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2018廣東高考理科綜合生物復(fù)習(xí)指南
生物是高考理科考試中比較像文科類的科目，因為許多知識點都需要記憶背誦，下面百分網(wǎng)小編為大家整理的廣東高考理科綜合生物復(fù)習(xí)指南，希望大家喜歡。
廣東高考理科綜合生物復(fù)習(xí)指南
生物：從基礎(chǔ)知識點中得到延伸
在最后的沖刺階段，要多看一看基礎(chǔ)知識點，多翻翻課本，同時查看自己以前的錯題，整理一下自己的錯題思路，糾正錯誤認(rèn)識，做題的話，主要是別手生就行，保持一定的做題量即可。
沖刺階段復(fù)習(xí)生物時，可以分析近幾年的高考生物試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點。走出“越基礎(chǔ)越重要的知識越易出錯”的怪圈，除了思想上要高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯，及時反思，及時糾正。
廣東高考生物復(fù)習(xí)試題
1.下列屬于人體內(nèi)環(huán)境的組成成分的是( )
�、傺骸⒔M織液和淋巴�、谘獫{蛋白、O2和葡萄糖�、燮咸烟恰O2和胰島素�、芗に�、遞質(zhì)小泡和氨基酸�、葸M(jìn)入胃中的牛奶 ⑥口服的抗菌藥物�、呒∪庾⑸涞那嗝顾�
�、嗑舆M(jìn)入輸卵管與卵細(xì)胞結(jié)合
A.②③⑦ B.①②③⑦
C.①②③⑦⑧ D.①②③⑥⑦⑧
錯因分析 本題錯選的原因是不清楚內(nèi)環(huán)境的組成成分，如不知道血液與血漿的區(qū)別，誤認(rèn)為①正確而錯選。
解析 本題考查內(nèi)環(huán)境的組成成分，只有②③⑦符合題意;血液包括血漿和血細(xì)胞兩部分，血細(xì)胞不屬于內(nèi)環(huán)境的組成成分;遞質(zhì)小泡在神經(jīng)細(xì)胞內(nèi);消化道、呼吸道、泌尿道和生殖道(如輸卵管)是人體的外界環(huán)境，故⑤⑥⑧對應(yīng)的場所都屬于人體的外界環(huán)境。
答案 A
易錯點2 內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)及調(diào)節(jié)掌握不準(zhǔn)
2.關(guān)于動物內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的敘述，錯誤的是( )
A.血漿滲透壓與蛋白質(zhì)含量有關(guān)，與無機(jī)鹽含量無關(guān)
B.H2CO3/NaHCO3是維持細(xì)胞外液pH穩(wěn)定的緩沖物質(zhì)
C.細(xì)胞內(nèi)、外的Na+、K+分布不平衡狀態(tài)是通過消耗能量來維持的
D.人體散失水分過多會導(dǎo)致大腦皮層的神經(jīng)中樞產(chǎn)生渴覺
錯因分析 易錯點1：調(diào)節(jié)水和無機(jī)鹽平衡的中樞在下丘腦，但渴覺的形成在大腦皮層。易錯點2：內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)主要包括pH、溫度、滲透壓和各種化學(xué)物質(zhì)的含量等的穩(wěn)定。
解析 解題的關(guān)鍵是記牢、記準(zhǔn)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的相關(guān)知識。血漿滲透壓主要與無機(jī)鹽、蛋白質(zhì)的含量有關(guān)。血漿的pH能夠保持穩(wěn)定，與H2CO3/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4密切相關(guān)。細(xì)胞內(nèi)、外的Na+、K+的運輸方式是主動運輸，需要消耗ATP。
答案 A
易錯點3 血糖平衡調(diào)節(jié)認(rèn)識不足
3.如圖是人體內(nèi)血糖平衡調(diào)節(jié)示意圖，據(jù)圖分析，下列說法不正確的是( )
A.由圖可知，血糖平衡的調(diào)節(jié)是由神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)共同完成的
B.圖中甲表示胰島B細(xì)胞，乙為胰島A細(xì)胞，A為胰高血糖素，B為胰島素
C.結(jié)構(gòu)③通過釋放神經(jīng)遞質(zhì)，直接影響甲的分泌
D.血糖降低能直接刺激胰島和腎上腺分泌相應(yīng)激素
錯因分析 對血糖調(diào)節(jié)的有效刺激、神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用機(jī)制及三種激素的作用機(jī)理理解不透徹是出錯的原因。如分不清胰島素和胰高血糖素的分泌細(xì)胞，導(dǎo)致錯選B項;不清楚神經(jīng)調(diào)節(jié)在血糖調(diào)節(jié)中的作用方式，而錯選C項。
解析 由圖可知，胰島素和胰高血糖素的分泌可以由血糖濃度直接刺激，也可以由下丘腦某一區(qū)域感知血糖濃度的變化通過有關(guān)神經(jīng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，所以血糖平衡的調(diào)節(jié)是由神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)共同完成的;腎上腺分泌腎上腺素受下丘腦相應(yīng)的神經(jīng)中樞控制，血糖不能直接刺激腎上腺分泌相應(yīng)的激素。
答案 D
易錯點4 水鹽平衡調(diào)節(jié)認(rèn)識不足
4.如圖甲表示人體內(nèi)ADH(一種激素)分泌的調(diào)節(jié)過程，圖乙是正常人一次性飲入1 000 mL清水后的排尿變化曲線。下列有關(guān)敘述中，不正確的是( )
A.ADH由下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞產(chǎn)生，垂體后葉釋放
B.血漿滲透壓的變化引起ADH合成、分泌量發(fā)生變化的調(diào)節(jié)，屬于神經(jīng)調(diào)節(jié);ADH發(fā)揮作用的調(diào)節(jié)，屬于激素調(diào)節(jié)
C.若“+”“-”分別表示促進(jìn)和抑制，則a、b、c分別表示“+”“-”“+”
D.若“↑”“↓”分別表示增加和減少，則引起圖乙中A→B結(jié)果的調(diào)節(jié)是ADH合成、釋放量“↑”，腎小管和集合管對水的重吸收量“↑”，排尿量“↓”
指點迷津 (1)排鹽一定伴隨著排水，但排水不一定伴隨著排鹽。
(2)水平衡的調(diào)節(jié)既有神經(jīng)調(diào)節(jié)又有體液調(diào)節(jié);而無機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)只有體液調(diào)節(jié)。
(3)人體對K+需求量較少，對Na+需求量較大，因此人體內(nèi)更容易缺Na+。
(4)Na+、K+的來源主要是食物，排出途徑都是大腸、腎臟和皮膚，腎臟是可調(diào)節(jié)排出量的排出途徑。Na+以腎小球、集合管重吸收多少調(diào)節(jié)含量，K+以腎小管分泌的多少來調(diào)節(jié)含量。
解析 ADH是抗利尿激素，該激素由下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞合成，垂體后葉釋放;細(xì)胞外液滲透壓升高，下丘腦滲透壓感受器興奮，最終導(dǎo)致ADH分泌增多，該過程為神經(jīng)調(diào)節(jié)，抗利尿激素引起腎小管和集合管對水分的重吸收增強(qiáng)，屬于體液調(diào)節(jié);a表示抗利尿激素分泌增多，促進(jìn)腎小管和集合管對水分的重吸收，b表示水分被腎小管和集合管重吸收后，抑制細(xì)胞外液滲透壓升高，c表示細(xì)胞外液滲透壓升高，促進(jìn)下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞合成抗利尿激素;A→B表示排尿量增加，說明細(xì)胞外液滲透壓降低，抗利尿激素分泌減少，腎小管和集合管對水分的重吸收減少。
答案 D
易錯點5 體溫調(diào)節(jié)掌握不到位
廣東高考生物體解讀
一、關(guān)注生態(tài)學(xué)的觀點，體現(xiàn)立德樹人
近年來，生態(tài)環(huán)境問題愈加受到人們的重視，如“森林遭到嚴(yán)重砍伐、野生動物大量滅絕、盲目捕撈使?jié)O業(yè)資源受到破壞、大量使用農(nóng)藥使農(nóng)作物及人體健康受到損害” 等問題，被環(huán)境專家定義為嚴(yán)重威脅自然生態(tài)環(huán)境的十大問題。針對“盲目捕撈使?jié)O業(yè)資源受到破壞”這一類問題，第5題以草原上散養(yǎng)的某種呈S型增長家畜種群的增長率隨種群數(shù)量的變化趨勢為素材，讓考生判斷“若要持續(xù)盡可能多地收獲該種家畜，開始捕獲家畜的合適時機(jī)是什么”。這一試題向考生傳達(dá)的生態(tài)學(xué)觀點是，無論是草原上家畜的捕獲，還是漁業(yè)資源的捕撈，要持續(xù)地獲得最大捕獲量，根據(jù)種群增長的S型曲線，都應(yīng)使種群的數(shù)量保持在K/2的水平，這是因為在這個水平上種群增長率最大。試卷中生態(tài)學(xué)方面的試題也向考生和社會傳達(dá)了在對待地球資源的問題上，人類不能只求索取，無原則地索取最終受到損失的還是人類自身，為了全人類的自身利益要樹立可持續(xù)發(fā)展的思想，要具有保護(hù)全球環(huán)境的使命感和責(zé)任感。
二、側(cè)重考查主干知識，凸顯生命觀念
2017年試題的設(shè)計在圍繞分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境、生物技術(shù)與實踐和現(xiàn)代生物科技等展開的同時，對生物學(xué)科的核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、核心價值也進(jìn)行了考查。要求考生在較好地理解生物學(xué)概念知識的基礎(chǔ)上形成生命觀念，并能夠用生命觀念認(rèn)識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。
試題不但從一般層面考查考生對生物學(xué)基本知識的理解與綜合運用能力，也嘗試考查考生對生命過程進(jìn)行深度、全面思考的能力，這種設(shè)計理念不但有利于區(qū)分和選拔考生，也是今年生物高考的一個亮點。例如，試題突出考查了生物學(xué)知識與人體健康的關(guān)系，第4題考查考生對過敏反應(yīng)、血糖調(diào)節(jié)及神經(jīng)調(diào)節(jié)的理解;第31題以某種疾病導(dǎo)致血漿蛋白含量顯著降低和正常人大量飲水等情境，考查考生對人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)及作用的理解。又如試題側(cè)重考查了遺傳變異的核心主干知識，考查考生運用遺傳變異、減數(shù)分裂的原理解決具體情境的問題。例如，第6題要求考生對遺傳實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析和判斷;又如32題要求考生運用演繹推理的方法對某種羊的兩對相對性狀的遺傳進(jìn)行推理分析，得出子一代表現(xiàn)型及比例、判斷基因型的種類，并要求完善基因位置判斷的遺傳實驗方案。
三、考查考生對生命過程進(jìn)行理性思考的能力
生物科學(xué)的核心素養(yǎng)是考生未來走向社會進(jìn)行個人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀。對生命現(xiàn)象和規(guī)律的探究能力，以及運用生物學(xué)知識解決實際問題的能力則是高考生物學(xué)科所定義的關(guān)鍵能力，是生物高考中高一層次的要求。探究能力和解決實際問題能力的發(fā)揮離不開考生對生物學(xué)基本知識的理解和掌握，面對紛繁復(fù)雜的生命過程是否能夠做到知其然、知其所以然是衡量考生生物學(xué)科素養(yǎng)水平的一個指標(biāo)。如第30(1)題其答案的設(shè)計即有所創(chuàng)新，關(guān)于“密閉小室中的植物在光下光合速率降低的.原因”這一問題，考生需要分析植物在光下光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用釋放CO2的量，使密閉小室中CO2濃度降低，光合速率也隨之降低，才能得出正確答案。第30(2)題對于“密閉在無O2小室中的植物在光下有氧呼吸增加的原因”這一問題，考生需要考慮植物在光下光合作用釋放的O2使密閉小室中O2增加，而O2與有機(jī)物分解產(chǎn)生的還原氫發(fā)生作用形成水是有氧呼吸的一個環(huán)節(jié)，所以當(dāng)O2增多時，有氧呼吸會增加。
四、體現(xiàn)學(xué)科特色、重視對實驗探究能力的考查
在實驗與探究能力方面，《考試說明》要求考生具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括提出問題、做出假設(shè)、制定和實施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等環(huán)節(jié)。今年的實驗試題對考生提出了較高的能力要求，如第29題要求考生利用放射性同位素標(biāo)記的方法，設(shè)計實驗，確定某種新病毒的類型是DNA病毒還是RNA病毒，試題要求寫出實驗思路及預(yù)期結(jié)果和結(jié)論，這要求考生具備較高的實驗探究能力和表達(dá)能力，考生可以借鑒科學(xué)史相關(guān)經(jīng)典實驗的思想方法進(jìn)行遷移應(yīng)用，完成實驗設(shè)計。此外第2題要求考生依據(jù)考綱要求的實驗原理進(jìn)行遷移，判斷細(xì)胞結(jié)構(gòu)與成分的檢測或鑒定等實驗方法的可行性。第3題要求考生對植物激素與葉綠素含量關(guān)系實驗的結(jié)果進(jìn)行分析，得出正確的實驗結(jié)論。這對中學(xué)的實驗教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。
教學(xué)建議：
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》，明確生物學(xué)科的知識內(nèi)容和能力要求，深刻理解概念間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建完善的知識體系，為理性思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
2.重視實驗教學(xué)，認(rèn)真完成考試說明要求的實驗，理解實驗的原理方法并能遷移運用，避免單純的講實驗、背實驗;充分挖掘科學(xué)史經(jīng)典實驗內(nèi)容，理解其中所蘊含的實驗思想方法;通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生具備對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括提出問題、做出假設(shè)、制定和實施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等環(huán)節(jié)。
3.習(xí)題訓(xùn)練要適當(dāng)、科學(xué)，提高學(xué)生的解題技巧與表達(dá)能力。深入研究考試說明的題型示例和歷年高考試題的特點，合理選擇習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，并通過講評、反饋等方式，加深對生物學(xué)知識的理解，提高分析問題和解決問題能力。
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