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如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力
研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從一定的情境出發(fā)，以研究的方式來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，并相應(yīng)地使研究意識(shí)和研究能力得到提高。與傳統(tǒng)的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)是一種以探究為本位的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它尊重每一個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，著眼于培養(yǎng)具有完整人格、善于實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)造的適應(yīng)新型學(xué)習(xí)社會(huì)的人。探究學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，但并不是說(shuō)要削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，相反，十分重視教師對(duì)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的組織和實(shí)施是關(guān)鍵。課堂教學(xué)可從以下幾方面進(jìn)行大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。
1.改善教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能力高校教學(xué)的內(nèi)容一般具有專門(mén)性和高深性的特征，不僅包括已有定論的科學(xué)知識(shí)和專業(yè)理論，也包括最新科學(xué)技術(shù)成果，各種學(xué)術(shù)流派和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)以及需要進(jìn)一步研究和探討的問(wèn)題。
在一般的課堂教學(xué)中，對(duì)于已有定論的知識(shí)理論，平鋪直敘地講授占據(jù)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)講和記憶，而最新科技成果以及各種學(xué)術(shù)流派觀點(diǎn)都只是一帶而過(guò)，或者讓學(xué)生在課下自己去看（學(xué)生也未必去看），易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，上課時(shí)昏昏欲睡，注意力不集中。研究性學(xué)習(xí)重視研究能力的培養(yǎng)，而研究能力的培養(yǎng)離不開(kāi)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，只有基礎(chǔ)知識(shí)雄厚，方法得當(dāng)，在實(shí)際工作中運(yùn)用才會(huì)得心應(yīng)手。
因此，培養(yǎng)大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)意識(shí)，必須從掌握基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始。在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授中，跟蹤學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，有針對(duì)性選取知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)講解一些知識(shí)點(diǎn)被發(fā)現(xiàn)的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究激情，還原科學(xué)思維的歷史活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。此外，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解上，教師盡量介紹該知識(shí)點(diǎn)研究的前沿以及應(yīng)用前景，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到研究前沿，并向?qū)W生推薦權(quán)威學(xué)術(shù)刊物最新發(fā)表的相關(guān)學(xué)術(shù)論文讓學(xué)生課下閱讀，以便了解最新動(dòng)態(tài)，并引出新問(wèn)題，從而鼓勵(lì)學(xué)生課后去跟蹤查閱新知識(shí)以解決新問(wèn)題，由此啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。再者是要介紹本學(xué)科研究中的不同派別，并且要表明教師自己贊成哪一派觀點(diǎn)，并說(shuō)明理由，引導(dǎo)學(xué)生去分析思考。最后，給學(xué)生開(kāi)出必讀書(shū)目和參考書(shū)目。必讀書(shū)應(yīng)為專業(yè)書(shū)，可選名家或高質(zhì)量出版社出版的較高水平的學(xué)術(shù)專著。最好選本頭小一點(diǎn)的，容易理解的。但內(nèi)容要比教材專而深，以提高知識(shí)
層次。參考書(shū)應(yīng)為與專業(yè)相關(guān)的書(shū)，可泛泛地讀以擴(kuò)大知識(shí)面。
2.轉(zhuǎn)變“填鴨式”的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境在部分高校教師看來(lái)，“研究”屬于“科學(xué)研究”的范疇，研究性學(xué)習(xí)是屬于研究人員從事的活動(dòng)，從而忽視了大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中多采用“填鴨式”的方法，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生只關(guān)注教師在課堂上所講授的內(nèi)容，然后在考試來(lái)臨時(shí)，把主要精力放在背誦課堂講授的所謂重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)應(yīng)付考試，很少有人去主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究與課堂教學(xué)有關(guān)的材料和書(shū)籍，很少有人提出為什么。最終造成學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、研究能力難以得到發(fā)揮，造成教育資源浪費(fèi)。所以，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式是培養(yǎng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵。
對(duì)比學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)-教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)同步展開(kāi)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上講授，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體意識(shí)。事先要求學(xué)生去閱讀與所要講授內(nèi)容相關(guān)參考書(shū)的有關(guān)章節(jié)，在課堂講授中，讓學(xué)生將課堂內(nèi)容與課外閱讀進(jìn)行對(duì)比，教師在將學(xué)生的對(duì)比結(jié)果進(jìn)行集中分析、歸納總結(jié)時(shí)，要即時(shí)給予參與學(xué)生以積極的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握知識(shí)的興趣，從而以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
教師在把握學(xué)科基礎(chǔ)與發(fā)展的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些綜合性和研究型的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和研究、探索的欲望，在此基礎(chǔ)上再教給學(xué)生研究、探索的方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。
在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科背景知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，如果在課上不能得到有效處理和解決，可以采用課內(nèi)外結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生把一些問(wèn)題確立為興趣小組的課題進(jìn)行研究。教師要從符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，認(rèn)真制作課件，對(duì)每一畫(huà)面的構(gòu)成、大小、注解、字體、解說(shuō)、呈現(xiàn)方法等都要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容清晰明了地展現(xiàn)給全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，也可適量制作一些網(wǎng)絡(luò)型課件供學(xué)生共享，有利于學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。
3.注重課堂教學(xué)的互動(dòng)性，提高學(xué)生的主體意識(shí)研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)培養(yǎng)可通過(guò)教學(xué)過(guò)程中師生之間的對(duì)話與溝通而實(shí)現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中的師生之間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是以人為本，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大部分教師扮演的角色以“權(quán)威”居多，課堂互動(dòng)中教師處于控制地位，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，很少有學(xué)生向教師反問(wèn)，學(xué)生對(duì)教師依賴過(guò)多，導(dǎo)
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致教師自己在臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生游離于課堂教學(xué)之外，沉迷于自己的世界里，并嚴(yán)重挫傷了學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱情、對(duì)求知的渴望。因此改變課堂師生互動(dòng)中教師的控制地位，構(gòu)建積極有效的師生互動(dòng)，可促進(jìn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展。 師生互動(dòng)的質(zhì)量受課堂環(huán)境的影響，寬松的課堂環(huán)境有利于師生有效互動(dòng)，因此教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，凸顯學(xué)生在課堂上的主體性，實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話。由此學(xué)生的思維活躍，情緒高昂，能夠獨(dú)立思考，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，傾聽(tīng)同伴的不同想法，彰顯主體意識(shí)。研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可為大學(xué)生夯實(shí)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使大學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)需求。
課堂是學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所之一，因此課堂教學(xué)應(yīng)遵從高校培養(yǎng)具有研究性學(xué)習(xí)能力人才的目標(biāo)。在知識(shí)的選擇中，不僅要兼顧知識(shí)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，還要符合學(xué)生認(rèn)知水平；在知識(shí)的傳授中，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；積極構(gòu)建和諧寬松的課堂環(huán)境，凸顯學(xué)生在課堂上的主體性，實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話。由此提高大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。
如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力 [篇2]
加強(qiáng)大學(xué)生研究能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，是塑造符合社會(huì)期望人才的重要措施。課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教育的主要平臺(tái)，積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，是培養(yǎng)大學(xué)生研究能力的重要手段。筆者認(rèn)為，研究能力是研究性學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，因此，本文著重探討如何構(gòu)建大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)模式的問(wèn)題。
研究性學(xué)習(xí)區(qū)別于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式，這種新的學(xué)習(xí)模式以探究式學(xué)習(xí)為本位，它尊重每一個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，著眼于培養(yǎng)具有完整人格、善于實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)造的適應(yīng)新型學(xué)習(xí)社會(huì)的人。在這種學(xué)習(xí)模式中，教師的適時(shí)指導(dǎo)是基礎(chǔ)，學(xué)生從一定的情境出發(fā)，以研究的方式來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，并相應(yīng)地使研究意識(shí)和研究能力得到提高。有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的組織和實(shí)施是關(guān)鍵。課堂教學(xué)可從以下幾方面進(jìn)行大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
一、改善教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能力
研究能力的培養(yǎng)離不開(kāi)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，只有基礎(chǔ)知識(shí)雄厚，方法得當(dāng)，在實(shí)際工作中運(yùn)用才會(huì)得心應(yīng)手。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)意識(shí)，必須從掌握基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始。在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授中，跟蹤學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，有針對(duì)性選取知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究激情，還原科學(xué)思維的歷史活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。此外，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解上，教師盡量介紹該知識(shí)點(diǎn)研究的前沿以及應(yīng)用前景，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到研究前沿，并向?qū)W生推薦權(quán)威學(xué)術(shù)刊物最新發(fā)表的相關(guān)學(xué)術(shù)論文讓學(xué)生課下閱讀，以便了解最新動(dòng)態(tài)，并引出新問(wèn)題，從而鼓勵(lì)學(xué)生課后去跟蹤查閱新知識(shí)以解決新問(wèn)題，由此啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境
轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式是培養(yǎng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵。作為教師，應(yīng)積極倡導(dǎo)研究性教學(xué)理念，將課堂教學(xué)由重傳授知識(shí)向重發(fā)展學(xué)生能力轉(zhuǎn)變，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主性學(xué)習(xí)環(huán)境。事先要求學(xué)生去閱讀與所要講授內(nèi)容相關(guān)的參考資料，在課堂講授中，讓學(xué)生將課堂內(nèi)容與課外閱讀進(jìn)行對(duì)比，教師在將學(xué)生的對(duì)比結(jié)果進(jìn)行集中分析。教師在把握學(xué)科基礎(chǔ)與發(fā)展的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些綜合性和研究型的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和研究、探索的欲望，在此基礎(chǔ)上再教給學(xué)生研究、探索的方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科背景知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
三、注重課堂教學(xué)的互動(dòng)性，提高學(xué)生的主體意識(shí)
研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)培養(yǎng)可通過(guò)教學(xué)過(guò)程中師生之間的對(duì)話與溝通而實(shí)現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中的師生之間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是以人為本，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大部分教師扮演的角色以“權(quán)威”居多，課堂互動(dòng)中教師處于控制地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，導(dǎo)致教師自己在臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生游離于課堂教學(xué)之外，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱情、對(duì)求知的渴望。因此改變課堂師生互動(dòng)中教師的控制地位，構(gòu)建積極有效的師生互動(dòng)，可促進(jìn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)的理念�！鞍褜W(xué)生確實(shí)當(dāng)做一個(gè)完整的生命體，而不只是知識(shí)認(rèn)識(shí)體；把學(xué)校生活看做學(xué)生生命歷程的重要構(gòu)成，而不只是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要構(gòu)成……不再把教學(xué)簡(jiǎn)單當(dāng)做現(xiàn)存知識(shí)直接傳遞的過(guò)程，而是看做生命與生命的交往與溝通的過(guò)程”。
四、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的積極互動(dòng)
心理學(xué)研究表明，個(gè)體只有在自由、寬松、愉快的氣氛中，才能更好地發(fā)揮主體作用，才能使思維敏捷、流暢，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
師生互動(dòng)的質(zhì)量受課堂環(huán)境的影響，寬松的課堂環(huán)境有利于師生有效互動(dòng)，因此教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。由此學(xué)生的思維活躍，情緒高昂，能夠獨(dú)立思考，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，傾聽(tīng)同伴的不同想法，彰顯主體意識(shí)。堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)生需要出發(fā)，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行選擇和加工，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性；注重對(duì)學(xué)生的情感投入，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，以身立教，同時(shí)建立與學(xué)生間友好信賴的關(guān)系。
小結(jié)：
研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可為大學(xué)生夯實(shí)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使大學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)需求。課堂是學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所之一，因此課堂教學(xué)應(yīng)遵從高校培養(yǎng)具有研究性學(xué)習(xí)能力人才的目標(biāo)。在知識(shí)的選擇中，不僅要兼顧知識(shí)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，還要符合學(xué)生認(rèn)知水平；在知識(shí)的傳授中，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；積極構(gòu)建和諧寬松的課堂環(huán)境，凸顯學(xué)生在課堂上的主體性，實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話。
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