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小學(xué)語(yǔ)文外出聽(tīng)課匯報(bào)材料
九洲小學(xué)位于富現(xiàn)代化海濱城市品味的九洲大道東段，校園寧?kù)o幽雅，具有良好的育人環(huán)境，但學(xué)校建校時(shí)間短，學(xué)生層次差異大，教師隊(duì)伍年輕，教育教學(xué)水平與優(yōu)秀的學(xué)校還存在差距。因此，學(xué)校實(shí)事求是地提出“低標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的教育教學(xué)思路，語(yǔ)文教研組圍繞學(xué)校目標(biāo)，樹(shù)立以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研的理念，結(jié)合我校全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展與創(chuàng)新教育課題的研究，以香洲區(qū)課改實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，積極投入基礎(chǔ)教育改革的工作，包括：組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，參與基礎(chǔ)教育課程改革培訓(xùn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更深入全面地引進(jìn)新的教學(xué)理念的教學(xué)方法，以科研帶教改，以教改促教學(xué)，從而在根本上提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一、教研組基本情況
我校語(yǔ)文教研組是一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取的集體，年輕化、專業(yè)化、高學(xué)歷化是我們教研組成員的特點(diǎn)。全校有24位專任語(yǔ)文教師，平均年齡不足33歲，自身素質(zhì)較高，全部大專以上學(xué)歷，其中本科學(xué)歷12人，占50%，另有在讀本科的教師6人。年輕，既有不足，又是優(yōu)勢(shì)。雖然年輕教師多，對(duì)于教學(xué)教研工作的開(kāi)展造成一定困難，但年輕教師朝氣蓬勃，進(jìn)取心強(qiáng)，思想更具開(kāi)放性。30歲的教師處于事業(yè)的成長(zhǎng)期，由于教學(xué)模式束縛較少，大多數(shù)接受了系統(tǒng)的專業(yè)教育，更易于轉(zhuǎn)型。教研組充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，造就了一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤奮踏實(shí)、勇于創(chuàng)新的教師團(tuán)體。
三、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)
在教研組建設(shè)、開(kāi)展教研組工作中，我們力求做到“五化”
1.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)系統(tǒng)化。
首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，由教導(dǎo)處直接管理教研組，分管語(yǔ)文教研的教導(dǎo)主任帶頭，主動(dòng)承擔(dān)全國(guó)的說(shuō)課比賽，親自擔(dān)任課改實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文教學(xué)，深入課改第一線，帶動(dòng)全組的教師自覺(jué)、積極地進(jìn)行教研教改工作。其次是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)制度化。語(yǔ)文科組每周四進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，課題組每月定期進(jìn)行教研活動(dòng)，年級(jí)組定期進(jìn)行集體備課，采用先集中、再分散的形式，對(duì)教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}討論，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“課標(biāo)解讀”等。要求課改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的教師必須參加課改通識(shí)培訓(xùn)，每學(xué)期上一節(jié)示范課，讓其他老師了解新教材的教學(xué)理念。第三是爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，為每位語(yǔ)文教師提供學(xué)習(xí)的環(huán)境和機(jī)會(huì)。教研組為每個(gè)年級(jí)組訂閱了《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)作文研究》《小學(xué)教學(xué)參考》等等一系列的專業(yè)書(shū)刊，方便老師們級(jí)組內(nèi)學(xué)習(xí)借鑒、研討交流，使教研氣氛日趨濃厚。盡量組織語(yǔ)文老師外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)。全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展與創(chuàng)新教育共三屆研討會(huì)我們都參加了，也參加中國(guó)名師“新課標(biāo)”作文課堂教學(xué)示范暨中南地區(qū)作文教學(xué)觀摩研討會(huì)，教師們通過(guò)聆聽(tīng)專家教授的報(bào)告，觀摩全國(guó)各地優(yōu)秀教師的上課、說(shuō)課、評(píng)課，眼界寬了，觀念新了，教育反思能力強(qiáng)了，獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)、生動(dòng)的多媒體課件、大膽自如駕馭課堂的能力，使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)。
最后是發(fā)揮備課小組的作用，每單元課前進(jìn)行集體備課，課后小結(jié)。研討課也采取同年級(jí)先集體備課，上課前一天才抽簽，確定講課老師，然后教研組全體教師評(píng)分，評(píng)出等級(jí)，獎(jiǎng)勵(lì)整個(gè)年級(jí)組。這樣一來(lái)，促進(jìn)了組間的“互通、互助、互補(bǔ)”，年輕教師的業(yè)務(wù)水平也提高很快。
2.教學(xué)流程管理規(guī)范化。立足常規(guī)，扎扎實(shí)實(shí)地抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使備課、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、學(xué)生檢測(cè)等科學(xué)、規(guī)范。如每學(xué)期檢查教案2次，除常規(guī)的備課要求外，還要求根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中的個(gè)性風(fēng)格，并強(qiáng)調(diào)了教學(xué)后記的撰寫(xiě)。作業(yè)和單元檢測(cè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵。每學(xué)期對(duì)全
校所有班級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行2次檢查，單元檢測(cè)也是每一單元的試卷均上交教導(dǎo)處檢查，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。這樣，既規(guī)范了教師的教學(xué)常規(guī)，又規(guī)范了學(xué)生的作業(yè)，對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到極好作用。從語(yǔ)文期末檢測(cè)情況來(lái)看，合格率 99.8%、優(yōu)秀率87.6%，全區(qū)六年級(jí)水平檢測(cè)合格率99%、優(yōu)秀率91.5%，這一做法達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
3、培養(yǎng)學(xué)生全面化。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，把加大閱讀量落實(shí)到實(shí)處，向?qū)W生家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀課外讀物目錄，假期布置課外閱讀，開(kāi)放閱覽室，建立班級(jí)圖書(shū)角等。分年段開(kāi)展小型多樣的競(jìng)賽活動(dòng)：優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比、查字典比賽、朗誦比賽、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、講故事比賽、演講比賽、辯論賽、優(yōu)秀習(xí)作評(píng)比、語(yǔ)文手抄報(bào)等等，發(fā)展學(xué)生的自尊自信，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
4、學(xué)生的評(píng)價(jià)人性化。02—03學(xué)年度即采取了“面試（40%）+筆試（60%）”的方式，面試包括背誦、朗誦、積累、口語(yǔ)交際、習(xí)慣等方面，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程，在檢測(cè)時(shí)，讓學(xué)生有才藝展示的機(jī)會(huì)；口語(yǔ)交際，可講可演，自選形式；背誦和朗讀，可選擇自己最喜歡的內(nèi)容，充分尊重學(xué)生。
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5、學(xué)科活動(dòng)特色化。①我校特色：每天15分鐘全校師生練字，每學(xué)期進(jìn)行全校硬筆書(shū)法比賽，學(xué)生的寫(xiě)字進(jìn)步很大。②每個(gè)班級(jí)都有自己特色的語(yǔ)文活動(dòng)，如張幼芬老師從一年級(jí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞朗讀訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣濃厚；陳麗珍老師著重成語(yǔ)積累訓(xùn)練；張偉玲老師培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，開(kāi)展的“小小書(shū)會(huì)”有聲有色；王雅莉老師課堂上根據(jù)課文寫(xiě)作特點(diǎn)即時(shí)進(jìn)行的小練筆……等，不一而足。③每個(gè)年級(jí)根據(jù)學(xué)年段開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)，例如，中高年級(jí)的語(yǔ)文手抄報(bào)是學(xué)生喜愛(ài)的項(xiàng)目；語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽項(xiàng)目，就分為：一年級(jí)漢語(yǔ)拼音知識(shí)競(jìng)賽；二年級(jí)成語(yǔ)擂臺(tái)；三、四年級(jí)搶答競(jìng)賽；五、六年級(jí)知識(shí)辯論。為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。④信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合的特色。利用學(xué)校的信息技術(shù)資源，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料進(jìn)行預(yù)習(xí)。語(yǔ)文教師在電教方面頗有心得，9位語(yǔ)文老師撰寫(xiě)的信息技術(shù)論文獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
三、主要成績(jī)
我校是全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展與創(chuàng)新教育課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在全國(guó)第一屆研討會(huì)上取得了錄像課一等獎(jiǎng)、論文一等獎(jiǎng)的好成績(jī)；在全國(guó)第二屆研討會(huì)上陳潔慧老師獲說(shuō)課一等獎(jiǎng)；2003年再創(chuàng)佳績(jī)，在全國(guó)第三屆研討會(huì)上，吉翎老師被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人，李俊炎老師的論文獲一等獎(jiǎng)，我校因成績(jī)突出，被總課題組評(píng)為“先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)�！�。課題研究活動(dòng)的開(kāi)展不僅促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高、創(chuàng)新思維的發(fā)展，教師也迅速成長(zhǎng)，自覺(jué)地以新課標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行備課、上課、評(píng)課，積極探索，認(rèn)真總結(jié)。陳潔慧老師的論文在全國(guó)“領(lǐng)會(huì)《新課標(biāo)》，用好新教材”優(yōu)秀論文評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)；吉翎老師的論文在“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文大獎(jiǎng)賽”中榮獲二等獎(jiǎng)；陳楚娟老師的論文榮獲“現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐論壇”征稿評(píng)比大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)。3位教師的論文獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；9位語(yǔ)文教師寫(xiě)的電教論文獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；在2003年香洲區(qū)的課改實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)比賽中，我校語(yǔ)文教師2篇論文分別獲二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)；陳帶好老師在區(qū)課堂教學(xué)比賽中獲三等獎(jiǎng)；1篇教學(xué)設(shè)計(jì)獲區(qū)的三等獎(jiǎng)；在2004年6月香洲區(qū)的教學(xué)隨筆評(píng)比中，有5位語(yǔ)文教師的獲獎(jiǎng)。更重要的是，教師能夠正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，懂得《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)是：使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打下終生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
只有在特區(qū)教育這塊改革創(chuàng)新的沃土上，在區(qū)教研中心的指導(dǎo)下，我們才能取得以上成績(jī)。希望我們的語(yǔ)文教研之花，在語(yǔ)文教學(xué)的園地里，開(kāi)出更絢麗的花朵。
走進(jìn)高效課堂 領(lǐng)略名師風(fēng)采
中心小學(xué) 外出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料
佘瓊初
9月25日到27號(hào)3天，我在武漢觀摩了“湖北省小學(xué)語(yǔ)文全國(guó)著名特級(jí)教師，教壇新秀不同課型不同風(fēng)格教學(xué)藝術(shù)展示，共觀摩了9位教師的12節(jié)課。除了湖北本地的7位教師的8節(jié)課外，另兩閏教師都來(lái)自浙江，一位是獲全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的王自文老師，是浙江近兩年推出的一位新人，他上了兩節(jié)課，一節(jié)是五年級(jí)的《圓明園的毀滅》。還有一節(jié)是執(zhí)教師浙教版六年級(jí)的兩首古詩(shī)《題臨安邸》和《秋夜將曉出，籬門(mén)迎京有感》。另一位是浙江省著名特級(jí)教師盛新鳳老師，他用兩節(jié)課上完了浙教版四年級(jí)的《燕子專列》這篇課文，我們的教材把這篇課文收在積累運(yùn)用的《閱讀中》，她的教學(xué)讓我們一起感受了閱讀教學(xué)的全過(guò)程。
外出學(xué)習(xí)已經(jīng)過(guò)去兩個(gè)月了，今天才向老師們作這個(gè)遲到的匯報(bào)，主要是我們?cè)诼?tīng)課時(shí)預(yù)購(gòu)了王自文老師和盛新鳳老師的錄像、光蝶。上周才寄到。我想自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解可能幼稚或者偏頗，學(xué)習(xí)匯報(bào)也可能蒼白乏味，但這些專家們精彩生動(dòng)的課堂絕不會(huì)讓大家失望的。
這次觀摩活動(dòng)，我真切地感受到兩個(gè)語(yǔ)文教學(xué)流派的沖擊，一種是以浙江的兩位教師為代表的詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)，據(jù)說(shuō)去年，浙江省還舉行過(guò)一次小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)意教學(xué)觀摩活動(dòng)，走進(jìn)這樣的課堂，仿佛進(jìn)入情詩(shī)飛揚(yáng)的境界。
另一種以我們省內(nèi)執(zhí)教老師為代表的本色語(yǔ)文教學(xué)，這是語(yǔ)文回歸自然的要求，是一種樸實(shí)的回歸。
盛新鳳老師的課堂中兼顧了本色與詩(shī)意，正如盛新鳳老師在報(bào)告中說(shuō)的那樣：如果說(shuō)本色語(yǔ)文是下里巴人的話，那詩(shī)意語(yǔ)文就是陽(yáng)春白雪，她所追求的就是這樣一種兩極的美麗與平衡。在盛老師的教學(xué)中，非常注重與文本對(duì)話和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與能力的訓(xùn)練中，詩(shī)意的體現(xiàn)如行云流水般的自然，不造作，不無(wú)病呻吟，達(dá)到了“風(fēng)過(guò)無(wú)痕，大雪無(wú)跡”的境界。盛新鳳老師是位溫柔嫻靜的女教師，她說(shuō)：每一個(gè)教師有自己的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中就會(huì)呈現(xiàn)不同特色，所以，每位教師應(yīng)該追求自己的教學(xué)風(fēng)格，他對(duì)自己的素質(zhì)形象，課堂教學(xué)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，就是溫柔中的震撼。呆會(huì)，語(yǔ)文教師可能會(huì)從盛老師的課堂教學(xué)中感受盛老師的教學(xué)風(fēng)格。在觀摩活動(dòng)的最后，楊再隋教授也做了精彩的報(bào)告。報(bào)告中，楊教授一針見(jiàn)血地指出了現(xiàn)在課程改革中的語(yǔ)文課堂的不良傾向：①忽視了雙基，忽視了基礎(chǔ)。②過(guò)分強(qiáng)調(diào)了合作探究，而忽視了學(xué)生合作探究能力的有限。③過(guò)分強(qiáng)調(diào)了生活經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)又零碎，貧乏的，針對(duì)這些現(xiàn)象，楊教授提出了三個(gè)概念：
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1、綠化語(yǔ)文：語(yǔ)文教學(xué)要返固本體，要奠基固本。
2、活化語(yǔ)文：創(chuàng)造和諧氛圍，和諧課堂，善于運(yùn)用課堂上的不確定因素。
3、詩(shī)意語(yǔ)文：用精煉，含蓄的語(yǔ)言，展示最生動(dòng)、最鮮明的形象。最后，我還要借此機(jī)會(huì)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，老師們特別是語(yǔ)文教研組給我們一個(gè)學(xué)習(xí)的提示的機(jī)會(huì)。我祝我們的語(yǔ)文呈現(xiàn)新的精彩。
外出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料(錢(qián)艷)教學(xué)感悟 2017-11-07 14:32:04 閱讀916 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 訂閱
通過(guò)短短五天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。我在受益的同時(shí)，也深深地感到了壓
力，感覺(jué)到了自己的不足，更感覺(jué)到提高自身素質(zhì)的必要。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)趕上新課改步伐的緊迫性和解決新課程中的一些實(shí)際困惑帶來(lái)很大的啟迪。
一、總體概況
全組教師嚴(yán)格按照聶耳小學(xué)作息時(shí)間從周一到周五參加了所有活動(dòng)：
（1）認(rèn)真聽(tīng)課并做好聽(tīng)課記錄。學(xué)校組織上示范課時(shí)我們就聽(tīng)示范課，一周下來(lái)共聽(tīng)示范課四節(jié)。沒(méi)有示范課時(shí)，我們就跟隨班級(jí)聽(tīng)課，低、中、高段的語(yǔ)、數(shù)都聽(tīng)。
（2）參加學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)：周一的社團(tuán)活動(dòng)是陽(yáng)光音樂(lè)，主要唱聶耳的歌曲，弘揚(yáng)聶耳精神。周二和周三是小組活動(dòng)，周四是陽(yáng)光體育活動(dòng)。
（3）參加教研活動(dòng)：周一參加了2：30的語(yǔ)文集體備課，4：20到5：30參加了語(yǔ)文教研組的大組活動(dòng)。周二下午參加數(shù)學(xué)集體備課及數(shù)學(xué)教研組的大組活動(dòng)，語(yǔ)數(shù)教研組大組活動(dòng)內(nèi)容和我們的同題課大同小異，他們這一個(gè)學(xué)期主要是圍繞課堂評(píng)價(jià)來(lái)上研究課的，先由一個(gè)年級(jí)的教師代表上研究課，并說(shuō)課，然后由另一個(gè)年級(jí)主評(píng)。到下周再由下一個(gè)年級(jí)接著開(kāi)展下去，這樣反反復(fù)復(fù)的改進(jìn)。
（4）參加一年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)。，這一次我們聽(tīng)了《學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同成長(zhǎng)》、《三生教育從娃娃抓起》兩個(gè)主題。
另外我們還常常幫助教師批改作業(yè)、甚至參加課件的制作等，力圖通過(guò)一切手段，了解學(xué)校教育教學(xué)的最新信息和學(xué)校的辦學(xué)管理特色，獲取第一手材料。
二、學(xué)習(xí)收獲
（一）學(xué)校辦學(xué)理念新
聶耳小學(xué)以“為學(xué)校的終身發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的一生幸福做準(zhǔn)備”為辦學(xué)理念，以培養(yǎng)“具有創(chuàng)造能力的人”為辦學(xué)宗旨。 遵循“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、謙和踏實(shí)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、樂(lè)于奉獻(xiàn)”的教風(fēng)和“勤奮學(xué)習(xí)、活潑開(kāi)朗、自主發(fā)展、學(xué)有創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)，把提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交往、創(chuàng)新能力作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。處處體現(xiàn)了“以人為本”教育思想。我最喜歡的是二三年級(jí)的辦公室文化“快樂(lè)是一種美德、優(yōu)秀是一種習(xí)慣、微笑是一種力量、成功是一種心態(tài)、簡(jiǎn)單就是享受”。其實(shí)我們的生活很簡(jiǎn)單，只要心態(tài)好一切都會(huì)好……
（二）教學(xué)方面
在聶耳小學(xué)的這幾天，每一天都要面對(duì)不同風(fēng)格的教師，每一天都能聽(tīng)到不同類型的課堂，每一天都能感受到思想火花的沖擊……回味他們課堂上的精彩之處，的確是值得我們每一位教師學(xué)習(xí)和反思的。
4、教師們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功讓我深受啟發(fā)。無(wú)論是在課堂上，還是在交流中，言談舉止，尤其是語(yǔ)言的表達(dá)方面，每位老師上課時(shí)不慌不忙，慢條斯理，不重復(fù)啰嗦，語(yǔ)氣極富感染性。學(xué)生聽(tīng)得是清清楚楚、明明白白。如三年級(jí)語(yǔ)文教師執(zhí)教的《小露珠》，這位老師成熟、穩(wěn)健，整節(jié)課是在教師極富感染力的語(yǔ)言下，讓學(xué)生充分的朗讀、感悟，充分品詞、品句、品段。教師挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，教學(xué)中還讓學(xué)生想象成課文中的小動(dòng)物來(lái)給小露珠打招呼以及用越來(lái)越造句，把本課教學(xué)推向了高-潮。培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和表達(dá)能力。對(duì)學(xué)生的思想教育也在潛移默化中毫無(wú)痕跡的滲透到課堂教學(xué)中。我全然沒(méi)有了聽(tīng)課的感覺(jué)，而是在享受著教與學(xué)的過(guò)程給我們帶來(lái)的最特殊的美。使我真正體會(huì)到語(yǔ)文課的真實(shí)所在。
（三）養(yǎng)成教育方面
聶耳小學(xué)的校園文化中有這么一句“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。此次學(xué)習(xí)感觸最深的就是聶耳小學(xué)學(xué)生的養(yǎng)成教育成果顯著。從周一參加升旗儀式就讓我們驚訝萬(wàn)分，三千多名學(xué)生齊刷刷的站在操場(chǎng)上，沒(méi)有一位學(xué)生講小話。校長(zhǎng)國(guó)旗下講話，我們聽(tīng)得清清楚楚。整個(gè)升旗儀式莊嚴(yán)而隆重。升旗完畢學(xué)生回教室也是排著整齊的兩列隊(duì)伍回到教室，沒(méi)見(jiàn)哪個(gè)班的學(xué)生你追我趕。接下來(lái)的幾天無(wú)論是課堂還是活動(dòng)中看到的學(xué)生的行為習(xí)慣都非常規(guī)范。豪華的小轎車就停在嬉笑玩耍的孩子身邊，但無(wú)一受損，讓我感嘆不已。課余時(shí)間我問(wèn)了所跟隨的二年級(jí)的李老師，學(xué)生的養(yǎng)成教育是怎么抓的，她講了自己的體會(huì)。她說(shuō)她們學(xué)校都是在搞大循環(huán)，從一年級(jí)一直帶到六年級(jí)。如果學(xué)生一入學(xué)紀(jì)律各方面抓不好，以后就無(wú)法抓成績(jī)了，所以她們?cè)诮右荒昙?jí)的時(shí)候，舍得把時(shí)間花在養(yǎng)成教育上，因?yàn)橐荒昙?jí)所學(xué)的內(nèi)容學(xué)生早在幼兒園是就已掌握了好多，所以把重點(diǎn)放在了學(xué)生的養(yǎng)成教育上，而不是教學(xué)上。那幾天我們也深有感觸，聽(tīng)一二年級(jí)的課時(shí)，老師時(shí)時(shí)在貫穿良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，坐姿要端正，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，回答問(wèn)題聲音要洪亮等。他們學(xué)校的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，全班七八十個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)得清清楚楚。這些好習(xí)慣都是老師一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)出來(lái)的。我們還從其他老師的交談中總結(jié)了養(yǎng)成教育應(yīng)注意的幾點(diǎn)：
1、起點(diǎn)要低：要從最根本的品德和行為習(xí)慣要求抓起，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，一年級(jí)的老師說(shuō)他們?nèi)雽W(xué)第一周就教坐、站、聽(tīng)、寫(xiě)等要求，教師要一邊要求一邊指導(dǎo)孩子做，經(jīng)常進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，正確的坐姿、站姿、聽(tīng)姿、寫(xiě)姿和答姿就慢慢養(yǎng)成了。
2、做事就近： 對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，要堅(jiān)持從學(xué)生能看得見(jiàn)，摸得著，做了就能見(jiàn)效果的事情做起。如教學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，首先要教會(huì)他們自己能做的事情自己做，學(xué)會(huì)穿衣、穿鞋、掃地等，逐步養(yǎng)成自我服務(wù)的好習(xí)慣。逐步樹(shù)立起“自己的事情自己做”、“別人的事情幫著做”、“集體的事情搶著做”的初步概念。
3、要求要細(xì)： 對(duì)學(xué)生提出的每一點(diǎn)要求，都要具體，讓他們聽(tīng)得懂，學(xué)的會(huì)，記得住。教小學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，可編成順口溜：課前準(zhǔn)備要做好，眼看前方坐端正；不玩東西不說(shuō)話，舉手回答聲音響等等。
4、重視實(shí)踐：養(yǎng)成教育的關(guān)鍵要導(dǎo)之以行，把說(shuō)理和指導(dǎo)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。要求學(xué)生怎么做就要讓他實(shí)踐。
5、重視評(píng)價(jià)：幾天下來(lái)看到了老師都很重視評(píng)價(jià)，很多老師都做到以獎(jiǎng)勵(lì)為主，另外還通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)及進(jìn)行“紅花臺(tái)”的評(píng)比開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。檢查評(píng)比與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。檢查評(píng)比工作一定要持之以恒，做到“天天查、周周評(píng)、月月總結(jié)”。
（四）班干部的培養(yǎng)到位。
在聶耳小學(xué)這5天，我們看到的班委，是一個(gè)個(gè)組織能力強(qiáng)、威信很高的小老師。每天上課鈴聲一響，我們都能看到每個(gè)班的班長(zhǎng)像老師一樣的有模有樣的站在講臺(tái)上組織學(xué)生。組織形式多種多樣，有的班長(zhǎng)說(shuō)“一二三”，學(xué)生說(shuō)“靜下來(lái)”，班長(zhǎng)又說(shuō)“比一比，誰(shuí)最乖”學(xué)生說(shuō)“我最乖”；有的班長(zhǎng)說(shuō)“鈴聲響、靜下來(lái)、坐端正”。朗朗上口的口令把學(xué)生組織好了等待著老師的來(lái)上課。星期
三、星期五下午第二節(jié)我們都跟年級(jí)參加了每個(gè)年級(jí)的隊(duì)會(huì)及班會(huì)課，班干部的表現(xiàn)更是讓我們佩服得五體投地。尤其是上《小露珠》那一個(gè)班的班長(zhǎng)，如果不親眼看到，別人說(shuō)了肯定會(huì)覺(jué)得說(shuō)大話。《小露珠》這一課的課件播放操作者竟然是他們班的班長(zhǎng)。隨著老師的講解，邊聽(tīng)課，邊熟練的操作著電腦，有時(shí)還從
電腦桌的后面站出來(lái)作一次精彩的回答。下課時(shí)對(duì)同學(xué)們說(shuō)的一句話更是讓我們驚嘆。他說(shuō)：“等會(huì)回教室，星還有，誰(shuí)表現(xiàn)好就發(fā)給誰(shuí)”這話多像是一位老師說(shuō)出來(lái)的。還有六年級(jí)二班的班長(zhǎng)組織能力更是出類拔萃。還沒(méi)上課只見(jiàn)五六個(gè)學(xué)生在黑板上你寫(xiě)一個(gè)字我畫(huà)一朵花，一兩分鐘的時(shí)間，黑板上就弄出了一副美麗的荷花圖，上面寫(xiě)著“戰(zhàn)勝自己”。班會(huì)課上，班委說(shuō)的每一句話，開(kāi)展的每一個(gè)活動(dòng)，講的每一個(gè)故事、小品以及心理測(cè)試等都是緊緊圍繞主題開(kāi)展。尤其是班會(huì)的最后一幕，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)唱歌。開(kāi)始只有三四個(gè)男生敢上臺(tái)唱歌，當(dāng)那幾位學(xué)生唱起來(lái)以后，班長(zhǎng)又鼓勵(lì)學(xué)生敢上來(lái)唱的就加入他們的隊(duì)伍，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)上去了，直到最后全班都站到了講臺(tái)上，場(chǎng)面何其壯觀。我們?cè)谙旅娑甲霾蛔×耍桓杏X(jué)全身熱血沸騰，不由自主跟著站了起來(lái)。課后我們采訪了這位班長(zhǎng)，問(wèn)她是不是在老師的指導(dǎo)下完成的。她說(shuō)沒(méi)有，是幾位班委根據(jù)本周存在的實(shí)際問(wèn)題，不敢舉手回答問(wèn)題的情況而想到把班會(huì)主題定為“戰(zhàn)勝自己”，幾位班委商量以后就開(kāi)始分任務(wù)在書(shū)上或網(wǎng)上查資料，第二天回來(lái)后就整理資料，理清思路做好充分的準(zhǔn)備。為能知道這樣的班委是怎樣培養(yǎng)出來(lái)的，我們就分配任務(wù)，全組總動(dòng)員去請(qǐng)教班主任是怎樣培養(yǎng)班干部的，經(jīng)過(guò)我們的虛心請(qǐng)教，學(xué)到了一些培養(yǎng)班干部的方法。
1、精心挖掘精英，班干部應(yīng)盡可能符合以下幾個(gè)要求：
( 1)思想品德好，能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，能夠全心全意為同學(xué)服務(wù)。
（2）語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，最好各科學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，在學(xué)習(xí)上能夠成為大家的榜樣。
(3)有管理班級(jí)的能力，能夠組織班級(jí)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展工作。
2、有計(jì)劃的培訓(xùn)班干部
有位老師講到，培養(yǎng)班干部要由細(xì)節(jié)入手，小到組長(zhǎng)怎樣收作業(yè)，怎樣送作業(yè)，送作業(yè)的路途中要注意什么都要認(rèn)真指導(dǎo)，交給他方法。我問(wèn)了大隊(duì)輔導(dǎo)員結(jié)合班主任的話得出一些培養(yǎng)班干的方法，可以通過(guò)辦班干部培訓(xùn)班的方式進(jìn)行。 一般情況下一周培訓(xùn)一次，讓班干部邊培訓(xùn)邊實(shí)踐，培訓(xùn)內(nèi)容提綱有下面這些：
(1)讓學(xué)生明確自己在班級(jí)中的地位。
(2)班干部應(yīng)具備的素質(zhì)。
(3)班干部的基本職責(zé)。
(4)班干部工作的基本方法。
(5)班干部必須處理好幾種關(guān)系。
(6)班干部與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。
(7)如何對(duì)待挫折。
(8)怎樣搞好大型活動(dòng)。如班、隊(duì)活動(dòng)等。
3、“扶著走”，“送一程”
她們說(shuō)班主任要當(dāng)好班干部的 “參謀”。要做到“扶著走”，“送一程”，最關(guān)鍵的一環(huán)就是抓好每一個(gè)“第一次”， 班主任應(yīng)該在這每個(gè)“第一次”的前后言傳身教如組織第一次主題班會(huì)；第一次帶領(lǐng)同學(xué)勞動(dòng)；第一次外出郊游；第一次講評(píng)班級(jí)情況；第一次和個(gè)別同學(xué)談話……這每個(gè)“第一次”的成功，對(duì)于班干部的成長(zhǎng)至關(guān)重要。因此，對(duì)于他們的工作開(kāi)端，班主任都一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行指點(diǎn)和補(bǔ)充，有了成功的“第一次”，以后的事情就好辦多了。
4、樹(shù)立班干部的威信。
很多班主任都說(shuō)到要樹(shù)立學(xué)生的威信，首先你要信任他，要大膽放手，把權(quán)
利真正交給他。要給他們創(chuàng)設(shè)各種條件，讓班干部到實(shí)際工作中去鍛煉，去完善自我。
五天的學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，但留給我的收獲卻是無(wú)窮的。我會(huì)在今后的工作中取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，解放思想，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，真正提高自己各方面的能力。樂(lè)盛
小學(xué)語(yǔ)文外出聽(tīng)課匯報(bào)材料 [篇2]
兩天的小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)觀摩研討是短暫的，而留給我的思索卻很深很長(zhǎng)。本次教學(xué)觀摩活動(dòng)讓我從這些名師的課堂上看到了語(yǔ)文“洗盡鉛華見(jiàn)本色”的自然美，生態(tài)美。觀摩會(huì)后感觸頗深，受益匪淺，所以想粗淺的談?wù)勎业囊恍w會(huì)：
一、倡導(dǎo)“自然地朗讀”
如何正確的朗讀？怎樣的朗讀才能有效？這是我們一線教師常常困惑的問(wèn)題，而這次我們?cè)谘Ψǜ蠋煹恼n堂，在武鳳霞的報(bào)告中找到了答案，那就是自然的朗讀，這也符合本次課改對(duì)朗讀評(píng)價(jià)的要求，即：“朗讀要提倡自然，要摒棄嬌柔做作的腔調(diào)。”不能一味的強(qiáng)調(diào)“有感情的朗讀”，否則將無(wú)法正確的體現(xiàn)文本的特點(diǎn)和文本的個(gè)性。而且我們教學(xué)中也常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時(shí)“朗讀腔 ”“表演腔”太濃，而這樣的朗讀恰恰是對(duì)文本情感理解的不到位。原來(lái)自然地朗讀就應(yīng)該像說(shuō)話一樣，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)思想感情的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)勢(shì)。若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就應(yīng)該用朗讀去“打動(dòng)”“感染”聽(tīng)眾，非抒情性的文本則只需要“告訴”就行了�？破招缘恼f(shuō)明文我們只要清晰的告訴、介紹，把重點(diǎn)的知識(shí)通過(guò)重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化，自然流暢的表達(dá)出來(lái)就行，不需要額外附加情感；演講稿，讀的時(shí)候則需要激情，需要用朗讀去打動(dòng)、感染聽(tīng)眾，有一種告誡、號(hào)召的意味，而這也是另一種意義上的“自
然”；對(duì)話類的文本，故事性特別強(qiáng)，在讀人物對(duì)話時(shí)，就因該用比較夸張的演讀�？傊首x應(yīng)該以不同的文體作基礎(chǔ)，先把握好課文的總的感情基調(diào)。
二、解讀文本理性回歸
本次教學(xué)觀摩活動(dòng)圍繞“教什么”和“怎么教”展開(kāi)研討，“教什么”是內(nèi)容，“怎么教”是形式，內(nèi)容決定形式。毫無(wú)疑問(wèn)課堂教學(xué)中我們應(yīng)該先決定“教什么”。細(xì)細(xì)想來(lái)，其實(shí)也讓我們語(yǔ)文老師自愧，我們竟然渾然不知語(yǔ)文應(yīng)該教什么。傾聽(tīng)了魏星老師的報(bào)告《基于質(zhì)量提升的深度語(yǔ)文課堂》，有所領(lǐng)悟。原來(lái)要確定“教什么”，首先要對(duì)文本進(jìn)行正確的解讀，結(jié)合本次課改對(duì)“正確理解、把握教材內(nèi)容”的明確提出。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐要能夠正確的解讀文本，領(lǐng)會(huì)編者的意圖，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。不可將語(yǔ)文課上成數(shù)學(xué)課、美術(shù)課、思想品德課，這些非語(yǔ)文的課堂現(xiàn)象透視出來(lái)的正式我們對(duì)課程、對(duì)教材缺乏正確的理解。再者“正確的解讀文本”對(duì)我們教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，同樣的文本，不同的教師會(huì)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要知道教什么，怎么教，為什么這樣教。所以我們正確的理解教材將直接影響到“教什么”的關(guān)鍵問(wèn)題。沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，當(dāng)然不可能靈活的，創(chuàng)造的使用教材，顯而易見(jiàn)這將對(duì)我們的語(yǔ)文功底和人文情懷提出更高的要求。
三、語(yǔ)文要簡(jiǎn)單，平實(shí)，扎實(shí)
聆聽(tīng)了幾位名師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾。” 在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語(yǔ)言,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生
的語(yǔ)文思維能力、語(yǔ)文品質(zhì)。在他們的課堂中語(yǔ)文教學(xué)已向“青草更青處漫溯”，已走向平實(shí)與質(zhì)樸，扎實(shí)和簡(jiǎn)單。 尤其是薛法根老師的《蒲公英》，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單，教學(xué)伊始于老師就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，在字詞教學(xué)方面要做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確，做到正確地理解和運(yùn)用。再讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟，以悟來(lái)促讀。雖簡(jiǎn)約但扎實(shí)，正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾。
從諸多名師的課堂上，我感覺(jué)到新課程實(shí)現(xiàn)的方式?jīng)]有固定的模式，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式，它需要我們通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)探索，來(lái)把握，名師的課堂藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，有示范與指導(dǎo)作用，但不應(yīng)該讓它成為束縛我們思想和手腳的范本，要讓它成為激勵(lì)我們思考與探索的思想火花與精神向?qū)А?/p>
我要感謝這次學(xué)習(xí)，它指導(dǎo)了我的語(yǔ)文課堂教學(xué)，變革了我的教育觀念。學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，練就過(guò)硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)，才能適應(yīng)性語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要！
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