班主任會匯報材料
各位領導、各位老師：
大家下午好！很高興能有機會和大家一起分享前一段我在國培中的所得、所感。此次培訓中我最深的感悟可以用這幾個字來形容：陽光的心態(tài)，幸福的人生。
記得學習一開始，督導老師就說：“我們的老師在授課中只要有一個觀點引起了大家的共鳴，大家就一定要銘記在心”。今天希望我的匯報也能在各位平靜的心靈海洋中激起一點漣漪。
培訓中理論學習主要涉及兩大模塊：一是心理學，二是班主任工作的方方面面。我就先從一個人的心態(tài)談起，被譽為“成人教育之父”的戴爾.卡耐基幾年前在電臺接受訪問：問題是，你一生中學到的最大的教訓是什么？他說：這很容易回答，至今我學到的最大教訓是：人的思想的重要性。的確，心理因素對我們的影響很大，因為我們的生活是由我們的思想決定的，而工作占了我們清醒時一半以上時間，所以經(jīng)常想一想，對自己的工作感興趣，會對自己有什么好處，當然肯定是大有裨益的。每天這樣提醒自己，你就可以從生活中得到加倍的快樂。
下面先將我所到的影子學校石家莊市第四十中學說給大家聽聽。四十中堅持“以德治校”， 校園里“不苛求人人成才，但必須個個成人” 14個字時時體現(xiàn)著四十中的辦學宗旨。一年里學校舉行八次以上大型活動，如科技節(jié)、體育節(jié)、戲曲文化節(jié)、夏令營、今天我當家等。我在那正好趕上三八婦女節(jié)，我所在的班級學生利用班會課給老師做壽司吃，做了各種口味的壽司，我也有幸嘗到了，孩子們做的很好吃，在老師的贊美下，孩子們得到了賞識，得到了自信，得到了在制做壽司過程中的團結(jié)協(xié)作能力，更學會了感恩。就是這樣四十中在各項工作中抓住每一個育人的機會，著力體現(xiàn)全員育人的思想，“教書育人，管理育人，服務育人，環(huán)境育人”。
新世紀沒有開放的思路就不可能與時俱進。四十中堅持“走出去，請進來”的方式，讓教師學習新的教育教學理論和實踐，及時更新觀念，開闊視野。
四十中老師們在完成本職任務的前提下不坐班，但早到晚歸已成為他們自覺的習慣。剛到四十中時我就被學生們的課上表現(xiàn)所震撼，課堂上，所有的學生發(fā)言都爭先恐后，好多內(nèi)容都是學生配合一人寫步驟一人講解，表達很清楚。再想想自己的學生，我困惑了，城鄉(xiāng)差距為何如此之大，后來漸漸明白學生活躍在課堂及校園的表現(xiàn)與全體老師們的不懈努力是密不可分的。
對于四十中來說，校園文化就是一種環(huán)境，一個氣場，學生在其中能受到熏陶，即使離開了這里，生命里依然有它的烙印�？傊谒氖杏邢薜娜兆永铮仪猩砀惺芰耸兄攸c中學真正以學生長遠發(fā)展放在首位的辦學理念。
以下從理論上和大家分享四塊內(nèi)容。
一、教學中的幾個觀點
（一）教育不是往水桶里裝水而是點燃學生心中的火焰 對學生而言，學習意味著什么，是成功的快樂還是失敗的威脅？可以肯定地說，很多學生在學習過程中體會的更多的不是學習給自己帶來的成功的快樂，而是學習給自己帶來的失敗的威脅，現(xiàn)實中有多少學生在家長、老師的壓力下變的失去了自尊和自信？對學生而言，學習失敗意味著什么，是個人的失敗還是家校教育的失敗？學業(yè)失敗令學生迷失的是自我還是人生的方向？無休止的學習活動令學生失去的是休閑時間還是對學習永久的興趣？
這些對于我們做教育的老師來說思考的太少，我覺得在以后教學中，把孩子
們?nèi)笔У膶W習動機找回來，使孩子們變“要我學”為“我要學”是我今后努力要做到的。
（二）師生關系就是教育質(zhì)量 經(jīng)過調(diào)查表明：師生關系對教學的影響是最為突出的。而對于師生關系，作為老師最重要的就是要熱愛學生。一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子。
孩子需要愛，特別是當孩子不值得愛的時候�！諣柊吞� // 要以學生能理解的愛的語言和行動去愛他（她）
看我們的學生就像看花一樣，讓我們的每一個孩子都能像陽光照耀下的向日葵一樣擁有燦爛的笑臉。
我們經(jīng)常聽到這樣的觀點：消除師生間的距離，和學生打成一片。那么熱愛學生是不是意味著和學生零距離呢？教師和學生就好比家長和孩子，教師畢竟是教師，理應讓學生尊敬。但這種尊敬不是一種“敬畏”的恐懼，而應是一種“敬愛”的喜悅。用一位專家的觀點來講：師生關系的最佳狀態(tài)是若即若離。對不同的學生保持多遠的距離，這是教育智慧的表現(xiàn)。
（三）簡單的心理效應：
神話故事：皮格馬利翁是古希臘神話中的塞浦路斯國王，相傳皮格馬利翁是一位有名的雕塑家。他精心地用象牙雕塑了一位自己理想中的美少女，并給她取名叫蓋拉蒂，并且深深愛上了蓋拉蒂，他天天與它相依，期望自己的愛能被蓋拉蒂接受，最終他的真誠期望感動了蓋拉蒂，蓋拉蒂開始說話了，他的雕塑成了他的妻子。 （ 皮格馬利翁效應是說對一個人的期望是什么樣，這個人就可能變成什么樣。）
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在教學中學生的行為表現(xiàn)與老師的期望有著不可忽視的關系。如我們的科代表在該門學科上表現(xiàn)通常都相對優(yōu)異就是這個道理。當然，工作中我們也常對學生作出這樣的評價，“某某學生懶得很，神仙也沒轍�！薄澳衬硨W生真是樣樣指不上，一點用也沒有�！弊屑毾胂�，對于我們所謂的“差生”“搗蛋鬼”等，我們是不是也不自覺地給了他們一些消極的期望。
(又如：姜村的故事 魯西南深處有一個小村莊叫姜村，每年都有幾個人考上大學、碩士、博士而聞名遐爾。久而久之，人們稱之為大學村。二十多年前，村里來了一 位50來歲的老教師，聽說是位大學教授，不知什么原因被貶到這邊遠山村。時間不長，就傳說這個教師能掐會算，能預測孩子的前程。有的孩子回家說，老師說我將來能成為作家，有的孩子說，我將來能成為錢學森那樣的人等等。不久，家長發(fā)現(xiàn)孩子和以前不大一樣了，變得懂事而好學，好像他們真的是那塊料。過了幾年，奇跡發(fā)生了，這些孩子大部分都以優(yōu)異的高考成績考上了大學。 老教師對孩子適時的期望和表揚，改變了孩子的命運。)
烏申斯基曾說過：“孩子所憎恨的教師是在任何時候也不能從他那里得到表揚和承認事情做得好的教師。成長中的學生，自尊心很強，迫切的想得到別人的肯定與贊美，肯定自身的價值�！比绻艿降谋頁P出自教師之口，更會讓他們提升對自己的認識，增強自信心。一句表揚贊美的話可以改變一個人的一生，教師又何樂而不為呢？
（四）學生會教更重要 這告訴我們學生若能將所學知識講明白比會做練習題效果更好。
學習的金字塔理論也告訴我們親身體驗，講給別人聽比聽別人講對知識的
掌握更持久。咱們學�，F(xiàn)在的小組合作學習就實現(xiàn)了這一點。
二、學生成長中心理發(fā)展的重要階段：青春期教育
（1）比起學習成績孩子的身心健康更加重要。馬加爵自尊意識強烈但壓抑的內(nèi)心，扭曲的人生觀、還有“自我中心“的性格缺陷導致了他走上犯罪道路。
(2)四川大學的學生曾世杰，2017年在湖邊制造兇殺案，造成一死二傷，殺人原因是上大學后在相貌、經(jīng)濟等方面“受到很多人的嘲笑與歧視”，“加之性格內(nèi)向，不愛與人交談，遇到什么事都愛憋在心里，時間長了以后，便產(chǎn)生了特別強烈的抑郁感與自卑心理”。
（3）天津少年張瀟藝因玩網(wǎng)絡游戲成癮而從24層高樓頂部跳-樓自殺身亡。他在看似毫無抵對情緒的網(wǎng)絡游戲里結(jié)束了自己年僅13歲的生命。
對于青少年學生所表現(xiàn)出來的心理問題或問題行為，作為班主任我們絕不可以做孤立的、割斷成長線索的分析和處理，而應該全面了解和考察學生的家庭背景、求學歷程和曾經(jīng)發(fā)生過的重大生活事件，細心發(fā)掘?qū)W生成長經(jīng)歷中曲折的生命故事，由此方可把握學生認知、情感、行為中發(fā)生變異的奧秘所在。這也正是上次班主任會上蔡校長說的讓我們大家全面了解學生家庭情況的必要所在。
三、班級管理中的一些認識
（一）只抓班級常規(guī)是抓不好班級的，只抓學習是抓不好學習的，只抓初三是抓不好初三的。
我?guī)煾滴豪蠋熢?jīng)說過讓我感觸特別深的一句話：我們教學生三年就要為學生將來的三十年負責。所以初中三年尤為重要，如果將其比喻成一盤棋，那我們就須步步為營、穩(wěn)扎穩(wěn)打。
初一、(1)學習上一下增加了好幾科，要及時給予學習方法上的指導。(2)要關注由于自我中心意識迅速發(fā)展引起的人際關系問題。一個初中生沒有朋友比學習成績差更可怕！ 我們要a.教女生應對“傳閑話”的技巧 b.教男生化解沖突的技巧
初二、（1）要給學習困難生以具體的幫助 （2）要關注后進生對安全感和歸屬感的需要（3）要關注行為問題學生的內(nèi)心感受。
2、面對學生犯的錯誤不反對（適得其反），不支持，先理解，后引導。 初三、（1）要引導學生講效率，不要拼時間。（2）要保證學生傾訴渠道的暢通
（二）班級體是一股強大的教育力量
如果我們能夠加強班集體的建設，形成強大的凝聚力，班主任的工作就高屋建瓴、勢如破竹了。
（三）班主任管理風格要收放有度，寬嚴相濟
學生就像百花齊放，我們應基于自己獨特的性格和能力特長，因人、因時、因地制宜，綜合應用三種風格。
（四）教師的人格魅力是無形的教育
一位教師要能夠像磁鐵一樣牢牢地吸引學生，靠的就是他的人格魅力。教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，教師對學生有潛移默化的影響，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的教育就已經(jīng)向成功邁進了一大步。
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烏申斯基：教師的道德個性是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量”。
教育實在沒有多少驚天動地的大事，教育的本質(zhì)就是細節(jié)，而任何一個細節(jié)
的流失都可能導致教育成為空中樓閣。 作為老師應讓再普通不過的每天都發(fā)生的小事具有不同的功能和意義。一些孩子，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。
四、積極學習、幸福工作
教師的知識越豐富，對生活和社會的認識和理解越深刻，對學生影響就會越大。其實除了工作和學習，生活還賦予了我們很多，學會享受生活是我們生命不可或缺的部分。于丹說“我對自己的全部定位不是一個大學教授，而是一個女人。我是一個當著大學教授的女人，而不是一個女人熬成了大學教授�！币虼�，只有做好完整意義上的人才可能成為一個完整意義上的好老師。
關于幸福工作，我想問問大家，你幸福嗎？幸福到底是什么?幸福是很難說清楚的，因為每個人對幸福的看法都各不相同，如果讓1000個人來回答，就會有1000種答案。
一個悠閑的窮人說：“有很多錢就是幸福�！币粋�匆忙的富人說：“有屬于我自己的時間就是幸福。”一個失業(yè)的人說：“有工作就是幸福。”一個工作忙碌的人說：“不上班就是幸福�！币粋�撿破爛的人說：“多撿些破爛就是幸福�！币粋�病人說：“身體健康就是幸福�！币粋�司機說：“平平安安就是幸福。”一個失意人說：“得到朋友的安慰和鼓勵就是幸福�！币粋�學生說：“受到老師的表揚就是幸福�！�
看來，幸福取決于對生活的態(tài)度，幸福就是我們內(nèi)心真正的需要，只要是心甘情愿去做的，并從中感受到快樂，那就是一種幸福。幸福就是如此，坐轎子的人是幸福的，抬轎子的人也未必不幸福，這個世界上，每個人都有自己的位置，每個人也都有自己的追求。有人喜歡烈火般的刺激，有人喜歡清水般的寧靜，了解我們的內(nèi)心，看清楚自己幸福的根源在哪里，讓我們尋著幸福的軌跡去尋找。追求的過程誰又說不是一種幸福呢?當我們可以感受到自己愈來愈平和的心態(tài)，愈來愈柔軟的身姿，不再用咄咄逼人來武裝自己，只是云淡風輕的從容應對一切之時，我們其實就感悟到了幸福的真諦。選擇適合自己的生活，得到自己想要的生活，便是真正的幸福。盧梭說：“真正的幸福是不能描寫的，它只能體會，體會越深就越難以描寫，因為真正的幸福不是一些事實的匯集，而是一種狀態(tài)的持續(xù)�！彼^“一種狀態(tài)的持續(xù)”，其實就是一種心態(tài)。只要心態(tài)是幸福的，那么幸福就會成為“一種狀態(tài)的持續(xù)”，不斷地充盈著我們的人生。關于我們正在干著的你喜歡或者不喜歡的班主任工作我送大家一句話：把學生看作魔鬼，你便生活在地獄中；把學生看作天使，你便生活在天堂里。最后祝大家幸福！
班主任會匯報材料 [篇2]
2017年3月
1
班級是學校的基本組成單位，班級工作瑣碎而繁多。但是，只要班主任心懷一顆熱心，用一顆愛心，憑借一番耐心，都會把班級工作做好。這次班主任經(jīng)驗交流會匯報的題目是《我的平凡的班主任工作》。
一、做好學生情況分析，了解學生是做好班級工作的前提。
要做好班級工作，了解學生是前提。本班共有學生49人，其中男生22人，女生27人，雖然男生不多，但調(diào)皮的不少，這就給班級工作帶來很大的難度，但是我有充分的思想準備，也有做好班級工作的愿望。因此，剛接手這個班級的第一天，就通過各種渠道對全體學生進行全方位的了解：軍訓表現(xiàn)，與原科任教師交流了解孩子的在家表現(xiàn)及家庭教育情況；電話聯(lián)系家長隨時互通學生在校和在家的表現(xiàn)。通過半個學期的努力基本把握了學生的性格特點、學習狀況、家庭情況，在平時的工作中給每一個學生最合理的教育方式和手段，發(fā)揚它們的優(yōu)點，改正缺點，彌補不足，是每個孩子都能夠健康、快樂、和諧、全面的發(fā)展。由于對學生的充分了解，很多問題都能夠消滅在萌芽狀態(tài)之中。將近三年的相處，得到學生和家長的充分認可。
二、做好學生的表率，用自己的言行影響教育學生。
現(xiàn)在的學生，單憑班主任的說教不可能得到理想的教育效果。學生都是一個個活生生的人，班主任的一言一行、一舉一動學生都看在眼里、記在心里，在不經(jīng)意間接受教育和熏陶。我的一天是這樣度過的：不管春夏秋冬，無論刮風下雨，即使天再黑路再滑，我都雷打不動的每天早上6:30準時出現(xiàn)在教室門口，夏天白天長，學生來得早，我就在6:10左右到達學校，在教室門口迎接每一個學生的到來。只要學生在校一天便會有我的身影，從沒有間斷過一天，這是我當班主任時對學生做的承諾，也是對自己的承諾。學生進入教室，值日班長在講桌前督促學生盡快安靜下來，課代表安排好自習之前要復習的內(nèi)容，值日生同學按照分工打掃自己的負責區(qū)域，我在班內(nèi)巡視，工作每天這樣有條不紊地進行，沒有什么波瀾，沒有什么驚天動地。學生有較高的自覺性，養(yǎng)成了良好的行為習慣和學習習慣。為什么這做呢？我始終這樣認為：只要班主任到達學校，出現(xiàn)在學生面前，學生就像吃了顆定心丸，學生立刻就會意識到自己應該干什么而且應該努力去干好，什么不能干而敬而遠之，做到令行禁止，直至變成學生的自覺行為。然后到七點左右，我就沿東樓梯下行，檢查樓梯的打掃情況，順便到操場轉(zhuǎn)一圈，看看各班的衛(wèi)生掃除情況如何，最后言中樓梯回到辦公室，等上課的教師去上課了，我在辦公室內(nèi)備備課、批批作業(yè)。在這個過程中，我實際上把整個級部的衛(wèi)生檢查一遍，把整個級部的紀律查看一遍。 2
哪個班級的衛(wèi)生沒有打掃好和班主任說一聲或者找學生去打掃，哪個班的紀律比較亂，走進教室順便維持一下紀律，督促一下學生的學習。每天就是這樣的生活，簡單單調(diào)，我卻樂此不疲。對學生要求的我首先自己做到：看到地上的字紙和垃圾，自己隨手撿起，積極踐行“彎腰工程”，給學生樹立良好的榜樣。
中午除了查看教師盯班情況之外，同時也對各班的午休秩序維持一下。每天下午放學時我就站在教室門口目送每一個學生安全離校，和學生說一句注意安全，學生心里舒舒服服的，最后檢查門窗是否關好了，自己才最后一個離開。這就是我一天的生活，是我生活的主旋律。
三、給學生心理暗示，讓學生勇于承擔責任，培養(yǎng)責任意識。
現(xiàn)在的學生最最缺乏的就是責任意識，頭腦一沖動，就什么也不管不顧了，所以培養(yǎng)學生良好的責任意識非常重要。我對學生經(jīng)常說的一句話就是：你現(xiàn)在是中學生了，你長大了，你應該對自己的行為負責，你應該勇于承擔責任。當學生頭腦一沖動犯了錯誤時，給學生適度的懲罰是必要的，他會想到他理所當然的得有批評或者處罰，理所當然的、心甘情愿的接受批評或者處罰，因為他早已經(jīng)做好了心理準備。學生受到這種心理暗示，給做好班級工作提供了有力保障。學生會在做某件事情之前想象做了的后果如何，會受到一些什么批評或者處罰，就能主動避免一些錯誤的發(fā)生。即使在犯錯之后受到批評或者處罰，他也會比較坦然的接受和面對，不會和老師產(chǎn)生敵對情緒。
四、關注班級的隱形人。
一個班級之內(nèi)總有這么幾個人：他們學習成績很差，也不喜歡學習，他們也不違反紀律，也不喜歡交往，總是默默無聞，以致于老師和學生都忘記了他們的存在。但是這些人的確不應該忽視，因為他們也是班級的一員，也是集體的一分子。我總是有意識的和他們說上幾句話，過問一下他們的學習和生活，或者開一個小小的玩笑，讓他們感受到集體的溫暖，感受到老師的愛，感受到他們存在的價值，將來他們走上社會不會忘記老師，也許會銘記在心，也許會深深的感激你，也許會為你感動，因為這就是人，這就是孩子。我們都有如此的體會吧。
至于怎么建立健全班委會，更好的發(fā)揮班委會的職能；或者問提升的轉(zhuǎn)化、優(yōu)秀生的培養(yǎng)等等在此不多說，我只選擇了我認為班級工作中最深刻的幾點，謝謝大家。
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