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作文評(píng)價(jià)方式技巧
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編精心整理的作文評(píng)價(jià)方式技巧，歡迎大家分享。
學(xué)生的作文能力是其綜合語(yǔ)文能力的反映，如何評(píng)改學(xué)生的作文，正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的作文能力，一直是語(yǔ)文教育工作者不斷探索的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。近年來(lái)有不少同仁提出了各種各樣的作文評(píng)改方法，給作文評(píng)改提供了一些新的思路，為此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)施素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用新課程改革倡導(dǎo)的自主合作理念，在作文評(píng)改方式，工作進(jìn)展中收到了一定的成效。
“分層—合作”型作文評(píng)改方式實(shí)際操作程序
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者以及所有同學(xué)都應(yīng)成為評(píng)價(jià)主體中成員，建立生生、師生合作的評(píng)價(jià)制度。而“分層—合作”型作文評(píng)改方式正是在這一精神指導(dǎo)下的有力嘗試。其操作程序如下：
1.正視差異、動(dòng)態(tài)分層
學(xué)生在認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展?jié)摿Α�(gè)性和特長(zhǎng)等方面都存在差異，因此，在作文評(píng)改實(shí)施時(shí)，要正視這些差異，實(shí)驗(yàn)教師接手一個(gè)班時(shí)，首先要做好學(xué)生寫作水平的調(diào)查、摸底、測(cè)試。再根據(jù)所掌握的材料，以寫作水平相近為原則，合理地動(dòng)態(tài)分層，比如班級(jí)有40名同學(xué)，可以按作文水平與能力差異分成A、B、C、D四層，每層又可以根據(jù)情況分成若干個(gè)小組，每組推選一名負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)本組學(xué)生的評(píng)改活動(dòng)。分層分組辦法不宜挑明，且分層成員也不是固定不變的，而應(yīng)是動(dòng)態(tài)組合。
2.示范評(píng)改、分層要求
作文評(píng)改實(shí)施前，教師首先要對(duì)全體學(xué)生實(shí)行崗前培訓(xùn)，可選一、兩篇典型文章進(jìn)行示范評(píng)改，結(jié)合實(shí)例傳授評(píng)改基礎(chǔ)知識(shí)，比如一篇文章該從哪些方面評(píng)改，一般包括以下幾點(diǎn)。
�。�1）題目與內(nèi)容是否對(duì)稱。
（2）語(yǔ)言運(yùn)用特點(diǎn)：如遣辭造句是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象等。
�。�3）思想內(nèi)容：文章所要表達(dá)的思想傾向、感情，想讓人知道什么，明白什么等。
（4）文章結(jié)構(gòu)：開頭、正文、結(jié)尾、以及照應(yīng)與過(guò)渡，正文采用先總后分，還是先分后總等。
通過(guò)這樣必要的培訓(xùn)，學(xué)生掌握了評(píng)改基礎(chǔ)知識(shí)。另外實(shí)驗(yàn)老師每節(jié)作文評(píng)改課上，都要根據(jù)評(píng)改內(nèi)容的不同，制定相應(yīng)的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同層次小組采用不同層次的標(biāo)準(zhǔn)。比如：同是評(píng)改記敘文，對(duì)有的小組要求是側(cè)重評(píng)改錯(cuò)別字、語(yǔ)言不通順、思路不清等，對(duì)有的小組則側(cè)重評(píng)改文章的結(jié)構(gòu)安排、思想深度。同是對(duì)語(yǔ)言的評(píng)改，有的側(cè)重語(yǔ)言通順、流暢，有的側(cè)重語(yǔ)言的嚴(yán)密、生動(dòng)。評(píng)改前教師可把各層學(xué)生的評(píng)改要求印成講義，發(fā)給學(xué)生。這樣學(xué)生在掌握了評(píng)改知識(shí)、清楚了評(píng)改要求的情況下就差不多可以實(shí)際操作了。
3.生生合作、師生對(duì)話
動(dòng)態(tài)分層小組確定了，基本的評(píng)改知識(shí)以及層次評(píng)改要求了解清楚了，這一環(huán)節(jié)各層次小組就要進(jìn)行評(píng)改實(shí)際操作了。首先要求小組成員對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真品讀，并作簡(jiǎn)要的背景介紹或思想內(nèi)容介紹以及評(píng)價(jià)，然后組內(nèi)成員合作討論，暢所欲言，對(duì)其習(xí)作發(fā)表看法，提出意見(jiàn)，評(píng)改組組長(zhǎng)記下評(píng)議結(jié)果。這樣使同學(xué)相互之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)習(xí)作者有益，對(duì)其他評(píng)改者也有好處。
教師在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)成為真正的參與者、引導(dǎo)者，有目的、有計(jì)劃地參與到各層次小組中，特別是低層次的小組中，由于該層次學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、能力、水平等可能都不同于一般，教師的平等參與對(duì)話、討論點(diǎn)撥是非常重要的，既活躍了交流的氛圍，又能及時(shí)地給評(píng)改工作以必要的指導(dǎo)和建議。
4.分層推薦、精彩再放
這一環(huán)節(jié)的實(shí)施是在上一環(huán)節(jié)分層小組評(píng)改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，各層次小組評(píng)改結(jié)束后可以推薦幾篇佳作，全班師生共同評(píng)議。先請(qǐng)習(xí)作者大聲朗讀自己的文章，其余的人在認(rèn)真欣賞；朗讀完畢，再請(qǐng)習(xí)作者簡(jiǎn)要介紹自己文章的構(gòu)思過(guò)程，選材方法、立意方法等；然后生生共議，各抒己見(jiàn)，文章好在什么地方，為什么精彩等，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，也可以參與學(xué)生的討論。這一過(guò)程的進(jìn)行對(duì)所有參與評(píng)改者都有好處，大家在欣賞中感受美好的東西，在討論中對(duì)美的理解得到進(jìn)一步升華；被推薦的習(xí)作者更是受益無(wú)窮，從大家的討論中受到啟發(fā)，又獲得了成就感，樹立了自信。
5.建立檔案、階段診斷
“分層—合作”型作文評(píng)改工作要想順利、科學(xué)、健康地實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教師很有必要要把好這最后一關(guān)。
建立學(xué)生作文“成長(zhǎng)”檔案
新課程標(biāo)準(zhǔn)特別提倡采用建立寫作檔案的方式對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，檔案中的內(nèi)容，既要能反映學(xué)生的階段性成果，還要有對(duì)學(xué)生寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析記錄，全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展情況，建立寫作檔案應(yīng)讓學(xué)生充分參與，清楚了解自己的寫作成長(zhǎng)過(guò)程，達(dá)到自我鼓勵(lì)和調(diào)適的目的。
拓展：以下是一些常見(jiàn)的作文評(píng)價(jià)方式和技巧：
1.整體印象評(píng)價(jià)
首先對(duì)作文有一個(gè)整體的感受，包括主題是否明確、結(jié)構(gòu)是否清晰、語(yǔ)言是否流暢等。
給出一個(gè)初步的總體評(píng)價(jià)，如“這篇作文主題突出，結(jié)構(gòu)合理，語(yǔ)言表達(dá)較為流暢，但在細(xì)節(jié)描寫方面還有待加強(qiáng)。”
2.內(nèi)容評(píng)價(jià)
考察作文的主題和素材。主題是否新穎、深刻，是否符合題目要求；素材是否豐富、真實(shí)、恰當(dāng)，能否有力地支持主題。
例如：“文章主題明確，選取的事例能夠很好地體現(xiàn)友誼的珍貴，但事例較為常見(jiàn)，缺乏獨(dú)特性。”
3.結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)
分析作文的開頭、結(jié)尾和段落布局。開頭是否吸引人，結(jié)尾是否有力；段落之間的過(guò)渡是否自然，層次是否分明。
比如：“作文采用了總分總的結(jié)構(gòu)，層次較為清晰，但段落之間的銜接不夠緊密，略顯生硬�！�
4.語(yǔ)言評(píng)價(jià)
關(guān)注詞匯的運(yùn)用、語(yǔ)法的準(zhǔn)確性、修辭手法的使用以及文風(fēng)。詞匯是否豐富、準(zhǔn)確、生動(dòng)；語(yǔ)法錯(cuò)誤多不多；是否運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果；文風(fēng)是樸實(shí)、優(yōu)美還是幽默等。
評(píng)價(jià)可以這樣寫：“語(yǔ)言平實(shí)，能夠清晰地表達(dá)意思，但詞匯量稍顯匱乏，且較少使用修辭手法，文采不足�！�
5.書寫和標(biāo)點(diǎn)評(píng)價(jià)
注意書寫是否工整、規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確。
例如：“書寫較為潦草，影響閱讀，標(biāo)點(diǎn)使用也存在一些錯(cuò)誤，如逗號(hào)與句號(hào)混淆�！�
6.提出建議
根據(jù)作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，給出具體的、可操作的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高寫作水平。
比如：“建議多閱讀優(yōu)秀范文，積累好詞好句，豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)；在寫作前先列提綱，梳理好文章結(jié)構(gòu)；注意書寫規(guī)范，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣�！�
7.鼓勵(lì)與肯定
在評(píng)價(jià)中不要吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)他們的寫作信心。
例如：“這篇作文有很大的進(jìn)步，繼續(xù)保持這樣的寫作熱情，相信你會(huì)寫得越來(lái)越好！”
8.對(duì)比評(píng)價(jià)
如果有條件，可以將學(xué)生的這次作文與之前的作品進(jìn)行對(duì)比，指出其在哪些方面有了進(jìn)步，哪些方面還需要改進(jìn)。
9.多元化評(píng)價(jià)
除了教師評(píng)價(jià)，還可以引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，讓他們從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高自我評(píng)估和相互學(xué)習(xí)的能力。
10.具體而詳細(xì)
評(píng)價(jià)要具體，避免使用模糊、籠統(tǒng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生清楚地知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足在哪里。
總之，作文評(píng)價(jià)要客觀、公正、具體、有針對(duì)性，同時(shí)要注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提高寫作能力。
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