如何培養(yǎng)低年級學生的閱讀習慣
"興趣是最好的老師"，對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件;不可想象，學生對閱讀毫無興趣，僅憑毅力完成九年義務教育階段400萬字的課外閱讀量;縱然完成，也只能是事倍功半。因此，從小培養(yǎng)起學生良好的閱讀習慣，可以使其受益終身。就此來談談一年級學生閱讀習慣的培養(yǎng)。
一、 培養(yǎng)專心閱讀的習慣
閱讀教學對小學生而言，除興趣外，則完全在于閱讀時有排除干擾、專心致志的習慣，對于一年級學生來說尤其重要。而這種習慣又必須靠老師不懈地設法運用一定控制手段，調(diào)動其視覺、形象、聲音、動作等多種感官參加活動，以限制其注意力的分散，逐步促進專一讀書習慣的形成。比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，采用現(xiàn)代化的教學手段，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學生的個性特長，鼓勵學生個性話的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。為此，對一年級孩子，就應教育他們聽課、預習乃至讀課外書、在所讀文章開頭、行間，運用文字或固定的閱讀符號，學習圈點批劃。運用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實集中起來，活躍思維;又可以加深對閱讀內(nèi)容的理解。
二、培養(yǎng)廣泛閱讀的習慣。
小學生都富有求知欲旺盛的特點，不甘整天沉浸在枯燥的課本之中，而愿意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識領域。因此訓練低年級學生廣泛閱讀課外書的習慣，對他今后閱讀習慣的形成，起著奠基作用。
1、課外閱讀興趣的培養(yǎng)
閱讀興趣是對自身從事閱讀活動的心理傾向和對閱讀材料內(nèi)容及意義進行積極探究的心理傾向，這種心理傾向常表現(xiàn)為一種積極的情緒態(tài)度。而閱讀興趣的產(chǎn)生，首先必激發(fā)學生有閱讀的需要。當學生原由的認知水平不能適應社會和教育向他們提出的要求時，就會引起學生的新的閱讀需要。由于一年級孩子本身的認知面窄，他們不認為自己知識的缺乏，還不能正確的認識自己，因此教師必通過多種途徑引起學生閱讀的需要。如教師引讀課文，由于低年級學生自我的選擇能力還不是很強，教師可以不失時機跟孩子們一塊兒閱讀一部好書的開頭，引起他們的興趣。如老師有聲有色的跟學生一起讀 《安徒生童話》，并做簡要的解釋，學生馬上就會捧著 《安徒生童話》讀起來，比老師還快走一步。
2、豐富課外閱讀的內(nèi)容
根據(jù)低年級學生的年齡特點，可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等。以課堂為紐帶，在語文教學中，經(jīng)常利用教材以外知識火花來引爆課文中出現(xiàn)的問題，使學生體會到;課文只是微微地打開了一個通往知識世界的窗口，以激勵其閱讀的興趣。在具體教學中，以篇帶片，擴大閱讀范圍，激發(fā)閱讀的欲望。在學到新教材的識字課時就出現(xiàn)了一系列的諺語，內(nèi)容從天文到地理，先引導學生讀、理解，引起他們的興趣，課后再讓學生收集諺語，再根據(jù)課文的方法去理解諺語。這樣無形中又豐富了他們的知識。同時教師還要有計劃地、經(jīng)常性地組織故事會、古詩背誦比賽，檢查課外閱讀效果，利用讀書會介紹適宜的讀物，并安排固定時間為之創(chuàng)造自由閱讀條件，把自己最喜愛的課外讀物介紹給自己的伙伴，以此來鞏固學生閱讀的興趣。
(三) 養(yǎng)成閱讀積累的習慣
課程標準在"基本理念"部分就強調(diào)應"豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有"厚積"才能"薄發(fā)。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。那么語言的積累就必須從大量的課外書中去擴充。從一年級開始就該注重閱讀的積累，日積月累，不會做詩也會誦。這一階段的學生正處在記憶的高峰，古詩背誦是很重要的一個板塊，其次積累一些自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。我們可以讓小朋友們準備一本《摘抄本》，把平時看書時遇到的好詞好旬記到這個本子里，不會寫的字用拼音代寫。并定期檢查，比一比誰摘的好詞好句多，誰又能把這些內(nèi)容記到自己的腦子里。記得多了，學習材料儲存于大腦，成為學生終身營養(yǎng)，構成了語文素養(yǎng)。因此強調(diào)積累就要政變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式。在積累語言材料的同時，積累文化，積累精神，打好文學底蘊。
總之，從低年級開始培養(yǎng)起學生良好的閱讀習慣，能借助讀物中的圖畫閱讀，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的閱讀，在閱讀申積累詞語。從而讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力。
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如何培養(yǎng)低年級學生的閱讀習慣 [篇2]
閱讀是學生語文學習的核心環(huán)節(jié)，也是學生精神成長、文化傳承的重要手段，培養(yǎng)學生的閱讀習慣會使他們終身受益。
作為一年級老師，培養(yǎng)學生的閱讀興趣直至成為習慣，我覺得應該做好以下幾點：
一、鼓勵表現(xiàn)——激發(fā)學生讀書的興趣
一年級學生喜歡看書，看到的書主要以圖為主，但隨意性較大，沒有成為一種習慣。有資料表明，當學生對學習內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活經(jīng)驗被調(diào)動被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時，學生會積極主動地投入學習。按照這個規(guī)律，我們可以投其所好，有意識地選擇教學策略，充分激起孩子們讀的意識，誘發(fā)閱讀的欲望。平時，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書，多向家長建議給孩子買書。猜謎語和講故事活動是誘導學生讀書的有效方式。謎語字數(shù)少、篇幅短，孩子可以一下子把所要學習的內(nèi)容爛熟于心。每周五我們班都要舉行“猜謎大賽”：由一開始我出謎語給學生猜到學生考學生。短短的謎語讓學生很有成就感，興趣大增。為了增加多樣性，后來我每兩周安排一次少隊課舉行“故事會”，每位學生準備一個故事，先在小隊里講，再輪流向全班講。這樣學生準備故事，必須搜集材料，這極大地調(diào)動了學生學習的積極，豐富了學生的頭腦。
二、做好榜樣——帶動學生讀書的興趣
蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。” 教師積極認真讀書是時代的需要,更是學生認真讀書的引領者。要讓學生熱愛讀書，教師自己首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸適合所教年級學生閱讀的少兒報刊、圖書等，從中擇優(yōu)向?qū)W生推薦。在學生閱讀的時間里，教師要放下批改作業(yè)的筆，認認真真地看自己的書，要讓學生看到老師也很喜歡讀書；在交流的時間里，教師也可以展示自己的讀書心得或給孩子講看到的有趣的故事。教師的示范，對學生是一種朗讀的信息暗示，尤其是對于模仿力極強的低年級小學生，顯得尤為重要。我也通過校訊通和家長會要求家長：家長在家要有閱讀時間，給孩子做榜樣，讓孩子在家也讀書。
三、給予指導——保護學生讀書的興趣
布魯納說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料興趣�！比欢�，對初學的兒童來說文字畢竟比較抽象，容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。對于一年級的小學生來說課外閱讀方法的給予尤為重要。雖然課外閱讀的方法是多種多樣的、個性化的，但與老師的指導是分不開的，那么如何對一年級學生進行有效的閱讀指導呢？教學中，教師可借助課文插圖、實物、音像手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，引發(fā)學生與文本的對話。如通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗。課外閱讀的指導，主要是建議家長家里要設置“親子閱讀時間”、“讀書交流會”等形式保護孩子的讀書興趣。此外還有：每周一的“比一比”，看誰從課外書上認的字最多，如能口頭組詞的還額外加分；教學生讀書做記號等。
四、堅持評價——鞏固學生讀書的興趣
“忍耐和堅持雖是痛苦的事情，但卻能漸漸地為你帶來好處（奧維德，古羅馬詩人）。”要讓讀書成為一種習慣，就必須堅持，日子長久了，就能得到從中帶來的好處。但一年級的學生不懂這些，他們尚不能想到如此長遠的事情。所以，學生喜歡讀書了，我們還要適時地給予鼓勵評價，讓他們不斷鞏固閱讀的興趣。為此，除了口頭表揚，我還把學生的讀書活動納入了班級量化考核中，用看得到的評價鼓勵他們堅持讀書：每天晚上，學生在家最少要看20——30分鐘的課外書，由家長每天評價；每周一交給老師，家長評價四個以上“好”的即可獲得一顆“閱讀星”，一個月獲得三顆以上“閱讀星”即為“一（7）讀書之星”。張榜表揚并發(fā)獎狀給“讀書之星”，以給其他同學樹立榜樣，形成相互趕超，在競爭中提高的局面。
總之，教師要想盡各種方法調(diào)動學生的閱讀興趣，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
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