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2018廣東高考語文考前備考復(fù)習(xí)攻略
在高考語文考試前，我們掌握好備考復(fù)習(xí)攻略有助于我們在高考中取得好成績。下面百分網(wǎng)小編為大家整理的廣東高考語文考前備考復(fù)習(xí)攻略，希望大家喜歡。
廣東高考語文考前備考復(fù)習(xí)攻略
1、文學(xué)素養(yǎng)能力應(yīng)試技巧
對于高考語文來說呢，主要就是選擇題、非選擇題和作文題。首先來說一下選擇題，第一組選擇題就是小閱讀題。在考試過程中，我做小閱讀的習(xí)慣是先讀題，然后去讀文章，因為我會選擇最利于考試的，最節(jié)約時間的，這樣能讓我一目了然地選出答案的，我們在做題的時候不光光只是看選項，還要去找對應(yīng)的原文內(nèi)容，看一看這個選項它考察的是哪一方面的錯因，然后我們把它歸類之后，就知道出題人想要考我們什么。最重要的其實不是你做多少新題，而是你把每一個舊題它每一個選項的錯誤弄明白。
2、文言文應(yīng)試技巧
語文考試中還有一個比較重要的一項就是文言文。你肯定是做過了很多的文言文練習(xí)，應(yīng)該會積累了很多的比較重要的實詞，我們就可以把之前做過的一些比較重要的實詞和虛詞的含義先大概看一遍。有很多的實詞虛詞就可能會在做題的時候就遇到。如果遇到的話這道題我們就很容易就選對了。但總有一些可文言文中的詞語我們不認識，這個時候呢就要依靠文章上下文，看這個詞它在上下文中處于一個什么樣的位置，通過理解上下文的含義也能夠推測出來這個詞大概的意思。
3、大閱讀題應(yīng)試技巧
對于大閱讀題，我在考試中的習(xí)慣是先讀題后讀文章，然后我再帶這些問題去讀文章這樣我就比較有重點。這樣的話可能會為你節(jié)省很多的時間。閱讀題首先是要查好和原文對應(yīng)的部分，還有就是關(guān)于答題模板答題方法的積累。因為很多題其實還是很有套路，是有著固定的回答方法的。所以答題的時候結(jié)合原文的情境加上你自己的一些模版一些答題方法就可以了。
4、作文題應(yīng)試技巧
作文雖然它有很大一部分是考察個人的語言表達能力、文采、積累，但是我覺得對于高考作文我們還是可以積累一些技巧。積累了足夠的素材這樣你在考場的時候才能有東西可寫。除了素材以外，我覺得作文想拿高分最重要的一點就是作文的結(jié)構(gòu)和題目。高考閱卷的老師，他對可能并不會把每一個字都看得很全，可能只先看一下你的題目然后掃街你的文章。所以題目是吸引他的很重要的一個點。如何能起一個比較好的有吸引力的題目呢，大家可以從各種渠道得到了一些寫的比較好的高考作文或者說一些滿分作文，看一看他們的題目是什么樣的，多去看看他們是怎么寫題目的。
還有一個比較重要的作文的部分就是它的結(jié)構(gòu)。老師閱卷的時候，他肯定在看這個文章要寫什么。如果想讓他一目了然的就看到你這整個文章的結(jié)構(gòu)，這就需要你提出一個論點之后，從多方面進行論證，在論證的過程中，你一定要遵循一個結(jié)構(gòu)。卷面的分量不言而喻在此不做贅述。
高考語文題型解讀
一、語言文字運用：基礎(chǔ)性、綜合化、整體性
考查內(nèi)容立足基礎(chǔ)性，避免“冷、偏、怪”，突出對理解與運用能力的考查。語料來自報刊雜志，貼近生活，體現(xiàn)社會熱點，涉及面較廣，包括政治經(jīng)濟、科技軍事、文化娛樂、社情民生等。
綜合化、整體性是這次語用題的一大變化。例如第6題要求考生根據(jù)提供的詩句寫一個場景，運用第三人稱，并有心理描寫。場景描寫的有關(guān)知識在《外國小說欣賞》教材中有要求，設(shè)題把閱讀教學(xué)中的知識點運用到語用題實踐中來，較好地實現(xiàn)“讀”與“寫”的結(jié)合，避免語言運用考查的碎片化現(xiàn)象。由于所提供的詩句本身具有場景的特點，淺顯且貼近學(xué)生心理，方便考生運用擴寫知識作答，也為擅長文學(xué)描寫的考生提供了空間。
二、現(xiàn)代文閱讀：邏輯思維與文學(xué)鑒賞并重
現(xiàn)代文閱讀主要考查論述類文本閱讀的邏輯思維能力和文學(xué)類文本的審美鑒賞能力。
論述類文本選文內(nèi)容有關(guān)傳播學(xué)的知識，論述的是傳播行為的類型和特點。選文不僅給考生一些關(guān)于媒介的新知識，也引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注媒介傳播的特點，重視跨媒介學(xué)習(xí)。因為媒介課程已經(jīng)進入修訂中的課程標準，將成為語文教學(xué)核心內(nèi)容。
命題遵循學(xué)術(shù)文章閱讀的規(guī)律，把握文章的關(guān)鍵，避免語言形式無意義糾纏，正確引導(dǎo)學(xué)術(shù)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維能力。其重點在于考查考生閱讀理解學(xué)術(shù)文、提取信息抽象概括的能力。
今年文學(xué)類文本閱讀最顯著的變化有二：一是語料為中國當代小說;二是題目減少一題，由原來的五題變?yōu)樗念}。具體來說：
其一，題量減少，可以讓考生有更多的時間仔細閱讀和從容思考，也可以避免各題考查內(nèi)容可能出現(xiàn)的重疊交叉，提高試題的效度。其二，考點采集設(shè)題側(cè)重從不同方面考查學(xué)生的知識運用能力，如從局部或全篇、從內(nèi)容或形式、從理解或表達等不同方面設(shè)題;考查的層級則有理解、分析、鑒賞、探究，呈現(xiàn)出明顯的梯度。其三，題干的設(shè)置和表達盡量貼近學(xué)生答題習(xí)慣，注重提示性、導(dǎo)向性和明確性，減少考生審題的障礙，避免歧義與含混。
三、古代詩文閱讀：理解、鑒賞與文化傳承
語料均選自中國古代名家經(jīng)典。文言文閱讀選文為杜牧的《上池州李使君書》，古詩鑒賞讀選文為白居易的《采地黃者》，傳統(tǒng)文化經(jīng)典語料選自《論語》。
設(shè)題緊扣中學(xué)古詩文教學(xué)實際，又能提供新的角度和知識點。例如第16題，從文中看，作者認為自己一定程度上也有“輕耳重目之過”，但卻沒有第一種“腐儒”之病。設(shè)題的前提是讀懂相關(guān)文段，才能正確答題。詩歌鑒賞第20題要求從敘述和對比手法上分析藝術(shù)特點，全詩采用采地黃者的口吻敘事，按時間事件順序?qū)訉由钊�，脈絡(luò)分明;通篇客觀敘述，敘事中運用對比，結(jié)尾凸現(xiàn)“人不如馬”這個中心主題，從而使批判的鋒芒無比犀利。“敘述手法分析”這個考核要求，引導(dǎo)中學(xué)古詩詞鑒賞教學(xué)的深入。
傳統(tǒng)文化經(jīng)典題的材料來自《論語選讀》。 “子曰：‘弗如也，吾與汝，弗如也’”，這里的“與”字歷來有“贊同”與連詞兩種解釋，這說明文化理解與傳承的復(fù)雜性，教材選擇的是“贊同”義;但如果做連詞，則與另一則材料“子謂顏淵曰：‘用之則行，舍之則藏，惟我與爾有是夫’”形成對照。第22題要求考生綜合上述材料，歸納分析孔子的教育風格與教育技巧，提供了傳統(tǒng)經(jīng)典不同解讀之例，引導(dǎo)考生深入思考與分析。
四、作文：學(xué)會論述說理
語料來自知名作家盧新華《讀三本書，走歸零路》。作者認為，人要讀好“三本大書”，觀點較為全面，有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。特別是作者不但強調(diào)讀“有字之書”“無字之書”，還強調(diào)讀“心靈之書”，提倡認識自己、反省自己、解剖自己，有利于學(xué)生精神層面的人格養(yǎng)成。
針對近年來缺乏客觀、冷靜、理性的思考，不具備論證思維的基本范式以及缺乏整體結(jié)構(gòu)嚴謹而有序的“文化作文”的泛濫，我省加強高考作文的命題導(dǎo)向，重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是思辨能力的培養(yǎng)，所以此次命題仍著重論述類文章，圍繞語文核心素養(yǎng)，突出語言、思維與表達品質(zhì)的提升;對于文體雖無顯性的要求，卻有隱性的表達，題干中有“對此你有什么思考?寫一篇文章，對作家的看法加以評說”一段話，引導(dǎo)學(xué)生寫成“論述類”文體。這既體現(xiàn)我省高考作文命題思路的延續(xù)性，也符合我省高中老師和學(xué)生的心理預(yù)期，更能檢測考生對文體的審題能力。當然，考生寫成其他文體，只要能表達自己看法，根據(jù)作文分項分等評分辦法，也可以得到相應(yīng)的分數(shù)。
高考語文易錯知識點復(fù)習(xí)
易錯1 多音字誤讀
易錯分析：正確識記多音字的讀音，可以從這樣幾個方面入手。一是詞性。如“剎”，共有chà和shā兩個讀音，作名詞時讀chà，作動詞時讀shā。二是詞義。有些多音字的讀音，單從詞性上很難判斷，可以以義辨音。如“纖”有xiān和qiàn兩個讀音，作形容詞表示“細小”時讀xiān ，作名詞表示拉船的繩子時讀qiàn。三是語境�？梢园讯嘁糇值膸讉�讀音盡可能放在具體的語言環(huán)境中來辨別,這樣既能增加趣味性，又能提高記憶效果。如“商店打折(zhé)，顧客搶購。一陣折(zhē)騰，累得住院。不但沒賺，反而折(shé)本”。四是語體。書面語讀音一般用于雙音節(jié)詞和成語中，口語讀音常用于口頭交際中，用于單音節(jié)詞和少數(shù)表示日常生活事物的雙音節(jié)詞中。如“色”，書面語讀音為sè，口語讀音為shǎi。五是巧記。舍眾取寡，以少推多。如“埋”只在“埋怨”中讀mán，其余都讀mái。記住一個“埋怨”，就記住“埋”在各種語境中的讀音了。
易錯2 音近字誤讀
易錯分析：漢字中的'同音字很多，這些字的聲母、韻母和聲調(diào)都完全一致。但如果其中的或聲母，或韻母，或聲調(diào)有細微的差別，就構(gòu)成了音近字。命題者往往就在“近”與“同”上做文章。如果在平時學(xué)習(xí)中沒能把容易混淆的音近字準確地區(qū)別開來，就會給解題增加難度。正確識記這些字的讀音，需要日積月累的過程，把某類同音字集中起來記憶，會達到記住一串且印象深刻的效果。
易錯3 形近字誤讀
易錯分析：辨別形近字，要找出形近字之間的不同之處，從細微處加深印象，加強記憶。有很多可以采用口訣記憶法，如“戍、戌、戊、戎”可以編為“點戍(shù)橫戌(xū)戊(wù)中空，十戈相合即為戎(rónɡ)”。應(yīng)該說，對這類字音的識記，既要動腦筋求便捷，更要花工夫記憶，關(guān)鍵在于積累。而就具體題目來說，其中一定會有部分字音是我們已經(jīng)正確掌握的。因此，審清題干，認真分析，結(jié)合字義，合理推斷，運用比較排除的方法選出正確答案并非難事。
易錯4 形聲字誤讀
易錯分析：形聲字的“聲旁”是表聲的，但由于古今音的差異，現(xiàn)代漢語形聲字中有70%左右已不能按其“聲旁”確定讀音了，它們中有的聲母發(fā)生了變化，有的韻母發(fā)生了變化，有的聲母和韻母都發(fā)生了變化。如果我們不注意這些變化，仍然按照“聲旁”的讀音去讀，就會發(fā)生誤讀。在解答中無法判斷時，一般形聲字注音為“同聲旁讀音”的正確性小，注音為“不同聲旁讀音”的正確性大。所以，我們一方面要深入研究高考(論壇)試題，明了形聲字讀音設(shè)誤的主要形式，即故意以聲旁注音或故意以同一聲旁不同形旁的字的常讀音注音;另一方面要摒棄“漢字讀半邊，不會錯上天”的錯誤想法，養(yǎng)成勤查字典詞典的習(xí)慣，準確記憶，注重積累。
易錯5 習(xí)慣性誤讀
易錯分析：由于習(xí)慣原因，尤其是方言的原因，人們在生活中常常無意識地把一些字“約定俗成”地讀錯。如把“豇”讀成ɡānɡ，把“埋怨”中的“埋”讀成mái，把“涮”讀成shuā，把“檔”讀成dǎnɡ等。普通話基本功不扎實，在解題時常常會受習(xí)慣的影響而作出錯誤的判斷。養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣是解決習(xí)慣性誤讀問題的最好方法。我們平時要有意識地注意這些習(xí)慣性誤讀字。一是注重分類整理。注意收集生活中的習(xí)慣性誤讀字，從易錯點入手分聲母、韻母、聲調(diào)三類進行整理。二是講究即時記憶。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，即時記憶，今天掌握一點，明天掌握一點，積少成多，不能等收集到一定的量才去突擊強記。三是注意適時復(fù)習(xí)。每隔一段時間就要拿出來看看、讀讀，反復(fù)記憶，加深印象，直到真正掌握。
易錯6 混淆形近字
易錯分析：有的形近字讀音不同,因此讀準字音，往往就能迅速確定這些字的字形。這些字在實際書寫中出現(xiàn)的頻率很高。如讀準“奴顏婢(bì)膝”，就不會誤寫成“奴顏卑(bēi)膝”;讀準“火中取栗(lì)”，就不會誤寫成“火中取粟(sù)”;讀準“病入膏肓(huānɡ)”，就不會誤寫成“病入膏盲(mánɡ)”。還有許多漢字，孤立地記憶，常常比較困難，但如果將其同與之形似的或意思相關(guān)的字或詞聯(lián)系在一起，往往就能準確記憶。如這樣記“澡噪躁燥”：“澡”對“噪”、“躁”、“燥”說，你們一個開口就叫，噪音;一個跺腳就跳，暴躁;一個總用火烤，干燥,實在受不了啦，我得用水沖沖，洗澡去嘍!
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