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如何應用英語課堂提問培養(yǎng)學生自學能力
摘要：提高高職學生自學能力，要在課堂上建構自主學習氛圍，設置豐富的教學情境，精心設計課堂提問，布置任務，激發(fā)興趣，引導快樂自學，拓展自學的時間和空間，充分利用計算機信息，網(wǎng)絡。
關鍵詞：自主；激發(fā)；樂學；拓展；
學生的自學能力指的是一種不依賴或少依賴他人的幫助而獨立學習，應用知識的能力。它是創(chuàng)新能力的基礎，主要包括閱讀能力，思考能力以及靈活運用所學知識分析和解決實際問題的能力。高職學院的教師在日常教學中應注重培養(yǎng)學生的自學能力，引導學生養(yǎng)成自學的習慣，使他們從“學會”上升為“會學”，正所謂“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡。”
提高高職學生自學能力，教師在教學實踐中建議注意以下幾點。
第一．要在課堂上建構自主學習氛圍，建立積極的課堂環(huán)境，使學生有情緒的安全感，在課堂上敢于發(fā)現(xiàn)問題和找出解決問題的辦法。教師可設置豐富的教學情境，利用學生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有的知識，使課堂教學生動有趣。例如在高職實用英語綜合教程第一冊unit7：best center in nbahistory一課中，我請男生做課堂的主角，通過他們對籃球知識的介紹和對姚明，易建聯(lián)，王致志，喬丹，奧尼爾，科比等中外籃球明星的關注，帶動全體學生對課文的分析理解。并在黑板上畫出籃球場，從家里拿來籃球及簡易籃筐，請班內的籃球高手示范在文章中提到的蓋帽，灌籃，搶籃板等等動作，在黑板上寫出相關單詞及語句，使學生在對籃球的了解中，漸漸融入教學，輕松記住文章中的單詞，理解文章各個段落的意思。在輔助學生自學時，教師要注意及時給學生以適當?shù)囊龑Ш蛶椭�，使學生能在課下也能順利地進行自學。例如結合textb basketball ’ s lateststar中，在對姚明的介紹中，引導學生發(fā)現(xiàn)中外籃球明星不同的性格魅力，并能用英語簡單地總結出其中的不同點。課上教師要用激勵的方式給予學生快速準確的反饋，幫助學生樹立學習的自信心，讓學生能真正主動積極地參與學習過程，并提出建設性的意見，履行自己的學習責任。
第二．教師要精心設計課堂提問，帶動學生展開課下自學，有的放矢，提高自學能力。例如在高職實用英語綜合教程第一冊unit1:college －a new experience中，提前給學生布置自學任務，準備回答以下問題：1）is your collegelife the same as you expected? 2 ）is college a new and differentexperience for you? 3） what’re the differences between the life ofthe college and the high school? 4） what’re the differences betweenthe life of the abroad colleges and your college? 5） how will youdesign your college life? etc.通過以上問題，引導學生結合剛入學時的心境，觀感，以簡單的英語詞匯和句子準備回答出關于大學生活的問題，通過理想和現(xiàn)實中校園的對比，過去和現(xiàn)在同學的對比，發(fā)現(xiàn)大學生活的特點，并且盡量通過書籍及網(wǎng)上查閱資料，了解國外大學生活的特點，從而進行中外大學生的對比，讓學生在充分的自學后，教師再講授此課的語言點，介紹本校，使同學們對未來的大學生活充滿希冀，并清楚大學和高中不同的教學方法，明確自學能力是大學中乃至以后重點發(fā)展的能力。課堂提問是課堂教學的重要組成部分，精心合理地設計課堂提問，對促進學生課下自學有很大的作用，因為提問可以使學生在自學時，對新知識有的放矢，通過提問，學生可以將所學知識有機串連，條理清楚，學生的自學能力在求疑，解疑的過程中得到發(fā)展。合理設計課堂提問，促進學生自學能力，應遵循以下原則。1）具體性原則 所提的問題要具體，語言要準確，完整明了，要讓學生明確回答問題的方向，答案要具體明確，對于較大且難答的問題，可以分步設問，化大為小，使之易于理解，回答。2）針對性原則 教師首先要吃透教材，提問要有的放矢，針對學生薄弱易疏忽，但是重點的環(huán)節(jié)設問。3）啟發(fā)性原則 啟發(fā)學生思維，解開混沌，提問應注重點撥，調動學生自己解決問題的能力。開闊思路，通過已知經(jīng)驗探索找尋未知的答案。4）梯度性原則 提問不可過于簡單，要有一定的梯度，這個梯度使學生接受的信息是未知的，從而造成一定的信息差，使學生渴求信息，積極思考，但是梯度不可過大，要做到小疑直接問，大疑分步問，由小問題到大問題，以小問題鋪墊大問題，注意設計提問要做到低坡度，密臺階。遞進性原則：課堂提問要符合學生認知規(guī)律，由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進，層層深入地引導學生探求知識的來龍去脈。
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第三．教師應利用各種可激發(fā)學生興趣并符合學生年齡特征的方法布置任務，引導學生多樣化快樂自學。使學生樂意學英語，學英語的初衷源于興趣，不是無可奈何之舉。二是使學生快樂學英語，學英語的過程充滿樂趣，不是枯燥無味。兩者相輔相成�？鞓纷詫W要以提高興趣為重點，使學生處于積極的精神狀態(tài)。有了濃厚的興趣，才能有積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象，有了濃厚的興趣，學生才能積極的提出問題，研究問題，努力改進學習方法，創(chuàng)造性地運用知識，有了濃厚的興趣，才能真切地感受，受到“美”的陶冶。教師要創(chuàng)造適宜的學習情境，布置靈活多樣的學習任務，激發(fā)學生的學習興趣，引起學習的需要，產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。快樂自學在教學過程中，可充分發(fā)揮教師和學生兩方面的積極性，在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)教學目標。加之高職英語教學不但實用性強，而且還存在相當大的靈活性，在輕松的語言氛圍內更容易激發(fā)學生學習語言的興趣，而且高職學生英語基礎薄弱，學習主動性差，只有將學習語言的形式多樣化，靈活化，才能把學生的學習動力內化為自學的一種個體需求，達到教與學的目的。例如：1）教師可向學生推薦英文報紙和雜志，如chinadaily, bei jing weekend, english weekly , the 21st century，crazyenglish等等。還有中央9套英語頻道。2）堅持課前5分鐘英語新聞發(fā)布，點評。基礎差的同學也可以練習報告時間，日期，天氣及全班同學的出勤情況，還可以是一則故事，一個笑話，個人見聞，校內評論，或者是英文歌曲，小詩及勵志格言或介紹學習方法的小策略。3）課下編排英文小話劇，展示運用英語的潛力和表演才華。4）組織學生進行口語場景虛擬，擴充相關詞匯并聯(lián)系實際進行展示。5）觀摩經(jīng)典原版英文電影，模仿原汁原味的英文，感受英語的強烈的聽覺和視覺刺激。6）課下反復聽課文錄音，進行復述和大意總結，既復習課文又練習口語和聽力。7）課上課下學唱英文歌，帶動學生享受英語歌曲的美妙。8)以英語課代表為核心，每周組織英語角，督促每位同學以英語思維，練習口語，創(chuàng)造全英語環(huán)境。9)圍繞中西方節(jié)日，婚俗，飲食，交際，購物，學生可上網(wǎng)查資料，引導學生自學，多了解中西方差異，進而弘揚中國的傳統(tǒng)文化。10）自學詞匯，注意教會學生構詞法，利用前綴后綴等擴大詞匯量，提高ab級應試能力。11）舉辦趣味英語知識競賽，繞口令大賽，演講比賽，英美詩歌大賽，配音大賽等等，大力以學校，系，班為單位，構造自學英語，愛學英語的氛圍，形成校園文化。教師如果采用了其中的一些方法，那么我想學生會逐漸地變被動接受英語知識為主動在課下積極準備，而成為英語教學活動的主體，校園英語文化的倡導者，參與者。生動活潑的多樣化的教學方法，不僅拓寬了學生的知識面，還可以培養(yǎng)包括組織能力，開放思維能力，分析能力在內的綜合能力，鞏固了書面知識，確定自學在學習生活中的地位。作為一名英語教師，應把快樂自學貫穿始終，使學生提高學習英語的興趣，樹立學好英語的信心，從而提高教學效果。在生動活潑的教學活動中，學生的能力得以體現(xiàn)，師生關系融洽，氣氛民主，每個參與者相互影響和學習，教師在課堂教學活動中，作為指導者，調控者，也是學生活動的協(xié)作者，觀察者，組織者，合作者。通過各種生動活潑的活動，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。教師也不再以“填鴨式”“灌輸示”的方式，而以學生為主體，進而成為掌控課堂總體的導演。如果采取生動活潑的方式進行教學，學生的心態(tài)是開放的，自由的，不再感到學習是壓力，是負擔。在心理安全的狀態(tài)下，學生的思維能力從潛能狀態(tài)進入活動狀態(tài)。進而引起他們極大的興趣，激發(fā)內在動機。所以教師要使學生成為課堂教學的主人，語言實踐的主體。學生的主體性促使他們積極主動地參與分析，概括和評價等思維活動，并在主動表現(xiàn)的語言活動中，獲得所載信息和意義的能力，實現(xiàn)知識向技能的轉化。學生不再局限于自身現(xiàn)有的知識去理解和表現(xiàn)所學內容，而是通過活躍的課堂，積極的課下準備，拓展學習空間，
第四．要拓展自學的時間和空間，引導學生開闊眼界，牢固樹立自學意識。要利用計算機信息，網(wǎng)絡鼓勵并提高學生自學能力，做到既有興趣又有樂趣。internet突飛猛進的發(fā)展，始于上世紀90年代，形成全球范圍內最大的計算機信息網(wǎng)絡，它儲備了無限的教育資源，包括聲音圖像，教學輔助軟件，圖書資料，文檔資料等各種英語語言素材，在當前職業(yè)院校開展英語教學改革，培養(yǎng)學生自主學習能力上，internet給廣大師生帶來學習英語的樂趣，使學生更自覺，更有興趣的參與思想交流。internet輔助英語教學具有交互性，兼顧性及反饋性等特點。人們通過交流達到獲得信息的目的，英語語言的掌握是學習者個人學習的習得。學生可以在網(wǎng)上進行個人之間，個人與群體之間的各種語言交流，根據(jù)自己的學習能力調整學習進度，學生可通過internet觀看英語原版影片，糾正發(fā)音，擴大詞匯量，學習地道的英語，并通過寫觀后感，再到課堂上進行展示和交流，我們也可以在網(wǎng)上建立外語網(wǎng)站，上網(wǎng)內容包括教師課件，專題輔導，閱讀與欣賞，英文歌曲，作文賞析等。而且外語聊天室也是學生把課上所學用于實踐，提高語言實際運用能力，督促其自學補充知識的一種途徑。因為外語課是一門實踐課，其語言技能需要通過學習者個人學習實踐才能培養(yǎng)和提高。internet輔助英語教學接近個性化教學，最大限度的為學生個人知識獲得，反饋提供學習機會，可以在有限的教學時間以外，增加學習語言實踐的機會，提高學生的自學能力。
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我國現(xiàn)代教育家葉圣陶說，教師教學的目的是為了用不著教，他強調-教師務必調動學生學習的能動性，引導他們主動，自覺的求知，探索未來社會的發(fā)展。未來對學生自學能力的要求將越來越高，這就需要強化教師的指導作用，相應地對教師的素質也提出了更高的要求，要培養(yǎng)學生的自學能力，教師自身就必須具備持續(xù)學習的能力。學校要建設一支高素質的教師隊伍，引導學生。因為在學生自學能力的不斷提高中，師生關系更加融洽，氣氛更加民主，每個參與者間相互影響和學習，教師在課堂教學中作為指導者，組織者，合作者，它不再象傳統(tǒng)的教學方法，教師教什么，學生被動接受什么，教師只要認真?zhèn)湔n就會胸有成竹，但學生在調動起自學的熱情后，有很多未準備的情境和問題出現(xiàn)，這樣更要求教師不斷學習，更充分的準備，充分了解教學活動的各個環(huán)節(jié)，才能應對自如。大哲學家柏拉圖曾說，“如果一個鞋匠是拙劣的，公民為此所受到的損害，不過是幾雙低質量的鞋而已，而一個教師如果是拙劣的話，那么就會培養(yǎng)整個一代不學無術的人�！笨梢�，培養(yǎng)高素質的學生，必須有高素質的教師隊伍。唯有如此，才能做到提高學生自學能力，提高學校教學質量，與時俱進，適應教育改革與發(fā)展的要求。
如何應用英語課堂提問培養(yǎng)學生自學能力 [篇2]
21世紀是一個學習化的社會，隨著經(jīng)濟的結構性大調整，行業(yè)興起和衰落的頻率加快，人們從事的職業(yè)的變換也更加頻繁。因此，未來社會需要的是那些具有較強的適應能力、自學能力的人。時代的發(fā)展正強烈地呼喚我們的學校教育：教孩子學會學習！《義務教育英語課程標準》（2011版）教學建議中也指出：“加強學習策略的指導，提高學生自主學習能力。”那么在初中英語教學中該如何培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？
一、開放課堂╠╠把學習主動權還給學生
《義務教育英語課程標準》（2011版）中指出“ 通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力�！保瑩�(jù)此我們的課堂不但要傳播知識，更重要的是培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的素質人才。因此教師要把學習的主動權交還給學生，根據(jù)教學目標啟發(fā)引導學生認真思考、積極討論、自學動腦、動口、動手、參與知識、能力、智力形式的全過程。為了實現(xiàn)這一目標，我們可以采取自讀課文、自提問題（所提問題可以是自己懂而估計別的同學不懂的，也可以是自己不懂的）、小組討論、辯論、上臺表演等多種形式，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣既開發(fā)了學生的智力，也培養(yǎng)了學生的自學能力。如人教版《新目標》（go for it！）中的reading部分就可采用學生自讀課文，然后從課文的理解方面提出以what、when、where、which、how等開頭的疑問和從詞匯、語法方面來提問，這樣培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和提問題的能力。接下來是釋疑，這一環(huán)節(jié)不是由教師來解答，否則就失去了質疑的作用。我是這樣做的：這個問題是由哪個同學生提出來的就由他來提問。如果被提問同學回答錯了，再由教師組織搶答或組織討論、辯論。這樣就避免了教師提問“學生一邊倒”的現(xiàn)象，同時沒有一個學生的腦子有空閑的機會，隨時準備點將，課堂氣氛相當熱烈。當然在這個階段教師要充分發(fā)揮“導”的作用。其一，鼓勵學生各種求異思維，創(chuàng)造一種自由舒暢的民主氣氛，讓學生的個性受到保護，得到發(fā)展。其二，當學生的思維有滑向毫無價值的爭執(zhí)時，教師應及時截堵散亂的流向。其三，當學生的思維陷入停滯時，教師要適時提出挑戰(zhàn)性的問題，重新燃起思維的火花。第四步是自我小結，即對零散的知識進行梳理、歸納和整理，使知識條理化、系統(tǒng)化，教師適時進行指導。這樣一節(jié)課下來，學生經(jīng)歷了由“學會”到“會學”的過程，真正成為學習的主人。
二、激發(fā)興趣╠╠為有源頭活水來
“問渠哪得清如許？為有源頭活水來�！睗夂竦呐d趣是學習新知識的源頭。一旦學生對英語產(chǎn)生了興趣，他們便會自覺地全身心地投入到學習當中去，并且學得活。如何根據(jù)初中階段學生的生理和心理特點來培養(yǎng)他們學習英語的興趣，也是培養(yǎng)他們自學能力的一個重要方面。我認為人教版《新目標》（go for it�。┲械膕ection a部分可以使用實物（特別是身邊的人和物）、直觀教具、簡筆畫、做游戲、猜謎語、唱英語歌曲、角色扮演、學習競賽等形式以及開展適當?shù)恼n外活動等來激發(fā)學生的學習興趣。同時積極利用音像、網(wǎng)絡以及計算機多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富教學內容和形式，提供有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學習更好地體現(xiàn)真實性和交際性特征。
三、注重學法╠╠授人魚不如授人漁
在英語教學中，我們經(jīng)常遇到這種情況：學生學了幾年英語后，還要教師領讀單詞；背了不少句型和語法規(guī)則后，在說和寫英語時卻錯誤百出。產(chǎn)生這些問題的主要原因，在于教師在日常教學中沒注意教給學生正確的學習方法。因此，在教學中教給學生正確的學習方法是很重要的，這就像古人說的那樣：“授人魚，供一餐之用；授人漁，則享用不盡。”首先要教給學生一些記憶的方法。對于中學生來說，學英語最大的敵人恐怕就是遺忘，從另一方面來講，也就是記憶問題。記憶是人們對經(jīng)驗反映的心理過程，其中包括識記，保持，再現(xiàn)和回憶。通過無意義識記（死記硬背）得來的東西便容易忘掉，而通過意義識記得來的東西則能保持長久。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)學生識記的特點來安排教學活動。如：在教學生詞和語法時，多用直觀教學手段，加強學生的形象記憶；在呈現(xiàn)新的語言現(xiàn)象時，利用學生熟悉的知識，以舊代新，新舊對比，促進學生的對比記憶；把相關的教學內容集中呈現(xiàn)，如集中識詞，培養(yǎng)學生的聯(lián)想記憶；同時，也可指導學生采用趣味記憶法，諧音記憶法和怪誕記憶法等。其次，鼓勵學生學以致用。學會把所學知識貫穿在日常生活和交際當中。最后也不能忽視讓學養(yǎng)成良好的學習習慣，如：合理安排時間，制定一個日常學習的課程表，借助字典等工具書學習，課前預習課后復習等。
總之，如果英語教師更新觀念，在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，多給學生創(chuàng)造自如應用英語這種國際通用語言的機會，學生的自主學習能力就能得到很好的提高。有人說得好：“教師交給學生的應當是一把打開金庫的金鑰匙，而不是金山和銀山�！�
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