參加國培學習匯報材料

首先感謝校領(lǐng)導給我這次參加國培學習的機會。這次培訓學習讓我學到了許多在書本上學不到的東西，在辛苦的學習中收獲了成功，收獲了快樂。

培訓主要包括各級教育專家的專題報告、一線教師的專題講座、學員圍繞專題進行的各種活動三部分組成。內(nèi)容涉及面很廣；有師德、民族團結(jié)、環(huán)保、教師心理疏導、生物教材解析、實驗改進、中考命題解析、教師成長等。其中對我影響較大的有黎家厚、楊玉東、郭安娜、尹曉麗、呂曉玲、楊慶元、竇秀蘭等老師，他們的講座對我觸動很多。在這20多天的培訓中，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，這是收獲豐厚的20天，也是促進我教學上不斷成長的20天！

培訓感悟1:我們初中生物教學不能僅僅著眼于會考，我們要看得更遠一點，要注重能力培養(yǎng)，與高中知識的銜接更緊一點，要為孩子的長遠考慮。這是課改以后許多高中教師的心聲，教材只是一個參考工具，教學的延伸由老師控制。學生能力的提高與中考并不矛盾。

培訓感悟2:這次學習中在向淑蘭教授的講座上學了一點課堂觀察技術(shù)的皮毛，是我對評課有了新的認識。我在這里明確反對將評課與教師考核成績掛鉤。我們的評課活動不是下結(jié)論，而是探求新的教學可能，在各種可能中選擇最有價值的、最適合的方法，通過交流對話，實現(xiàn)教學的突破創(chuàng)新。對授課教師的看法，意見都要具體實際操作細節(jié)的基礎(chǔ)上提出來。

培訓感悟3: 教育創(chuàng)新的起點是為了營造良好的教育環(huán)境，最終目標是實現(xiàn)以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神為核心的教育目標。在具體的探究教學中，我們也要靈活應用。我們沒有必要在每個探究過程中都要步驟齊全，能簡單就不要復雜。有些探究根本不需要假設的，你非要去假設一下，有必要嗎？我們對探究的理解不能僅停留在形式的大而全，或者固定死板的模式，我們更要注重思維的互動和心靈的交流。任何教學的本質(zhì)都是思維活動的展開，不論哪一種教學模式都有它的獨到之處，我們在教學中要因人、因時、因勢而定采用合適的方法手段；而不一定非要事事探究。

培訓感悟4:走上講臺15年了，雖然沒有驕人的成績，但是我對教育的熱愛和執(zhí)著絲毫不亞于給我們授課的專家教授。我們一線教師有許多人恪盡職守，努力工作把自己的大部分精力投入到了教學之中，我們?yōu)槭裁礇]有上升到名師專家的境界？在教學工作中我曾經(jīng)產(chǎn)生過很多想法，當提筆想寫一些東西的時候卻又無從下手。通過學習使我認識到這主要是因為平時不注重積累。教學經(jīng)驗大多處于一種散亂的無序的狀態(tài)，對教學缺乏理性思考，對發(fā)現(xiàn)的問題不能進行深層次的探究，這樣的教師始終不能提升自己的業(yè)務水平。

要具有這種能力，必須掌握豐富的教育理論，如教育教學的一般原理、課程與教學的知識、課程評價的知識、教材的呈現(xiàn)順序、學生的生理和心理發(fā)展的特點等知識，這需要我們自覺主動地學習，不斷領(lǐng)悟教育的真諦，擴展理論視野，形成正確的教學態(tài)度和堅定的教育信念,提高自主學習能力，使教師的理論素養(yǎng)得到不斷的提升，為成

為研究型、專家型教師打下基礎(chǔ)。

培訓感悟4:培訓期間，我們分別聽了兵二中一線教師的公開課，兵團一中給我留下了深刻的印象。課講得精彩與否我就不說了，兵團一中周圍的環(huán)境然我羨慕不已。兵團一中是一所初中學校，校園占地面積很小，不到我校的一半。但是周的住宅樓周圍打滿了購買住房的小廣告。一位烏市的學員告訴我，許多外地的家長為了讓孩子在兵團一中就讀，不惜高價購買學校附近的住宅，三年以后，還能以更高的價格賣出去。我們這里的情況如何呢？每年小學畢業(yè)進入學我校的學生，成績較好的前50名絕大部分都流向了其他學校。在初中上課的過程中，還有不少學生向別處流動。今年八月末，我們到一些家長那里做入學動員工作。有一位家長對我們這樣說“我就是讓我孩子去放牛，也不會讓他去四鄉(xiāng)中學”。多么大的反差，多么令人悲哀。所以在兵團一中聽完課我的心中心情很郁悶，都是一樣的教學，差別咋就這么大？我不指望我們學校象兵團一中牛，但至少讓我們學校的老師能在學生家長面前直起腰桿。

最后，我想一下面幾句話與同仁共勉：

不要相信所謂“為人師表，太陽底下最光輝的事業(yè)，人類靈魂的工程師”之類的話。教師只不過是一個專業(yè)化的職業(yè)而已，傳道授業(yè)解惑之外完全可以活出自己的個性與風彩。不要再做蠟燭，燃燒了自己也照亮不了多大的地方，我們要做電燈，照亮別人的同時自己也要不斷發(fā)展，并且開關(guān)在自己手中 。

不斷提高自己，盡可能多地鉆研業(yè)務，在屬于你的領(lǐng)域力爭做到

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最好，讓自已不斷增值，因為能力是保護自己的最好手段。如果做到了，不要炫耀，如果做不到要勇于承認，相信人外有人，不要因此而不快樂 。

把學生看作天使，教師便生活在天堂；把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄中。心態(tài)決定一切。

參加國培學習匯報材料 [篇2]

2017年8月2日，我走進了新疆師范大學的校園，開始了為期三個月的國培計劃——小學語文置換脫產(chǎn)學習。此次培訓內(nèi)容切合需要，既有理論提升又有實踐聽課；既有專家講座又有互動交流，既有緊張的學習，又有豐富多彩的課外活動。我們聆聽專家講座、觀摩名家教學、開展論壇討論，讓我們在快節(jié)奏的學習生活中快樂成長，在不斷的教學實踐與反思中提升教學能力，獲取教學智慧。在師大成教部的號召下，我們每天都要做到三件事——“微笑、傾聽、分享！”今天，借次機會，我將自己的學習收獲與大家共同分享！

一、專家講座，春風化雨。

這是我們本次培訓的第一個階段——集中培訓。由專家介紹各領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究最新動態(tài)和研究成果，有“法制教育———和諧校園建設”、“小學語文課程與教學研究”“學校管理與學校文化建設”等專題。其間，我們聆聽了朱文君教授的《用情趣召喚小學古文課的歸來》、名師吉春亞的報告《課堂教學聚焦語言文字的運用》、吳忠豪教授的《指向語言文字學習的語文課程建設》、英配昌教授的《教師如何做校本研修》、李松校長的《小學語文教師的素養(yǎng)》和《小學口語交際教學研究》、曾健教授的《小學語文課堂評價》、安玫教授的《小學語文閱讀教學的設計與思考》、史亞琴教授的《課程標準的解讀與實施》、李晨紅教授的《學校小課題的研究與實施》、名師魚利明的《小學閱讀教學案例實施與操作》、韓光明副教授的《小學習作教學研究》、趙

建梅教授的《新疆雙語教學的認識與思考》、朱新宇書記的《在語文綜合性學習中發(fā)展》這一系列的專家講座，在我們面前打開了一扇窗，一扇通向最新的語文教學研究成果的窗。

培訓一開始，《小學語文教師》副主編，全國“新經(jīng)典”實驗課題子課題“小古文課程實驗”的主要負責人朱文君老師給我們做了《用情趣召喚小學古文課》的講座。朱老師列陳古文學習的重要意義，并用大量的例子證明小古文教學的可行性。她毫無保留地分享了自己在小古文課程開發(fā)中取得的鮮活課例和經(jīng)驗成果。她的“著眼整體：教得簡單些再簡單些；著眼積累，讀得充分些再充分些；著眼趣味，教得好玩些再好玩些；古今對照，讓小古文和兒童現(xiàn)代生活對接”如醍醐灌頂，讓我們每個走在經(jīng)典誦讀、走在小古文教學研討之路上的老師眼前亮起了一盞明燈，給了一線教師具體有效的指導。

上海師范大學教授——吳忠豪在題為《語文課程改革方向》的講座中，和我們共同回顧了十年課改取得的成績，并提出了新課程中存在的問題，指明了語文課程改革的方向。吳教授認為，語文課程的改革應從五個方面著手：第一，從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變；第二，從“非本體教學內(nèi)容”到“本體教學內(nèi)容”的轉(zhuǎn)變；第三，從“理解語言”到“運用語言”的轉(zhuǎn)變；第四，從“ 課文內(nèi)容”到“學習方法”的轉(zhuǎn)變；第五，從“教過”到“學會”的轉(zhuǎn)變。吳教授通過生動具體的課例，闡明了自己的觀點，幫我們找準了語文課程改革的方向。

八一附小課改專家李菘校長，《小學語文教師的素養(yǎng)》的講座，為我們詳實地講解了如何在《新課程標準》的指導下上好小學語文課。同時，李菘校長從一個全新的視角向我們講解了 “做有素養(yǎng)的語文教師”這一新理念，讓我們更清楚的認識到教師素養(yǎng)對一個人的發(fā)展，是何等重要。

八一附小課改專家朱新宇書記的《在語文綜合性學習中發(fā)展》的講座，從語文綜合性學習的意義、內(nèi)涵，到如何實施語文綜合性學習進行了詳細地講解。語文綜合性學習不容忽視，它是一種知識的整合、學科的整合、能力的整合，魏書生的“六步教學法”、竇桂梅的“三個超越”、潘新和的“寫作本體觀”等，都與語文綜合性學習有聯(lián)系，我們要采用“有效合作”的形式實施綜合性學習，以教材為依據(jù)，以學生發(fā)展為本，努力對對內(nèi)容進行拓展，對資源進行開發(fā)，。

我們的國培項目負責人——韓光明教授，是個儒雅的學者，言談舉止處處是謙謙君子風范。他的講座旁征博引，特別對小學習作教學頗有研究，講座中他以獨特的人格魅力、淵博的知識、豐厚的文化底蘊、高屋建瓴的眼界征服了每位聆聽的學員。

從早到晚在聽專家講座，可謂一場瘋狂的洗腦運動，當時聽得我們有些迷惘，把我們長久以來形成的甚至是不可動搖的傳統(tǒng)語文教學理念進行了顛覆。在專家的引領(lǐng)下，我們開始質(zhì)疑我們的語文教學，開始反思我們的教學行為，但同時我們也進入了一個迷惑期：知道我們的語文教學主要癥結(jié)在哪兒了，但卻不知如何去實施。猶如大腦被清洗過，卻沒有往里面充實新知識。尤其是我們開始備課時，面對我 

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們一線教師而言最為常見的課文進行解讀分析時，腦海中卻一片空白，一節(jié)課的知識點太多了，設定的目標太多太雜，缺少語文味。常規(guī)備課中哪些應舍棄？哪些應該保留？哪些應該作為重點深化？哪些是可以相互融合？一節(jié)課只有40分鐘，在這節(jié)課中我們究竟要達成哪些目標？諸多問題，可謂是混沌一片！在不停思考，不停設計，但仍舊是迷霧茫茫，不知所以然。

二、名師課堂，潤物有聲。

這是我們此次培訓的第二階段，回崗實踐。除了第一階段的理論學習外，我們在這一階段還觀摩了名家朱文君、名師吉春亞、羅才軍、魚利明等的課堂教學，領(lǐng)略到他們的的教學魅力和新理念。尤其是知名語文專家、《小學生小古文100課》的編者朱文君老師帶來一堂生動有趣的小古文課《一人性緩》。課一開始，朱老師由一個詼諧有趣的故事引入，把孩子們的積極性充分地調(diào)動起來了。隨后，朱老師分步逐句出現(xiàn)古文內(nèi)容，讓學生猜，讓學生想，自己理解句子的意思，竟然讓學習古文的課堂“沸騰”了起來。原來，風趣幽默的朱老師對學生的獎勵特別有創(chuàng)意！她讓“猜”出句子意思的同學說說自己的方法，并以自己的名字為這種方法命名，這堂課上就出現(xiàn)了“石頭組詞法”、“王一飛猜詞法”、“孫月陽排除法”等等，還讓孩子們把自己發(fā)明的方法寫到黑板上，孩子們特別激動，特別有成就感。朱老師不斷地鼓勵學生們自己發(fā)明新的方法去理解句子，孩子們也樂此不疲，積極思考，積極發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。理解了整篇小古文后，孩子讀起來就更帶勁了，有的邊讀邊加上自己的感嘆詞，有的還搖頭晃腦

用手比劃著讀，而朱老師以精通多種戲劇演唱的好嗓子和特有的親和力、幽默感，讓孩子們深深陶醉于古文之韻味：“原來古文好學又好玩！”

本階段，根據(jù)個人自愿申請，我被分到新疆醫(yī)科大學附屬小學實習。醫(yī)科大附小是一所知名度很高的學校。走進學校，你會感到濃厚的文化底蘊和與時俱進的創(chuàng)新精神。來到醫(yī)科大附小后，接待我們的是學校的朱書記。朱書記簡單介紹了學校的情況后，我們學員和學校為我們指派的實踐導師分別作了介紹，一一認識，隨后我們和實習導師走進班級，開始我們的實習生活。

實習就像我們上學時實習一樣，走進課堂，走進實踐，學習名校名師先進的教學經(jīng)驗，成為他們的“影子”。 實習中我們研究教師的教與學生的學。并每周以教學觀摩、專題研討、教研活動、研修反思和實習報告等不同形式完成學員作業(yè)。實習中我感受到了他們扎實的教學文化。我們每周都參加醫(yī)科大小學的集體備課活動。集體備課，首先確定各自的教學進度，分析目前學生知識掌握程度，對于共性的問題集體商議解決。然后由主持人帶領(lǐng)大家分段朗讀課文，再有主講人講述教學設計，其他教師給予建議加以完善。每提到一個環(huán)節(jié)，老師們都毫無保留地發(fā)表自己的見解，將一節(jié)課盡善盡美的呈現(xiàn)。我們最大的收獲是：備課過程中，每到一個環(huán)節(jié)，老師們首先考慮的是學生的學情，考慮學生是否能學有所悟、學有所得。老師們都能深入探討，課前準備細致入微。每一次的集體備課，我都被醫(yī)科大附小老師認真務實的工作作風和兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度、毫無保留的合作精神感

染著、震撼著。

與此同時我還感受到了他們厚實的課堂文化。學校以經(jīng)典詩文誦讀、兒童文學、經(jīng)典閱讀等為課程內(nèi)容開發(fā)校本課程。還開設了專門的讀書匯報課，我還參與了四年級的“同課異構(gòu)”活動，從理論回到實踐，在實戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)問題，研討改進；這項活動讓同樣作為教師的我們感受到，要上好一堂好課不容易，在同課異構(gòu)中更要體現(xiàn)“個性”，要體現(xiàn)個性就要關(guān)注“三本”，體現(xiàn)“雙主”，教師更要學會期待，循循善誘，啟思引路。

除此之外，德育文化真實有效。每周一的升旗儀式后都有感動實驗頒獎活動。在養(yǎng)成教育方面，把小學生守則，小學生日常行為規(guī)范充分結(jié)合起來，教育學生每天從身邊的小事做起。

在醫(yī)科大附小，我感受著每位老師的誠懇、每個孩子的熱情。 在醫(yī)科大附小，我還遇到了一位有智慧、有經(jīng)驗、和藹可親的導師，四年級組的王云老師。在她的關(guān)心與指導下，我順利地適應了“影子”式培訓，并在這期間向她虛心求教，內(nèi)觀自己的教學，又有了許多新的思考并寫下了自己的所思所得。

實習期間我們要求上四節(jié)課，包括一節(jié)匯報課，10月12日，在展示學習成果時，我備出《白鵝》教學設計第一稿。實習導師首先領(lǐng)著我分析本課學習目標，確定重點，然后把無關(guān)緊要的知識點刪去，讓我明白了“取舍”的重要性。而后，我在明確目標的引領(lǐng)下再次鉆研教材，重新修訂了教學設計，打磨出教學設計第二稿。此后進行了磨課、上課、教學反思，并進行了走班教學。王老師的鼓勵讓我非常

感動，也讓我更加自信。真的非常感謝學校，讓我有機會站在名校的講臺上，得到鍛煉。我想只有平日里的積累，才有在其他場合的游刃有余。

在這里我們收獲的不僅僅是理論知識，看到的也不僅僅是名師風采，還有我們這個班36名學員之間彼此的情意，相互之間的交流。我們的課余生活還是很豐富的。學習的第一天我們就一起舉行了破冰活動，每位學員不論年齡大小，大家像一家人一樣齊心合力，積極參與。我們還利用晚自習的時間舉辦了 “詩歌朗誦”、“我講我的教學小故事”、寫字比賽等活動。我們還利用休息日，參觀了科技館、博物館，在紅山公園留下了我們國培的腳印。

三、回顧反思，促進成長。

這是我們此次培訓的第三個階段，告別了實習學校，我們又走進了師大的教室，在這里我們在項目負責人韓光明教授和班主任劉春燕老師的緊湊安排下，開展了教學實踐論壇交流分享、影子教師實結(jié)匯報等活動，這既是對我們觀念上的洗禮，又是理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學教研能力的增長，反思自己走過的路，每位回崗研修的學員，就自己實習的情況作了發(fā)言，將自己在名�？吹降�、學到的、想到的毫不保留的與每位學員分享，同時韓老師還就自己去上海師大參加國培的感受，為我們做了熱情洋溢的匯報。

四、滿載而歸，指引前行。

這可謂是我們學習的第四個階段，在這里我們擁有了許多，我們在緊張的學習之余出簡報，寫教育隨筆出論文集，我們六人一組，各

出一期，這里有我們走進國培的感悟，有深愛國培的激情、有收獲國培的感動。在我們感受喜悅之時，還不忘寫跟進研修學習方案，這給我們每位教師指引了前行的方向。

結(jié)業(yè)典禮結(jié)束后，我們背著滿載而歸的行囊，在彼此的祝福聲中踏上了新的征程。最后，我摘抄了一句話與大家一起分享：“一次成功帶有偶然，無數(shù)成功的石子必然會筑起成功的道路，把信念揉進每件小事里，成功便多了許多基石�！�

謝謝大家。

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