密的思維、純正優(yōu)美的語(yǔ)音、規(guī)范漂亮的板書(shū)，當(dāng)然最好還要有沒(méi)有科別界限的專業(yè)水平。在課外，教師最好能跟他們一起談中國(guó)如何加入wto、比爾.蓋茨如何發(fā)跡，談“蛋白質(zhì)女孩”的溫柔、“波西米亞風(fēng)格”的狂野與浪漫，談美洲豹的速度、流星雨的神秘……時(shí)代在變，學(xué)生的實(shí)際心理年齡在變，對(duì)教師的定義也在變。只有真正能讓學(xué)生懷有一種亦師亦友的情懷的教師，才能走進(jìn)學(xué)生的心里，在不知不覺(jué)中陶冶他們的情趣，塑造他們的人格。
2、滲透文化差異，展示教師品味。
語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言的存在離不開(kāi)文化。由于沒(méi)有母語(yǔ)環(huán)境，缺乏文化背景知識(shí)，學(xué)生常因套用本族文化而導(dǎo)致語(yǔ)用錯(cuò)誤。例如在我們國(guó)家里，人們常用“吃飯了嗎？”“你去哪里？”等作為招呼用語(yǔ)，如果套用于英美人之間，就會(huì)產(chǎn)生誤解。教師要引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)言和文化的關(guān)系，并將其巧妙地滲透于教學(xué)之中。十幾年來(lái)，我已習(xí)慣了在上課前介紹相關(guān)的風(fēng)俗文化。如，2月14日介紹情人節(jié)、4月1日愚人節(jié)、12月25日圣誕節(jié)等。同時(shí)，將諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)巧妙運(yùn)用到課堂中。如在教“steal”時(shí)，我采用了諺語(yǔ)“hethat steals an egg will steal an ox.”；看到某個(gè)學(xué)生有濫竽充數(shù)的嫌疑，我會(huì)說(shuō)：“he is a‘fish in troubled water’”.；下課時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“i will‘wash my hands off’.等等。有時(shí)間的話，還會(huì)給學(xué)生介紹這些習(xí)語(yǔ)的來(lái)歷，充分挖掘其文化內(nèi)涵，讓他們體會(huì)到語(yǔ)言能充分地體現(xiàn)民族文化，正是這些文化的存在才使得世界豐富多彩，從而激發(fā)他們探究世界的熱情，達(dá)到自覺(jué)地適應(yīng)他國(guó)文化的境界-------“入境而問(wèn)禁，入國(guó)而隨俗，入門(mén)而問(wèn)諱”，最終形成較強(qiáng)的跨文化交際能力。
二、更新教育觀念，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。
追求成功是人類活動(dòng)的最深層動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自我是人類需求的最大滿足，這可以說(shuō)是潛伏于人類天性中的一種自然趨勢(shì)。如果教師能使蘊(yùn)藏于學(xué)生至性中的這份潛力變成一種現(xiàn)實(shí)的希望、向往和追求，讓每個(gè)學(xué)生都以自我肯定的成功者心態(tài)走向社會(huì)，無(wú)疑，這是建立更加自信的中華民族心理素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是社會(huì)創(chuàng)造活力的源泉。
1、采用簡(jiǎn)筆插圖，挖掘?qū)W生的可師性因素。
新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出了一些新的教育理念，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，挖掘?qū)W生的自信潛能。教師可利用多媒體、實(shí)物投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩、情趣高雅的語(yǔ)言情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而產(chǎn)生情商教育過(guò)程中的互動(dòng)和聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。在教學(xué)中，我非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)于一些學(xué)生認(rèn)為較乏味難懂的語(yǔ)言點(diǎn)，善于利用圖畫(huà)的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)展示其豐富的內(nèi)涵，借用插圖來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、辨別和掌握知識(shí)，使他們意識(shí)到許多事物都能變難為易。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這種方法辨別詞語(yǔ)，并常常在課堂上采用他們所畫(huà)的圖片，挖掘他們身上的可師性因素，這大大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。
2、利用直觀教學(xué)，使知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)。
sefc教材中，最大的一個(gè)特點(diǎn)是課文內(nèi)容帖近生活，處處蘊(yùn)藏著豐富的可以令知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)的題材。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，語(yǔ)言情景和語(yǔ)言形式要符合實(shí)際功能和語(yǔ)言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言；任務(wù)設(shè)計(jì)要具有探索性、開(kāi)放性和實(shí)踐性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力。如在教sb1al17時(shí)，我課前先準(zhǔn)備好了小花盆、泥、種子、小苗和水等。一上課，我就興致勃勃地問(wèn)：“iwant to plant some tomatos，but i don’t know how to plant. who canteachme？”學(xué)生們一聽(tīng)，興致來(lái)了。其中一個(gè)學(xué)生自告奮勇走上講臺(tái)操作了一翻，間中我引導(dǎo)他使用了一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)。然后我以實(shí)習(xí)的身份重復(fù)了一遍，并用英語(yǔ)把種植的步驟講了出來(lái)。如此直觀的教學(xué)方法，既能使學(xué)生們輕松地接受本節(jié)課的知識(shí)，又能令學(xué)生感受到英語(yǔ)不僅僅是英語(yǔ)課中的英語(yǔ)，還是現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生們拋開(kāi)書(shū)本，依然能夠自信地用英語(yǔ)進(jìn)行思想情感的表達(dá)時(shí)，他們的信心、興趣也就培養(yǎng)起來(lái)了，他們就能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充實(shí)、升華自己，使所學(xué)知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)。
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三、合理利用語(yǔ)言的交際性，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。
素質(zhì)教育要求“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人�！彼蟀褜W(xué)生的“交往活動(dòng)”納入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。英語(yǔ)作為一門(mén)交際語(yǔ)言，課堂教學(xué)更加離不開(kāi)合作關(guān)系。在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)珍惜這種合作機(jī)會(huì)，把組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的一項(xiàng)教學(xué)技能，充分挖掘出學(xué)生的合作潛力。
1、重視人際關(guān)系的培養(yǎng)。
語(yǔ)言的課堂教學(xué)過(guò)程包含著豐富的人際關(guān)系。教師應(yīng)珍惜這一學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的誠(chéng)意、方式、態(tài)度等。同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)一些合作的分歧，增強(qiáng)學(xué)生的受挫感。筆者現(xiàn)在正執(zhí)教本校高一奧林匹克班的英語(yǔ)。由于集中了全年級(jí)的尖子生，班上不少學(xué)生都喜歡以自我為中心，顯得有些銳氣逼人。為了能挫挫他們的銳氣，讓他們看到彼此的優(yōu)點(diǎn)，我開(kāi)展了幾次英語(yǔ)辯論會(huì)。如在教jobs這一單元時(shí)，我將話題定為“canwomen hold half of thesky？”要求學(xué)生查閱大量的資料，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)上存在的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)辯論�？紤]到平時(shí)男女同學(xué)的分歧，我故意將正方定為男同學(xué)，他們將支持婦女能撐半邊天，而作為反方的女同學(xué)則要認(rèn)為女性太弱小，辦不成什么大事。當(dāng)時(shí)，學(xué)生們紛紛要求更換角色，希望能為自己的真實(shí)想法而辯。但我固執(zhí)己見(jiàn)。這種角色互換的辯論會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，使他們逐步體驗(yàn)到通過(guò)合作辯論，不但可以提高每個(gè)人的能力，而且可以解決很多個(gè)人解決不了的問(wèn)題，同時(shí)讓他們意識(shí)到了人生不可能事事如愿，有時(shí)也要懂得容忍，懂得放棄，懂得欣賞別人、包容別人。
2、選擇適當(dāng)?shù)暮献髟掝}。
話題的選擇非常重要，直接關(guān)系到合作效果。這些話題應(yīng)與課本內(nèi)容相關(guān)，以便學(xué)生能有話可說(shuō)；這些話題應(yīng)難易相結(jié)，以便各個(gè)層次的學(xué)生都能參與；這些話題應(yīng)具有開(kāi)放性，以便于學(xué)生從不同角度尋求解決問(wèn)題的途徑；這些話題應(yīng)具有一定的難度，要求大家要共同努力才能完成；這些話題應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性和吸引力，能激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望。在英語(yǔ)教學(xué)中，從造句到看圖說(shuō)寫(xiě)，從講故事、情景對(duì)話到角色扮演、即興發(fā)表見(jiàn)解等都具有大量的需要學(xué)生積極合作的言語(yǔ)交流活動(dòng)。教師在備課時(shí)要善于利用這些授課形式，捕捉一些有利于合作的題材。如：在對(duì)話課教學(xué)中，可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)對(duì)話新編對(duì)話；在閱讀課教學(xué)中，教師可提出一些有關(guān)課文的中心思想，作者的觀點(diǎn)與態(tài)度，人物的性格，文中暗含的意義等問(wèn)題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論；每學(xué)完一課書(shū)，可圍繞課文進(jìn)行輻射式訓(xùn)練，用其語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)相關(guān)的或類似的、特別是與學(xué)生的情趣相連的內(nèi)容，做到能舉一反三。這樣，學(xué)生才能擁有表達(dá)思想感情的廣闊天地，他們手中的英語(yǔ)才會(huì)具有生命力。
3、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的技能。
合作學(xué)習(xí)的成效，在很大程度上取決于合作者的合作技能。這些技能包括準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的技能，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的技能和學(xué)會(huì)反思的技能。只有具備了這些技能，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)才能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和獲取同伴的信息，同時(shí)不斷審視自己的思考過(guò)程，不斷反思自己承擔(dān)的任務(wù)，在比較、分析和綜合的基礎(chǔ)上，用英語(yǔ)對(duì)原有的觀點(diǎn)進(jìn)行重組，這樣才能從合作學(xué)習(xí)中獲得提高和發(fā)展。通過(guò)這種多向的互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)，可以創(chuàng)設(shè)一種合作的教學(xué)氛圍。通過(guò)合作研討，幫助學(xué)生了解對(duì)方的觀點(diǎn)，從中得到啟示，重組和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與群體的發(fā)展；更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生合作共事的團(tuán)體精神和能力。而這種精神和能力正是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才的基本要求。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代將是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈的時(shí)代，成敗越來(lái)越取決于競(jìng)爭(zhēng)者對(duì)自己情緒、心理等方面的駕馭能力。在一定意義上，經(jīng)濟(jì)力的較量將主要表現(xiàn)為情商高低及心理素質(zhì)的較量。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是一個(gè)多樣性、多變性、新異性匯合的社會(huì)，人們將面臨更多甚至是過(guò)度的信息刺激和選擇機(jī)會(huì)，需要人們迅速地、不斷地作出決定，帶給人們前所未有的適應(yīng)性危機(jī)。如果不具備健康、平衡、和諧的情感素質(zhì)，將不得不深陷憂慮、壓力和孤獨(dú)寂寞之中，成為這種適應(yīng)性危機(jī)的受害者。蘇聯(lián)教育家阿莫納什維說(shuō)得好，如果加上心靈的力量，那么知識(shí)的大門(mén)隨時(shí)都將在學(xué)生面前敞開(kāi)，知識(shí)將成為他們改造事物和進(jìn)行創(chuàng)造的工具。作為一個(gè)英語(yǔ)教師，無(wú)論何時(shí)，只要踏上講臺(tái)，為了學(xué)生的這種“心靈的力量”，我將孜孜以求：以我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，去打動(dòng)他們的愛(ài)心；以我對(duì)班級(jí)的惦念，去點(diǎn)燃他們對(duì)集體的熱愛(ài)；以我對(duì)英語(yǔ)的酷愛(ài)，去激起他們對(duì)英語(yǔ)的深情；以我對(duì)教學(xué)的熱忱，去喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感；以我對(duì)他們的信任，去增強(qiáng)他們的自信；以我對(duì)他們的贊美，去激勵(lì)他們參與并走向成功。
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如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)情商 [篇2]
當(dāng)代人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“現(xiàn)代教育的悲劇之一就是認(rèn)為惟有認(rèn)知學(xué)習(xí)是主要的”而相反卻蔬忽了對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情感、興趣、動(dòng)機(jī)等內(nèi)部心理世界的培養(yǎng)。
20世紀(jì)未，情商這一概念開(kāi)始傳入我國(guó)，人們逐步地熟悉這一概念，情商是影響個(gè)人健康情感，人際關(guān)閉系及成功的重要因素，因此在如何小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感，便越發(fā)顯得重要。所以我們將談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生情商。
一、情商的定義及其與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
情商即情感智商、簡(jiǎn)稱eq，它是一個(gè)人了解自己情緒的能力，控制自己情緒的能力，激勵(lì)自己的能力，了解別人情緒的能力，維系融洽人際關(guān)系的能力。
1995年，哈佛大學(xué)教授丹尼爾，戈?duì)柭J(rèn)為情商是個(gè)體最主要的生存能力，是一種挖掘情感潛能，運(yùn)用情感能力影響生活各個(gè)層面和人生未來(lái)的關(guān)鍵品質(zhì)要素，是一種情緒的自我覺(jué)知，心境的自我調(diào)節(jié)和沖動(dòng)的自我控制能力，是一種不斷激勵(lì)自己追求成功，在失敗面前仍能保持“我能做的樂(lè)觀態(tài)度，是一種敏感感受，他人情緒和建立并維護(hù)良好人際關(guān)系的技巧，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，情商甚至扮演著比智商更重要的角色，而這種關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的潛能不是從現(xiàn)成的書(shū)本知識(shí)中學(xué)到的，而是在求知的實(shí)踐行動(dòng)中獲得的，那么教師如何將培養(yǎng)學(xué)生的情商融入到日常教學(xué)中，有著非常滌遠(yuǎn)的意義。
英語(yǔ)是一門(mén)擁有豐富文化底蘊(yùn)的語(yǔ)言，英語(yǔ)教育的內(nèi)蘊(yùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越語(yǔ)言知識(shí)本身，英語(yǔ)的交際性決定了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與性，合作性，敏捷性等，在英語(yǔ)教學(xué)中能夠獲得的情商主要是指信心，恒心、毅力、樂(lè)觀、忍耐、抗挫折、合作興趣動(dòng)機(jī)、習(xí)慣等一系列與個(gè)素質(zhì)有關(guān)的反應(yīng)程度。
二、兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理與情商的聯(lián)系。
兒童時(shí)期是人的世界觀，價(jià)值觀發(fā)展的初期階段，也是發(fā)展思維能力，和形成認(rèn)知方式的重要階段，不同的教育內(nèi)容和方式以及不同的環(huán)境，對(duì)以上這些因素的發(fā)展和培養(yǎng)有著重大的影響，因此這一階段兒童的發(fā) 具有較大的可塑性，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)影響主要表現(xiàn)在：一是容易培養(yǎng)興趣，兒童很容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，在教師的引導(dǎo)下，兒童很容易對(duì)外語(yǔ)產(chǎn)生興趣，二是容易適應(yīng)和接受不同的思想，理念和文化；三是容易培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于多種歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，現(xiàn)在很多中學(xué)生和成年人都形成了很多不良的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，這些習(xí)慣一旦形成便很難改變，所以培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣要從抓起。
三、小學(xué)英語(yǔ)教育情商培養(yǎng)的途徑
小學(xué)生時(shí)期的發(fā)展具有很大的可塑性，在小學(xué)英語(yǔ)教育中，教師應(yīng)用教師的人格魅力感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)的態(tài)度 ，樹(shù)立自信心，磨練意志力，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法 ，為更滌一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打入扎實(shí)的基礎(chǔ)并做好心理上的準(zhǔn)備，筆者認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生情商的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面來(lái)著手。
a、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和激情
“興趣是最好的老師”這在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的作用 ，英語(yǔ)作為非母語(yǔ)國(guó)學(xué)的外語(yǔ)，且沒(méi)有足夠的語(yǔ)言環(huán)境，加上東西意識(shí)形態(tài)和文化的差異，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)言運(yùn)用四方面與母語(yǔ)和其他科目相比，有意想不到的困難，若使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)既不感到枯燥乏味，又能主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，才能使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)驅(qū)動(dòng)力和自覺(jué)性。怎樣才能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，使他們學(xué)習(xí)有興趣？教師首先要了解少年兒童的生理和心理特點(diǎn)，這些特點(diǎn)概括起來(lái)有：
1、形象思維優(yōu)先發(fā)展，抽象思維正在發(fā)展中，他們的模仿能力強(qiáng)，記憶力好，對(duì)具體的彩色的有節(jié)奏的形成和方法感興趣。
2、好奇心強(qiáng)，好動(dòng)
喜歡提問(wèn)題，容易被新的內(nèi)容，新的方式和新方法吸引，喜歡做動(dòng)作，如果引導(dǎo)他們用身體不同部位的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)使他們更感興趣。
3、表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡受到表?yè)P(yáng)，喜歡成功，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，因此，在課堂上進(jìn)行個(gè)人或小組之間的競(jìng)賽時(shí)，他們特別積極和投入。
因此教師應(yīng)在課堂45分鐘里，盡量抓住學(xué)生的注意力，用心備好課，用課堂的教態(tài)表情感染學(xué)生，相信自己的人格與形象魅力能吸引學(xué)生，教者應(yīng)首先全身心地投入其中，面帶自信的微笑，目光真誠(chéng)，具有說(shuō)服力，與學(xué)生進(jìn)行目光交流，運(yùn)用親和力，拉近心與心的距離，讓學(xué)生多模仿自己的口型，動(dòng)作和體態(tài)，平時(shí)也跟學(xué)生們一起聊天，拓展問(wèn)題，滿足他們的表現(xiàn)欲。
b、培養(yǎng)學(xué)生的成功感，增強(qiáng)自信心。
自信心不是天生的，它需要后天的培養(yǎng)和造就，要做到這一點(diǎn)，教師就必須全面了解學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，有針對(duì)性地靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與， 給每個(gè)學(xué)生提供充分層示自己才能的機(jī)會(huì)，教師要捕捉有利時(shí)機(jī)，及時(shí)地用目光，語(yǔ)言、表情和動(dòng)作表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，使學(xué)生在教師的表?yè)P(yáng)聲中和同學(xué)的羨慕眼中感受到成功的喜悅和樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生努力學(xué)好英語(yǔ)的信心和欲望。
不僅通過(guò)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)及給予鼓勵(lì)可以提高孩子的自信，而是通“豎比”也可以看到孩子的進(jìn)步，并幫助他們建立自信，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力等是不相同的， 且語(yǔ)言能力也不相同的，我們不要拿孩子之所相互比較，每個(gè)孩子都有自尊心，如果經(jīng)常比較，結(jié)果會(huì)進(jìn)一個(gè)“惡性循環(huán)”。
教師最好常用“豎比”的方法，即拿孩子的“今天”同他的“以前”相比，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，這就是人們常說(shuō)的，“尋找閃光點(diǎn)”如從不主動(dòng)學(xué)到主動(dòng)去學(xué)，上課不舉手不張口到開(kāi)口說(shuō)一句話，要珍惜每個(gè)“第一次”，珍惜好的開(kāi)始或一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步讓孩子看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，感受到家長(zhǎng)對(duì)自己是充滿希望的，他才會(huì)繼續(xù)努力去爭(zhēng)取大一點(diǎn)的進(jìn)一步或成績(jī)，真正建立 自尊與自信，才能有真正的屬于自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和自強(qiáng)精神，從而進(jìn)入教育的“良性循環(huán)�！�
c、適時(shí)的挫折教育，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)毅力和承受困難與挫折能力。
正確面對(duì)挫折是我們是我們每個(gè)人一生中反復(fù)必修的一門(mén)功課，心理承受力不同，面對(duì)挫折的反應(yīng)也不同，有的人真下將失敗變成成功之母，有的人卻從此一蹶不振，逃避現(xiàn)實(shí)，挫折教育應(yīng)從小抓起，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)失敗具有積極而又現(xiàn)實(shí)的意義，英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣會(huì)遇到許多的困難。
盡管少兒英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)教師可以做到生動(dòng)有趣，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持畢竟是不容易，教師不僅要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生不要隨便請(qǐng)假，缺課，這樣不但有利于學(xué)好英語(yǔ)，也能培養(yǎng)孩子善始善終的好習(xí)慣，此外，教學(xué)中競(jìng)賽活動(dòng)，同學(xué)中的交往，考試，都會(huì)“有勝有敗”“有好有差”孩子們常會(huì)遇到比自己強(qiáng)的“對(duì)手”，也常會(huì)遇到“挫折”和“不順心的事”，情緒低落，這在當(dāng)今的獨(dú)生子女中，更是如此，這時(shí)，教師應(yīng)冷靜對(duì)待，不但不要又是呵護(hù)孩子，更要把此事當(dāng)作是教育和鍛煉的難得的好機(jī)會(huì)，看作是提高他們承受困難和挫折能力的好時(shí)機(jī)。
例如，當(dāng)孩子因?yàn)橄矚g的座位要調(diào)開(kāi)，不能跟好朋友在一起坐，或者是上課時(shí)自己搶答題慢了，或是“小組”比分“落后了”，不高興時(shí)，我們教師不應(yīng)哄著他，而是要讓他知道，“成與敗”“輸與贏”是人生常有的故事，不必“斤斤計(jì)較”。
只要教師注意，并進(jìn)行教育，孩子的情緒一定會(huì)很快轉(zhuǎn)變的，也能堅(jiān)持努力學(xué)下去，越學(xué)越好，這就是毅力，意志力的培養(yǎng)，也是個(gè)性的不斷完善。
d、合理利用語(yǔ)言的交際性，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，情商低的學(xué)生還主要表現(xiàn)為因任性放縱影響與同伴的關(guān)系，等他們長(zhǎng)大成人后，往往不能妥善處理人際關(guān)系，不善于與人合作而工作庸庸碌碌沒(méi)有成效，更有甚著與他人爭(zhēng)吵打架，二十一世紀(jì)是個(gè)合作的世紀(jì)，沒(méi)有哪一個(gè)人能真正獨(dú)立完成一件事情，成功的企業(yè)需要有出色的團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)需要在學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)造就，讓學(xué)生懂得“團(tuán)隊(duì)成功，我成功”的合作理念，需要在英語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持不懈地塑造學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，這也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。
1、重視人際關(guān)系的培養(yǎng)。
在學(xué)生的所有情商素質(zhì)中，和人相處的能力與未來(lái)人生的成功關(guān)系極為密切，學(xué)生必須懂得如何與人打交道，英語(yǔ)語(yǔ)言的課堂教學(xué)過(guò)程包含著豐富的人際關(guān)系，教師應(yīng)珍惜這一學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的誠(chéng)意、方式、態(tài)度等。
2、嘗試小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
小組學(xué)習(xí)不但可以使學(xué)生有更多主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更能學(xué)會(huì)與別人合作，在組員互相切磋的過(guò)程中，大家相互勉勵(lì)，遇到困難和挫折時(shí)可增加克服困難的勇氣，商討解決的辦法，在實(shí)施辦法的過(guò)程中，互相關(guān)心，互相理解，互相幫助，提高處理人際關(guān)系的技巧，使學(xué)生會(huì)與不同背景，不同性別，不同能力的人合作，既是知識(shí)交流的過(guò)程，又是情感溝通的過(guò)程，情感因素可促進(jìn)認(rèn)識(shí)的發(fā)展，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中嘗試的分別方法：將不同性別，不同家庭背景，不同性格特征的學(xué)生穿插開(kāi)來(lái)，在小組展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)之前明確任務(wù)，評(píng)價(jià)目標(biāo)，只有小組達(dá)標(biāo)，小組成員才達(dá)標(biāo)，即小組成員之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，人們本著“小組成功，我成功”的信念，最后認(rèn)小組競(jìng)賽的方式檢驗(yàn)效果。
結(jié)論：
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈的年代，成敗越來(lái)越取決于競(jìng)爭(zhēng)者對(duì)自己情緒，心理等方面的駕駛能力，讓小孩子們從小就培養(yǎng)情商，鍛煉情商能力是為了讓他們更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，在努力探尋培養(yǎng)學(xué)生 商的方法與途徑過(guò)程中，除以上提及的方法外，教師也要不斷提高自身的情商，通過(guò)教育者的人格力量和情感力量影響學(xué)生，總之，教師一定要重視情商在英語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用，用自己的愛(ài)心和激情，去點(diǎn)燃他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的自信，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
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