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家長幫初中新生培養(yǎng)習(xí)慣的方法
暑假即將結(jié)束，即將升入初中的學(xué)生心里也許會對即將到來的緊張的初中學(xué)習(xí)生活滿懷忐忑和擔(dān)憂。現(xiàn)在最后一周了，爸爸媽媽們可以用來幫助準(zhǔn)中學(xué)生們養(yǎng)成良好習(xí)慣。
對小學(xué)五年級的學(xué)生來說，5月基本就完成了教學(xué)任務(wù)，一直到8月底都處在放松的狀態(tài)。初中開學(xué)之后，節(jié)奏會明顯加快。有些學(xué)生可能會不適應(yīng)。這就需要家長提前協(xié)助孩子做一個調(diào)整。最好是起床、吃飯、睡覺都要準(zhǔn)時(shí)。我想說的是，有些孩子以前喜歡晚上先睡一會兒再做作業(yè)，這可是一個很糟糕的習(xí)慣。要養(yǎng)成孩子的良好習(xí)慣，家長作用很大。
比如吃晚飯，昨天是6點(diǎn)，今天是6點(diǎn)半，時(shí)間變化不定，在某種程度上會讓孩子形成一種松散的習(xí)慣。吃飯應(yīng)該有相對固定的時(shí)間，讓孩子明白該做什么的時(shí)候就做什么。從生活習(xí)慣入手，通過習(xí)慣的遷移，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)方法上，孩子升入初中面臨一個適應(yīng)的過程。小學(xué)里，老師是把知識教給學(xué)生，大多是知識的傳輸；而在初中里，學(xué)生的自主性會更重要，小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)折在于，學(xué)生從被動地學(xué)到主動地學(xué)，孩子需要適應(yīng)這種變化，家長不能缺位。學(xué)習(xí)方法是的另一個準(zhǔn)備，是幫助孩子養(yǎng)成提問的習(xí)慣。在小學(xué)階段，孩子提問往往出于好奇，而不是基于一定思考的探索；到了初中，好奇心減弱了，可能就不愛提問了。
家長要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會提出問題，由此學(xué)會學(xué)習(xí)。也就是說，到了初中階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)的不僅是具體的知識，還有學(xué)習(xí)的方法，獲得一種學(xué)習(xí)的主動性。任課老師的教導(dǎo)是一方面，家長的督促也是重要的因素。
對于大多數(shù)的孩子來說，從小學(xué)進(jìn)入初中沒有升學(xué)考試，學(xué)習(xí)的壓力不大；但是從初中升入更高一級學(xué)校的時(shí)候，考試就成了必然會面對的環(huán)節(jié)，競爭要比小學(xué)升初中激烈得多。此外，在學(xué)習(xí)的難度、廣度方面，也發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)的信息量更大了，而且面臨的活動也會更多，家長有必要對此引起足夠的重視。
如果孩子在剛進(jìn)入初中的時(shí)候松松垮垮，起步遲緩，隨后可能會產(chǎn)生疲勞的感覺，對四年的成長是不利的。家長要引導(dǎo)孩子迎接初中這個更大的舞臺，開放自己去接納別人，積極參加各種活動，融入初中的校園生活。
從小學(xué)到初中，孩子逐步有了自我意識、個人意識，學(xué)校和社會對他們也有了更高的期待，這個階段，家長要引導(dǎo)學(xué)生自律，讓孩子真正像一個中學(xué)生。在小學(xué)里，個別孩子會很調(diào)皮，而且覺得自己的調(diào)皮很好玩。
不同階段的學(xué)校對此的認(rèn)識是不一樣的。小學(xué)生，老師會覺得調(diào)皮沒什么，就是孩子個性強(qiáng)一點(diǎn)，可以慢慢轉(zhuǎn)變過來；而到了初中，老師看調(diào)皮孩子是另一種標(biāo)準(zhǔn)，可能會認(rèn)為孩子太不成熟。所以在這個時(shí)候，家長要對孩子積極地加以引導(dǎo)，讓他們更加自律。此外，在個別條件較好的學(xué)校和班級，還可能發(fā)生孩子出現(xiàn)巨大心理落差的情況。我以前就曾遇到過。
一個小男孩，在小學(xué)里很出眾，每次都考班級第一，他總覺得別人都比不上我，無形中有一種“我總是最厲害”的心理。在他升入初中后，班里集中了不同地方來的新同學(xué)，而有些同學(xué)也是學(xué)習(xí)非常棒、表現(xiàn)非常優(yōu)秀的�？荚囍�，他從第一的位置跌到后邊，一下子就懵了，心里產(chǎn)生了巨大的落差，進(jìn)而形成了壓抑的情緒，甚至半年、一年都緩不過來。雖然只是個例，卻是特別需要加以關(guān)注的。
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