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培養(yǎng)孩子的分享習(xí)慣方法
幼兒園的孩子有時(shí)會(huì)為一本書、一個(gè)玩具發(fā)生爭(zhēng)吵，因?yàn)樗麄兲�，還不會(huì)與人分享。于是我們就有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的分享習(xí)慣。
孩子們很看重分享帶來(lái)的樂(lè)趣，在分發(fā)食物時(shí)，其他的小伙伴會(huì)表示感謝，這樣分發(fā)食物的小朋友就得到了當(dāng)“小老師”的滿足感和尊重，而收到食物的小朋友既品嘗了食物帶來(lái)的喜悅，又享受著被關(guān)心的喜悅。
在這個(gè)過(guò)程中，孩子們并不太看重“吃到了什么”，而更在意分享的過(guò)程帶來(lái)的愉悅。孩子們體驗(yàn)到了分享的樂(lè)趣，他們才會(huì)產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)。
我們并不鼓勵(lì)孩子頻繁地帶食物到幼兒園，只要孩子能體會(huì)到分享的樂(lè)趣，教育目的就達(dá)到了。另外，我們對(duì)孩子們帶來(lái)的食物也進(jìn)行把關(guān)。
我們班孩子的“自發(fā)分享”意識(shí)比較強(qiáng)，好處是讓孩子體驗(yàn)了分享的快樂(lè)，也給平時(shí)比較內(nèi)向的孩子創(chuàng)造了和其他小朋友交流的機(jī)會(huì)。這對(duì)培養(yǎng)孩子的分享意識(shí)，發(fā)展他們的交往能力有一定的幫助。
但是我們也顧慮到家長(zhǎng)的意見(jiàn)，有些孩子帶零食來(lái)分給小朋友，其他小朋友就會(huì)效仿，要求家長(zhǎng)給買這買那，有的家長(zhǎng)覺(jué)得不太好，會(huì)影響孩子的正常飲食。其實(shí)，孩子們分到的食物很少，而他們得到的快樂(lè)卻很多。
另外，孩子還有一種心理，當(dāng)他分給其他小朋友零食時(shí)，他就是個(gè)小班長(zhǎng)，其他小朋友能否得到，要看這個(gè)“班長(zhǎng)”覺(jué)得他表現(xiàn)怎么樣�，F(xiàn)在，班里大部分孩子都能做到分享，而且他們之間的互相關(guān)心也很具體細(xì)微，偶爾有小朋友來(lái)晚了，其他小朋友就會(huì)給他留一份。
“學(xué)會(huì)共同生活”是聯(lián)合國(guó)“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”提出的“教育的四大支柱”之一，是教育的基礎(chǔ)，合作、分享正是“學(xué)會(huì)共同生活”的必要條件。從大處說(shuō)，現(xiàn)在我們國(guó)家提倡的建設(shè)“和諧社會(huì)”，也是以合作、分享為基調(diào)的。
我們經(jīng)常說(shuō)：痛苦有人分擔(dān)，痛苦就減少了；幸福與人分享，幸福就擴(kuò)大了對(duì)我們做父母的來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該在這方面為孩子們作出榜樣，我們先要有分享的意識(shí)，要自己認(rèn)識(shí)到，我們就是要過(guò)這樣的生活！這才是生活的真諦！
當(dāng)然，對(duì)孩子們所帶的食品可以適當(dāng)控制和引導(dǎo)，必須是健康的、衛(wèi)生的�？梢蕴岢珟┩婢�、圖書，一起分享。我曾見(jiàn)過(guò)一個(gè)幼兒園的孩子，不想吃梨，就把整個(gè)梨都偷偷扔掉了。我想，如果孩子們一起分享，也許還能讓這個(gè)孩子喜歡上水果呢！
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