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如何培養(yǎng)初中學生學習地理的良好習慣
習慣是一種非智力因素，是人們在后天養(yǎng)成的一種自動進行某種活動的特殊傾向，是一種自覺、主動、持久、穩(wěn)定的行為方式。習慣一旦形成，要想改變它是很不容易的，是由于學生年齡小自制力較差，地理學習的能力較低，缺乏學習地理的良好習慣。在此情況下要想提高學生的學科成績，就必須培養(yǎng)學生良好的學習地理的習慣。學習地理的習慣很多，我認為首要的是培養(yǎng)學生地理課前的學習習慣，常言道：施教之功，貴在引導。如果教師能在課前讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣的話，那么從課的一開始，學生就能以最佳的心理狀態(tài)，必備的基礎知識和較好的方法手段進入到對新的地理知識的學習中。這樣，學生在學習中不僅學習了地理知識，而且發(fā)展了思維能力，提高了精神品格。那么如何在課前培養(yǎng)學生學習地理的好習慣呢？我認為：
（一）感知新課，做好預習的習慣
預習是學生對即將要學習的地理課程內容概略了解的過程。預習可以讓學生上課做到心中有數(shù)，可以很好地接受新知識：沒有預習，在教學過程中，學生就會產生生吞活剝的感覺，對抽象的地理知識難以接受。在課前，地理教師要注意對學生提出預習的要求，培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預習的習慣，例如，布置學生課前閱讀課文，預習課文的活動題，讀圖題，明確要求學生將預習的提綱寫到筆記本上，然后在上課時抽時間去檢查學生的預習筆記，了解其預習的情況。教師如果能
這樣長時間堅持的話，學生就會自覺主動的在課前預習課文，養(yǎng)成良好的習慣。
（二）作好課前準備的習慣
課前幾分鐘的準備，可以讓學生學會如何合理的去利用時間來提高聽課的效果。地理教師應該在打上課鈴前兩，三分鐘進入教室，督促學生做好上課前的準備工作。比如告訴他可以準備下節(jié)課的課本，地圖冊，筆記本，作業(yè)本，可以復習前一節(jié)課的內容，也可以預習下節(jié)課要講的知識。在課前教師必須要等每一個學生都準備好了才開始上課，以便讓學生都養(yǎng)成課前做好準備的良好習慣。
（三）養(yǎng)成課前收集地理信息，資料的習慣
在上每節(jié)新課之前，地理教師都要有目的地布置學生收集與本節(jié)課有關的信息的范圍，給他們提供相關的書籍、網站，問題，指導學生如何去收集信息，資料。例如在講授“因地制宜發(fā)展農業(yè)”時，讓學生在課前收集與課堂教學有關的一些地理信息：一是通過調查收集本鎮(zhèn)發(fā)展農業(yè)生產有哪些有利和不利的條件？二是本鎮(zhèn)在農業(yè)土地利用類型上可劃分為那幾類？三是本鎮(zhèn)為什么把蔬菜種植，海水養(yǎng)殖作為農業(yè)結構的重要措施來抓？幾個調查都是緊緊圍繞著學生所在鎮(zhèn)的農業(yè)發(fā)展，貼近實際，為學生所關注的，因此都很容易完成，不會加重學生負擔。一上課，學生直接展示所收集到的資料,爭相回答，討論非常熱烈。在這討論與爭議之中，不僅提高了學生學習地理的興
趣，還可提高學生收集信息和處理信息的能力，也逐步養(yǎng)成了主動學習地理知識的習慣。
（四）在課前養(yǎng)成關注熱點問題，善于解決現(xiàn)實問題的習慣 上課前，教師可以經常和學生聊一些生活中的地理話題，鼓勵學生關注熱點問題。要求學生在生活中要注意聯(lián)系實際，善于發(fā)現(xiàn)生活中的地理，用課堂知識去分析實際情況，把實際生活和課堂學習聯(lián)系起來，逐步讓學生在學習地理中養(yǎng)成多觀察，多思考，多聯(lián)系的好習慣。如在學習環(huán)境污染時，以學校周邊的塑料廠，制藥廠為例，引導學生從本地的風向，工廠廢水的排放等幾方面來分析這兩個廠對學校環(huán)境的影響。通過學生自己的親身感受和體會，鼓勵學生學會運用所學知識去分析問題、解決問題，這不僅對學生現(xiàn)在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發(fā)展有用。
中學時代是學生“養(yǎng)成教育”的關鍵時期，也是最適宜養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵時期，然而，在教育教學過程中，學生學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的，這就要求地理教師時刻注意對學生進行地理學習習慣的培養(yǎng)，通過多次強調、多次要求，讓學生養(yǎng)成了良好的地理學習習慣，只有這樣才能增強學生的地理學習信心，才能使教學達到事半功倍的效果，才能讓學生更好地掌握地理知識。
如何培養(yǎng)初中學生學習地理的良好習慣 [篇2]
在中學地理課堂教學中還存在著一些問題需要研究和解決，最主要的還是學生學習習慣的變化。地理教師的主要任務之一就是在課堂教學中培養(yǎng)學生學習地理的興趣以及知道觀察什么（地理內容），如何學習（地理方法），怎樣思考（地理評價）等的地理學習習慣。
一、把地理課堂學習和課外學習割裂為兩部分：培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學習方法，將課堂教學和課外學習有機地聯(lián)系起來。
二、讀圖習慣的培養(yǎng)：地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理知識源源不斷地要從地圖上獲取，地理學習離不開地圖。所以，學生對地圖掌握的好與壞，直接影響到學生的學習成績。當然，智力因素也占一方面，但在智力相同的條件下，讀圖能力較強的學生，他的地理成績就比讀圖能力差的學生好，而且讀圖能力強的學生對知識掌握得準確、扎實、永久。因此如何培養(yǎng)學生習慣讀圖、學會讀圖、學會用圖是地理教學的緊迫任務。
三、小組合作學習的培養(yǎng)：合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷的產生新的想法。在聽課和自己的教學經驗中，經常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當一個學生發(fā)言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味的舉手，不住地喊“老師，我來、我來。有的學生干脆一幅“事不關已，高高掛起的模樣”。這樣就不能達到合作學習的目的，因此，培養(yǎng)學生的交流習慣顯得尤為重要。交流是合作學習中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。
四、認真練習習慣的培養(yǎng)：在及時復習的基礎上，進行作業(yè)，強調獨立完成作業(yè)，杜絕抄襲現(xiàn)象；良好的書寫習慣的養(yǎng)成既可養(yǎng)成學生認真作業(yè)的習慣，又能使他們訓練出一手漂亮的字。有細心檢查作業(yè)的習慣。
學生良好的地理學習習慣遠不止這些，但只要注重學生的好習慣的培養(yǎng)，定能收益非淺。 良好的學習習慣，也不是三天五天就可以養(yǎng)成的，必須長期訓練，持之以恒。尤其要強調的是，一定要啟發(fā)學生自覺養(yǎng)成良好習慣，并在堅持不懈的習慣訓練中磨練自己的意志。只有這樣，才能使學生把教材中的知識變成自己的知識，有效地從書本中汲取營養(yǎng)，真正提高學生的素質。地理學習的內容是地理環(huán)境，學習地理首先是從觀察地理事物和現(xiàn)象開始的，生活中那種無目的、無計劃、沒有一定方式方法的隨意觀看、瀏覽不是我們所要培養(yǎng)的“地理眼”。
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