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如何培養(yǎng)初中學生學習地理的興趣
在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。下面是小編整理的關于如何培養(yǎng)初中學生學習地理的興趣，歡迎大家閱讀。
如何培養(yǎng)初中學生學習地理的興趣1
受應試教育的影響，學生為了爭取在中考中獲得優(yōu)異的成績，把大量的時間花在中考考試科目上，無暇顧及地理學科。也正因如此，這門課程反而對任課教師提出了更高的要求；正因為沒有升學的壓力，這門課程反倒更容易執(zhí)行國家教育改革的方針政策。從客觀上說，地理學科有著較強的綜合性，與現(xiàn)實社會的聯(lián)系比較密切，不論從哪個角度來說，學好地理對于學習其它科目都是很有幫助的；然而從主觀上來說，初中學生學習任務比較重，面臨嚴重的中考壓力，而中考學科中又沒有地理，因此，在初中地理教學中，學生學習不積極主動的狀況比較普遍。要調動學生學習地理的積極性，我想關鍵是引發(fā)學生學習的興趣。
興趣是學習的動力。凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它。初中學生好奇心強，對事物容易產生興趣。在地理教學中，教師要不斷改進教法，提高課堂藝術，激發(fā)學生學習地理的興趣。那么我們應該如何提高學生課堂學習興趣呢？下面談談個人的體會。
一、引導學生產生興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡�！薄澳睦餂]有興趣，哪里就沒有記憶。”這些名言充分說明，學生只要有了興趣，就會深入研究，產生學習的動力。在平時的教學過程中，我們是開發(fā)學生的智力，但是更重要的還是要留問題讓學生去解決，并且讓學生在解決問題的過程中得到了老師的肯定，使他們有成就感。如在講《地圖概念》這一課時，我先使用多媒體播放了一部分地理照片和地圖，讓學生比較：“地圖與普通的照片有什么異同？”這時，學生就會積極地發(fā)言，地圖的三要素（方向、比例尺、圖例注記）的講解便水到渠成，學生的學習興趣也達到了高潮。
二、“親其師”才會“信其道”
教學過程并不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程。融洽的師生情感可以促使師生間縮短空間和心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應，真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，激發(fā)學生的學習興趣，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。
通過長期的教學實踐，我親身體會到，教師良好的情緒，會使學生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學生的智力活動；學生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學習效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學習效果就差。這說明師生間情感是相互交融、相互激勵、相互促進的。因此，在教學過程中，教師必須準確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離。培養(yǎng)學生的學習興趣，才能提高教學效果。
三、輕松有趣的內容吸引學生
地理教學中恰當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講內蒙古時，用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。同時，在地理教學中根據講授內容恰當穿插一些趣味故事，既能加深對基本概念、原理的理解，又生動活潑、引人入勝，增強學生的地理學習興趣。如講授“地球在宇宙中”一章時，學生對“宇宙”的概念是難以理解的，但教師只要把孫悟空一個跟頭十萬八千里的故事一講，然后問“孫悟空是不是到了天邊呢？沒有，他翻百個跟頭也不能到達天邊。這樣給學生形成“無限大”的概念。“天”就是“宇宙”，那么“宇宙”就是無限大的空間，無限長的時間。在講時區(qū)日界線時，可用懸念引入：“妹妹年齡一定比姐姐小，但卻有比姐姐大的妹妹，你想知道怎么回事嗎？”這樣就調動學生學習主動性，激發(fā)學生的求知欲，引起他們的興趣更為重要。特別是老師的語言應盡量講求生動性、藝術性。學生聽起來津津有味，思想特別集中，對跨越“日界線”的日期變更情況容易理解，掌握得牢。
四、尋找興趣點，培養(yǎng)學習興趣。
這些興趣點就是學生在問卷調查中回答的那些感興趣的問題，在教學中，教師要適當選擇、有的放矢地培養(yǎng)學生的學習興趣。因為問卷答案中，還有幾個學生不喜歡地理課，但又對地理教材中各國和各民族的風俗人情感興趣。我在教學中，就選擇這樣一些興趣點，用地理知識吸引學生的注意力，培養(yǎng)興趣，努力提高教學效果。
五、尊重個體差異
地理教學要面向全體學生，通過教學活動，促進學生素質的整體發(fā)展和全面提高。由于學生在知識、技能、能力等方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，因此要因材施教、分類指導、分類提高。根據學生之間生理、心理因素和原有基礎的差異，所造成的地理能力發(fā)展不同，要培養(yǎng)學生的個性素質。
在課堂教學中，必須從學生的差異出發(fā)，采用異步教學，既要注意知識的傳授，又要培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的個性，所以在備課、教案設計、課堂教學中的講解、提問、布置作業(yè)等方面都應面向全體學生，特別照顧那些占大多數(shù)的中下層學生，應多啟發(fā)，多鼓勵，多讓他們有拋頭露面的機會，使他們聽得懂、懂得學、能運用、有提高。
六、課本知識的擴展
在地理教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的注意力最集中的時候是在我講地理小故事、地理小笑話、地理謎語或是包含地理知識的歌曲、諺語、成語、對聯(lián)等等趣味性的內容時。但是由于課時有限，這些趣味性的內容在課上無法過多的闡述，使學生有種“不解渴”的感覺，還有學生對課上教師所提的問題理解不深，不能給以正確的回答，所以我想到應該多挖掘學生感興趣的地理主題，把這些主題匯編成趣味地理專題讀本，使全校師生受益。編寫初中趣味地理專題讀本一旦成功，就可能為地理學科的教學帶來新的教學視野，就可成為地理學科教學實施素質教育的一條新途徑。
總之，優(yōu)化教學過程，營造輕松、和諧、探討、競爭的課堂氣氛，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地學習，而且能起到開發(fā)學生潛能的作用。美籍華人楊振寧博士曾經說過“成功的秘決在于興趣”，通過教師激發(fā)、引導學生的興趣，讓學習主動地參與整個教學活動的全過程，以達到提高教學質量的目的。
如何培養(yǎng)初中學生學習地理的興趣2
一、激發(fā)學習興趣
大科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！苯逃龑W和心理學告訴我們，興趣是組成學習動機的因素之一；學生只有對教師所教知識感興趣，才會由“厭學”向“愿學”轉變，變“被動”地接受為“主動”地獲取，變“要我學”為“我要學”。只有這樣才會促使學生積極主動地、愉快地學習地理，為學生戰(zhàn)勝學習地理中遇到的困難提供動力和能量。
如復雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象，往往用一幅或幾幅地圖，包括地理示意圖表、地理漫畫及素描圖、人地關系圖、地理模型圖等，生動直觀、清晰明了地展示出來，使學生一目了然，并留下難以忘懷的記憶。教師引導學生觀察圖的結構，然后再逐項逐條緊扣教學內容啟發(fā)設問，讓學生通過位置以及相關事項的分析讀出圖中的地理內容和地理特點，并在教師的指導下進一步做地理成因分析和地理規(guī)律分析。對多種要素疊加的圖，則采用化繁為簡，分解教學，最后再疊加恢復地圖原貌的方式，進行綜合分析。地圖的展示，可通過掛圖、板圖、幻燈、投影、微機等多種手段進行。通過識圖、拼圖、填圖、繪圖、聯(lián)想分析圖的反復訓練，學生的手、口、腦并用，其觀察力、記憶力、動手能力、邏輯思維能力、語言表達能力等諸多能力都可以得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。進而把知識落實在圖上，達到學生會學、學會、會用的目的。
同時，在教學過程中，學生的積極參與還可以鍛煉他們的膽識和心理素質。比如在《學習與探究——設計一個旅游方案》的教學中，可安排學生扮演導游在課堂上“游覽”全國著名景點、風景區(qū)。這樣就大大增強了學生學習地理知識的成就感，激發(fā)了學習對學習地理的興趣。
另外，導入新課時由趣味游戲導入、故事導入、設置懸念導入等，能極大地調動學生學習的積極性，激發(fā)學習的興趣，同時也搞活了課堂氣氛。
二、借助教學手段
有效地借助現(xiàn)代教學手段，如讓學生聽聽美妙的音樂，看看生動逼真的畫面，可以使他們的身心處于輕松愉悅的狀態(tài)，當他們興致勃勃、產生了愉快的情感之后，對地理課也就會產生極大的興趣。首先，可以充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖以及認真設計形象直觀的地理略圖進行教學，變抽象為形象，變枯燥為樂趣，提高學生自主學習的熱情，從而大大地提高教學的效果。其次，充分利用電化教育手段——投影、幻燈、錄像、多媒體的形象、直觀、生動、感染力強的優(yōu)勢，增強學生的感知能力，促使學生立體學習，以此來培養(yǎng)學生的學習興趣。如借助投影，利用活動投影片來制造模擬的運動現(xiàn)象和過程，化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動，配之以精練的講解，知識重、難點會輕松得以突破，收到事半功倍的教學效果。
如講“黃河下游──地上河”的概念時，可先展示繪有黃河未形成“地上河”時的河道橫剖面圖，接著講述黃河攜帶大量泥沙進入下游，年復一年地沉積，不斷抽動繪有向上凸出的泥沙沉積帶的投影片，說明河床不斷抬高，進而造成水位不斷升高。這時可向上抽動繪有河水橫斷面水位線的投影片，于是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動繪有不斷加高的堤壩的投影片，這樣，就展示出了河床高出地面的清晰畫面。一步步的演示，配合教師的講解，就把“地上河”的形成過程及原因形象地展示在學生面前，便于學生理解和掌握。
三、搞好課內外結合
讀書是學習，實踐也是學習，而且是更重要的學習。地理知識是自然與社會的有機結合，地理課只有回歸自然，走向社會，才會使學生產生持久的興趣。配合課堂教學，開展豐富多彩的課外活動，是培養(yǎng)學生學習興趣和觀察、分析能力的一個重要途徑。如在講《天氣與氣候》時，可組織學生參觀氣象站，讓學生注意收看“天氣預報”等節(jié)目。學習《地圖》這節(jié)知識后，可引導學生繪制學校及周邊地區(qū)平面圖，地圖上的方向、圖例、比例尺知識等都有了遷移和發(fā)展。學習了《生態(tài)環(huán)境問題及其治理保護》后，可帶領學生去環(huán)境監(jiān)測站學習“環(huán)保知識”，并了解本地污染及治理情況等。
教師在教學實踐中，可以認真設計直觀教學模型進行直觀教學。地理事物的空間結構、空間分布和空間聯(lián)系很強，許多地理知識看不見摸不著，抽象、空洞，如果只是憑教師口講，學生頭腦中就無法想象，但設計一些直觀形象的簡易模型就易于激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的空間思維能力和邏輯思維能力，使學生易于理解所學知識。
地理這門課只使用教、練的老方法，勢必讓學生反感，影響教學質量，可利用其學科特點，并通過教師的技巧魅力，創(chuàng)造愉悅的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，讓地理這門學科能被學生真正所接受。教學時可以利用某些地理現(xiàn)象的特殊性，設置地理問題情境以激發(fā)學生的求知欲。有些地理事物的形成和分布不符合一般地理規(guī)律，而是表現(xiàn)出與眾不同的特殊性，可以利用這一特殊與一般的矛盾設置地理問題情境。通過問題的解決不僅能幫助學生獲得有關現(xiàn)象實質的認識，而且有利于學生辯證唯物主義世界觀的形成。進而激發(fā)學生的求知欲和培養(yǎng)學生全面思考、分析問題的創(chuàng)造性思維能力。
如何培養(yǎng)初中學生學習地理的興趣3
1、中學地理教學中學生學習興趣現(xiàn)狀
初中生正處于身心發(fā)展的重要時期。這時，初中生更加好奇和渴望新奇的知識。初中地理教學涉及國內外的山川、河流、氣候和風俗，難度也適合初中生。因此，與其他學科相比，初中生應該對地理課充滿興趣。然而，目前我國大多數(shù)初中生對地理學習不感興趣，有些學生甚至感到厭煩，這不利于提高地理教學質量。一些學生認為地理和其他學科一樣重要。為了提高學業(yè)成績，他們努力學習地理。然而，一些學生認為地理學習是選修的，對未來的發(fā)展沒有影響。因此，地理課的積極性不高。很少有學生真正對地理知識感興趣。他們認為學習地理不是為了成就，而是非常喜歡地理，并且非常愿意探索地理知識。初中生由于各種原因對地理課不感興趣，學習積極性和主動性不高，不利于教師教學目標的完成、教學質量的提高和學生綜合素質的提高。
2、初中生地理學習興趣低的原因
初中地理教學中學生的學習興趣不高，這會降低學生的學習積極性，不利于提高地理教學質量。初中生對地理學習不感興趣的原因主要有：教學內容枯燥，教學方法單一，學生家長的影響。
2.1教學內容無聊。
地理教學涉及人們生產和生活的方方面面，生活中有許多有趣的地理現(xiàn)象。地理課應該生動活潑，能夠吸引初中生的學習興趣，滿足他們的好奇心。然而，在實際地理教學中，由于一些教師的教學語言過于蒼白，教學形式嚴肅刻板，教材選擇不當，初中生對地理課的興趣沒有想象的那么高。
一方面，老師上課前沒有認真?zhèn)湔n。所選地理教材遠離初中生生活，不能與初中生產生共鳴。一些地理教材枯燥無味，難以理解，這使得初中生很難集中精力上地理課。
另一方面，教師的教學語言蒼白乏味，不能激發(fā)初中生的學習興趣。語言是一門藝術，豐富的語言可以讓觀眾集中注意力。一些初中地理老師在地理課上不注重語言藝術，語調溫和，這使得學生容易逃跑。學生對一門學科的熱愛程度與老師有很大的關系。老師的講座幽默風趣，學生會沉迷于課堂教學，逐漸培養(yǎng)學習興趣。老師的講座蒼白乏味，學生將對學習失去興趣。一些地理老師講課時語言蒼白。即使有趣的地理現(xiàn)象也很無聊，老師很難理解。學生逐漸對地理學習失去興趣。
2.2教學方法單一。
目前，初中地理課堂教學方法單一。教師說，學生聽，教師是課堂的主體。學生被動地接受地理知識，不能激發(fā)初中生對地理學習的熱愛。在傳統(tǒng)教學方法下，教師只注重向學生講解地理知識，忽視學生地理素質的培養(yǎng)，不利于初中生學習興趣的培養(yǎng)。初中生不能在地理課堂上扮演主人的角色，他們的課堂參與率不高。他們不能親自參與一些地理知識的發(fā)現(xiàn)和探索。他們只能聽老師的解釋，不能激發(fā)初中生對地理知識的熱愛。
2.3學生家長的影響。
父母是學生的第二任老師，在他們的教育中起著重要的作用。初中生對地理課不感興趣的一個重要原因是他們受到父母的影響。
首先，大多數(shù)父母喜歡文學知識，對地理和其他科學科目不感興趣。在父母的影響下，初中生自然對地理課不感興趣。
第二，一些家長認為地理很難理解，并向初中生灌輸不好的思想。在父母觀念的影響下，初中生會害怕地理學習，甚至討厭地理學習。
第三，大多數(shù)學生的家長過于關注學生的成績，忽視了學生興趣的培養(yǎng)。父母認為學生應該在學習語文、數(shù)學、英語和其他主要科目上花費大量精力。他們只是抱著足夠的態(tài)度學習地理而不丟分。在父母的影響下，初中生會過于關注自己的成績，看不到地理學習帶來的快樂。
3、初中地理教學中培養(yǎng)學生學習興趣的方法
培養(yǎng)初中生地理學習興趣有利于提高初中生的學習主動性和教學質量。初中地理教學中培養(yǎng)學生學習興趣的方法主要包括以下幾個方面：從生活中選擇地理教材，豐富教學模式，做好家長的思想工作。
3.1從生活中選擇地理教材。
教師應該學會從生活中選擇地理教材。例如，在教授熱帶草原氣候時，老師可以播放電影《獅子王》的片段，讓學生在欣賞電影中的草原景觀的同時，也能了解到熱帶草原氣候。在講授中國季風氣候時，教師可以根據黃土高原的歌唱情況，幫助學生了解夏季的東南風和冬季的西北風的特點。教師從生活中汲取素材，這些素材很容易與學生產生共鳴，激發(fā)初中生對地理學習的熱愛。
3.2豐富教學模式。
教師應該豐富教學模式。首先，采用合作學習模式。教師組織學生分組討論地理知識，在全班營造共同的學習氛圍，激發(fā)學生學習地理的興趣。第二，教師實施實踐教學模式，組織學生親自參與地理實踐。例如，他們可以做一個小的地理研究調查，制作一個地球儀，觀察一天中旗桿陰影長度的變化，等等。教師還可以組織學生參觀與地理相關的科技博物館，讓學生在參與時感受到地理魅力。第三，教師充分利用多媒體和其他現(xiàn)代信息技術。教師可以播放動物世界的視頻，探索發(fā)現(xiàn)，以吸引學生的興趣，提高學生在課堂上的參與度。第四，教師利用幽默講座來吸引初中生的學習興趣。教師應提前備課，設計學生感興趣的問題，組織幽默的語言，提高學生對地理課的興趣。
3.3做好家長的思想工作。
教師應做好家長的思想工作，培養(yǎng)家長對地理的興趣，從而促使孩子熱愛地理。教師應該讓家長明白地理學習對學生綜合素質的發(fā)展至關重要。父母應該鼓勵他們的孩子熱愛地理，積極學習地理知識。
3.4使用可視化教學方法。
在正常情況下，地理知識空的時間限制很寬很遠，涉及很多內容。僅僅依靠學生的知識和視野很難全面理解和掌握地理知識。此時，教師需要使用各種地理教學掛圖、地球儀和地理景觀地圖進行直觀教學。如果條件允許，還可以使用幻燈片、電視錄像和其他手段，以便地理知識可以直接呈現(xiàn)在學生面前，更好地激發(fā)學生的學習興趣。作為初中地理教師，我們可以從以下幾個方面培養(yǎng)學生的學習興趣：
(1)借助地圖集、教科書插圖和地理掛圖進行教學，可以達到圖文結合的教學效果，使教學內容直觀生動，更好地加深學生對地理知識的理解和掌握，同時可以有效拓展學生的地理視野，激發(fā)學生對知識的渴求，有效提高學生的想象力和思維能力。
(2)設計地理示意圖，保證課堂教學效果。在地理教學過程中，教師可以根據教學大綱的要求為學生設計地理草圖，不僅可以使學生更好地掌握地理知識的重點和難點，還可以提高學生對地理知識的掌握，培養(yǎng)學生的學習效果。
(3)借助投影、電影、幻燈片等電化教育手段，開展地理課堂教學，加深學生對抽象地理知識的理解和掌握，從而更好地提高學生的學習興趣和課堂教學效果。
如何培養(yǎng)初中學生學習地理的興趣4
一、精心設計課堂導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣
俗話說：良好的開始是成功的一半。一節(jié)課的開始就是導入，好的導入可以引起學生的好奇心，可以激發(fā)他們的學習動機，也可以使他們在疑惑中產生學習興趣。課堂導入環(huán)節(jié)的形式多種多樣，有的是教師精辟的分析，有的是真實生動的例子，有的是精妙的設問，不管哪種形式，其目的是把學生帶入到學習的情境中，使他們產生求知的欲望，為高效的課堂教學打下基礎。因此，在初中地理教學中，教師應當精心設計課堂導入環(huán)節(jié)，激起學生的好奇心和學習興趣，引導他們進入到對新知識的探究中。比如，在教學《大陸漂移和板塊運動》這一節(jié)內容時，如果教師的開場白只告訴學生地球上七大板塊及其名稱，導入就會過于平淡，無法激起學生的學習興趣。我們可以通過有趣的提問來作為開場白：地球上為什么有高山、盆地、平原等不同的地形，為什么地球上的陸地沒有連在一起？這些陸地以后有沒有可能連成一個整體呢？一連串的提問使學生產生了強烈的好奇心和求知欲，而且這些問題對學生并不陌生，但他們一直沒有得到答案，因此更有興趣去探索這些奧秘。有了良好的開端，再加上學生積極的學習態(tài)度，在接下來的學習過程中，學生在興趣的驅使下會表現(xiàn)得非常主動，也能輕松地掌握地理知識。
二、利用現(xiàn)代化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣
當前，多媒體等現(xiàn)代化的教學手段已經在各個學校普及和應用，豐富了教師的教學手段的同時，給課堂注入了新鮮的活力，同時為學生展現(xiàn)了生動、形象的畫面，擴大了他們的認知范圍，在一定程度上提高了教學效果。在初中地理教學中，教師也應將現(xiàn)代化的教學手段引入到課堂中，其靚麗的色彩、動聽的音樂、真實的畫面、動感的視頻等都會引起學生好奇心、新鮮感，還能夠使復雜的、抽象的內容變得簡單形象、通俗易懂，進而使學生對地理學習產生濃厚的興趣。比如，在教學“地球的自轉和公轉”時，以往的課堂中，教師會利用地球儀來演示地球的自轉和公轉，但是由于地球儀較小，且光源不易調整，教師很難演示地球的公轉，因此學生很難理解地球公轉過程中太陽直射光在南北回歸線之間來回移動而形成了四季變換，他們聽不懂、理解困難，自然就失去了學習興趣。如果借助多媒體課件演示地球傾斜著自轉的過程中還在繞著太陽公轉，公轉一圈，太陽直射點就在南北回歸線之間來回移動一次，學生就會一目了然，就知道了四季是如何形成的，也就更有興趣學習和探究更深入的地理知識。但是需要注意的是，多媒體技術等只是教學的輔助手段，教師要選準運用的時機，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的主動性，才能發(fā)揮多媒體技術的作用。
三、引入實際生活中的問題，增強學生學習地理的興趣
地理知識具有實用性的特點，與人們的生產、生活有著緊密的聯(lián)系，因此，在初中地理教學中，教師要善于借用學生熟悉的地理事物、地理現(xiàn)象引起學生的注意，并鼓勵學生用所學知識來解決生產、生活中遇到的問題。比如，講到我國的氣候特征時，教師可以以南北方農作物的不同來引出氣候與農業(yè)的聯(lián)系，然后讓學生總結各地的種植特色。學生根據自己積累的生活經驗和常識，再加上同學間的交流，總結出了南方和北方利用各自的氣候特點，因地制宜地發(fā)展農業(yè)生產，如海南、廣東等地靠近赤道，年平均氣溫較高，適合種植各種瓜果蔬菜，是我國重要的果菜生產基地；北方適合農作物生長的時間較短，基本上是兩季作物，尤其到了冬季蔬菜的品種非常單調，北方大部分地區(qū)冬天以白菜、蘿卜等耐寒蔬菜為主。又如，不同的氣候條件對人們生活的影響，如房屋建筑朝向與采光問題，人們的著裝與氣候的關系等。這樣，在教學中引入實際生活中的問題，學生的學習興趣就被調動起來了，也提高了他們學習地理、解決地理問題的能力�？傊�，興趣對學習有著不可替代的作用，可以促使學生主動追求知識，可以使學生積極思考，還能促使他們不斷探索奧秘。因此，在初中地理教學中，教師要想方設法激發(fā)學生的學習興趣，并讓他們始終保持學習的熱情，進而主動參與到教學活動，在自主、探究的學習中積累更多知識，并能用所學知識解決生活中的地理問題，這樣學生就會對地理學習產生連續(xù)不斷的興趣。
如何培養(yǎng)初中學生學習地理的興趣5
教育心理學指出，興趣是產生注意的基礎，求知的動力，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣，其途徑是多方面的，而課堂教學則是主要形式。理想的地理教學應該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向導，是學生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。因此，在地理教學中應注重對興趣這個非智力因素的培養(yǎng)。
一、緊密結合當代社會的發(fā)展變革現(xiàn)象，激發(fā)興趣
在地理教學中，若能將課本的資料與現(xiàn)代社會的發(fā)展變化聯(lián)系起來，賦予學科一定的生命力，使其呈現(xiàn)知識的價值，那么學生學習地理的積極性就能調動起來。比如：在上緒論課或各章的導言時，可引用著名科學家錢學森講的：“建設有中國特色的社會主義，需要有一門新的科學技術大部門初中生物，那就是地理科學�！睍r至今日，地理科學在社會主義建設中，已成為國土規(guī)劃、合理布局工農業(yè)生產、政府決策的重要理論依據。《21世紀議程》所強調的協(xié)調人口和資源及環(huán)境的關系，也離不開地理科學。又如：講交通運輸時，可結合當前“路通、財通”的形勢，來說明在現(xiàn)代經濟建設中交通的重要性，我國已經建成的京九鐵路就是一個很好的例證。這樣，學生就會覺得所學的知識有用，于是就有興趣去學。
二、通過直觀的教學和科學的記憶方法，增加興趣
直觀的教具和形象的語言，往往可以把復雜紛繁的地理事物由近及遠、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，而科學的記憶方法則可降低難度，增加學習的興趣。
三、通過培養(yǎng)思維能力，鞏固興趣
濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學中要注意設疑激思，促進學生理解知識，培養(yǎng)思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時，可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”學生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維被啟動了，興趣也就得以鞏固。
四、掌握技能，實現(xiàn)知識遷移，發(fā)展興趣
我們學習地理知識的根本目的在于運用，而掌握技能，實現(xiàn)知識遷移則是運用的表現(xiàn)之一。在學習中，只有通過運用，才能體會到地理知識的重要性，才能得到深化、活化，使學生的學習興趣向更高層次發(fā)展。比如，在冬天，學生看了中央氣象臺的天氣預報后問：“為什么臺北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”書上沒有現(xiàn)成答案。學生一邊讀圖，一邊回憶過去學過的影響我國氣候的主要因素，很快發(fā)現(xiàn)了主要之點：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺灣四面環(huán)海，因此對于臺北來說，冬季風的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學生運用已學的知識解決了實際的問題，實現(xiàn)了知識的遷移，嘗到了學習的甜頭，極大地調動起他們追求知識的積極性。
總之，任何學生學習的成功，都是智力因素與非智力因素相互影響、相互作用的結果。因此，在教學中，應自覺地、積極地、不失時機地激發(fā)學生的非智力因素，尤其是興趣這個因素，從而更好地提高教學質量。
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