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高效課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
高效課堂教學(xué)對于我們教師來說是一項重大的教學(xué)改革，我們不僅要從自身加強學(xué)習(xí)實踐，更要注意讓學(xué)生在此項實驗中，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)，感受快樂。作為一名實驗教師，我認為要從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓此項實驗發(fā)揮其應(yīng)有的作用，更好地指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，真正收到實效。
一、注意培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣
專心傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議。要做到這點，對老師的要求就非常高，教師除了要能言善辯還得眼觀八方。能言善辯：要能用生動有趣的語言創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生想去學(xué)習(xí)、想去探究的欲望。眼觀八方：上課時要時時注意每個學(xué)生的一舉一動，甚至是一個眼神，并能用委婉的語言進行引導(dǎo)的同時還能把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣
在教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，這樣的學(xué)習(xí)方式才會有助于學(xué)生的進步，但事與愿違，現(xiàn)在很多孩子一遇到難題，不是呆坐就是急于從同學(xué)那兒得到答案。其實也并非題目真的難，學(xué)生做不出，原因在于一些學(xué)生沒有找到思考的角度，缺乏思考的方法，還有些學(xué)生對自己缺乏自信，不愿參與到合作學(xué)習(xí)中來。針對以上原因，教學(xué)中我時常采用的方法是：1、將題目細化，以便更有利于學(xué)生思考；2、語言激勵，增強學(xué)生的自信心；3、放寬思考時間，讓學(xué)生能進行充分的思考。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生敢說、善說的習(xí)慣
在教學(xué)中加強說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時掌握學(xué)生對問題的理解程度，便于有針對性地采取措施，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，促進學(xué)生的思維發(fā)展。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，最重要的是讓學(xué)生有敢說的勇氣。針對實際，我時時以敢說者帶動的方法激勵怕言者。教學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭發(fā)言的學(xué)生，我都給予及時的表揚：你的膽子真大，回答問題時聲音真響亮；你真愛動腦筋；你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言、怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當?shù)狞c拔、適時的引導(dǎo)，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會用激勵的語言，讓他感到自己也能說，也可以在同學(xué)面前展示自己。比如，當敢說者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、模仿的機會讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵：“你也說的很好”，以此調(diào)動他們的參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。課中對于那些較簡單的問題，我把說話的機會也讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵：“你答得非常正確，很有進步。”孩子都有從眾心理，在實際教學(xué)中，我把個人的回答改為伙伴互說、小組交流等學(xué)生喜歡的方式，以此來增強他們的自信心和回答問題的積極性。
四、注意培養(yǎng)學(xué)生探究操作的習(xí)慣
操作是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的學(xué)習(xí)活動。新課程標準要求，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)研究的情境，通過學(xué)生自主獨立的發(fā)現(xiàn)問題、實驗、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展。學(xué)生愉快的操作不僅可以豐富感性知識，激發(fā)興趣，也加深了對理性知識的理解，會達到事半功倍的效果。
五、培養(yǎng)學(xué)生進行自測評價、反思的習(xí)慣
自測與評價是通過學(xué)生自己對學(xué)習(xí)的思考完成過程、實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)后的實踐與反思。這里既要使學(xué)生享受到獲取知識后的愉悅心情，又要使學(xué)生感受到有待努力之處。在每節(jié)課的末尾留出一點時間，讓學(xué)生自我反思、自我評價，說說：“你學(xué)會了什么？怎么學(xué)會的？還想知道什么問題？努力方向是什么？”等，經(jīng)常性地進行這樣的自測與評價，能夠有效地增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力和能力，對學(xué)生長足的發(fā)展和進步有著不可低估的作用。
好習(xí)慣是開啟成功的鑰匙，讓我們用良好的習(xí)慣來開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的大門，讓每個孩子都能以飽滿的熱情走進高效課堂學(xué)習(xí)中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，成功的快樂，為自己的人生奠定堅實的基礎(chǔ)！
高效課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣 [篇2]
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在品德與社會課堂教學(xué)中，一方面教師要尊重學(xué)生的主體地位，另一方面學(xué)生自身也要逐步適應(yīng)課堂教學(xué)帶來的學(xué)習(xí)方式的變化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“少成若天性，習(xí)慣成自然”。這里的習(xí)慣是指常常接觸某種新的情況而逐漸適應(yīng)。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是在品德與社會課堂教學(xué)中逐步養(yǎng)成的，教師只有不斷地在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)方式，并且致力于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能有效地落實課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。
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葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法都要使之化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地的應(yīng)用，好像出自本能，一輩子受用不盡。”養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣本身就是品德與社會課的課程目標之一。加之教育與課程實施的本身就是學(xué)生生活的一個組成部分，所以，在課堂教學(xué)這一特定的學(xué)生親歷的生活情景中，提高學(xué)生適應(yīng)和參與課堂教學(xué)活動的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是任課教師必需長期關(guān)注，一而貫之的。
品德與社會課學(xué)生要養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多方面的，根據(jù)學(xué)科特點，我是從以下幾個方面做的：
一、培養(yǎng)學(xué)生對生活觀察的習(xí)慣
品德與社會課教學(xué)是以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，課堂教學(xué)中離不開學(xué)生對生活的觀察，只有通過對生活的觀察，才能調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，也只有通過對生活的觀察，才能擴大學(xué)生的生活體驗。，因此品德與社會課要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的對生活觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的對生活觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣要引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的生活開始�！傲粜奶幪幗詫W(xué)問”，但學(xué)生的生活經(jīng)驗和觀察角度往往會對身邊的現(xiàn)象“熟視無睹”，在課堂教學(xué)中教師必須從點點滴滴入手，幫助學(xué)生學(xué)做生活的有心人。
幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的對生活觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中的細節(jié)展開。由于學(xué)生的年齡特征，學(xué)生對生活的觀察往往容易忽視細節(jié)。而細微的生活細節(jié)正是有實效的道德教育展開的“生長點”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生不放過生活細節(jié)的觀察生活的習(xí)慣。
幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的對生活觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要讓學(xué)生學(xué)會從多角度觀察生活。觀察總會遵循一定的角度，這樣又容易造成主觀觀察與現(xiàn)實生活的落差，因此，學(xué)會從多角度觀察生活、全面地觀察、帶著思考的觀察是良好的對生活觀察習(xí)慣的重要方面。在課堂教學(xué)中，教師要注意通過交流不斷豐富學(xué)生觀察生活的視角。
二、培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的習(xí)慣
信息社會是建立在合作基礎(chǔ)上的，學(xué)會與他人合作，學(xué)會與他人溝通、交流是信息社會對社會成員的要求。品德與社會課是為了促進學(xué)生社會性發(fā)展，這種發(fā)展必須在與他人的交往中得以實現(xiàn)，就如在岸上是教不會游泳一樣。交往離不開合作，這就需要學(xué)生養(yǎng)成與他人合作的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。品德與社會課程是綜合的活動型課程，在課堂教學(xué)中學(xué)生的活動成為主體，否則學(xué)生個體是無法逐一落實的，只有實現(xiàn)合作的學(xué)習(xí)才能更好地適應(yīng)課堂形態(tài)的轉(zhuǎn)變。有研究表明，“合作取向”的學(xué)習(xí)優(yōu)于“個人取向”的學(xué)習(xí)和“競爭取向”的學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要提供豐富的有利于開展合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的習(xí)慣要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)與他人交往。獨生子女往往表現(xiàn)出交往能力的缺乏，因此，在課堂教學(xué)中，老師要更多地提供條件幫助學(xué)生建立“有困難，找人幫”的群體意識，讓學(xué)生體驗合作的價值。引導(dǎo)學(xué)生樂于交往，進而善于交往。
培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的習(xí)慣還要學(xué)會傾聽。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生常常能以自我為中心，表達自己的意見、想法。但對于他人的意見、觀點則表現(xiàn)出不耐煩，甚至拒絕。因此在合作學(xué)習(xí)的過程中教師要及時發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常提醒，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成謙虛的傾聽的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的習(xí)慣還要學(xué)會一些基本的方法。比如學(xué)習(xí)小組的合理建構(gòu)。合作學(xué)習(xí)的基本形式：逐個操練、爭相發(fā)言、共同討論、互幫互學(xué)、小組競賽……學(xué)生一旦掌握了一些合作學(xué)習(xí)的基本方法后，他們的合作學(xué)習(xí)就能有效地展開，反過來又能進一步提高他們合作學(xué)習(xí)的技能，有助于合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、培養(yǎng)學(xué)生積極的參與的習(xí)慣
參與本身就是一種態(tài)度，品德與社會課就是要培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極的參與態(tài)度和參與社會的能力，成為有良好行為習(xí)慣的人。課堂教學(xué)中我們越來越多的需要學(xué)生參與，在參與課堂教學(xué)活動的過程中，教師不僅要關(guān)注活動進行得是否圓滿，更為重要的是，教師要關(guān)注學(xué)生良好的參與習(xí)慣的養(yǎng)成。
在課堂教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生的參與，就要與學(xué)生展開“對話”。這里的對話不是教師替代學(xué)生思考，更不是教師把自己的思考強加于學(xué)生，而是交流，引導(dǎo)學(xué)生多問、多想、多感受。讓學(xué)生在活動中不斷地質(zhì)疑與反思，體驗與感悟，進而獲得真實的感受。這樣學(xué)生參與的習(xí)慣將會伴隨著活動的始終。
在課堂教學(xué)活動中，有一個重要環(huán)節(jié)即評價，在評價時，教師要注意尊重學(xué)生的主體性，提高學(xué)生參與的程度，這樣有助于學(xué)生完成參與活動的全過程。同時，我們也要理解被評價者，使之在充滿人性關(guān)懷、同情與理解的氛圍中享受到參與的樂趣。
總之，冰凍三尺非一日之寒，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一日之功；糾正一個不良習(xí)慣更不是短時間能辦到的事。好習(xí)慣只有在長期反復(fù)的教育中才能養(yǎng)成，只要我們老師堅持不懈，我們的學(xué)生一定會從細節(jié)開始，逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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