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培養(yǎng)孩子空間視覺能力有什么方法
小時候一定被父母或老師要求過字要寫得整整齊齊，數(shù)學題要寫好解題步驟，對吧？事實證明，如果缺乏空間感，那么哪怕是簡單如寫字時的一筆一畫、解題時數(shù)字往哪兒擺或者簡單的計算求和這類任務，都有可能變得極為困難甚至不可能。以下是小編搜集整理的培養(yǎng)孩子空間視覺能力有什么方法，歡迎閱讀！
培養(yǎng)孩子空間視覺能力有什么方法 1
過分樂觀
有的孩子剛剛能畫出一只看上去比較完整的小鳥時，父母就沾沾自喜，覺得自己的孩子在繪畫方面很有天分，今后可以成為畫家，于是對孩子放松要求，滿足他的各種愿望，使得孩子驕傲自滿、不求上進。
急于求成
有的父母為了讓孩子的學習盡快出成效，就違背其生理、心理發(fā)展規(guī)律，剝奪孩子其他的愛好和玩耍時間；如果孩子不能在短時間內取得較大的進步，就對他進行責備。其實這樣只會挫傷孩子的求知欲，使他對繪畫產生畏懼、厭惡的情緒，對能力提高多害少益。
轉嫁夢想
有些父母自己年輕時可能有美術的愛好，或成為畫家的理想，但因種種原因而未能實現(xiàn)，于是便一廂情愿地希望孩子能學習美術，將來當個畫家，卻忽視了孩子真實的、自己的愛好。須知，“興趣是學習的動力”，強迫孩子做他不喜歡的事情，只會使孩子產生逆反心理，最終什么也學不好。
主觀強迫
主觀強迫其實在很大程度上與轉嫁夢想是相同的。雖然家長通常是在態(tài)度上是所謂的根據孩子的興趣發(fā)展。不做干涉，但是實際上。若是家長不喜歡某一樣東西，就會對孩子這一方面的天賦視而不見。最終導致錯估了最佳學習時機，以及進一步發(fā)展的可能。這稱得上是一種主觀強迫。
游戲中培養(yǎng)孩子的空間視覺能力
3歲寶寶空間視覺智能比以前有明顯發(fā)展，能正確找出相同的幾何圖形，但對不同幾何圖形的辨認上有程度上的差異，他們往往用一些形象的詞來稱幾何圖形，如把圓稱為皮球，把正方形叫作手絹等；能夠辨別左右方位，給他一張地圖能夠找出居住的城市，能夠找出家庭的位置，能夠拼上切開的4-8塊拼圖，能切分圓形為1/2或1/4，還會分清身體左右不同的部位，細心的家長應抓住有利時機，培養(yǎng)寶寶這幾方面的能力。
家長可讓寶寶在磁形玩具板或大人畫好的大圓臉輪廓的適當部位擺放五官，讓寶寶一邊擺一邊說出器官的名稱，使寶寶學會確定器官的名稱和位置。這樣使寶寶在濃厚的興趣中鍛煉了空間視覺能力。繪畫也是培養(yǎng)寶寶視覺空間智能的有效方法。也許您在日常生活中經常會發(fā)現(xiàn)寶寶拿著紙和筆在亂涂亂畫，3歲寶寶學畫經過兩個階段：無意階段和有意階段，涂鴉是無意的`亂畫，是寶寶學習掌握紙與筆的關系，大人可誘導使無意漸漸成為有意，如寶寶畫一個圈，如果是圓的，大人替它安一柄告訴他是蘋果，寶寶會很高興，不停地讓大人說像什么。慢慢地寶寶會有意一點自己想的事物，使畫畫成為有意義、有目的的事。
具有高度視覺空間智能的孩子的特質
NO.1
對色彩有敏銳的感受力。
首先，家長或是老師，在學�；蚴羌依铮瑤秃⒆硬贾靡粋�色彩協(xié)調、美麗的生活環(huán)境，來提供他們足夠的視覺刺激。
再則，老師或是家長，在學校認可的范圍內，讓孩子用不同色彩的筆畫圖畫、寫筆記。或是，用不同顏色的紙、卡整理筆記、寫報告。讓色彩引導孩子的記憶路線，歸檔、整理他們閱讀的資料，所汲取的知識，也易于孩子做復習的工作。
年齡層愈小的孩子，愈需要這種多元鮮艷色彩的刺激，來引發(fā)他們學習的興趣與效率。這也是為什么兒童泛本是幼兒主要的學習工具之一原因。
NO.2
喜愛繪畫，各種不同的色彩、圖形，能將文字轉換成圖畫呈現(xiàn)。
你們知道達芬奇、愛因斯坦、萊特兄弟，還有一些世界聞名的專業(yè)人士，他們所做的筆記，有什么共同的特色？
他們的筆記，文思記錄，都是圖文并存，用許多圖案、圖形、色彩、影像……來呈現(xiàn)、表達他們的思路。因此，你可曾為孩子在作業(yè)簿、或是課本空白的地方，畫圖而大發(fā)雷霆呢？
其實，孩子是運用他視覺空間的智能，把文思構化成圖畫，來幫助他學習呢！
NO.3
喜愛空間感、視覺刺激，整體化的呈現(xiàn)。
我們可以利用孩子的這項特質，善用各種圖表來學習。
想象著，你在公司開會時，是給你一堆統(tǒng)計數(shù)字印象深刻。還是用不同的曲線圖、統(tǒng)計圖表，加上各種不同的色彩更好呢，很顯然，后者不僅讓你印象深刻，而且一目了然。
這些是不是你在日常生活中，實際運用的記憶法與學習法呢？
NO.4
能將構思轉換成立體圖形，在腦海中用不同的角度，透視一個物品。
從具有視覺空間智能的專業(yè)人員身上，就可看到他們如何利用這個特質，來幫助他們思考，做理念、構思的呈現(xiàn)，物理學家、電腦工程師、土木工程師、城市設計師、服裝設計師、建筑師……他們會將他們的構思，用手繪或是用電腦圖形呈現(xiàn)出來，然后，制作成立體的模型。在實際呈現(xiàn)中，幫助他們作更深層的思考，改進他們原有的創(chuàng)意。
這些都是一般具有高度視覺空間智能的人士，長久以來，一直普遍運用的學習法。最后，綜合所有視覺空間智能的特質，以及開發(fā)全腦智能，而研發(fā)出來的學習法——心智地圖。
心智地圖學習法——結合了色彩、圖形、創(chuàng)意、歸納、立體成型，兼具左右腦的全面運用。普遍地運用在歐美的教育體系里，也是他們教育體系中，不可缺少的一個學習、記憶的工具。從幼稚園的學習閱讀，小學的課程學習，中學的研究報告，大學、研究所的畢業(yè)論文。
他的日常運用，可以從如何讀故事書，音樂欣賞、心情日記、創(chuàng)意思考、課程的預習、復習，書寫研究報告，到我自己常用的病人治療記錄、生活規(guī)劃、教案設計、專題演講。
可以把一本書、甚至幾十本書、上百篇的研究報告，濃縮在一張紙上，讓使用者做最快捷、最有效率的學習與記憶工具。
培養(yǎng)孩子空間視覺能力有什么方法 2
1、玩建造游戲
當我們想要幫助孩子提高在空間感中感知和建構的能力時，玩建造游戲是非常好的方法。拼圖、樂高或者經典的積木游戲，幾乎所有孩子都玩得不亦樂乎。當然除了這些，沐苗999學具，有許多有趣的游戲和方法，同樣也可以幫助孩子更好地理解形狀與空間，在平時生活中碰到了，再一一增添。
2、使用描述空間的詞匯
考慮到大腦在語言方面的巨大可塑性，如果我們用詞匯指出生活情境中不同物體在形狀上的區(qū)別，也可以幫助孩子更好地理解所在的空間。比如使用形容詞來描述物體的大�。捍蟆⑿�、高、矮、胖、瘦、厚、薄、微��；形狀：彎的、直的、尖的、圓形的、長方形的、橢圓形的；狀態(tài)：滿的、空的、彎曲的等等。我們還可以指出物體在空間中的關系，所以，當你要說“我要把玩具收起來了”，可以嘗試加一些有空間感的詞匯，比如“我要把玩具收到大箱子里了�！�
3、以身體為參照物進行定位
我們的大腦總是以我們自己的身體為參照物來進行定位。如果讓你指出方位“南”在哪里，我們很可能會馬上想到看前方或看向下面。如果真的知道南方的.位置，我們可能已經轉到了正面朝南的方向。學會用自己的身體進行定位的第一步是教孩子輕松地區(qū)分左右。餐桌吃飯時，可以告訴孩子勺子在他的右手邊，碗在左手邊。當走到街道拐角處的時候，可以用“我們要走街道的右邊”代替“我們從這兒走”。
4、把空間思維引入孩子的大腦
幫助孩子理解空間有助于他理解物體之間的關系。早上起床穿衣服時，可以問他：“寶寶你的小褲子/襪襪放在了哪里�。俊�，又比如“超市和公園相比哪一個更遠？”“你覺得這個大西瓜能裝進這個袋子里嗎？”“這根香蕉和那個西瓜相比誰占的位置更大？”等等。
5、畫地圖游戲
不要一開始就讓孩子畫交通路線圖，很多大人畫起來都有壓力。對于孩子來說，最有趣的是先畫出目前所在房間的平面圖。你可以先畫出平面圖，也就是房間的大致形狀，然后畫出你們正坐著的沙發(fā)或椅子，從目前的視野開始，讓孩子告知你圖紙上的哪一部分是門，那哪一部分是窗戶，餐桌在哪里，電視機又在哪里。用這種簡單的方式孩子就可以學會如何解釋一張圖紙。幾天之后，你可以重復這樣的過程，但是換另外一個房間，比如廚房或者寶寶的房間，一點一點地進階，可以讓孩子明白，用筆畫下來的就是他每天用眼睛看到的東西。
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