- 相關(guān)推薦
探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方法論文
“所謂創(chuàng)新型人才,就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠創(chuàng)造性地解決問題,取得創(chuàng)新成果的人才; 是具有高度責(zé)任感、個(gè)性化、有自主學(xué)習(xí)的意識和能力、具有合作精神和合作能力的人才!薄秶抑虚L期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出: “到2020 年我國進(jìn)入創(chuàng)新型國家的行列,建設(shè)創(chuàng)新型國家,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是關(guān)鍵!备鶕(jù)國家的總體布局,四川音樂學(xué)院音樂舞蹈專業(yè)圍繞本院自身優(yōu)勢,同時(shí)結(jié)合當(dāng)下的社會實(shí)際需求,轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段,革新考試制度,以“具有一定音樂、舞蹈專業(yè)性知識以及創(chuàng)新思維和能力的人才”作為音樂舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),不僅要體現(xiàn)在辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件改善、專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、人才培養(yǎng)方案,以及教學(xué)計(jì)劃修訂上,也要體現(xiàn)在每一門課程的授課過程中,只有滲透實(shí)施在每一門課程、每一次教學(xué)活動(dòng)中,才能取得實(shí)際的效果。本文就四川音樂學(xué)院音樂舞蹈專業(yè)舞蹈編創(chuàng)課程,談?wù)剬σ魳肺璧笇I(yè)“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的探索。
一、舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的特殊性: 藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)
( 一) 在模仿中學(xué)習(xí)深入
任何一種創(chuàng)新都是在一定知識積淀基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,沒有相關(guān)的知識支撐,創(chuàng)新無從談及,鋪墊、筑牢舞蹈編創(chuàng)基礎(chǔ)知識是學(xué)生未來創(chuàng)新的根本。針對音樂舞蹈專業(yè)的實(shí)際情況,筆者經(jīng)過多年的探索,總結(jié)出了一套“先入為主式教學(xué)法”,即通過對各類型經(jīng)典舞蹈作品的賞析,讓學(xué)生直觀理解舞蹈編導(dǎo)的基礎(chǔ)知識。在作品分析中告知學(xué)生動(dòng)作造型、動(dòng)機(jī)發(fā)展、段落結(jié)構(gòu)、空間調(diào)度、舞蹈構(gòu)圖、形象塑造、情感把握、情節(jié)展現(xiàn)、音樂駕馭、服裝設(shè)計(jì)、舞美應(yīng)用等相關(guān)的編舞技法,并對不同導(dǎo)演在題材選擇、人物捕捉、情節(jié)發(fā)展、動(dòng)作設(shè)計(jì)的優(yōu)長之處著重分析,讓學(xué)生建立起一種先入為主的知識結(jié)構(gòu)與創(chuàng)作理念。在教授編創(chuàng)課程的前一學(xué)期,用選修課“舞蹈作品賞析”進(jìn)行鋪墊,而后以“模仿—改動(dòng)—改編”的階段教學(xué)進(jìn)行授課。第一階段模仿,即參照已有作品( 下文稱為原作品) 的同時(shí)建構(gòu)自己的舞蹈結(jié)構(gòu)概念; 第二階段改動(dòng),即在原作品類似的舞蹈段落中,替換主題動(dòng)作或造型,使之與自己的創(chuàng)作主題相接近,這種做法不改變舞蹈結(jié)構(gòu)( 如A—B—A 結(jié)構(gòu)、A—B—A—C 結(jié)構(gòu)) ,只改動(dòng)舞蹈語匯與舞蹈表現(xiàn); 第三階段改編,即在原作品的基礎(chǔ)上,變換主題、變換音樂、調(diào)整作品結(jié)構(gòu)、舞蹈構(gòu)圖、空間調(diào)度,以參照為起點(diǎn),以變身為終點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。通過上述三個(gè)階段的教學(xué),讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間里掌握舞蹈編導(dǎo)的技法。在“模仿—改動(dòng)—改編”的探索過程中,學(xué)生會感受到編舞的樂趣,并能看到自己的進(jìn)步。
( 二) 在探索中尋找自我
“創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是兩個(gè)過程: 教學(xué)過程和探索研究過程。”四川音樂學(xué)院音樂舞蹈專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃設(shè)定上,部分課程是對已有知識的學(xué)習(xí),模仿學(xué)習(xí)他人作品進(jìn)行創(chuàng)作也只是一個(gè)鋪墊,雖然都很重要,但不利于學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、個(gè)性發(fā)展和能力的提升。因此,在授課中必須要賦予學(xué)生一個(gè)自主探索的空間,幫助他們培養(yǎng)自我設(shè)計(jì)、自我組織、自我動(dòng)手能力!熬帉(dǎo)技法,在我看來可理解為處理舞者動(dòng)作關(guān)系的構(gòu)成法……在于其‘技’可通于‘道’,‘以技通道’的舞蹈編導(dǎo)教學(xué)……雖著眼于處理舞者動(dòng)作關(guān)系的構(gòu)成,但卻能有效地揭示‘動(dòng)作關(guān)系’背后蘊(yùn)藏的情感關(guān)系、性格關(guān)系———‘技’非‘道’卻通‘道’。”于平先生的這番話雖然是針對雙人舞和三人舞編導(dǎo)教學(xué)而言的,但是可以有更為深入的解讀與闡釋,筆者認(rèn)為,“以技通道”可以被理解為“通過編舞技法的學(xué)習(xí),尋找創(chuàng)作規(guī)律的把握”。在具體的授課過程中也是如此,如果始終讓學(xué)生受限在對他人創(chuàng)作技法的模仿上是不合適的,關(guān)鍵是通過模仿掌握到舞蹈創(chuàng)作的規(guī)律,而這種領(lǐng)悟和感知需要在自主實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)。對此,在編創(chuàng)課第二學(xué)期的授課過程中,筆者要求學(xué)生自主選題、尋材、創(chuàng)編,在從無到有的實(shí)踐過程中提升編創(chuàng)能力。如北京舞蹈學(xué)院肖蘇華教授所言:“教材的創(chuàng)造性應(yīng)包含兩層意思。其一,是指其理念與方法論具有獨(dú)創(chuàng)性與獨(dú)特性。其二,是其為啟迪和發(fā)揮學(xué)生主體的創(chuàng)造性開拓了廣闊的空間!边@部分教學(xué)主要在雙人舞、三人舞和群舞的基礎(chǔ)上展開,用一學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行。具體授課過程中,看似簡單的問題,對大多以模仿學(xué)習(xí)為主的學(xué)生來說是不適應(yīng)的。如在編創(chuàng)動(dòng)機(jī)的切入方式上,有些人會從動(dòng)作入手,有些人從選好的音樂入手,有些人從主題入手,有些人則會從即興入手,或從實(shí)際生活中的故事,或者是從小說、電影、電視中選題等等,可謂千頭萬緒、多種多樣。關(guān)鍵的問題是如何使之舞蹈化,即捕捉到與作品形象主題適宜的,特色鮮明、風(fēng)格獨(dú)特的舞蹈動(dòng)作,以及發(fā)展出有序的、合理的、可觀的舞句、舞段,這就需要把學(xué)生所有的舞蹈智慧都調(diào)動(dòng)起來。如果這一關(guān)過不了,創(chuàng)作也就無法實(shí)現(xiàn),這是基礎(chǔ)也是難關(guān)。
動(dòng)作創(chuàng)編出來后,接下來就是如何進(jìn)行修正,即根據(jù)作品形象、音樂感覺、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、情節(jié)發(fā)展等諸多要素進(jìn)行舞蹈形式( 時(shí)、空、力、造型、動(dòng)作、調(diào)度、構(gòu)圖、銜接等方面) 的修正,讓編創(chuàng)出來的舞蹈形式與作品的題材或者感覺合拍。除此之外,還要對作品音樂、服裝、道具、舞美等輔助內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與選擇,同時(shí)結(jié)課時(shí)盡可能將一個(gè)班級學(xué)生所編作品按照風(fēng)格、性質(zhì)、特點(diǎn)等分類串接,做一個(gè)作品展演,讓學(xué)生學(xué)會組織作品晚會甚至更大型的文體活動(dòng)。通過這一整套的教學(xué)設(shè)計(jì),教師以引導(dǎo)者的身份,通過引導(dǎo)、指正、輔助,幫助學(xué)生完成舞蹈小品,使之學(xué)會與舞蹈編創(chuàng)相關(guān)的設(shè)計(jì)、編排、修正、整合與組織的方法,培養(yǎng)他們獨(dú)立操作、自主創(chuàng)編的能力,這一學(xué)期課程雖然會上得異常艱辛,但是非常有意義。
( 三) 借助音樂啟發(fā)創(chuàng)作
如果說音樂舞蹈專業(yè)的學(xué)生,舞蹈的基礎(chǔ)弱、底子薄,但是他們的音樂修養(yǎng)是很多舞蹈專業(yè)學(xué)生達(dá)不到的。用音樂的知識來啟發(fā)舞蹈創(chuàng)作,對于懂音樂的學(xué)生來說事半功倍,甚至教學(xué)收效往往會出乎預(yù)料。音樂語言包括旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式、調(diào)性等諸多要素,上述要素在舞蹈中也都存在,只不過是用身體進(jìn)行體現(xiàn)。例如獨(dú)舞編創(chuàng),如何發(fā)展主題動(dòng)作,如何強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的節(jié)奏、節(jié)拍以及速度、力度上的變化,是編好一部作品的關(guān)鍵。對于群舞來說,也可以理解為一部用身體演奏的交響樂。北京舞蹈學(xué)院肖蘇華教授曾開設(shè)過“交響編舞課”,其授課的核心就是借鑒交響樂的思維方式,依據(jù)音樂的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作舞蹈。這種音樂與舞蹈達(dá)到高度統(tǒng)一的編舞方式,要求編導(dǎo)有較高的音樂素養(yǎng),不僅要深刻理解諸如其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)、織體、風(fēng)格、情緒、內(nèi)涵、作曲特征及創(chuàng)作背景等音樂要素,還要盡可能地像俄羅斯舞蹈編導(dǎo)人才的培養(yǎng)一樣,具備一定的作曲知識,以便能夠從宏觀上把握音樂,從微觀上處理好音樂與舞蹈的關(guān)系。這一注重音樂與舞蹈融合的編舞理念,對于音樂舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說是切實(shí)可行的,也是效果顯著的。盡管會有動(dòng)作、舞段上的不甚完美,但是他們能將整個(gè)作品做得結(jié)構(gòu)完整、有模有樣。
二、舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的改革:“創(chuàng)新型”
人才培養(yǎng)的探索在音樂舞蹈專業(yè)舞蹈編創(chuàng)教學(xué)改革的實(shí)踐中,筆者對“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的教育理念也有了更深的理解和一定的反思。首先是對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的反思。“創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個(gè)包括創(chuàng)新基礎(chǔ)積累、創(chuàng)新意識培育、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)激發(fā)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)新成果催化等復(fù)雜的訓(xùn)練和養(yǎng)成過程!鼻拔恼f道,舞蹈編導(dǎo)教學(xué)作為舞蹈教育的一個(gè)領(lǐng)域,是旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生舞蹈創(chuàng)作精神和創(chuàng)造能力的一種舞蹈編導(dǎo)教育活動(dòng)過程,它要求編創(chuàng)者自主原創(chuàng)。“動(dòng)作編排需要?jiǎng)?chuàng)新,表現(xiàn)形式需要?jiǎng)?chuàng)新,結(jié)構(gòu)立意更需要?jiǎng)?chuàng)新,一切都不能重復(fù)他人也不能重復(fù)自己。從動(dòng)作的細(xì)節(jié)、軌跡到形態(tài),形式的選擇、融合到創(chuàng)新,視角的切入、引申到表達(dá),藝術(shù)作品的個(gè)體創(chuàng)造性要求,也是個(gè)舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)造性體現(xiàn)和追求!痹诰唧w的授課過程中,如何把握教師的引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造力之間的平衡,如由于學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)弱,因此在實(shí)際的創(chuàng)作過程中,教師往往無法引導(dǎo)而需要主導(dǎo)。教師的介入,優(yōu)點(diǎn)是能很快引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作,缺點(diǎn)則是過多的干預(yù)使得學(xué)生創(chuàng)新能力受限,作品中老師的影子太重,看不到學(xué)生自己的創(chuàng)意與追求,甚至?xí)霈F(xiàn)同班學(xué)生創(chuàng)作模式化、雷同化的現(xiàn)象。此外,過度鼓勵(lì)學(xué)生對已有經(jīng)典作品的學(xué)習(xí),也會讓學(xué)生產(chǎn)生一種依賴感,甚至?xí)霈F(xiàn)沒有可參照的作品就編不出舞,如何能參考而不模仿,讓學(xué)生能夠找尋到個(gè)性獨(dú)特的語言、陌生化的形式、自己擅長的創(chuàng)作風(fēng)格、編舞手段,是需要認(rèn)真探索與研究的。
其次是對如何體現(xiàn)民族地域文化特色的思考!叭魏我环N文化創(chuàng)意活動(dòng),都要在一定的文化背景下進(jìn)行,但創(chuàng)意不是對傳統(tǒng)文化的簡單復(fù)制,而是依靠人的靈感和想象力,借助科技對傳統(tǒng)文化資源的再提升!痹谖璧妇帉(dǎo)教學(xué)中也如此,針對各地編導(dǎo)教學(xué)過渡模仿北京知名藝術(shù)院校,脫離自身的資源條件和實(shí)際能力而導(dǎo)致的同質(zhì)化趨向,部分學(xué)者提出了警示: “相關(guān)高校的決策者不但應(yīng)清醒認(rèn)識到自己所處的環(huán)境、區(qū)域及現(xiàn)有的教學(xué)資源,不陷入盲目; 更要找準(zhǔn)自身的優(yōu)勢、特色,并不斷強(qiáng)化它,使其成為自己的品牌!边@一倡議值得推崇,藝術(shù)創(chuàng)作講究獨(dú)特與不同,舞蹈編創(chuàng)也是如此。多年來我們將外來的編舞技法奉為編舞的圭臬,似乎不用這些方法,不創(chuàng)作類似的題材,就不能與現(xiàn)代、時(shí)尚劃等號。如此追求導(dǎo)致對一些本地的舞蹈資源、素材很少關(guān)注,就更別說像過去那樣走村串寨地進(jìn)行田野考察與體驗(yàn)生活了。如果不對本地域、本民族的舞蹈資源加以關(guān)注、認(rèn)真開發(fā),那么我們永遠(yuǎn)都是長不大或者不稱職的學(xué)生,學(xué)會了別人,卻找不到自己。四川音樂學(xué)院的學(xué)生主要就業(yè)于四川地區(qū),服務(wù)的對象依然是四川的各族人民。因此,在借鑒、學(xué)習(xí)、應(yīng)用比較前沿的編導(dǎo)教學(xué)知識的同時(shí),潛心鉆研編創(chuàng)四川地區(qū)各民族舞蹈作品的方法,是必須要加以重視與積極探索的。特別是授課過程中,加大向傳統(tǒng)的蜀文化,以及彝族、藏族、羌族等省內(nèi)世居少數(shù)民族舞蹈的創(chuàng)作傾斜,爭取能培養(yǎng)出一些在民族舞蹈創(chuàng)作領(lǐng)域有獨(dú)到見解和有所作為的人才,以便更好地服務(wù)于本地的文化建設(shè)。守住歷史資源,守住地域文化資源,服務(wù)當(dāng)下,探索未來,是舞蹈編創(chuàng)課程必須加以思考的。再次是對如何海納百川、廣采博學(xué)的思考。
“‘創(chuàng)新能力強(qiáng)不強(qiáng),要看學(xué)生知識基礎(chǔ)牢不牢’,雖然說知識的多少不等同于創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱,但廣博而合理的知識結(jié)構(gòu)的確有利于學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成。創(chuàng)新能力是一種綜合性能力,是建立在廣博知識基礎(chǔ)上,通過知識的遷移與應(yīng)用實(shí)現(xiàn)的。沒有開闊的眼界、多方面的知識,創(chuàng)新能力也就如無源之水、無本之木!眲(chuàng)新型人才必須是有創(chuàng)新意愿和創(chuàng)新動(dòng)力,擁有創(chuàng)新所必需的相關(guān)知識、技能、信息或經(jīng)驗(yàn)的人才,因?yàn)閯?chuàng)新需要融合各方面的知識,拓寬知識面是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要手段。舞蹈編創(chuàng)強(qiáng)調(diào)個(gè)人的悟性,而悟性又是與編創(chuàng)者的生命體驗(yàn)、人生經(jīng)歷分不開,解決了動(dòng)作語言、編舞技法等基礎(chǔ)性要素之外,舞蹈編創(chuàng)更多是一個(gè)由生活到感悟,由感悟到創(chuàng)造的過程。編舞技法是教師可以教授的,但是創(chuàng)作的主題、內(nèi)容,選用的語言、形式,創(chuàng)作的深度、廣度,卻與學(xué)生的文化修養(yǎng)、生活閱歷息息相關(guān),很多是教師在課堂中無法教授的。創(chuàng)編出一個(gè)作品不難,但是創(chuàng)編出一個(gè)有深度震撼人的作品卻不易,這就是人們常說編導(dǎo)是學(xué)不出來的原因。北京舞蹈學(xué)院章民新教授談道: “我認(rèn)為不論派別有多少,以生活為基礎(chǔ),現(xiàn)實(shí)主義扎實(shí)的基本功是不能動(dòng)搖的。在舞蹈學(xué)院編導(dǎo)系教學(xué)中‘觀察生活’、‘捕捉形象’等基本的方法還是要堅(jiān)持,當(dāng)然也需拓展!毙ぬK華教授也談道: “除了學(xué)生中重專業(yè)輕文化的思想傾向外,其中一個(gè)重要的原因是沒有處理好教材的整體性與個(gè)體性的關(guān)系,造成學(xué)生嚴(yán)重的‘偏食’的毛病。我認(rèn)為專業(yè)課的課時(shí)量還可以適當(dāng)壓縮,增加共同課的課時(shí)量,特別是在第四學(xué)年教育專業(yè)和編導(dǎo)專業(yè)都可以‘砍掉’起碼30% 的專業(yè)課課時(shí)。”224兩位教授的話語提醒我們,教授學(xué)生編舞技法的同時(shí),也要教會他們?nèi)绾瓮晟坪脱a(bǔ)充生活知識、社會知識以及相關(guān)的跨學(xué)科知識,只有這樣才有可能創(chuàng)新。具體而言,利用各種可能幫助學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐,在寒暑假期間安排學(xué)生田野考察; 引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間大量閱讀文學(xué)、電影、戲劇、哲學(xué)、美術(shù)、社會學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)等諸多其它學(xué)科知識,這些都是完善、豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的有效途徑。
結(jié)語
舞蹈編創(chuàng)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才,“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)是推進(jìn)藝術(shù)教育改革,提升舞蹈藝術(shù)創(chuàng)造力和競爭力的重要措施。教學(xué)中如何擺正教師的位置,做到只引導(dǎo)不主導(dǎo),強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新主體意識的挖掘,注重創(chuàng)作實(shí)踐與本地文化建設(shè)相聯(lián)系,教會學(xué)生間接學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),有目標(biāo)、有方向地自我設(shè)計(jì)、有序發(fā)展,是該課程最為核心的建設(shè)內(nèi)容,需要認(rèn)真地探索與不歇地實(shí)踐。
【探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方法論文】相關(guān)文章:
中職生人際交往問題探索論文12-03
寶寶探索自己身體的方法有哪些05-12
破解國有企業(yè)人才培養(yǎng)難題的方法11-28
獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)體系中畢業(yè)論文質(zhì)量控制研究論文11-28
可持續(xù)發(fā)展出路問題探索畢業(yè)論文11-28
畢業(yè)論文答辯方法、技巧08-03
如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)效果的探索的論文11-28
新型玻璃11-06