精選中學作文集合8篇

　　在平日的學習、工作和生活里，大家一定都接觸過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的中學作文8篇，希望對大家有所幫助。

中學作文 篇1

　　曹丕說文章是“經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事。”學生練習寫作文雖然遠沒有這樣重大的意義，但其重要性也很可觀了。作文在高考語文試卷中的權(quán)重是!，因此，如何通過有效的訓練提高學生的寫作能力在語文教學中成了“重頭戲”。傳統(tǒng)的訓練方式是，老師選一道題目(多是試卷上的作文題)，要求學生在一兩節(jié)課內(nèi)完成，1 周或2 周1篇，完全是應(yīng)試作文的模式。效果不佳，就加大訓練量，其理論基礎(chǔ)是“鐵杵磨成針，功到自然成”“作文是寫出來的”。誠然，作文是寫出來的，像這樣磨來磨去，只能是磨走了老師的耐心，磨走了學生作文的興趣和信心。# 年下來，學生的寫作水平提高有限，甚至原地踏步�？荚囈�考作文，但作文決不能只是為了考試。提高寫作水平的關(guān)鍵是讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，心理學研究認為：“興趣是人的認識需要的情緒表現(xiàn)，它使人樂于積極地尋找滿足他認識需要的途徑和方法�！彼�是學生學習不可或缺的活動動機。它的穩(wěn)定性和效能性是學生學有所得、學有所成的必要條件。林語堂先生談讀書的一篇文章中這樣說：年輕人讀書，有“趣”最重要，因為它能激發(fā)人的靈機，倘僅為文憑而讀書，永遠必不成器。練習寫作也需要有“趣”，“興趣是最好的老師”，如果沒有寫作的興趣，只為考試而練習寫作，甚至直接用考試的模式來練習寫作文，同樣“必不成器”。因此，如何激發(fā)學生的寫作興趣，是作文教學首先要解決的問題。我認為，在培養(yǎng)學生的寫作能力時，必須做到以下幾點：一、改變過去應(yīng)試作文的訓練模式，日常作文不做任何限制，讓學生自由發(fā)揮“詩言志”，先有“志”而后為詩。作家搞創(chuàng)作，要先觀察生活、體驗生活、認識生活，形成思想，產(chǎn)生感情，積淀既深，發(fā)而為文。這是寫作的基本規(guī)律。而傳統(tǒng)的作文訓練模式是反過來的做法，是本末倒置，學生在限定的時間內(nèi)寫他可能未曾體驗過的事，論證他從未思考過的觀點，只能是閉門造車，向隅空想，為完成作業(yè)東拉西扯敷衍成文，這種狀態(tài)下要想寫出好文章實在難�？磳W生寫的東西，隨筆文章往往比正經(jīng)八輩的文章寫得好，恰好說明了這一點。因為隨筆是由心而發(fā)，是充分自由狀態(tài)下的“創(chuàng)作”。即使是高考作文，命題的形式也由過去的命題作文、材料作文改為現(xiàn)在的話題作文，目的就是拓寬考生的思維空間，盡量使題目與學生的思想和生活實踐“接軌”，讓他們有感可發(fā)、有情可抒、有話可說。所以要激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，平時的作文訓練決不能以應(yīng)試的形式進行，對學生限制過多，要給學生充分的自由，讓他們盡情發(fā)揮。要知道學生是活生生的人，有思想有情感的人，情郁于中，必然要發(fā)之于外，胸有塊壘，不吐不快，他們也有極強的.“表達欲望”，使之處于“自由創(chuàng)作狀態(tài)”，他們才能發(fā)實感抒真情，發(fā)揮出最高水平。

　　二、放寬寫作的時限(紅樓夢)里寶、黛等人在大觀園命題限時作詩，顰兒提前老早就交了卷，眾人都說好，評為第一。我們也覺得好，但比較起來，她的這種“限時作文”遠沒有(葬花詞)等寫得精警動人。這恰好反證了寫作的另一條定律———創(chuàng)作需要一個提煉加工潤色的過程。王安石(泊船瓜州)中“春風又綠江南岸”句，一“綠”字沉吟多日，幾經(jīng)改易方始定稿，但也正是這個幾日方得的“綠”字，才使這首詩成了千古傳誦的名篇。學生寫作文也不例外，寫作文要有靈感，而靈感不是招之即來揮之即去的東西，它需要尋尋覓覓；要有巧妙的構(gòu)思，而構(gòu)思也需要有過程———有時是個較長的過程；語言要錘煉，而錘煉也需要時間。魯迅先生說：“寫不下去的時候，不要硬寫。”所以平時的作文訓練要給學生留出較充足的時間。我們要求學生! 周交" 篇作文，使之有充裕的時間去構(gòu)思，去加工潤色。

　　三、多鼓勵、多表揚，給學生創(chuàng)造“發(fā)表”的機會學生不是只學語文一科，更不是只學習寫作文，學科之間在時間的分配上有沖突，是客觀現(xiàn)實。所以，光靠“趣”和“表達欲望”并不能保證學生盡力去寫好每一篇作文，除了強調(diào)要求外，更重要的是建立激勵機制，鼓勵學生認真寫作文，寫出好作文。美國心理學家馬斯洛的需要層次論認為：人都有自我實現(xiàn)的需要，在這種需要的作用下，人就能充分發(fā)揮自己的潛能，努力去實現(xiàn)自己的信念和理想�；�于這一原理，我們通過滿足學生在寫作方面的表現(xiàn)需要，就可以達到強化其寫作興趣的目的。我們可以在每個班設(shè)立作文專欄或辦班內(nèi)報刊，學�？梢猿闪⑽膶W社，較好的習作可以上“班報”，好中選優(yōu)還可以上“校報”，并且盡量做到讓每個學生每學期至少有一次發(fā)表的機會，還可以利用課上時間分析講評優(yōu)秀習作，以此來堅定學生能寫好作文的信心。這些做法可以極大地調(diào)動學生寫作的積極性，而且由于是“不限時作文”，學生交作文的時間相對分散，便于教師有充裕的時間去面批面改，師生之間可以展開討論，所以批改作文的效果一定會比過去集中批閱的方式好得多。當然，作文訓練雖不能僅以考試為目的，但也不能不向考試靠攏。為此我們也可以采取一些措施，宗旨是“化整為零”———有針對性地開展一些專題訓練。例如，訓練學生審題立意的能力，給出一個文題，要求學生用一兩句話概括出文章的觀點或中心。這樣就訓練了學生作文立意準確、集中、觀點鮮明的能力。再如通過寫片斷訓練，使學生充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，深入分析題面，校正學生立意的偏差，規(guī)范學生審題的思路；援引典范文段，寫演示文段，加以剖析比較，幫助學生理解領(lǐng)會寫作方法和技巧的妙用，以期使之達到學以致用的程度。當然也可以時常開展一些限時作文競賽，來訓練學生寫作的速度。

中學作文 篇2

　　我上中學啦！以前小學生活是多么無憂無慮，轉(zhuǎn)眼就到中學了，我是多么懷念我的小學生活。

　　上中學了，我忽然覺得自己長大了，像即將展翅的雛鷹，心中無比激動！

　　上中學了，和小學相比，差別最大的就是學習生活的改變，開學那一天，我們就發(fā)了好多書，而且書都特別大。以前小學也就發(fā)幾本書，轉(zhuǎn)眼就全都變了。從小學一下字多出那么多書，讓我實在沒法接受，書包也重了許多，哎！我就繼續(xù)馱我的背吧！為什么會變得那么多？

　　上中學了，上課的時候，老師講得速度特別快，一分神，就沒聽到重要的部分。不象上小學的時候，老師會反反復(fù)復(fù)跟我們講，直到我們懂了，才不講。這也讓我們學習一下子變的.更緊張起來。

　　上中學了，這里紀律嚴明，每天都要穿校服，排隊集合的時候，迅速：不允許同學亂扔垃圾。

　　哎！我寧可永遠都不長大，也不想來中學，可是時間也不會流逝，要是世界上真可以回到以前的日子，我真想回去！

中學作文 篇3

　　生活如同一個五味瓶，酸甜苦辣咸樣樣都有，而我經(jīng)歷了一件令我悲傷的事情，我最親愛的外公在床上永遠地“睡著了”。

　　望著外公留下的藤椅、電腦，不禁回憶起外公和我那幸福美滿的往事：老藤椅是外公的“寶座”，他常常坐在藤椅上曬太陽、乘涼。夜晚，外公坐在藤椅上講著他那時候的故事，就連吃飯也專用這把椅子�？傊�，這把椅子幾乎成了外公手足情深的.“兄弟”，他只要發(fā)現(xiàn)藤椅上有一點點灰塵，就會去擦拭它，愛護它。記得有一次，老藤椅“老了”，外公一坐，那把椅子立刻粉身碎骨，外公重重摔了一跤，他惋惜地說：“椅子壞了，拿去修吧�！碑敯职帜萌バ迺r，那個木匠說：“這把藤椅，是山上的野藤做的，城市里沒有�！碑斔�老人家聽到這消息時，不顧年老體弱，四處奔波，過了十幾天才回來，搬來了那個嶄新的藤椅，只是加了一些老藤，其余全是老藤椅的“骨灰”編起來的。可不久，外公走了，留下了這把老藤椅，現(xiàn)在，老藤椅上已經(jīng)堆積了一層厚厚的灰，它永遠地寂寞了，但滿載著家人對外公深深的懷念。

　　眼淚蒙住了我的眼睛，目光一轉(zhuǎn)，投向那臺電腦。 那臺電腦也是外公買的，他常常在網(wǎng)上看書，瀏覽新聞，玩游戲，我也常常和外公玩雙人游戲。有時候，外公按鍵太慢，總是先敷衍了事，留我一個人打終極boss。有時，技術(shù)成熟的我也打不過去，我就質(zhì)問外公，為什么不和我一起打，外公也常常找借口，說什么老不中用，鍵盤太硬。我纏著外公， 外公無可奈何，只好陪我打�？扇缃瘢�那臺電腦永遠地關(guān)了，鍵盤上也落了一層薄薄的灰，就像打游戲一樣，留下我一個人。

　　�。∮H愛的外公，我深深地深深地思念您……

中學作文 篇4

　　眾所周知，初三生活充滿了痛苦，初三生活是不折不扣的逆境，然而有一句俗話說"逆境出君子。"這句話確實有理。因為在逆境中，人會遇到許許多多的困難，克服這些困難就需要技能。再一次次的磨難中，一個人的技能，品德都能得到提升。

　　初三生活確實不輕松，我們除了應(yīng)對繁重的學習任務(wù)以外，還要在體育上進行魔鬼"訓練。"在上個學期，我們則開始進行體育訓練，體育課上我們只需跑上六圈，然后做一些并不十分費力的訓練就完了。然而那一次卻十分特殊。

　　那天上課，同學們迅速站好對，老師說："今天還是老規(guī)定，每個人先跑六圈。由于我對自己要求比較嚴，所以我盡全力地跑，當多數(shù)同學還是跑第四圈的時候，我已經(jīng)大功告成。然而在這個時候，我已經(jīng)"大傷元氣"。當同學們慢悠悠地跑完時，我的'體力仍然沒有恢復(fù)。

　　當我們再次集合的時候，老師說："大家先休息一下，一會開始則長跑。聽到這個消息，我好像被五雷轟頂，心中一片茫然，不知這一千米該如可跑下去。

　　不一會，老師就讓我們做準備，沒辦法，我只能拖著疲憊的身體來跑。則跑了一圈我就上氣不接下氣。當跑了兩圈之后，汗水猶如巖漿一般從我的汗液中噴涌而去，我想去老師面前請求退出，然而退出就意味著懦弱，意味著退縮，此乃懦夫之行為，于是我咬著牙，全力以赴終于沖過了那遙遠的重點線。

　　盡管那次長袍我的了最后一名，然而我卻有了巨大的收貨，因為在汗水之中我學會了堅強，學會了拼搏。

中學作文 篇5

　　換句話說，就是要求考生能創(chuàng)新。那如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？我認為可以從以下五個方面去嘗試：

　　一、培養(yǎng)學生敏銳的洞察力。

　　大千世界，五光十色；社會生活，千姿百態(tài)。能觸動我們情思引起我們共鳴的事物層出不窮，數(shù)不勝數(shù)。然而，有些學生卻在寫作時苦思冥想，搜腸刮肚，總感到無話可說、無文可作，甚至飽怨生活的單調(diào)。其實，“一花一世界，一樹一菩提”，生活中每天都有大量的激動人心的有趣的事情在我們周圍發(fā)生。正如羅素所言“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛�！笔堑模�我們只有獨具慧眼，有敏銳的洞察力，才能發(fā)現(xiàn)其潛在的意義，才能抓住機遇，寫出的文章才能有新意。譬如，朱自清把寫作的目光投注到他父親的“背影”上，從而寫出了膾炙人口的名篇《背影》；魯迅在百草園中，用他那獨特的筆觸給我們展現(xiàn)了一片令人神往的樂土；茅盾也是在驅(qū)車黃土高原后，把那堅強不屈的白楊樹與北方的抗日軍民聯(lián)成一體，給我們展示了中華民族的精神和意義。其實，只要細心觀察生活，我們就可以從一些看似平凡簡單的事物中，發(fā)現(xiàn)其獨特的一面，那么我們寫出的文章就有新意。

　　二、培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　想象是人類思維花叢中的一朵奇葩。作文要創(chuàng)新，就得進行創(chuàng)造性的想象。換句話說，創(chuàng)造性想象始終伴隨著創(chuàng)新思維的過程，是創(chuàng)新思維的一個重要特征。沒有了想象，人就像鋼琴一樣，不能記憶在琴鍵上彈過的樂曲。這就是說，寫作不能離開想象，它對寫作的所起的作用，猶如翅膀之于鳥，木槳之于船。學生在寫作時，應(yīng)當扎根于生活，去感悟生活的原型，善于誘發(fā)自己的想象力，藝術(shù)化自己的想象世界。他們可以上天入地，探奧搜奇；可以和草木交往，與鳥獸傾談；可以歷洪荒遠古，訪古來者……當然，在寫作過程中，想象并不是招之即來，揮之即去的。這除了平時的刻苦訓練外，還需掌握想象的技巧。譬如，一考

　　形象思維方法

　　形象思維是指以具體的形象或圖像為思維內(nèi)容的思維形態(tài)，是人的一種本能思維，人一出生就會無師自通地以形象思維方式考慮問題。

　　形象思維內(nèi)在的邏輯機制是形象觀念間的類屬關(guān)系。抽象思維是以一般的屬性表現(xiàn)著個別的事物，而形象思維則要通過獨具個性的特殊形象來表現(xiàn)事物的本質(zhì)。因此說，形象觀念作為形象思維邏輯起點，其內(nèi)涵就是蘊含在具體形象中的某類事物的本質(zhì)。

　�。�2）作用

　　形象思維是反映和認識世界的重要思維形式，是培養(yǎng)人、教育人的有力工具，在科學研究中，科學家除了使用抽象思維以外，也經(jīng)常使用形象思維。在企業(yè)經(jīng)營中，高度發(fā)達的形象思維，是企業(yè)家在激烈而又復(fù)雜的市場競爭中取勝不可缺少的重要條件。高層管理者離開了形象信息，離開了形象思維，他所得到信息就可能只是間接的、過時的甚至不確切的，因此也就難以做出正確的決策。

　�。�3）特性

　　主要有：形象性；想像性；直接性；敏捷性；創(chuàng)造性；思維結(jié)果的可描述性；情感性等。

　�。�4）方法

　　A模仿法

　　以某種模仿原型為參照，在此基礎(chǔ)之上加以變化產(chǎn)生新事物的方法。很多發(fā)明創(chuàng)造都建立在對前人或自然界的模仿的基礎(chǔ)上，如模仿鳥發(fā)明了飛機，模仿魚發(fā)明了潛水艇，模仿蝙蝠發(fā)明了雷達。

　　B想像法

　　在腦中拋開某事物的實際情況，而構(gòu)成深刻反映該事物本質(zhì)的簡單化、理想化的形象。直接想像是現(xiàn)代科學研究中廣泛運用的進行思想實驗的主要手段。

　　C組合法

　　從兩種或兩種以上事物或產(chǎn)品中抽取合適的要素重新組合，構(gòu)成新的事物或新的產(chǎn)品的創(chuàng)造技法。常見的組合技法一般有同物組合、異物組合、主體附加組合、重組組合四種。

　　D?移植法

　　將一個領(lǐng)域中的原理、方法、結(jié)構(gòu)、材料、用途等移植到另一個領(lǐng)域中去，從而產(chǎn)生新事物的`方法。主要有原理移植、方法移植、功能移植、結(jié)構(gòu)移植等類型

　　思維的過程

　　一個典型的思維過程由準備、立題、搜索、捕獲和解釋構(gòu)成。

　　（1）準備

　　即信息積累階段。一種是學習性的，一種是搜集性的。前者沒有具體目標，只為積累更多知識，以利于今后解決更多的問題；后者有明確目標，為準備解決某個具體問題而積累信息，有針對性。

　�。�2）立題

　　是思想上的躍升，是思維的一個新階段。從信息的角度看，立題就是思維主體對已經(jīng)接受的基本信息的一個總的反映或躍遷、繁衍和深化的表現(xiàn)形式。

　�。�3）搜索

　　為解決問題，需要繼續(xù)在原有的思維階段進行新的思維，這就是搜索。搜索是明確目標下的思維，是圍繞目標進行的有針對性的、全方位的思維。

　　搜索的思維過程包括問題分解和設(shè)計搜索方案兩個階段，可以運用個體思維，借助社會思維，還可借助機械儀器。

　�。�4）捕獲

　　捕獲即搜索的結(jié)果--獲取。捕獲是解決問題的一種躍升。一次捕獲就是上一個階梯。

　　捕獲有思想捕獲和實事捕獲兩種形式。實事捕獲常常來自資料查詢和實驗觀察等。思想捕獲更能使問題的解決躍上一個新的階梯。

　�。�5）解釋

　　又叫接通。解決問題的過程隨著搜索--捕獲而逐漸升級，逐漸明朗化，經(jīng)適當步驟之后，再實行一次對全過程的綜合整理，這叫接通。

　　接通思維在解決問題全過程中的每一階段都是需要的，如在立題前的信息積累過程中，沒有接通也就是綜合思維就不可能產(chǎn)生立題的飛躍。

　　思維訓練的誤區(qū)

　　思維是什么概念，到底如何培養(yǎng)思維能力，對此不僅很多家長不了解。

　　誤區(qū)一：思維訓練不可捉摸

　　分析：美國著名心理學家吉爾福特將思維能力納入了智力結(jié)構(gòu)的范疇中，提出了著名的智力結(jié)構(gòu)理論。吉爾福特理論認為，人的智力是由120個智力因子組成，這120個智力因子分別負責人類不同領(lǐng)域的智力活動，智力活動的水平是由這些智力因子的發(fā)展水平來決定的。而影響這些智力因子發(fā)展水平的是思維內(nèi)容、思維操作過程和思維結(jié)果。同時，他認為，思維能力是可以在兒童時期培養(yǎng)的，不過思維作為人類很潛在的一種心理品質(zhì)，其培養(yǎng)不是一朝一夕幾個活動就能完成的，需要家長在日常生活中的引導(dǎo)，也是有培訓方法的。

　　誤區(qū)二：思維能力就是想象力

　　分析：很多家長都認為思維培訓就是開發(fā)想象力的，其實這是錯誤的概念。在教育中，思維是一種考慮問題的邏輯推理方法，是孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。它好比是手上的工具，這種能力能讓孩子得到更多的知識，和更豐富的生活體驗。

　　誤區(qū)三：優(yōu)秀的孩子思維能力一定強

　　分析：現(xiàn)在的孩子一個比一個優(yōu)秀，琴棋書畫樣樣齊全，而孩子思考問題和解決問題的能力卻是家長往往會忽視的地方。除了擁有各種各樣的特長，孩子是否擁有一個會思考的大腦也很關(guān)鍵，特長并不是優(yōu)秀的代名詞。也只有會思考的人才是主宰未來的人。

　　系統(tǒng)思維

　　系統(tǒng)是一個概念，反映了人們對事物的一種認識論，即系統(tǒng)是由兩個或兩個以上的元素相結(jié)合的有機整體，系統(tǒng)的整體不等于其局部的簡單相加。這一概念揭示了客觀世界的某種本質(zhì)屬性，有無限豐富的內(nèi)涵和處延，其內(nèi)容就是系統(tǒng)論或系統(tǒng)學。系統(tǒng)論作為一種普遍的方法論是迄今為止人類所掌握的最高級思維模式。

　　系統(tǒng)思維是指以系統(tǒng)論為思維基本模式的思維形態(tài)，它不同于創(chuàng)造思維或形象思維等本能思維形態(tài)。系統(tǒng)思維能極大地簡化人們對事物的認知，給我們帶來整體觀。

　　按照歷史時期來劃分，可以把系統(tǒng)思維方式的演變區(qū)分為四個不同的發(fā)展階段：古代整體系統(tǒng)思維方式--近代機械系統(tǒng)思維方式--辯證系統(tǒng)思維方式--現(xiàn)代復(fù)雜系統(tǒng)思維方式。

　　A整體法

　　是在分析和處理問題的過程中，始終從整體來考慮，把整體放在第一位，而不是讓任何部分的東西凌駕于整體之上。

　　整體法要求把思考問題的方向?qū)�準全局和整體、從全局和整體出發(fā)。如果在應(yīng)該運用整體思維進行思維的時候，不用整體思維法，那么無論在宏觀或是微觀方面，都會受到損害。

　　B結(jié)構(gòu)法

　　進行系統(tǒng)思維時，注意系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的合理性。系統(tǒng)由各部分組成，部分與部分之間組合是否合理，對系統(tǒng)有很大影響。這就是系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)問題。

　　好的結(jié)構(gòu)，是指組成系統(tǒng)的各部分間組織合理，是有機的聯(lián)系。

　　C要素法

　　每一個系統(tǒng)都由各種各樣的因素構(gòu)成，其中相對具有重要意義的因素稱之為構(gòu)成要素。要使整個系統(tǒng)正常運轉(zhuǎn)并發(fā)揮最好的作用或處于最佳狀態(tài)，必須對各要素考察周全和充分，充分發(fā)揮各要素的作用。

　　D功能法

　　是指為了使一個系統(tǒng)呈現(xiàn)出最佳態(tài)勢，從大局出發(fā)來調(diào)整或是改變系統(tǒng)內(nèi)部各部分的功能與作用。在此過程中，可能是使所有部分都向更好的方面改變，從而使系統(tǒng)狀態(tài)更佳，也可能為了求得系統(tǒng)的全局利益，以降低系統(tǒng)某部分的功能為代價。

　　創(chuàng)新思維學習心得

　　創(chuàng)新思維學習：走出思維誤區(qū)——創(chuàng)新思維模式和方法

　　【案例】福特與斯隆的思維博弈

　　在變幻莫測、充滿競爭的市場經(jīng)濟中，企業(yè)家的思維定勢帶來的經(jīng)營后果，有時卻是異常慘重的。1913年美國著名企業(yè)家亨利·福特受屠宰流水作業(yè)的啟發(fā)，設(shè)計了汽車裝配流水線，能過標準化零部件和高架供應(yīng)線，大批量生產(chǎn)統(tǒng)一規(guī)格的黑色 “T”型車。這一在福特腦中醞釀了整整10年的創(chuàng)新思維，誕生了管理史上著名的“福特制”。它開創(chuàng)了一個新的工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)時代，也使福特成為一度占有 68％世界汽車市場的“汽車大王”。但是，福特在陶醉于他創(chuàng)新思維所取得的巨大成就的同時，也在大腦中埋下了“思維定勢”的種子，居然公開宣稱，福特公司從此以后只生產(chǎn)黑色的T型車。當美國汽車市場漸趨飽和，早期購車人需要更新車輛，對汽車的檔次、性能、外觀有了更高要求時，福特的“思維定勢”使他大吃苦頭。美國另一著名企業(yè)家、通用汽車公司總裁斯隆看到福特產(chǎn)品單一、款式陳舊這一致命弱點設(shè)計制造出不同價格檔次的汽車，并且首創(chuàng)了“分期付款、舊車折舊、年年換代、密封車身”的汽車生產(chǎn)四原則，一舉擊敗福特，登上了世界第一汽車制造企業(yè)的寶座。斯隆的思維創(chuàng)新?lián)魯×烁Ｌ赜伤季S創(chuàng)新退化而來的思維定勢。

　　思維創(chuàng)新是一種打破了常規(guī)的、具有創(chuàng)見意義的思維：思維創(chuàng)新的本質(zhì)旨在適應(yīng)市場、開拓市場和引導(dǎo)市場的應(yīng)變性思維。美國著名管理學家彼得·德魯克說過：“市場經(jīng)濟是一種開拓進取型的經(jīng)濟，因而創(chuàng)新是一種最寶貴的企業(yè)家精神”。

　　1、彩色電扇——突破定勢思維

　　日本的東芝電氣公司1952年前后曾一度積壓了大量的電扇賣不出去，7萬多名職工為了打開銷路，費盡

　　你讓思維轉(zhuǎn)個身了嗎

　　1881年7月，美國總統(tǒng)詹姆斯 加菲爾德在華盛頓車站遇刺，身受重傷，住進了醫(yī)院。時值盛夏，天氣悶熱難耐，加菲爾德總統(tǒng)危在旦夕，急需進行手術(shù)。由于室內(nèi)溫度太高，醫(yī)生指出，只有將溫度降到攝氏30度以下，才能保障手術(shù)的成功。無奈之余，政府只好把這一重任交給了一名叫謝多的美國工程師。

　　謝多曾經(jīng)在礦山工作過，有著豐富的井下作業(yè)經(jīng)驗，他知道怎樣對煤礦巷道內(nèi)的空氣進行稀釋，從而把瓦斯的濃度降到最低。

　　然而，給室內(nèi)的空氣降溫的事，在此之前的若干年，別說是謝多，就連一些科學家也從沒想過。在許多人的實驗中，除了高山上的冰雪，這世上根本就找不到可以人工降溫的辦法。

　　謝多是一位善于思考的工程師，他想，既然空氣經(jīng)過壓縮之后會釋放熱量，那么壓縮后的空氣恢復(fù)到原來的正常狀態(tài)，是不是會吸收熱量呢？謝多立即動手進行實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)把壓縮的空氣還原，可以使周圍的空氣冷卻。于是謝多給總統(tǒng)的病房安裝了這樣的機器，成功地使室內(nèi)氣溫從攝氏37度降到了攝氏25度。謝多因此成為世界上第一臺空調(diào)的發(fā)明者，從而使自己由一名默默無聞的工程師一躍成為一種嶄新生活的開創(chuàng)者。而他所做的，僅僅是在眾所周知的普遍原理的基礎(chǔ)上給思維轉(zhuǎn)個身而已。

　　不只是謝多，世界上巧妙利用逆向思維讓自己走向成功的實例還有很多。一條路，當我們清楚地看到它的前方是個死胡同時，不妨試著轉(zhuǎn)個身，也許柳暗花明的驚喜就在不遠處！

中學作文 篇6

　　夏雨纏綿不舍的整整的在鄭州的天空里徘徊了一周的時間，終于還是在陽光的驅(qū)趕下離開了。似乎突然從深秋回到了酷夏，那氣溫的變化證明了酷夏真的來了。而我還在回味這場夏雨帶來的溫潤以及暴躁。

　　最討厭夏雨天那濕漉漉的潮濕感，仿佛讓一切都充滿的霧氣，讓人看的模糊而焦躁，所以當陽光穿透云層，照耀大地時，心情是前所未有的晴朗以及舒暢，就好像堵了很久道路突然舒暢般通透。

　　有人說，酷夏，就是屋外陽光炙熱，屋內(nèi)悶熱如籠。在以前生活那般艱苦時，通常是這樣的狀態(tài)，而現(xiàn)在所有的東西都在改變。那么，這樣現(xiàn)在已經(jīng)不大存在。還記得上學時，宿友經(jīng)常說，夏天就是：冰西瓜，空調(diào)，以及WIFI。然而，真是這樣還是酷夏嗎？酷夏，顧名思義就是嚴酷的夏天。那么，在這樣一個季節(jié)里。似乎只有汗水才是證明它是真的存在的憑證。那么，這樣的一個季節(jié)里，我們是不是要始終保持一個淡定的心態(tài)來面對這酷暑呢？有人說，心靜自然涼。我以前是不信的，可是越來越深陷生活的沼澤里時，我才發(fā)現(xiàn)始終保持一顆淡然的心態(tài)是多重要！不是全部都放開，而是將那些深深的篆刻在記憶的深海里，慢慢的交給時間來消化。細想人生短短數(shù)十年，而看似遙遠的時間總是在不知覺間已然悄然流逝，那么，有的.事不放下，不看開，有如何能讓自己在生活的細流里涓涓而行呢？

　　酷暑，不可怕！可怕的是我們心始終燥熱的如同燃燒的火焰。那么，這樣的溫度會輕易的就灼傷的自己以及他人。所以，酷暑，又如何？始終保持一顆淡然的心，任汗水在皮膚上掠過，讓它帶走躁動與煩熱。就算，酷暑已到，又如何？它的到來就預(yù)示著收獲的盛秋快要到來，所以，毫不無懼的接受它的到來就是一種勇敢！

中學作文 篇7

　　“都是月亮惹的禍！”街上大減價的音響聲撕竭力的吼著，我不禁慚愧來，確實是他惹的禍，不過要改兩個字，都是電腦惹的禍。

　　話說，那還是暑假的時候，我迷上了電腦，整日坐在前面，似乎被磁鐵吸住了，我是S極，電腦是N極，兩極相吸的'后果是我的眼睛被兩個大鏡片包住了，成了一個“四眼仔”。終于，母親大人下了通緝令：封了電腦！這個和我朝夕相處電腦終于歇菜了。一個月沒有再亮起來了，別以為我這么乖乖的束手就擒，我可是一個無敵“背時鬼”反正爸爸媽媽一天只顧上班，每天下午放學回家，只要家里沒人，我就乘機“摸”一會，什么《夢幻西游》、《QQ堂》、玩?zhèn)�痛快了，在掛一下QQ時間，哈哈，怎一個“爽”字了得！

　　就這樣，我連玩了一個月，不知不覺中，我的成績下降了，上課的時候滿腦子都是逍遙書生、神天兵、打打殺殺的，一個月下來，數(shù)學才考了80分，爸媽發(fā)現(xiàn)了，又吃了一頓竹筍炒肉，屁屁上免不了一條條痕跡，這又是苦��！有的時候，我也自責，為什么老是迷電腦，后來我才知道的，原因是我太 貪玩，成天想著電腦，惶惶不可終日，唉~~~每次被老師叫起來，滿腦子都是迷霧，弄半天哪道題也不知道，惹來同學的哈哈大笑，真恨不得鉆到地縫里，不出來！

　　我發(fā)誓，我再不玩電腦，可這套已經(jīng)不管用了，我還是成天巴著電腦，成績直線下劃，真是得不償失，都是電腦惹的禍！

中學作文 篇8

　　《論語》中讓我感觸最深的一句話是：子在川上曰：“逝者如斯夫！不舍晝夜�！笨鬃訉α魉�的感嘆，融進了他對時光飛逝，人生苦短的感嘆。用逝水象征時光的流逝――一種促人及時行動的緊迫感，一種生命價值只有在奮斗中才會實現(xiàn)的`歷史責任感，都在一聲嘆息中流露出來，帶給人無盡的思考。

　　時間――是世界上最快而又最慢、最長而又最短、最平凡而又最珍貴、最易被忽視而又最令人后悔的東西。一步步、一程程，已經(jīng)走了多遠，永不停留，走過秒、分、時、日，又積成日、月、年代。高爾基說過：“時間是最公平合理的，他從不多給誰一分。勤勞者能叫時間留下串串果實，懶惰者的時間留給他們一頭白發(fā)。

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