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如何培養(yǎng)學生自我教育的能力
素質教育最重要的一方面，是提高學生的思想政治素質，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其關鍵在于樹立“以學生為主體”的學生觀，增強學生自我教育的能力。
自我教育能力是指學生自覺主動地把社會要求的思想道德規(guī)范在內心加以理解和體驗，并通過實踐轉化為自己比較穩(wěn)定的自覺行為的能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。以學生為主體，從學生的身心特點出發(fā)，進行自我教育，使學生在他人教育的引導下，養(yǎng)成自我教育的習慣，形成自我教育、自我管理的能力；才能讓學生的個性心理，人格特征正常、健康地發(fā)展：智慧能和才干會在有計劃、有步驟的挖掘下得以發(fā)揮：各方面的素質才能得到逐步提高。
一、培養(yǎng)學生自我管理能力
1、班級計劃共同制定，培養(yǎng)學生主體意識，增強自理能力。
一個班級由幾十名學生組成，要培養(yǎng)好這些學生，就必須調動學生思想積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內在潛力，使全體學生共同參與到計劃的制定中，這樣，既能集思廣益，計劃更切合實際、更周密、更可行，又能培養(yǎng)學生的主體意識，增強學生自我教育的能力。
制定前帶領學生認真學習學校的規(guī)章制度，以《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《學校一日常規(guī)》為準則，并引導學生分析班級情況，引導學生討論學期工作目標，引導學生討論計劃的具體內容，從而制定出切實可行計劃。在明確目標后確定工作重點和主要措施。這也讓學生充分參與。我首先寫出班級工作計劃初稿和主要措施，組織學生開展討論，在充分討論的基礎上，制定出班級日常規(guī)范考核條例，建立規(guī)范考核制。根據(jù)同學們在遵守紀律、集體觀念、工作能力、學習能力、勞動態(tài)度和好人好事方面進行百分考核，淡化學習成績在操行中的比例，讓學習基礎差的同學有個奔頭，不會自暴自棄，減少行為和思想上的差異，所有的同學每周小結自己在校的表現(xiàn)，做得好的加分不好的減分，如做好事、學習進步加分，不完成作業(yè)、不遵守紀律等減分，得出一周的規(guī)范分，并公布。在制定計劃的過程中，同學們得到了自我教育，并都能自覺執(zhí)行。形成一種為班爭光做好事的情形，班里有事或老師需要幫忙時，會有十來個同學自動請纓，通過全體同學的努力形成了積極向上的班風。 我班有一位留級學生，平時較散漫，我行我素，脾氣暴躁，經(jīng)常對同學發(fā)火，作業(yè)經(jīng)常欠交，學習不努力，
對待老師態(tài)度傲慢，導致與同學關系很僵，軍訓時無人愿意與他同宿舍，平時同學也疏遠他。我每次找他談話，除了肯定他的優(yōu)點，指出不足及老師對他的期望外，都留下問題讓他回去思考，如同學為什么不愿意與他同宿舍？老師為什么對他有看法？學生為什么要做作業(yè)？對出現(xiàn)的問題今后應該怎么辦等等，然后讓他把想后的結果告訴我，此時我所要做的工作只是監(jiān)督他履行自己的諾言。通過多次的工作，他有較大的改變，現(xiàn)在他在班上很少發(fā)脾氣，作業(yè)也較少欠交，同學們都覺得他變化很大。我覺得思想教育工作貴在激起學生的思考，猶如畫家畫花，獨畫一枝，總要留點天地，班主任的思想教育工作要善于留下“窗口”，讓學生自已窺視究竟，在“發(fā)現(xiàn)”的過程中接受道理。
任何教育和管理，只有把制度和要求化為學生的需要，才能激發(fā)學生自覺行為。能力再強的教育工作者，如果只靠自己單槍匹馬，想把各具個性的學生管理好是不可能的，必須調學生的積極性，培養(yǎng)學生自我教育和自我管理的能力，這樣做的好處是教師相對輕松，不需要事無巨細親躬而為；另一方面又大大提高了學生、生活的能力和積極性，這也是實施素質教育的必然要求。
1、實行班級干部聘任制，修選班委要經(jīng)過“自我推薦”、“競選演說”、“群眾投票”等程序，在“競選”活動中，不少同學表現(xiàn)了不凡的才能，提出了許多很有創(chuàng)見的“施政”措施。班干部的工作受學生監(jiān)督，這有效地增強了班級干部的責任性，培養(yǎng)了他們的管理能力，在這基礎上，實行“崗位負責制”，把班級活動的開展、班隊干部會議的召開、黑板報的設計更新、公物的保管、自行車的管理等各項班級工作分配給學生，使每個學生在班級內都有一相落實的崗位，一份明確的任務，做到各司其責，各盡其能。學生自我管理的能力不斷增強。
2、實行值日班長制，全班每個同學輪流當一天值日班長，班干部要幫助值日班長根據(jù)班級的整體計劃，提出一天的任務要求，督促檢查全班生活、學習、紀律、衛(wèi)生、體育活動等，還要填寫班級日志，總結一天的工作，這樣做不僅激發(fā)了同學們的主體意識，提高了遵紀守規(guī)的自覺性，更重要的是發(fā)展學生的個性特長創(chuàng)造了條件，使每個學生都能得到充分發(fā)揮聰明才智的機會。實踐證明：過去在我眼中看來十分不起眼的學生，在值日中處處顯示出閃光點——不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現(xiàn)出較強的工作能力和責任感。通過值日，使我進一步認識到：學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，從而激勵學生更加熱愛自己的班集體。促進學生“主體意識”的確定。有一段時間我班的午休紀律較差，出現(xiàn)打撲克、下棋等現(xiàn)象，影響了同學的休息。問題反映上來后，我召集住校同學開會，并明確規(guī)定了午休期間的紀律，但沒過幾天，仍然發(fā)現(xiàn)有同學在午休時打撲克，而且有班委參與。我把這位班委找來，首先問他：“我在班上宣布的午休紀律知道嗎？”“知道”。“你覺得這些規(guī)定合理嗎？”他說出了合理的地方，同時也認為上午上了五節(jié)課很累，打撲克可以放松一下，看到別的同學在玩他也想玩，我肯定了他的想法中合理的地方，接著問他“是否所有的同學都這么認為？”他回答“不是”。我趁勢引導他，生活在一個集體內，凡事應多為別人著想，而且作為一名班委，一言一行都受到同學的監(jiān)督，更應該比其他同學嚴格要求自己，起到表率作用，還應督促同學遵守好各項紀律，他很誠懇的接受批評，并主動在
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班上作了深刻的檢討，午休紀律也得到了改觀。我認為要求學生遵守紀律，首先要教育學生懂得：為什么要制定紀律，它的意義是什么？馬卡連柯認為，在教育學生弄懂遵守紀律意義同時，應當讓他們知道以下幾個原則：為了使集體能更好地和更快地達到它的目的，集體一定需要紀律；為了使集體的每個成員善于克服障礙并完成困難的工作，紀律也是必要的；在每一個集體中，必須把紀律放在集體中個別成員的利益之上；紀律就是自由，紀律能使每個人的地位更有保障更為穩(wěn)定。所以班主任在對學生進行紀律教育時，應注意把紀律和道德原則以及如何加強自制力，有機地聯(lián)系起來，提高他們對社會、對學校、對班級的責任感，對于他們發(fā)生違紀的現(xiàn)象要從多方面分析原因，在弄清情況的前提下，曉之以理，喻之以害，使思想工作做得切合實際。
二、學會情緒自制、自我認識、自我調整
班級是學校德育工作的重要陣地，主題活動是增強學生自主能力的中介和載體，在方面具有獨特的優(yōu)勢，學生的自我教育能力可以通過他們對主題活動的參與獲得提高。在活動中，班主任不僅要充分體現(xiàn)教師的主導精神，改“湛”為“導”，更要充分體現(xiàn)學生的主體精神，讓學生在活動中全程參與，全員參與，全面參與，確立學生在主題活動中的主體地位，在參與中培養(yǎng)和增強他們的自我教育能力�；顒蛹ぐl(fā)了他們拼搏向上、積極進取的勁頭。自主的活動，學生的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強�；顒颖旧碛兄鴺O強的目的性，可極大地發(fā)揮受教育者的潛能，實現(xiàn)教育者所設定的教育目標。
開展道德教育，法制教育對培養(yǎng)學生良好的道德行為，增強法制觀念，形成高尚人格，促進青少年健康成長具有重要意義。在舉行這一主題活動時，我沒有對學生消極灌輸，而是充分發(fā)揮學生的主體作用，首先發(fā)動全班同學圍繞主題找材料，同學們找來了“沉迷網(wǎng)吧的危害”，“救救孩子”等材料，并在班會課上宣講，然后組織討論，寫心得，談體會。讓學生暢談遵守道德規(guī)范意義，懂得怎樣成為一個遵守法的孩子，有的同學激動地說：“學電腦、上網(wǎng)不是壞事，學習電腦知識，掌握電腦技能是十分有用和必要的。然而沉迷網(wǎng)吧、沉迷電腦游戲，即費時費錢，又荒廢了學業(yè)，對我們青少年的成長有百害無一利�！蓖ㄟ^大討論，最后“不進網(wǎng)吧，不進游戲室，不瀏覽不良信息”寫進了班規(guī)。這樣做收到了非常好的教育效果，同時也培養(yǎng)了學生自我教育的能力。陸俊同學，人較聰明，但迷戀上了游戲機，背著家長，老師經(jīng)常去游戲室，成績一落千丈，處在班級下游水平。通過這次自我教育活動，使他認識到經(jīng)常打游戲機，會消磨意志，浪費寶貴的時間，荒廢學業(yè)。使他的心思回到了學習上，初三上學期期中考試成績躍居班級第十七名。我及時對他進行鼓勵表揚。激勵他不斷進取。到期末考試時成績居然排在第五。
初中的學生正處在青春期發(fā)育的起始階段，隨著身體的發(fā)育，性意識也開始萌動，對異性產(chǎn)生朦朧的依戀，樂于與異性-交往，寫“情書”時有發(fā)生。面對這些現(xiàn)象，如果采取堵截、生硬批評的方式，教育效果會適得其反。所以我采取舉行主題活動，開展“青春期心理衛(wèi)生”的討論，討論中，大家暢所欲言，各抒己見，公開坦誠把平時不愿說，不敢說的話如實談出來，有的同學從生物教科書上、從網(wǎng)上找來資料進行交流，在交流中明辨是非，達成共識，最后明確了同學問怎
樣交往，什么是真正的友誼。同學們說：青春期是學知識、長才干、樹立遠大理想、塑造美好心靈的關鍵時期。在這個時期我們應當集中精力，努力學習，積極參加各種文體活動和社會活動，在活動中建立真誠的友誼，健康的度過這人生的金色年華。同學們通過愉快的交談討論，達到自我認識、自我教育、自我提高的目的。
當然，在學生素質教育方面，我做的還不夠，在今后的工作中我將不斷地嚴格要求自己，提高自己。展望未來，還要進一步更新觀念，摸索創(chuàng)新，以更樂觀的姿態(tài)和飽滿的熱情去推進學生素質教育工作的健康發(fā)展，去迎接新世紀素質教育工作的春天。
如何培養(yǎng)學生自我教育的能力 [篇2]
素質教育要求我們以學生全面發(fā)展為本，培養(yǎng)具有積極進取精神和主體人格的新型人才。人格主體性表現(xiàn)在兩個方面：一是具有自立的意識和能力，二是具有自我教育的意識和能力。在對學生的諸多能力的培養(yǎng)，自我教育能力的培養(yǎng)至關重要。
自我教育能力是指學生自覺主動地把社會要求的思想道德規(guī)范在內心加以理解和體驗，并通過實踐轉化為自己比較穩(wěn)定的自覺行為的能力。然而小學生年紀輕，知識經(jīng)驗少，缺乏自我教育能力，這就有賴于老師通過班集體對學生進行培養(yǎng)和訓練。
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自我教育能力是一個多方面、多層次的系統(tǒng)，它包括知、情、意、行四個方面。培養(yǎng)學生自我教育能力的過程實質上就是培養(yǎng)學生的知、情、意、行并將其統(tǒng)一的過程。
在班主任工作實踐中，我是采取如下方法培養(yǎng)小學生自我教育能力的。
一、 激發(fā)學生自我教育的動機
（一）指導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點
信心對于一個學生來說非常重要。它是自我教育的起點，是自我教育的希望。幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點就能提高學生的信心。在二年級的第二個學期，我班開展了“說說我自己”的班隊活動。活動要求學生先找出自己的優(yōu)點，再找出其他同學的優(yōu)點。這使大家認識到，即使是最差的學生也有值得別人學習的地方，從而讓每位同學都看到自己身上的閃光點，樹立起學習的信心。
（二）指導學生看到自己的不足
十個手指有長的短，每個人都有自己的長處和短處。只有充分看到自己的不足點，才能開展自我教育。在開展了“說說我自己”的活動之后，我們緊接著又開展了“找缺點”的活動。通過個人講，相互評，每個人都找出了自身的缺點。學生懂得了人人都有不足的地方，大家都應正視并改正自己的缺點。
（三）激發(fā)動機，完善自我
動機是直接推動一個人進行活動的內部動因。在充分了解自己、認識自我之后，學生才能不斷地自我完善、自我提高。課余我們組織學生讀科學家、名人的故事，并讓學生記錄先進人物的事跡，加深自我體驗，從而增強自我教育的自覺性。
（四）樹立“自我教育、自我管理”的榜樣。
榜樣的力量是無窮的，榜樣有和強的感染力和說服力，不僅影響和軌范他們的行為，還能陶冶學生的道德情操。教師要通過分析一些英雄人物的成長史，他們的努力程度，他們是怎樣進行“自我教育、自我管理”。樹立學生身邊的典型人物，他們曾經(jīng)也是存在問題的，但是現(xiàn)他們各方面都取得了進步，就是因為他們能進行“自我教育、自我管理”的典型人物。學生時刻都能看的到，摸的著這樣的人物，就能增加他們的信心。
二、 引導學生參加自我教育的實踐活動
從事實踐活動是能力形成和發(fā)展的基本途徑。一方面，實踐活動要求有相應的能力水平，另一方面，實踐活動又提供了應用和鍛煉能力的機會。班主任應創(chuàng)造各種機會，讓學生參加實踐活動，以培養(yǎng)學生的自我教育能力。
（一）實行責任制，進行自我管理
我們班級里的各項工作都分配到人，實行責任到人。由于各項工作都有人負責，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常開展工作。在這過程中，班主任并非不管，而是仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其中的問題及時處理，并定期進行總結和表揚，以增強學生自我管理的積極性和自覺性。
（二）設立“學生班主任 ”，提高自我管理的能力
素質教育的核心就是要求學生“自己會”。學生是班級的主角，班主任的責任就在于領導學生當好主角，使之具有自主意識、自治能力。因此，在班主任工作中，我們改變了傳統(tǒng)的封閉型班級管理體制，建立了開放的、民主的，有學生參與的班級管理體制——設立“學生班主任”，按學號每人輪流當一天“班主任”。在這一天內，其工作職責是組織全體同學參加集體活動、做個別學生的思想工作、督促檢查班干部的日常工作。
“學生班主任”制度的設立，可把教育者對學生的要求較好地內化學生自己的意識和行動，變“別人要我干”為“我必須這樣做”，從而增強其自我管理的自覺性。
三、 引導學生正確進行自我評價
自我評價是自我教育的重要方面。它既能使學生得到自我評價的反饋信息，又能加深學生對自己行為的自我認識，是深化了的認識過程。小學生評價能力的發(fā)展規(guī)律是，從“他律”到“自律”，從效果到動機，從評人到評己，從片面到全面。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，學生生活在一個復雜多變的社會里。社會現(xiàn)象的復雜性、學生見識的局限性及學生評價能力的發(fā)展規(guī)律，都要求我們在班級管理中注重學生能力的培養(yǎng)。
在班級中，老師要讓學生講清事件事實以后，再談談最喜歡誰，應該向他學習什么。對于班內的好人好事，老師要讓學生評議，然后再表明自己的立場和意見。班級中出現(xiàn)問題請班委會討論解決，教師隨時抓住培養(yǎng)學生能力的機會，讓學生學會換位思考、以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
四、 培養(yǎng)學生的自我控制能力
在教育這一系統(tǒng)中，教師是控制系統(tǒng)，學生是受控系統(tǒng)，但是，學生不僅是受控系統(tǒng)，同時也是具有自我組織能力的自控系統(tǒng)。他們能提出自己的目標，能接受或拒絕教師的控制，能按自己的主張主動行事。因此，只有控制和自我控制結合起來，把教師的控制轉化為自我控制，才能使教育收到良好的效果。
（一） 自定目標，啟發(fā)自覺
自控的實質就是控制自己朝自己朝著既定目標前時。在進行活動前，如春游、參加活動前，先讓學生討論注意的事項，由小班主任記錄，并在出發(fā)前提醒大家。通過討論，把行為規(guī)范轉化為學生自身的需要。這樣，在活動中，大家就能約束自己，并相互監(jiān)督。
（二） 告訴方法，克服矛盾
一般說來，小學生都較貪玩，一玩起來往往忘了一切，行為就失去了控制。因此要此告訴學生“可以做什么”、“該怎樣做”等。在班級中，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣；還要告訴學生自我控制的方法：自己對自己講道理，從而使自己的心情平靜下來。
五、 培養(yǎng)學生的自我激勵能力
激勵感情是進行自我激勵的重要內容。人的活動，特別是創(chuàng)造性活動的完成，都需要有人的感情支持。一個人在完成了自己預定的計劃，做出了某種成績之后，以一定的活動方式，自己對自己進行獎勵，能使自己更深刻地感受到成功的快慰，進而激勵自己繼續(xù)努力。
讓學生學會欣賞自我，是學生發(fā)展性教育的前提。辯證唯物主義認為，內因是事物變化的根據(jù)，外因是事物變化的條件，外因的作用再大，也必須通過內因起作用。著名的教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“只有能夠激發(fā)孩子去進行自我教育的教育，才是真正的教育�！�
（一）引進競爭，促進參與
有了競爭，班級就能充滿活力，充滿朝氣。在班集體建設中，鼓勵學生參與各種活動，開展各種各樣的竟爭，可促使學生不斷地激勵自我，肯定自我。
（二）訴說成功，滿足興趣
每一個人都有得到別人承認的愿望。讓學生把自己的成功告訴同學或父母，可使學生從他人的肯定中獲得滿足，在他人的贊揚和獎勵中獲得自信，體驗快慰。
總之，一個良好的班集體能夠促進學生自我教育能力的形成，而學生自我教育能力的形成又會極大地促進班集體的建設。
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