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有效教學(xué)匯報材料
2011年3月我校確定為“有校教學(xué)”實驗校，這既是一次機遇，更是一次挑戰(zhàn)。我校積極部署，立足本校，大膽探索，力爭使韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)—問題評價”的模式盡早在我校植根。近一年來，按照上級主管部門的要求，遵循韓立福教授的教學(xué)模式，規(guī)范管理﹑嚴格操作﹑積極實踐﹑扎實開展。下面就“有效教學(xué)”實驗開展的具體情況作如下匯報：
一﹑具體做法：
1．加強培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變理念
一個革新的事物往往不是一帆風(fēng)順的，它往往會受到傳統(tǒng)守舊思想的羈絆。我校屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，近幾年由于擇校風(fēng)影響，學(xué)生人數(shù)屢年遞減，學(xué)校硬件設(shè)施比較差，師資水平參差不齊，有相當一部分教師對新課程改革認識不深，教學(xué)還是傳統(tǒng)模式，“一言堂”﹑“滿堂灌”很是普遍，學(xué)校的質(zhì)量也在低谷中徘徊。面對這樣的現(xiàn)狀，我們認真分析，要擺脫困境，必須抓住機遇，堅定不移地推進有效教學(xué)實驗。首先學(xué)校聘請了內(nèi)蒙古烏蘭察布市有效教學(xué)研究員陳少國將韓教授實驗的整個理念對全體教師作了通識培訓(xùn)，還組織了全體實驗教師去赤峰烏丹五中進行了實地參觀考察，特邀韓教授親臨現(xiàn)場工作。同時學(xué)校加大宣傳，對有效教學(xué)實驗進行廣泛宣傳。通過我們堅持不懈地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全體教師提高了認識、轉(zhuǎn)變了理念、樹立了新型的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、評價觀。特別是實驗教師比較全面地掌握了有效教學(xué)的基本模式，為進一步推進實驗做好了準備。
2．建章立制，穩(wěn)步推進
為實驗科學(xué)規(guī)范，有序進行。學(xué)校成立實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，還制定了《涼城五中有效教學(xué)實施方案》，按照上級主管部門對實驗的推進思 1
路，結(jié)合我校實際，在方案中提出了實驗的推進思路。2011年3月-7月，實驗首先在八年級進行，2011年9月-2012年4月，進行了階段性總結(jié)，在學(xué)校全部鋪開，整體推進。為了鼓勵科學(xué)地評價實驗教師，學(xué)校出臺了一系列評價激勵機制，包括《涼城五中有效教學(xué)課堂評估細則》、《實驗教師考核制度》、《實驗教師獎懲制度》，為實驗教師搞好實驗提供保障。學(xué)校對實驗教師采取包抓制度，由校長、主管教學(xué)副校長、教務(wù)主任、教研室主任，分別包抓實驗教師，每天觀實驗課一節(jié)，每周與實驗教師交流一次。要求教師每周寫一篇反思、體會，每周召開一次研討會，研究會上談實驗過程中好的做法、存在的問題，針對存在的問題，分析研究，提出改進措施，確保下周教學(xué)工作有效進行。
根據(jù)韓教授“有效教學(xué)”的具體要求，學(xué)校對實驗教師提出了課堂上的具體要求：①課堂上教師把講臺還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和獨立思考、合作交流的時間，教師在課堂上的講授不能超過10分鐘。②指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“六字訣”讀書法閱讀文體內(nèi)容，語文、英語閱讀不少于15遍，其他科目不少于5遍。③培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的習(xí)慣，嚴格按照韓教授提出的“讀、導(dǎo)、練、問”四環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生在課本上認真作批注，并做好有效筆記。④變以往的隊列式座位為花瓣形、十字形等，讓每位學(xué)生都成為教室的中心。比如我校八年級各班基本上都是20-25名學(xué)生，可以編排四個小組，形成十字形。⑤創(chuàng)建班級兩大管理體系，行政體系和學(xué)術(shù)體系。行政體系按原有傳統(tǒng)管理模式進行。學(xué)術(shù)體系中各科評選出一名學(xué)術(shù)助理，每小組選出一名學(xué)科長，學(xué)科長做好學(xué)生與學(xué)術(shù)助理、教師的連接和交流。同時要有示范、表率作用，帶領(lǐng)小組成員一起進步、共同提高。學(xué)術(shù)助理組織每周召開一次學(xué)科長會議，肯定各小組好的做法，提出存在的問題，共同制定改進措施，學(xué)科長對小組成員每天的情況做好 2
記錄，并全面檢查小組成員，結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)是否扎實，閱讀遍數(shù)是否達到要求，課堂是否主動回答問題，朗讀或背誦課文的聲音是否洪亮，問題展示中是否書寫規(guī)范，課堂講解是否得體、大方等。
3．積極實踐，探索模式
在實驗中，我們依據(jù)韓教授提出的“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式，實驗教師大膽嘗試，勤于總結(jié)，在各科目中摸索出一些較為成熟的課型模式。如：
問題展示課：呈現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)——合作交流，展示答案——
多元展示激勵評價——暢談收獲，提升意義。
問題生成課：創(chuàng)設(shè)情境，引入主題——自主閱讀，合作交流——小組討論，生成問題——整合問題，暢談收獲。
問題拓展課：研讀文本，領(lǐng)悟主題——拓展思考，暢所欲言——小組討論,各抒己見——小節(jié)概括，提升意義。
以上三種課型是我們在教學(xué)中常用的，在以后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索，不斷完善，為今后全面推廣奠定堅實的基礎(chǔ)。
4．抓好過程，落實到位
沒有扎實的過程，就不會有良好的效果。為推進實驗，做到各環(huán)節(jié)的落實到位，我們做好四個堅持：即堅持結(jié)構(gòu)化備課、堅持預(yù)習(xí)檢查、堅持資料積累、堅持多元評價。
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（1）堅持結(jié)構(gòu)化備課
堅持結(jié)構(gòu)化備課，是開展有效教學(xué)的前提。為了落實開發(fā)好“一案三單”，學(xué)校統(tǒng)一印制了“一案”配發(fā)給老師，讓每位實驗老師有本可依。實驗教師堅持至少提前一周開發(fā)“三單”， “三單”設(shè)計一律用電子版，提前一周印刷，提前兩天將導(dǎo)讀單發(fā)給學(xué)生。教務(wù)處對教師的“一案三單”堅持每周檢查，并進行評價。在三單設(shè)計中學(xué)校統(tǒng)一要求，導(dǎo)讀單設(shè)計要緊扣文本，依據(jù)學(xué)生實際，體現(xiàn)三維目標。問
題生成單設(shè)計既要聯(lián)系生活實際，又要連接中考。問題訓(xùn)練單設(shè)計要精選習(xí)題，注重能力考察。
（2）堅持預(yù)習(xí)檢查
學(xué)校提出先預(yù)習(xí)后上課，不預(yù)習(xí)不上課的要求。為了落實預(yù)習(xí)，學(xué)校給各科目均安排了自習(xí)。在自習(xí)課上由老師組織學(xué)生完成導(dǎo)讀單，進行深度預(yù)習(xí)。在學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上提出了五個必須——即必須使用工具書，必須做好預(yù)習(xí)筆記、必須做好預(yù)習(xí)批注，必需做好導(dǎo)讀單，必須讀夠規(guī)定的遍數(shù)。對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況學(xué)校及時檢查，一是學(xué)科長和學(xué)術(shù)助理檢查，二是科任教師檢查，三是教務(wù)處組織檢查，讓預(yù)習(xí)落到實處。
（3）堅持過程資料積累
學(xué)校要求學(xué)生做好“三單”的保存。教導(dǎo)處每隔兩周對學(xué)生的“三單”組織抽查，進行評比。優(yōu)秀“三單”舉辦展覽，進行交流。
（4）堅持多元評價
完備多樣的評價形式是搞好實驗的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校要求對學(xué)生的評價堅持自我評價、小組評價、教師評價相結(jié)合。自我評價做到學(xué)生對自己的預(yù)習(xí)情況要客觀、公正地運用評價，并把評價結(jié)果填寫在導(dǎo)讀單上。小組評價由學(xué)科長或?qū)W術(shù)助理根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，結(jié)合導(dǎo)讀單完成情況進行激勵性評價，教師評價在學(xué)生自我評價和小組評價的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和展示情況，進行賞識性評價。
5.注重細節(jié)確保實效
細節(jié)決定成敗。在實驗過程中，我們重視每一個細小的環(huán)節(jié)，做好做實每一項工作。
（1）確定學(xué)習(xí)遠景，讓學(xué)生充實度過每一天
教師根據(jù)學(xué)生實際情況，每天設(shè)計“我的遠景目標”，讓學(xué)生明確當天的學(xué)習(xí)任務(wù)，并保證每項任務(wù)保質(zhì)保量完成。
（2）鑒定學(xué)習(xí)契約，督促學(xué)生不斷進步
教師與每個學(xué)生鑒定學(xué)習(xí)契約，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任和義務(wù)，約束學(xué)生行為，預(yù)設(shè)各科期中、期末備斗目標，依合同的形式要求學(xué)生必須遵守，并勤奮努力，頑強拼搏，使個人奮斗目標得以實現(xiàn)。
（3）重視差生轉(zhuǎn)化
借鑒韓教授提出的研究策略、點燃策略、評價策略來轉(zhuǎn)化差生。評價策略中的微笑評價是我校倡導(dǎo)的主導(dǎo)評價方式，用微笑讓學(xué)生逐步熱愛學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。對差生降低標準，減少難度，不厭其煩。
（4）反復(fù)訓(xùn)練，提升能力
對于缺乏自信、膽子小的學(xué)生，多給他們時間和機會，給他們搭建舞臺，讓他們上課多展示、多交流、每天給他們一定時間，登上講臺、熟悉講臺、喜歡講臺、鍛煉他們的膽量，提升他們的能力。
二、收獲與成效
1.從感性認識到理性認識的飛躍
從理論到實踐，從實踐到理論，通過反復(fù)的嘗試總結(jié)，我們對有效教學(xué)模式已經(jīng)有了一定的認識。即：一種全新的教學(xué)理念，一種學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，一種能夠操作的教學(xué)模式，一種行之有效的小組合作，一個減少差生的高級課堂，一種問題主線的教學(xué)行為。
2.新課程理念真正得到落實
教師樹立了“先學(xué)后導(dǎo)，生進師退”的教學(xué)觀，教師退出了講臺，把課堂還給了學(xué)生，轉(zhuǎn)型做編劇、導(dǎo)演，學(xué)生真正地動了起來，成了課堂的主角，出現(xiàn)“老師搭臺學(xué)生唱”的局面。
3.學(xué)生綜合素質(zhì)得到顯著增強
學(xué)生的自信心普遍增強，自我展示的欲望明顯強烈，上課膽子變大，樂于展示。班級的凝聚力、向心力也隨之增強，學(xué)生們更加團結(jié)，更加友愛、呈現(xiàn)出和諧課堂，和諧班級的育人氛圍。
4.學(xué)生成績明顯提高
實驗以來，我們通過對學(xué)生成績定性與定量的分析，對此感到實驗班學(xué)生的成績明顯呈上升趨勢。比如，上學(xué)期全縣期末統(tǒng)考中，我校實驗班英語、地理成績均居全縣初中學(xué)校第二名。
三、存在問題及今后的努力方向
1.教師隊伍不穩(wěn)定、師資力量薄弱，缺乏名師，對課改的進一步發(fā)展存在一定影響。
2.生源不好，學(xué)生基礎(chǔ)差，對有效教學(xué)的深化帶來一定影響。
3.缺乏專業(yè)的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，對有效教學(xué)的全面提升有時會產(chǎn)生諸多的困惑。
4.課改經(jīng)費緊張，一定程度上也制約著課改的大步前進。
5.課改需要一個長期的過程，不同學(xué)科、不同課型的模式探討要進一步加強。以實驗班為龍頭，帶動全校不斷探索，不段總結(jié)積累經(jīng)驗，逐步完善，在不同學(xué)科和不同課型的模式上繼續(xù)探索，在實踐中不斷摸索適合我校師生的有效教學(xué)模式。
6.加強培訓(xùn)，促進教師專業(yè)成長，學(xué)校繼續(xù)組織教師參加有效教學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓其深入學(xué)習(xí)有效教學(xué)的有關(guān)知識，將實驗向縱深推進，從而使全體教師由“學(xué)”到“創(chuàng)”，真正探出富有自己特色的教學(xué)模式，由形似到神似，實現(xiàn)課堂教學(xué)的升華，促進專業(yè)不斷成長。
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哲人說過：一切理論都是灰色的，只有實踐之樹常青。有效教學(xué)在我校剛剛起步，我們對有效教學(xué)的探索還是很有限的。但是我們躬行“先學(xué)后導(dǎo)——問題評價”教學(xué)模式實踐，在實踐中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中提高�！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，既然有了方向，我們會為之不懈的努力。
2012年2月27日
有效教學(xué)匯報材料 [篇2]
為了進一步加強和改進我校教學(xué)工作，強化教學(xué)常規(guī)管理，構(gòu)建高效教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化和最優(yōu)化，提升我校教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)縣局精神，決定在學(xué)校開展“有效教學(xué)”活動。現(xiàn)將階段性的工作情況匯報如下。
一、加強學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認識，增強提高課堂教學(xué)效益的意識。
9月初，在“有效教學(xué)”動員大會上，校領(lǐng)導(dǎo)傳達了中心校會議精神并進行布置，帶領(lǐng)教師認真學(xué)習(xí)了縣局開展“有效教學(xué)”系列活動實施方案和基本規(guī)范，成立了“有效教學(xué)”活動領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)，制定了《水峪小學(xué)有效教學(xué)系列活動實施方案》和《基本規(guī)范》，讓教師明確了有效教學(xué)年活動的主題和目標。教導(dǎo)處、教研組及時向全體教師通報了本學(xué)期的工作計劃并組織教師學(xué)習(xí)《規(guī)范》、《方案》之后，結(jié)合實際情況，圍繞《方案》，制定適合本學(xué)科、本年級的具體活動計劃。通過強化目標責(zé)任落實，全校上下形成了牢固的抓質(zhì)量意識，加強了對教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理，形成了齊心協(xié)力抓質(zhì)量的良好氛圍。
二、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，有效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此我校把研討課堂教學(xué)作為教學(xué)工作的重點來抓，積極探索新授課、講評課、復(fù)習(xí)課、自習(xí)課等不同課型的結(jié)構(gòu)特點和規(guī)律，努力構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。我校還把構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式作為校本教研的主要課題，進行探討和研究，每周開設(shè)不少于5節(jié)的研究課、觀摩課等多種形式的課型，以此為載體，引導(dǎo)廣大教師投身課堂教學(xué)的研究，并將具
有先進理念的課堂教學(xué)模式進行推廣，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭教師的示范引領(lǐng)作用。
三、在常規(guī)管理中規(guī)范課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
1、學(xué)習(xí)《規(guī)范》，強化常規(guī)管理。
教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)是落實學(xué)校教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是規(guī)范學(xué)科教學(xué)行為的主要依據(jù)，廣大教師通過學(xué)習(xí)《規(guī)范》，明確對教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)優(yōu)化的基本要求，使教師做到有章可循，有規(guī)可依，明確規(guī)范并促使師生逐步形成良好的工作習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立起科學(xué)高效的教學(xué)秩序。
2、強化提前備課，積極探索高效的課堂教學(xué)模式。
學(xué)校將教學(xué)管理工作重心前移，實行并強化提前備課，由教研組長負責(zé)，詳細制定學(xué)期的教學(xué)進度和備課活動計劃，每周組織教師集體提前備課，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、骨干示范作用，引領(lǐng)作用，為集體提前備課提供指導(dǎo)，做好服務(wù)，每位教師在集體提前備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際形成自己的個案。在備教材、備學(xué)生、備方法、備過程、備資源，體現(xiàn)課改新理念上下功夫，吸取成功經(jīng)驗，探索最佳方案，及時總結(jié)，不斷積累，確保備課質(zhì)量，保證課堂有效教學(xué)，從而達到“以學(xué)定教”，不斷提升課堂教學(xué)效益的目的。
3、實行候課制度，營造和諧氛圍。
候課不僅是師生準備的時間，更是師生調(diào)節(jié)情緒，增進交流，培養(yǎng)感情的時間，因此，學(xué)校要求教師提前走出辦公室，走進教室候課，一方面便于預(yù)備期間班級學(xué)生的管理，另一方面教師提前進課堂與學(xué)生會面、交流、溝通，營造良好的上課氛圍，創(chuàng)建最佳的上課狀態(tài)。
4、加強教學(xué)方法的研究，優(yōu)化課堂教學(xué)方法。
教學(xué)方法是為實現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)，師生共同活動的方式、手段、辦
法的總稱。教學(xué)方法應(yīng)是施教、受教雙方活動的方法。人們常說“教學(xué)有法，教無定法”，重要的是依據(jù)多方面條件，對各種方法進行合理的組合，因此教學(xué)方法的選擇運用是一種教學(xué)藝術(shù)。在“同課異構(gòu)”和“同案異課”等教學(xué)活動中，各教研組、各年級進行教學(xué)方法的研究，將教學(xué)方法的選擇研究作為校本教研的主要內(nèi)容。
5、完善“隨堂聽課”制度。
“隨堂聽課”不是挑課聽，而是“碰課聽”。校長組織教導(dǎo)處、教研組相關(guān)學(xué)科老師一起去聽課。教師講什么課大家就聽什么課。聽課后進行及時的“跟蹤小檢測”，速度快、效率高，又能及時解決實際問題。檢測當然不是什么都進行，而是對照學(xué)科課標中的標準，以學(xué)生為主體，從學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容方面去入手，精選一兩個方面的內(nèi)容，出幾分鐘就能做完的小練習(xí)。小練習(xí)在下課前5分鐘進行檢測。然后馬上批改，結(jié)果及時反饋到授課教師那兒。把檢測效果作為一個小小的窗口，打開這扇窗戶，我們向內(nèi)探究：在這節(jié)課中，教師教得怎么樣？學(xué)生學(xué)得怎么樣？這節(jié)課中體現(xiàn)教師的哪些方面的教學(xué)理念與教學(xué)個性？教師對這節(jié)課的內(nèi)容解讀是不是到位，設(shè)計是否有利于學(xué)生的問題生成？在調(diào)動學(xué)生興趣及積極性方面教師做得怎么樣？哪些方面有欠缺，又如何改進等等，這樣由表及里的對這節(jié)課進行深入探討，讓評價與分析相結(jié)合，讓授課教師及時得到指點的同時，也看到改進的方向，并在短時間內(nèi)得到最大化的收益。
6、實行評課制度，注重教學(xué)反思。
建立教研組長評課負責(zé)制，以教研組為單位，認真分析我校教學(xué)現(xiàn)狀，針對不同年級，不同學(xué)科，不同課型特征，開展研究，加強教法研討，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。著眼課堂，在“教”上做文章，在“研”上下功夫，在“思”上化時間，校內(nèi)示范課、研討課，強調(diào)務(wù)實、有效，做到每
課必評（主要從目標定位、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)藝術(shù)等方面評價），及時評議，及時總結(jié)，經(jīng)常反思，促進我校教研水平和教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。
7、強化學(xué)生常規(guī)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。
學(xué)生的常規(guī)管理是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益的重要保證，學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)有效管理對學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量意義重大，也是以學(xué)生為本管理理念的具體體現(xiàn)，更是學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)能力的重要方面。我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)抓起，規(guī)范學(xué)習(xí)過程的每個環(huán)節(jié)，努力把教師的勞動轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果：一是狠抓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在教師未講之前的嘗試性和自主探究習(xí)慣；二是狠抓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)管理，要求上課前要做好知識、精神、學(xué)習(xí)用品的準備，讓學(xué)生緊跟教學(xué)思路，主動積極地參與教學(xué)活動，進行緊張地思維和緊張地學(xué)習(xí)，完成當堂的學(xué)習(xí)任務(wù)；三是要明確作業(yè)要求，作業(yè)要規(guī)范步驟，做到先審題，后做題，再檢查；作業(yè)要書寫規(guī)范，書面整潔；四是要抓好學(xué)生的學(xué)結(jié)，要做到每次小考后，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)結(jié)。
8、完善常規(guī)檢查機制。
針對“有效教學(xué)年”提出的常規(guī)教學(xué)要求，我們對備課、作業(yè)等做到每月進行一次普查。在檢查中，及時記錄，將評出優(yōu)秀教案、作業(yè)等向全校進行展示，對不夠優(yōu)秀的教案、作業(yè)與所任學(xué)科的教師及時反饋，督促其盡快改進、完善。每次檢查都有記錄，并且納入教學(xué)質(zhì)量考評。
當然，我們的工作還只是剛剛起步，還有許多工作待進一步完善，我們將按照教育局、中心校關(guān)于“有效教學(xué)年”的要求逐漸落實到位，爭取做得更好。
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