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小學(xué)教師如何培養(yǎng)自己的幽默品格
第一，我們要具有廣博的知識(shí)。一個(gè)人只有有審時(shí)度勢(shì)的能力，廣博的知識(shí)，才能做到談資豐富，妙言成趣，從而做出恰當(dāng)?shù)谋扔�。如果沒(méi)有對(duì)生活、人生的深刻領(lǐng)悟，沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，是不會(huì)有什么幽默感的。就像一家“幽默”制造廠(chǎng)，如果沒(méi)有了好的原材料，是不會(huì)有成品的。所以我們一定要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)包括教師技能在內(nèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，刻苦鉆研，通過(guò)頻繁的閱讀來(lái)開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，平時(shí)多關(guān)心熱點(diǎn)時(shí)政，關(guān)心國(guó)家大事，用先進(jìn)思想和成熟的理論分析問(wèn)題，思考人生。
第二，我們要養(yǎng)成樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。樂(lè)觀與幽默是親密的朋友，生活中如果多一點(diǎn)趣味和輕松，多一點(diǎn)笑容和游戲，多一份樂(lè)觀與幽默，那么就沒(méi)有克服不了的困難，也不會(huì)出現(xiàn)整天愁眉苦臉，憂(yōu)心忡忡的痛苦者。如果你每天都是不開(kāi)心的，還有什么精力來(lái)逗大家開(kāi)心呢!你的內(nèi)心也不會(huì)產(chǎn)生幽默感的。只有養(yǎng)成樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，才會(huì)有精力關(guān)心別人，給于別人開(kāi)心和快樂(lè)。因此，讓我們?cè)囍_(kāi)心起來(lái)，無(wú)論遇到多大的挫折，試著用微笑去面對(duì)他，用愉快的心情去克服它，牢記一切都會(huì)過(guò)去的。
第三，要“放開(kāi)自己”。生活中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些人很幽默，老是逗得周?chē)娜碎_(kāi)懷大笑；而有些人卻不茍言笑 ，也開(kāi)不起玩笑，老是板著一張臉。這是性格決定的吧！他們或許是膽小，不敢在人前大聲講話(huà)，更不敢隨便開(kāi)玩笑；或許是害羞，不希望那么多人都注視著他；又或許是嚴(yán)肅吧！不把幽默當(dāng)回事。但是作為小學(xué)教師，你面對(duì)的是一群可愛(ài)的孩子，你不能再膽小了，也不能再害羞了，更不能一直對(duì)他們板著一張臉，跟他們說(shuō)大道理，他們不懂也不會(huì)聽(tīng)。你應(yīng)該在課堂內(nèi)外廣泛體驗(yàn)和深刻領(lǐng)悟孩子們的生活，用他們的思維跟他們交流，我們應(yīng)該讓自己的情感世界變得豐富起來(lái)，讓幽默住進(jìn)我們的心中，試著開(kāi)朗起來(lái)，活潑起來(lái)，找回童年的自己，找回那一份純真和美好，也就是我們一直說(shuō)的“放開(kāi)自己”。
第四，要培養(yǎng)深刻的洞察力和機(jī)智、敏捷的能力。 如果我們不能在第一時(shí)間抓住事物的本質(zhì)，再幽默的語(yǔ)言也不能達(dá)到他該有的效果。反之，如果我們能準(zhǔn)確的抓住事物的本質(zhì)，那么就事半功倍了。我們要善于觀察身邊的世界，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的境界已經(jīng)落后了，對(duì)于身邊發(fā)生的事物我們應(yīng)該有所了解，而不是不聞不問(wèn)。
第五，要培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的思維。如王瑋先生說(shuō)的：幽默是對(duì)日常尺度的輕輕悖反。要對(duì)較為穩(wěn)定的實(shí)踐范式和心理定勢(shì)進(jìn)行輕輕的悖反，難度已經(jīng)很大，這個(gè)“度”如果掌握的不好，重重的悖反就變成了驚恐，也就不會(huì)有幽默的效果了。因此富有創(chuàng)造性的思維對(duì)幽默品格的形成很重要。
對(duì)于我自己而言，在幽默感方面還很欠缺�，F(xiàn)在的自己，還只學(xué)習(xí)了一點(diǎn)點(diǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，平時(shí)也不大看書(shū)，很少關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，更不要說(shuō)用成熟理論去分析，三年的文科學(xué)習(xí)應(yīng)該把我們創(chuàng)造性思維都磨光了吧！我比較低調(diào)，這是好聽(tīng)的說(shuō)法。其實(shí)我很膽小，怕別人笑話(huà)自己，從不能像別人一樣放開(kāi)自己盡情表演。但是我有一顆樂(lè)觀的心，我始終保持積極地人生態(tài)度，我相信一切不好的事物總有過(guò)去的一天，而我一定等得到。所以，我會(huì)在以后的日子里，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)迫自己去關(guān)注國(guó)家大事，多觀察身邊的事物，多關(guān)心他人，多找機(jī)會(huì)鍛煉自己，努力提升自己的綜合素養(yǎng)，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。
小學(xué)教師如何培養(yǎng)自己的幽默品格 [篇2]
教學(xué)風(fēng)格是指教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨(dú)特結(jié)合和表現(xiàn),是教學(xué)藝術(shù)個(gè)性化的穩(wěn)定狀態(tài)的標(biāo)志(李如密,2002)。同時(shí)教學(xué)風(fēng)格又是在達(dá)到相同教學(xué)目的的前提下,各個(gè)教師根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)所經(jīng)常采用的教學(xué)方式,教師的教學(xué)理念即教師頭腦中內(nèi)隱的對(duì)教與學(xué)規(guī)則的認(rèn)知框架的反映。教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)過(guò)程中自然地表現(xiàn)出來(lái)的一種穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)貌,它能夠體現(xiàn)一個(gè)教師獨(dú)特的審美情趣、思想傾向、思維方式乃至氣質(zhì)、性格、能力、修養(yǎng)等眾多的個(gè)性因素,獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格往往也彰顯了教師在教學(xué)過(guò)程中獨(dú)特個(gè)人魅力(潘懋元,1991)。
獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力的形成標(biāo)志著教師教學(xué)藝術(shù)的成熟,是一名優(yōu)秀教師必備的基本素養(yǎng),也是一切有志于教育事業(yè)的教師所孜孜以求的目標(biāo)。高校教師是培養(yǎng)人才,特別是高層次人才的主渠道,面對(duì)我國(guó)高等教育新的發(fā)展階段,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,就必須有創(chuàng)新型教師,用創(chuàng)新性教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,如何培養(yǎng)自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力值得我們每一個(gè)高校教師深深的去思考和研究。
1 培養(yǎng)自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和魅力的必備要素
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高校教師要想培養(yǎng)和形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力必須要具備與之相關(guān)的各方面的知識(shí)、技能和素質(zhì)。教師的人格魅力主要有兩點(diǎn):一是認(rèn)真嚴(yán)肅、敬業(yè)愛(ài)生的教育精神,即身正;二是寬廣厚實(shí)、多才多藝的修養(yǎng)才能,即學(xué)高(胡煉. 2017)。只有培養(yǎng)獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和魅力的必備要素都具備了,才能通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力。
1.1 人格精神
人格精神是人的思想品格、道德情操、審美情趣等內(nèi)在素養(yǎng)的外顯精神品格。作為一名高校教師必須熱愛(ài)教育事業(yè)并把它作為一種真正的事業(yè),對(duì)我們從事的教育事業(yè)有一種責(zé)任感、使命感,成就感、榮譽(yù)感,把教學(xué)當(dāng)作一種藝術(shù)去認(rèn)識(shí)、去追求、去創(chuàng)造,在追求和創(chuàng)造中享受樂(lè)趣。并對(duì)自己所教的專(zhuān)業(yè)充滿(mǎn)激情,激情是一切藝術(shù)風(fēng)格之母,有激情就能迸發(fā)出智慧的浪花,有激情就能滋潤(rùn)每一顆心靈,激情是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是點(diǎn)燃學(xué)生熱情的火炬。教師的人格精神是培養(yǎng)獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和魅力應(yīng)所具備的首要因素。
1.2 關(guān)愛(ài)之心
教師的關(guān)愛(ài)之心就是師愛(ài),師愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài),對(duì)學(xué)生具有一顆寬容的心、一顆賞識(shí)的心,它是師德的核心,即“師魂”。這種圣潔的愛(ài)是教師培桃育李的感情基礎(chǔ),師者傾情去愛(ài)自己的學(xué)生,以父母之愛(ài)對(duì)其關(guān)心、愛(ài)護(hù),使學(xué)生在校如家,享受到師者父母之愛(ài),學(xué)生自然會(huì)與老師親近,做一名教師首先就是要熱愛(ài)自己的學(xué)生,寬容和尊重自己的學(xué)生,是取得學(xué)生信任和教學(xué)成功的第一步,學(xué)生一旦體會(huì)到這種真情友誼,就會(huì)“親其師、敬其人”,從而“信其道”。
1.3 深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化底蘊(yùn)
大學(xué)的教學(xué)過(guò)程更富有研究性、探索性,學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更多的選擇性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和眾多的科研成果往往一開(kāi)始就贏得了學(xué)生的尊重,教師把自己的科研成果融入教學(xué)內(nèi)容之中,介紹最新科學(xué)成就,各種學(xué)術(shù)流派和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)以及各學(xué)科需進(jìn)一步研究和探討的問(wèn)題,使教學(xué)內(nèi)容更為豐富和充實(shí),有利于拓展學(xué)生的知識(shí)范圍,啟發(fā)大學(xué)生積極思考,培養(yǎng)研究興趣,及時(shí)吸收科學(xué)最新成果走近學(xué)科前沿,培養(yǎng)其創(chuàng)新和探索精神。面對(duì)新時(shí)代的大學(xué)生僅僅只有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也是不夠的,必須也要有深厚的文化底蘊(yùn),廣學(xué)博取才能滿(mǎn)足他們對(duì)各方面知識(shí)的渴求,所以作為一名高校的教師要想培養(yǎng)和形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力必須具備深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化底蘊(yùn)。
1.4 創(chuàng)新意識(shí)與時(shí)代氣息
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,就必須有創(chuàng)新型教師。具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和魅力的教師,他們的學(xué)科素質(zhì)教育藝術(shù)中必然蘊(yùn)含著智慧和創(chuàng)造。創(chuàng)新,不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式的突破形成自己的教學(xué)風(fēng)格還包括對(duì)已形成的教學(xué)風(fēng)格的突破和創(chuàng)新,只有不斷創(chuàng)造,才能永遠(yuǎn)保持自己的教學(xué)風(fēng)格的生機(jī)和活力。另外,作為高校教師要時(shí)時(shí)獲取最新信息,更新理念,掌握現(xiàn)代技術(shù),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí),身上始終散發(fā)著時(shí)代氣息,這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,贏得學(xué)生的尊重。
1.5 自我監(jiān)聽(tīng)和自我調(diào)節(jié)的能力
不同教師有不同的風(fēng)格,哪一種風(fēng)格更適合我們自己？每個(gè)人的性格和氣質(zhì)都不相同,它表現(xiàn)為人的自然性的類(lèi)型差異,使人的心理活動(dòng)染上獨(dú)特的色彩,這也是培養(yǎng)和形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力基礎(chǔ)。我們要有能力來(lái)進(jìn)行自我意識(shí),自我監(jiān)聽(tīng)、自我調(diào)節(jié)。經(jīng)常對(duì)自己的心理、思維以及行動(dòng)過(guò)程、內(nèi)容、結(jié)果進(jìn)行認(rèn)識(shí)感覺(jué)和評(píng)價(jià),通過(guò)自我體驗(yàn)、自我分析和自我評(píng)價(jià),達(dá)到自我控制和自我調(diào)節(jié)的目的。在測(cè)定自己的形象思維和抽象能力、氣質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,來(lái)確定自己的追求目標(biāo),以達(dá)到教學(xué)風(fēng)格發(fā)展過(guò)程的和諧統(tǒng)一,根據(jù)自己先天的個(gè)性氣質(zhì)和后天的各種要素,培養(yǎng)自己獨(dú)特的審美個(gè)性,在教學(xué)時(shí)有自己獨(dú)特的追求和獨(dú)特的方法,從而培養(yǎng)和形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力。
1.6 持之以恒的精神
獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力不是一朝一夕就可以的培養(yǎng)和形成的,一名教師從開(kāi)始從事教學(xué)職業(yè)的無(wú)風(fēng)格教學(xué)到逐漸成熟,形成自己獨(dú)特的風(fēng)格,都要有一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程,只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的教育基本規(guī)律的探索和學(xué)科素質(zhì)教育藝術(shù)實(shí)踐,逐步培養(yǎng)和積累獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力所要求的必備素質(zhì),遵循形成自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和魅力的必需步逐,日積月累、持之以恒的才能逐步走向成熟,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力。
2 形成自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和魅力的必需步逐
不同的學(xué)者基于對(duì)教學(xué)風(fēng)格的不同理解和不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分類(lèi):演講與討論、集體中心與教師中心;理智型、情感型、幽默型和求美型;啟迪型、探索型、善導(dǎo)型、合作型、暗示型、表演型、感染型和綜合型等等(章康有,1996)。但無(wú)論獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和魅力怎樣劃分其形成都要經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段和幾個(gè)必須的步逐。
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2.1 教育的基本規(guī)律學(xué)習(xí)階段
目前,我國(guó)高校教師教育主體結(jié)構(gòu)正在向高學(xué)歷方向發(fā)展,有相當(dāng)一部分大學(xué)的教師準(zhǔn)入門(mén)檻定位于博土學(xué)位獲得者。他們大多未接受過(guò)教師專(zhuān)業(yè)教育,關(guān)于教育學(xué)、教學(xué)法、心理學(xué)等教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)自于短暫的崗前培訓(xùn),對(duì)于真正意義上的教學(xué)活動(dòng)感悟較膚淺。所以要培養(yǎng)和形成他們自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力首先要學(xué)習(xí)教育的基本規(guī)律,練好基本功,掌握教學(xué)的基本方法。這是教師追求自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力的前提。
掌握教育的基本規(guī)律,就是要了解教學(xué)的性質(zhì)、特點(diǎn)和基本規(guī)律,使自己的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)切實(shí)符合知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)體系。練好基本功,掌握教學(xué)的基本方法,是對(duì)一個(gè)合格教師的要求,而一個(gè)想成為有獨(dú)特風(fēng)格的教師,則更應(yīng)對(duì)自己有嚴(yán)格要求。因?yàn)橐龊萌魏喂ぷ?都必須有扎實(shí)的基本功,有一套工作的方法。教師只有在嫻熟地運(yùn)用教學(xué)方法技巧的基礎(chǔ)上,才談得上形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格.在這個(gè)階段里我們要了解培養(yǎng)自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和魅力所要必備的要素,樹(shù)立自己的人格精神和關(guān)愛(ài)之心,培養(yǎng)自己深厚的文化底蘊(yùn),加強(qiáng)自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和研究,加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)代氣息的形成,有意識(shí)的訓(xùn)練和提高自我意識(shí)、自我監(jiān)聽(tīng)和自我調(diào)節(jié)的能力,培養(yǎng)持之以恒的精神,為培養(yǎng)自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和魅力做好理論鋪墊�！菊勘疚尼槍�(duì)我國(guó)高等教育新的發(fā)展階段,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,就必須有創(chuàng)新型教師,從高等教育的教學(xué)特點(diǎn)、培養(yǎng)自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和魅力所必備要素和必需步逐三個(gè)方面,分析和研究了,指出高校教師必須要經(jīng)過(guò)教育的基本規(guī)律學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中不斷的模仿學(xué)習(xí)、自我意識(shí)、、反復(fù)定型才能最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力。
【關(guān)鍵詞】高校教師 教學(xué)風(fēng)格 教學(xué)魅力
【中圖分類(lèi)號(hào)】g622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】1009-9646(2017)09(a)-0021-02
教學(xué)風(fēng)格是指教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨(dú)特結(jié)合和表現(xiàn),是教學(xué)藝術(shù)個(gè)性化的穩(wěn)定狀態(tài)的標(biāo)志(李如密,2002)。同時(shí)教學(xué)風(fēng)格又是在達(dá)到相同教學(xué)目的的前提下,各個(gè)教師根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)所經(jīng)常采用的教學(xué)方式,教師的教學(xué)理念即教師頭腦中內(nèi)隱的對(duì)教與學(xué)規(guī)則的認(rèn)知框架的反映。教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)過(guò)程中自然地表現(xiàn)出來(lái)的一種穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)貌,它能夠體現(xiàn)一個(gè)教師獨(dú)特的審美情趣、思想傾向、思維方式乃至氣質(zhì)、性格、能力、修養(yǎng)等眾多的個(gè)性因素,獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格往往也彰顯了教師在教學(xué)過(guò)程中獨(dú)特個(gè)人魅力(潘懋元,1991)。
獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力的形成標(biāo)志著教師教學(xué)藝術(shù)的成熟,是一名優(yōu)秀教師必備的基本素養(yǎng),也是一切有志于教育事業(yè)的教師所孜孜以求的目標(biāo)。高校教師是培養(yǎng)人才,特別是高層次人才的主渠道,面對(duì)我國(guó)高等教育新的發(fā)展階段,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,就必須有創(chuàng)新型教師,用創(chuàng)新性教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,如何培養(yǎng)自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力值得我們每一個(gè)高校教師深深的去思考和研究。
1 培養(yǎng)自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和魅力的必備要素
高校教師要想培養(yǎng)和形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力必須要具備與之相關(guān)的各方面的知識(shí)、技能和素質(zhì)。教師的人格魅力主要有兩點(diǎn):一是認(rèn)真嚴(yán)肅、敬業(yè)愛(ài)生的教育精神,即身正;二是寬廣厚實(shí)、多才多藝的修養(yǎng)才能,即學(xué)高(胡煉. 2017)。只有培養(yǎng)獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和魅力的必備要素都具備了,才能通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力。
1.1 人格精神
人格精神是人的思想品格、道德情操、審美情趣等內(nèi)在素養(yǎng)的外顯精神品格。作為一名高校教師必須熱愛(ài)教育事業(yè)并把它作為一種真正的事業(yè),對(duì)我們從事的教育事業(yè)有一種責(zé)任感、使命感,成就感、榮譽(yù)感,把教學(xué)當(dāng)作一種藝術(shù)去認(rèn)識(shí)、去追求、去創(chuàng)造,在追求和創(chuàng)造中享受樂(lè)趣。并對(duì)自己所教的專(zhuān)業(yè)充滿(mǎn)激情,激情是一切藝術(shù)風(fēng)格之母,有激情就能迸發(fā)出智慧的浪花,有激情就能滋潤(rùn)每一顆心靈,激情是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是點(diǎn)燃學(xué)生熱情的火炬。教師的人格精神是培養(yǎng)獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和魅力應(yīng)所具備的首要因素。
1.2 關(guān)愛(ài)之心
教師的關(guān)愛(ài)之心就是師愛(ài),師愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài),對(duì)學(xué)生具有一顆寬容的心、一顆賞識(shí)的心,它是師德的核心,即“師魂”。這種圣潔的愛(ài)是教師培桃育李的感情基礎(chǔ),師者傾情去愛(ài)自己的學(xué)生,以父母之愛(ài)對(duì)其關(guān)心、愛(ài)護(hù),使學(xué)生在校如家,享受到師者父母之愛(ài),學(xué)生自然會(huì)與老師親近,做一名教師首先就是要熱愛(ài)自己的學(xué)生,寬容和尊重自己的學(xué)生,是取得學(xué)生信任和教學(xué)成功的第一步,學(xué)生一旦體會(huì)到這種真情友誼,就會(huì)“親其師、敬其人”,從而“信其道”。
1.3 深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化底蘊(yùn)
大學(xué)的教學(xué)過(guò)程更富有研究性、探索性,學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更多的選擇性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和眾多的科研成果往往一開(kāi)始就贏得了學(xué)生的尊重,教師把自己的科研成果融入教學(xué)內(nèi)容之中,介紹最新科學(xué)成就,各種學(xué)術(shù)流派和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)以及各學(xué)科需進(jìn)一步研究和探討的問(wèn)題,使教學(xué)內(nèi)容更為豐富和充實(shí),有利于拓展學(xué)生的知識(shí)范圍,啟發(fā)大學(xué)生積極思考,培養(yǎng)研究興趣,及時(shí)吸收科學(xué)最新成果走近學(xué)科前沿,培養(yǎng)其創(chuàng)新和探索精神。面對(duì)新時(shí)代的大學(xué)生僅僅只有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也是不夠的,必須也要有深厚的文化底蘊(yùn),廣學(xué)博取才能滿(mǎn)足他們對(duì)各方面知識(shí)的渴求,所以作為一名高校的教師要想培養(yǎng)和形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力必須具備深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化底蘊(yùn)。
1.4 創(chuàng)新意識(shí)與時(shí)代氣息
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,就必須有創(chuàng)新型教師。具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和魅力的教師,他們的學(xué)科素質(zhì)教育藝術(shù)中必然蘊(yùn)含著智慧和創(chuàng)造。創(chuàng)新,不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式的突破形成自己的教學(xué)風(fēng)格還包括對(duì)已形成的教學(xué)風(fēng)格的突破和創(chuàng)新,只有不斷創(chuàng)造,才能永遠(yuǎn)保持自己的教學(xué)風(fēng)格的生機(jī)和活力。另外,作為高校教師要時(shí)時(shí)獲取最新信息,更新理念,掌握現(xiàn)代技術(shù),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí),身上始終散發(fā)著時(shí)代氣息,這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,贏得學(xué)生的尊重。
1.5 自我監(jiān)聽(tīng)和自我調(diào)節(jié)的能力
不同教師有不同的風(fēng)格,哪一種風(fēng)格更適合我們自己？每個(gè)人的性格和氣質(zhì)都不相同,它表現(xiàn)為人的自然性的類(lèi)型差異,使人的心理活動(dòng)染上獨(dú)特的色彩,這也是培養(yǎng)和形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力基礎(chǔ)。我們要有能力來(lái)進(jìn)行自我意識(shí),自我監(jiān)聽(tīng)、自我調(diào)節(jié)。經(jīng)常對(duì)自己的心理、思維以及行動(dòng)過(guò)程、內(nèi)容、結(jié)果進(jìn)行認(rèn)識(shí)感覺(jué)和評(píng)價(jià),通過(guò)自我體驗(yàn)、自我分析和自我評(píng)價(jià),達(dá)到自我控制和自我調(diào)節(jié)的目的。在測(cè)定自己的形象思維和抽象能力、氣質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,來(lái)確定自己的追求目標(biāo),以達(dá)到教學(xué)風(fēng)格發(fā)展過(guò)程的和諧統(tǒng)一,根據(jù)自己先天的個(gè)性氣質(zhì)和后天的各種要素,培養(yǎng)自己獨(dú)特的審美個(gè)性,在教學(xué)時(shí)有自己獨(dú)特的追求和獨(dú)特的方法,從而培養(yǎng)和形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力。
1.6 持之以恒的精神
獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力不是一朝一夕就可以的培養(yǎng)和形成的,一名教師從開(kāi)始從事教學(xué)職業(yè)的無(wú)風(fēng)格教學(xué)到逐漸成熟,形成自己獨(dú)特的風(fēng)格,都要有一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程,只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的教育基本規(guī)律的探索和學(xué)科素質(zhì)教育藝術(shù)實(shí)踐,逐步培養(yǎng)和積累獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力所要求的必備素質(zhì),遵循形成自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和魅力的必需步逐,日積月累、持之以恒的才能逐步走向成熟,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力。
2 形成自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和魅力的必需步逐
不同的學(xué)者基于對(duì)教學(xué)風(fēng)格的不同理解和不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分類(lèi):演講與討論、集體中心與教師中心;理智型、情感型、幽默型和求美型;啟迪型、探索型、善導(dǎo)型、合作型、暗示型、表演型、感染型和綜合型等等(章康有,1996)。但無(wú)論獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和魅力怎樣劃分其形成都要經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段和幾個(gè)必須的步逐。
2.1 教育的基本規(guī)律學(xué)習(xí)階段
目前,我國(guó)高校教師教育主體結(jié)構(gòu)正在向高學(xué)歷方向發(fā)展,有相當(dāng)一部分大學(xué)的教師準(zhǔn)入門(mén)檻定位于博土學(xué)位獲得者。他們大多未接受過(guò)教師專(zhuān)業(yè)教育,關(guān)于教育學(xué)、教學(xué)法、心理學(xué)等教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)自于短暫的崗前培訓(xùn),對(duì)于真正意義上的教學(xué)活動(dòng)感悟較膚淺。所以要培養(yǎng)和形成他們自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力首先要學(xué)習(xí)教育的基本規(guī)律,練好基本功,掌握教學(xué)的基本方法。這是教師追求自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力的前提。
掌握教育的基本規(guī)律,就是要了解教學(xué)的性質(zhì)、特點(diǎn)和基本規(guī)律,使自己的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)切實(shí)符合知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)體系。練好基本功,掌握教學(xué)的基本方法,是對(duì)一個(gè)合格教師的要求,而一個(gè)想成為有獨(dú)特風(fēng)格的教師,則更應(yīng)對(duì)自己有嚴(yán)格要求。因?yàn)橐龊萌魏喂ぷ?都必須有扎實(shí)的基本功,有一套工作的方法。教師只有在嫻熟地運(yùn)用教學(xué)方法技巧的基礎(chǔ)上,才談得上形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格.在這個(gè)階段里我們要了解培養(yǎng)自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和魅力所要必備的要素,樹(shù)立自己的人格精神和關(guān)愛(ài)之心,培養(yǎng)自己深厚的文化底蘊(yùn),加強(qiáng)自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和研究,加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)代氣息的形成,有意識(shí)的訓(xùn)練和提高自我意識(shí)、自我監(jiān)聽(tīng)和自我調(diào)節(jié)的能力,培養(yǎng)持之以恒的精神,為培養(yǎng)自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和魅力做好理論鋪墊。
2.2 在實(shí)踐中形成自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和魅力
在教學(xué)實(shí)踐中努力形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)步逐:
2.2.1 模仿學(xué)習(xí)
由于新教師由于缺乏教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn),所以在形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力的初期必須模仿和學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的教學(xué)技巧和方法,借鑒他人的風(fēng)格和魅力。在模仿、借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),結(jié)合自己的實(shí)際認(rèn)真思考,消化、吸收適合自己特點(diǎn)的有益的經(jīng)驗(yàn),努力發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),以充實(shí)自己在課堂上缺乏的因素。
2.2.2 自我意識(shí)
隨著教師的積極努力和教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的積累,在課堂教學(xué)工作中開(kāi)始擺脫模仿的束縛,逐步進(jìn)入自我意識(shí)階段。根據(jù)自己的個(gè)性心理特點(diǎn),在教學(xué)中注重發(fā)揮自己個(gè)性心理特點(diǎn)中的優(yōu)勢(shì),開(kāi)始有意識(shí)地研究課堂教學(xué)藝術(shù)的形式與效果,教學(xué)個(gè)性特征開(kāi)始外露,嘗試進(jìn)行改革與創(chuàng)新,向傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)、教學(xué)方式挑戰(zhàn),大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。
2.2.3 反復(fù)定型
在模仿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)自我意識(shí)、自我監(jiān)聽(tīng)和自我調(diào)節(jié),在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合自己所掌握的教育學(xué)理論,不斷的探索改革與綜合運(yùn)用教學(xué)方法、研究課堂教學(xué)的最優(yōu)化方法和教學(xué)效果,不斷地創(chuàng)新與開(kāi)拓,使教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮明顯的效應(yīng)。逐步形成自己獨(dú)特教學(xué)行為和方法并反復(fù)進(jìn)行教學(xué)效果和評(píng)價(jià)的檢驗(yàn),教學(xué)個(gè)性明顯地體現(xiàn)出與眾不同的特色,初步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力。
2.2.4 風(fēng)格形成
通過(guò)反復(fù)定型,教師能和諧恰當(dāng)?shù)匕颜n堂教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格融入教學(xué)實(shí)踐之中,教學(xué)效果與質(zhì)量不斷提高,教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都具有獨(dú)特而穩(wěn)定的表現(xiàn),呈現(xiàn)出濃厚的個(gè)性色彩,散發(fā)出誘人的魅力,也就標(biāo)志著一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力的形成。
3 結(jié)論
高校教師的教學(xué)風(fēng)格和魅力是他的學(xué)科素質(zhì)在教育藝術(shù)實(shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)的特色,是教師的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)風(fēng)度等多種因素的綜合,是學(xué)科素質(zhì)教育藝術(shù)個(gè)性的穩(wěn)定狀態(tài)的標(biāo)志。一個(gè)高校教師的教學(xué)從“無(wú)風(fēng)格”到形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力必須要具備與之相關(guān)的各方面的知識(shí)、技能和素質(zhì),必須要經(jīng)過(guò)教育的基本規(guī)律學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中不斷的模仿學(xué)習(xí)、自我意識(shí)、自我監(jiān)聽(tīng)和自我調(diào)節(jié)、反復(fù)定型最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力。
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