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新課標(biāo)下如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣
新一輪的課改提出課堂教學(xué)要改革以往教學(xué)中“師講生聽(tīng)、師問(wèn)生答、師寫(xiě)生抄”的被動(dòng)局面，倡導(dǎo)“自主合作，探索創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由過(guò)去的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”�？梢�(jiàn)，教師要根據(jù)新課改的要求，靈活改變現(xiàn)行的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)揮主體作用，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生既能掌握課本知識(shí)，又能靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)尋求知識(shí)，獲取知識(shí)的能力，更好地適應(yīng)新課改的要求。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這里的“樂(lè)”就是興趣。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)地參與各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中獲取樂(lè)趣。因而教師要特別注重愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的方案、措施，充分利用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、激活學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生興奮點(diǎn)，從而積極主動(dòng)參與到教學(xué)之中，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。組織教學(xué)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，用英語(yǔ)組織教學(xué)英語(yǔ)教師必須具有較高的自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力，努力為每一節(jié)英語(yǔ)課創(chuàng)設(shè)好情節(jié)、好語(yǔ)境，以吸引學(xué)生的興趣，并以樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)為舟，使學(xué)生進(jìn)入好奇、渴求知識(shí)的境界，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)交流。如：在教學(xué)英語(yǔ)人教版第二冊(cè)u(píng)nit5 lesson 20 part5時(shí)，我充分利用多媒體把書(shū)中的插圖由靜變?yōu)閯?dòng)，畫(huà)面上出現(xiàn)的是公園的一角，湖四周綠樹(shù)環(huán)繞，湖水碧波蕩漾、波光粼粼，湖中有幾條像鴨子似的船，游人們正高興地劃船，湖邊tom和lilei正觀賞美景，談?wù)摗癰oating”，這種生動(dòng)形象的畫(huà)面把學(xué)生帶到了活生生的大自然中去，使學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，使學(xué)生帶著極大的興趣，快速地掌握該部分的內(nèi)容�？梢�(jiàn)，濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，它能吸引學(xué)生思考、觀察、探索，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
二、改革課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中能夠自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，這就要求教師不要把課堂變成“一言堂”，教學(xué)是師生共同參與的環(huán)境，相互交流是多邊活動(dòng)。教師是平等中的首席，教師的工作是創(chuàng)造更自由開(kāi)放，更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與的環(huán)境，教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須注意教法新穎，有創(chuàng)意，以便更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。學(xué)生有了充分的自由思考空間，才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地形成自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，也就是所謂的在自學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力，在創(chuàng)造過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在科學(xué)思維過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)的思維能力，最終讓學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中培養(yǎng)自我教育能力。
1．落實(shí)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的最有效的手段，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的有效途徑之一，是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的積極措施。通過(guò)預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)之前，老師應(yīng)及時(shí)給予方法指導(dǎo)，有必要布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)。其內(nèi)容安排要細(xì)，教師對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型乃至課文理解要達(dá)到的目標(biāo)都要提出具體的要求。且做定時(shí)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題，從而有利于老師備課及課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。久而久之，學(xué)生在預(yù)習(xí)中自我指導(dǎo)實(shí)踐，就會(huì)養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定目標(biāo)而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而，要想使學(xué)生達(dá)到直正的自主學(xué)習(xí)能力，教師還有必要在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的具體情況逐漸放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，預(yù)習(xí)作業(yè)不再面面俱到，把一些學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀就能找出答案的問(wèn)題刪去不用，而刻意安排一些需要認(rèn)真思考或討論的題目，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)book2lesson 26的課文paul’s day時(shí)，可讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考這樣的問(wèn)題：①how do you use thelift？②why doesn’t john use the lift for the last threefloors？此類(lèi)問(wèn)題往往沒(méi)有唯一答案，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維就有益處，不但有利于學(xué)生運(yùn)用大量新的語(yǔ)言材料，而且還可以用到許多已學(xué)知識(shí)，達(dá)到溫故而知新的目的，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情及學(xué)習(xí)的興趣。
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2．圍繞目標(biāo)放手自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勤思，勤問(wèn)的習(xí)慣
因?yàn)槟繕?biāo)明確學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，思維集中，重點(diǎn)也容易突出。由此為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成質(zhì)疑的精神和問(wèn)題意識(shí)，我明確課時(shí)目標(biāo)一般不超過(guò)兩個(gè)，自學(xué)、質(zhì)疑，討論都圍繞目標(biāo)進(jìn)行。由于目標(biāo)中提出了學(xué)生所要質(zhì)疑和探索的問(wèn)題，通過(guò)討論和合作，學(xué)生對(duì)整篇文章有了整體的了解，并圍繞目標(biāo)積極思考。如：在講現(xiàn)在完成時(shí)“have/ has gone to…”，“have / has been to…”，“have / has beenin…”這三個(gè)較難掌握的句型時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一種真實(shí)或半真實(shí)的情景，通過(guò)提問(wèn)引出句型，再讓學(xué)生置身其中，在特定的情景中掌握句型，培養(yǎng)英語(yǔ)表達(dá)能力。首先導(dǎo)入：ihave been to a big city. it’s the capital of our country. 問(wèn)：whatcity is it?引出“北京”，同時(shí)投影圖片“北京”。
t：look, this is beijing, i have been to beijing many times. haveyou ever been to beijing? sa: no, ihaven’t. t: would you like to gonow? sa: i’d love to.（學(xué)生a走向屏幕即投影處）
t: is sa here? sb: no, heisn’t.
t: where is he? sb: he has gone tobeijing.
t: yes.（板書(shū)he’s gone to beijing.并領(lǐng)讀兩遍）
sa is in beijing now. can you call him and ask him somequestions?
sc: yes, i can.（sc和sa打電話，通過(guò)電話內(nèi)容我們了解到sa已在北京呆了一個(gè)星期）
t: how long has he been in beijing?
sd: he’s been in beijing for a week.
t: （板書(shū)句型he’s been in beijing for a week. 并領(lǐng)讀兩遍，讓sa回到學(xué)生中間）now sa hascome back. have you ever been to wuhan, sa?
sa: no, i haven’t.
t: where have you been?
sa: i have been to beijing.（教師板書(shū)句型i have been to beijing.）
這樣教師通過(guò)設(shè)計(jì)情景和適時(shí)適度的問(wèn)題，把句型化難為易，使學(xué)生能輕松地理解句型，再根據(jù)板書(shū)的三個(gè)句型進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠袑哟蔚牟倬�，學(xué)生就很快地掌握和運(yùn)用這一句型，給學(xué)生創(chuàng)造了充分的質(zhì)疑和討論的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與意識(shí)和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生勤思、勤問(wèn)的習(xí)慣。可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3．從教材出發(fā)，在生活中拓展課程資源，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
教材內(nèi)容豐富，如unit 4 “travel”、unit 9“what’s it made of?”、unit14“shopping”、unit 16“the footballmatch”等課，給學(xué)生提供了大量貼近日常生活的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)好英語(yǔ)是生活的需要，生存的需要，是必不可少的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生深有感觸地說(shuō)：“如果不學(xué)好英語(yǔ)，連日常用品的介紹、電視節(jié)目都看不懂呢！”因此，教師應(yīng)根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生年齡特征和生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際活動(dòng)情景，增強(qiáng)學(xué)生建立語(yǔ)感的信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)自由思考、探究，展示才能的空間，讓其在生活中開(kāi)掘課程資源，把教材與學(xué)生家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活相結(jié)合，從而獲取知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)熱點(diǎn)評(píng)說(shuō)、橫擬活動(dòng)、情景劇場(chǎng)等形式各異的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。如在學(xué)習(xí)jefcbook 3 unit 8 christmasday時(shí)，課前讓學(xué)生收集有關(guān)圣誕節(jié)的圖片，查找有關(guān)文字資料，拉近了學(xué)習(xí)知識(shí)與認(rèn)識(shí)生活的距離；課堂展示圖片資料，為理解課文打下基礎(chǔ)；再讓學(xué)生制作賀卡、裝飾圣誕樹(shù)，并組織英語(yǔ)歌詠會(huì)，學(xué)生在熱烈的氣氛中鞏固了所學(xué)知識(shí)。隨即布置學(xué)生回家了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，用英語(yǔ)介紹，并為親人制作賀卡，或在明信片上寫(xiě)真誠(chéng)祝福；有的用英語(yǔ)與父母進(jìn)行簡(jiǎn)短生活對(duì)話，家長(zhǎng)嘖嘖稱(chēng)贊，學(xué)生倍受鼓舞。這樣既在生活中擴(kuò)展了教育資源，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)新課改中由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。豐富多彩的校園文化生活和課外生活有取之不盡的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地走進(jìn)生活學(xué)英語(yǔ)，不僅復(fù)習(xí)、強(qiáng)化和擴(kuò)展了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，還潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的良好行為習(xí)慣，使學(xué)生具有了主動(dòng)探究、思考的能力，并能用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而使他們產(chǎn)生一種共同參與的成就感，激發(fā)他們發(fā)揮出自己的最大潛能，形成自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。
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三、巧用評(píng)價(jià)激勵(lì)，鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
心理學(xué)研究表明，對(duì)人們的良好行為作出正確的評(píng)價(jià)，能使其產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，并能激發(fā)出更大的積極性。中學(xué)生處在人生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，他們有一定的自主意識(shí)，但又往往動(dòng)蕩不安，難于定性。為此，教師應(yīng)從多角度、多方位運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，尤其要賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴成功。有時(shí)，即使學(xué)生答錯(cuò)了問(wèn)題，教師也不要輕易地指責(zé)和批評(píng)，而要鼓勵(lì)他們、引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展，用平等的態(tài)度幫助他們糾正錯(cuò)誤，促使他們更好地主動(dòng)探索。要打破教師作為評(píng)價(jià)主體的單一方式，要讓學(xué)生也成為評(píng)價(jià)的主體，使學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中獲得自信。教師也可把評(píng)價(jià)方式與課堂教學(xué)更好地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)較完善的評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。如針對(duì)有的學(xué)生基礎(chǔ)差，又不太重視自主學(xué)習(xí)等問(wèn)題，我在教學(xué)過(guò)程中采用贊揚(yáng)型、鼓勵(lì)型、期望型、啟發(fā)型、持續(xù)型等評(píng)價(jià)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，鞏固并形成自主學(xué)習(xí)的能力。有時(shí)我又根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，用積分簿登記他們的課堂發(fā)言、討論等情況，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這樣，既尊重了每位學(xué)生的不同特點(diǎn)，又合理地評(píng)價(jià)了學(xué)生，既減輕了后進(jìn)生的心理壓力，又激勵(lì)了優(yōu)等生更好地前進(jìn)，最終形成和鞏固了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
在實(shí)施新課改的今天，教師的職責(zé)不僅僅在于教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)，重要的是教會(huì)學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)。教師要使學(xué)生能更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，就應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者，形成學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)取、創(chuàng)新，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
新課標(biāo)下如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣 [篇2]
一、興趣教學(xué)
興趣是最好的老師。興趣可以激發(fā)一個(gè)人的志向，使人產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力。在教學(xué)中，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，激活學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能進(jìn)行親身體驗(yàn)，并有足夠的時(shí)間來(lái)練習(xí)和鞏固。把興趣教學(xué)貫穿到每一節(jié)課，每一個(gè)細(xì)節(jié)上，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)長(zhǎng)生濃厚的興趣，并進(jìn)而激發(fā)志趣。激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引起內(nèi)在動(dòng)因，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，創(chuàng)造條件是他們不斷成功，從而增強(qiáng)信心，提高興趣。把英語(yǔ)教學(xué)融入濃厚的興趣中，教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)滿意。
二、用情感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
積極向上的情感，活潑開(kāi)朗的個(gè)性都有助于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。在備課室不僅備難點(diǎn)，重點(diǎn)，而且結(jié)合學(xué)生實(shí)際妥善處理教材內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，努力做到課堂交際化形成生動(dòng)活潑的課堂氣氛。有了充分的備課，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，要利用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、豐富的表情來(lái)打動(dòng)和感染學(xué)生，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
剛進(jìn)入初中的學(xué)生，對(duì)外語(yǔ)還有一定的興趣，但這種興趣會(huì)隨著教學(xué)難度的增加逐漸淡薄，甚至到最后放棄。因此要保持、鞏固并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)上多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生實(shí)踐的獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)造性越大，所產(chǎn)生的興趣就越濃厚�！耙谎哉n堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法只能挫傷甚至窒息學(xué)生的興趣。在教學(xué)內(nèi)容上，一是必須提供學(xué)生尚未掌握的新知識(shí)，使他們感到學(xué)習(xí)的必要性。二是必須與舊知識(shí)保持聯(lián)系，是他們有學(xué)會(huì)的可能性。長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)領(lǐng)讀單詞，或者過(guò)早地講解某些語(yǔ)言知識(shí)，都不利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，把外語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、讓學(xué)生親自制作教具來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
對(duì)初學(xué)者，直觀教學(xué)尤其顯得重要。由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的掛圖，我就發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)。對(duì)教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個(gè)星期布置下去，要求他們用彩筆畫(huà)在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫(xiě)上圖畫(huà)所表達(dá)的單詞及其音標(biāo)，為了便于以后保存，我對(duì)紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”就可用在課堂上。這樣，在課外，學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課堂上他們都滿懷希望地等待著自己的“作品”的出現(xiàn)。開(kāi)展畫(huà)圖片活動(dòng)，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會(huì)到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是學(xué)生愿意來(lái)上英語(yǔ)課。此外畫(huà)圖片的方式，還培養(yǎng)了學(xué)生的繪話能力，開(kāi)發(fā)了他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要學(xué)習(xí)的新課，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，真是一舉多得。
五、自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是要在學(xué)中用，用中學(xué)。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)之后，要會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。為此，每節(jié)課，我都花五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，有當(dāng)天的值日生先用英語(yǔ)作 duty report。內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。然后由這兩個(gè)值日生，或者他們?cè)谘?qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可以找已學(xué)過(guò)的課文的情景，也可自己自創(chuàng)情景，但是臺(tái)詞必須要運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，但這種復(fù)習(xí)又不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一種在加工創(chuàng)造的過(guò)程，是語(yǔ)言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問(wèn)復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)后者。
六、開(kāi)展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣
初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的熏陶下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈。例如，我們可以將日�？陬^操練用語(yǔ)演變成競(jìng)賽用語(yǔ)：?jiǎn)柎鹂梢詠?lái)一個(gè)“搶答”;拼讀單詞，來(lái)一個(gè)拼“單詞大王”競(jìng)賽，以及書(shū)寫(xiě)比賽，猜謎語(yǔ)大賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵(lì)，則效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)匾M(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。教師要因材施教，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在濃厚的興趣中輕輕松松把英語(yǔ)學(xué)好。
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