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談如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
說到興趣，大家對這個詞都毫不陌生。而且，我們常常對別人說：干什么事都要有興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)也一樣，對數(shù)學(xué)課要有興趣，才能愛學(xué)，才能學(xué)好。那么，興趣是一種什么樣的心理現(xiàn)象呢？怎樣才算對某一種事物感興趣呢？心理學(xué)認(rèn)為：所謂興趣，就是人們對一定事物或活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性。當(dāng)人們力求認(rèn)識某種事物，渴望從事某種活動，并在其中獲得心里滿意感時(shí)，他就對該事物或該活動有了興趣。
但是，興趣并不是一個簡單的概念。根據(jù)興趣的指向性，把興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由事物或活動本身引起的興趣，所以它維持的時(shí)間比較短暫。而間接興趣是由活動目的、任務(wù)或活動的結(jié)果所引起的興趣，所維持的時(shí)間比較長，能長久地影響人的行為，并使人在活動中保持高度的自覺性和積極性。
根據(jù)以上興趣的這些特點(diǎn)，我們在教學(xué)中，該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？
一、創(chuàng)設(shè)有趣的授課導(dǎo)入
“良好的開端是成功的一半”教師對新講授內(nèi)容的巧妙引入，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣起著推波助瀾的作用。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”這一課時(shí)，教師可以這樣引入：唐僧帶著三個徒弟去西天取經(jīng)，有一天，悟空摘來一個大西瓜，要給師傅解渴，貪吃的豬八戒看到了，就急著想去抱西瓜吃，悟空大喝一聲：“八戒，你是想吃這個西瓜的二分之一還是五分之一？”八戒連忙說：“我吃這個西瓜的五分之一�！蔽蚩站颓羞@個西瓜的五分之一給八戒，而讓師傅吃這個西瓜的二分之一。八戒看到師傅吃的西瓜比他多，疑惑不解，5不是比2大嗎？為什么二分之一大于五分之一呢？這段生動有趣的故事，極大地激發(fā)了學(xué)生的情感，把學(xué)生的注意力都集中起來了，使學(xué)生興趣盎然地投入到新知識的學(xué)習(xí)中。
二、創(chuàng)設(shè)新穎的情景
教師根據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)新穎的情境，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、自主性有著十分重要的意義。方法有很多，如：以一個完整的故事貫穿整個內(nèi)容、做游戲、聽音樂、猜謎語等，甚至是教師的一個簡單的手勢、一個簡單的設(shè)問�？傊�，這一切都是圍繞一個目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造一個愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)。如在復(fù)習(xí)線段時(shí)，先讓學(xué)生集體猜謎語：1、大家喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在我們先來猜一個數(shù)學(xué)謎語，請看大屏幕：有始有終。打數(shù)學(xué)中某種線的名稱。（）2、交流謎底。3、揭示謎底。（出示“線段”名稱和線段圖，特別要凸現(xiàn)兩個端點(diǎn)）4、為什么都猜是線段？生1：線段有開始有結(jié)束。生2：線段的長短是一定的。生3：線段有兩個端點(diǎn)�！�5、再猜一個謎語，請看謎面——有始無終。打數(shù)學(xué)中某種線的名稱。（）猜謎語激起了學(xué)生探求新知識的欲望，使學(xué)生能在愉悅的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而熱愛上這門學(xué)科。
三、創(chuàng)設(shè)探索性的情境
“創(chuàng)設(shè)情境，以境激欲”就是教師在課堂教學(xué)中把學(xué)生引入特定的環(huán)境條件中，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生求知欲望和情感，在探索知識的過程中培養(yǎng)能力。教師創(chuàng)設(shè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去思考問題，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如教學(xué)“平均數(shù)的認(rèn)識”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：一天，小馬幫媽媽馱麥子到磨坊去，但是一條小河攔住了去路，河邊有一個牌子上面寫著：平均水深1.2米，小馬的身高是1.3米。提問：小馬能過河嗎？學(xué)生討論：小馬到底能不能過河？為什么？這樣學(xué)生會主動去探索，找去結(jié)論，并且他們的求知欲望就被強(qiáng)烈地激發(fā)出來。
四、運(yùn)用電化教學(xué)手段
大力提高教育現(xiàn)代化水平和教育信息化程度，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，促進(jìn)教育模式的改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是當(dāng)前廣大教育工作者的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。在教學(xué)中運(yùn)用電教手段，將抽象的概念，以視覺形式展示在學(xué)生的面前，既科學(xué)又直觀，既生動又有吸引力，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。
例如在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）”時(shí)，教師運(yùn)用三維動畫技術(shù)，以日常生活中的小故事導(dǎo)入新課：小狗聰聰?shù)缴痰昀镔I東西，見柜臺里放著許許多多的商品，有文具盒（五元）、鬧鐘（巴垸）、三角板（二元）、書包（二十七元）、鋼筆（三元）等。售貨員熊貓阿姨問：“聰聰，你想買什么？”這時(shí)，教師暫時(shí)鎖定畫面，利用常規(guī)教學(xué)手段，讓學(xué)生說說假如他們是聰聰，他們會買什么，一共要多少錢？學(xué)生各抒己見，課堂氣氛熱烈。接著轉(zhuǎn)入畫面，聰聰指著書包和文具盒，教師又鎖定畫面，問：“聰聰要付多少錢？你能幫熊貓阿姨算出來嗎？”教師設(shè)置問題后組織學(xué)生同桌擺小棒，互相討論，進(jìn)行評議最后通過電腦驗(yàn)證學(xué)生的計(jì)算方法。這樣借助cai教學(xué)手段引入新課，過渡自然，形式新穎，內(nèi)容有趣，能激發(fā)學(xué)生主動參與探索的興趣.
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五、創(chuàng)設(shè)猜想情境
猜想是人們在探索客觀規(guī)律、揭示問題實(shí)質(zhì)、尋找命題結(jié)論時(shí)，憑借自己的想象進(jìn)行估計(jì)、推測的一種思維方式。數(shù)學(xué)猜想能縮短解決問題的時(shí)間，能獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，能鍛煉數(shù)學(xué)思維。如引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系所學(xué)過的知識展開聯(lián)想、猜想，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理。比如在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，先讓每個學(xué)生任意畫一個三角形，再用量角器去量各人所畫的三角形的三個內(nèi)角，并計(jì)算其內(nèi)角和，結(jié)果發(fā)現(xiàn)和都在180度左右。這就引發(fā)了學(xué)生的猜想：是不是任何一個三角形的內(nèi)角和都是180度呢？隨后，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法：如測量或拆拼等對猜想進(jìn)行多方面的驗(yàn)證，最后得出正確的結(jié)論。這樣的教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。因此，我們應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，就地取材，選擇貼近兒童生活題材充實(shí)到教材中，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其旺盛的求知欲。
因此對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，除了學(xué)生個人因素以外，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)也很重要。要把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣提高到對學(xué)生發(fā)展的高度來認(rèn)識，這樣我們才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
談如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 [篇2]
一節(jié)課中，有的學(xué)生學(xué)的主動活潑、津津有味，有的學(xué)生精神不振，昏昏欲睡，這種現(xiàn)象歸根到底是興趣問題�！吨袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激勵學(xué)生為實(shí)現(xiàn)四個現(xiàn)代化學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性”。因而，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要善于挖掘教材潛力，創(chuàng)設(shè)美好的數(shù)學(xué)情境教學(xué)，以便激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，促使他們以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動求索，從而獲得最佳效果。下面，就我多年來在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談幾點(diǎn)看法。
一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動力，直接影響學(xué)習(xí)的效果。利用教材序言、插圖加進(jìn)一些與學(xué)生能聯(lián)系起來的問題激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：初一代數(shù)講整式的加減這一章序言時(shí)，我把課本上的插圖繪制在投影儀的膠片上，然后給學(xué)生說：“現(xiàn)在咱們學(xué)校想建一個這樣的圓形花壇，在花壇內(nèi)修一個圓形小噴水池，如果花壇的半徑是a米，小噴水壇的半徑比花壇的半徑少5米，現(xiàn)要求在花壇的周圍與噴水池的邊緣鑲上金色金屬花邊，如果你是工人師傅，你應(yīng)買多長的金屬花邊?”這樣學(xué)生一下子活躍起來，把自己當(dāng)成了問題的主人，很快算出2∏a+2∏(a—5)米。我馬上提出這個算式太麻煩，能不能再寫簡單點(diǎn)，學(xué)生答“不能”，進(jìn)而說導(dǎo)言：通過這一章的學(xué)習(xí)，我們就能解決這個問題，這樣，學(xué)生求知欲被激發(fā)起來，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。
再如，在講解數(shù)軸時(shí)，我走上講臺時(shí)，動作非常小心的扛著一根長尺子問大家“我拿著什么?”學(xué)生答“尺子”，我問“能干什么?”“能量長度”繼而快問“如果我拿的是根溫度計(jì)呢?”學(xué)生答：“能量溫度”進(jìn)而引導(dǎo)，溫度有高有低，用溫度計(jì)可以測量溫度的高低，有理數(shù)有正，有負(fù)。也有零，但現(xiàn)在在同學(xué)們的腦海里有許多零碎的數(shù)，我們今天就找一根數(shù)學(xué)上的‘溫度計(jì)’，量一量這些數(shù)的‘溫度’，”這樣就導(dǎo)入了數(shù)軸這節(jié)課，學(xué)生很有興趣的通過聯(lián)想找到數(shù)軸這根數(shù)學(xué)上的“溫度計(jì)”。
二、結(jié)合教材的“讀一讀”“想一想”“做一做”擴(kuò)大學(xué)生的思維空間、發(fā)展學(xué)生想象力、提高學(xué)生興趣。
在講有理數(shù)這章時(shí)，我讓學(xué)生朗讀“讀一讀”中“內(nèi)容豐富的數(shù)——0”，使他們通過了解“0”，進(jìn)一步了解有理數(shù)的意義。前蘇聯(lián)教育家賈姆斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件，”在講列方程解應(yīng)用題時(shí)，我讓學(xué)生先看“想一想”，該內(nèi)容選自世界上許多國家的中學(xué)代數(shù)教材，或趣味代數(shù)課外讀物中的著名問題——求希臘數(shù)學(xué)家丟番圖一生重要時(shí)間年齡。對于這個問題，教科書中連續(xù)設(shè)了四問。經(jīng)分析，不難看出，設(shè)第四問中的未知數(shù)(丟番圖去世的年齡，即他一生活了多少歲)為x比較合理。這樣在學(xué)生面前就出現(xiàn)了一個“選元”問題。雖是難題，但因?yàn)閷W(xué)生對故事本身產(chǎn)生興趣，就產(chǎn)生意志力，進(jìn)而順利解題。
三、通過創(chuàng)設(shè)美好的數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
思維始于問題，問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，是數(shù)學(xué)的生命，沒有問題數(shù)學(xué)就失去了魅力。對于學(xué)生來說，提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰(zhàn)性的、趣味性的問題，出現(xiàn)美好的數(shù)學(xué)問題情景，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和內(nèi)向力，促使他們積極思考，生動活潑的學(xué)習(xí)。如在講等差數(shù)列的求和公式時(shí)，我采取了由淺入深，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，層層懸念，步步解決問題的原則，在幻燈片上預(yù)先寫好了問題，并設(shè)法遮住，然后一個問題一個問題的出現(xiàn)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生逐個解決。
出現(xiàn)問題(1)：1+2+3+…+100=?并讓學(xué)生講述大數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)侯的故事，使學(xué)生了解解法，并得出5050的結(jié)論。
出現(xiàn)問題(2)：已知等差數(shù)列{an}，求a1+a2+……+a100=?，從問題（1）啟發(fā)，使學(xué)生得出a1+a2+a3+…+a100=1/2(a1+a2)×100
出現(xiàn)問題（3）：已知等差數(shù)列{an}，求a1+a2+……+an=？，從問題（1）（2）的方法——倒寫法得出：sn=(n(a1+a2))/2
出現(xiàn)問題（4）：已知等差數(shù)列{an}，如何求sn，得出sn=na1+(n(n-1)/2)d
這樣學(xué)生在輕松、愉快的過程中掌握了知識，學(xué)會了思考，獲得探索問題、解決問題的能力，學(xué)習(xí)的積極性、主動性、興趣得到了很好的發(fā)展。
數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)重視調(diào)動學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，為學(xué)生建立了一個良好的心理環(huán)境，學(xué)習(xí)中最活躍的成分是興趣，而問題情境就是培養(yǎng)興趣的樂土。
四、了解知識的來龍去脈，有利于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
萊布尼茲認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教育必須盡可能使教育對象了解背景”，在教學(xué)中，當(dāng)然不能把教學(xué)內(nèi)容的全部背景都告訴學(xué)生，但是，只要是至關(guān)重要的又是學(xué)生能接受的背景，給學(xué)生點(diǎn)破，就可以使學(xué)生能接受對這一背景導(dǎo)致的數(shù)學(xué)進(jìn)展，有一定的準(zhǔn)備，有機(jī)會從廣闊的角度去思考，去揭示數(shù)學(xué)的奧秘：此時(shí)的學(xué)生就有了自覺性，迅速的讓他們?nèi)〉媒咏诶蠋煹乃�。了解事情的來龍去脈，可以通過每門課，每一章，每節(jié)課的導(dǎo)言，也可以通過一道例題的解題思路。
五、通過其它形式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
1．結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專題講座，一方面開闊思路，另一方面提高解題技巧。如，三角函數(shù)一章，公式較多，題型多，學(xué)生對恒等變形的方向不明確，通過專題講座，使學(xué)生了解公式的特點(diǎn)，并學(xué)會如何用公式解決化簡問題、求值問題、證明恒等式問題。
2．通過數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)中的思維美，抽象美，例如，數(shù)形結(jié)合思想，反映了數(shù)與形的內(nèi)在聯(lián)系，從形的特點(diǎn)感受數(shù)的有趣，由數(shù)的規(guī)律感受形的美，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、使用會想“數(shù)字這么枯燥，反映的圖形這么美”進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
3．利用墻報(bào)刊登數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)趣題、研究專題、學(xué)生小論文等，如：在講解高一的簡易邏輯時(shí)：我讓學(xué)生以“生活與數(shù)學(xué)”為題，寫數(shù)學(xué)小論文；在再講數(shù)列時(shí)，我讓學(xué)生講“國王與象棋的發(fā)明者”、“高斯的故事”等，通過這些活動，使學(xué)生豐富了數(shù)學(xué)思想，感受數(shù)學(xué)的奇妙，進(jìn)而產(chǎn)生興趣。
4．通過年級組舉辦數(shù)學(xué)競賽，或兩班聯(lián)合組織數(shù)學(xué)知識搶答比賽，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
總之，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高學(xué)生的非智力因素，從而促進(jìn)學(xué)生的智力因素的提高，起到事半功倍的效果。
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