- 相關(guān)推薦
《怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感
當(dāng)賞讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。可是讀后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
認(rèn)真拜讀了孫映柏老先生的著作《怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)》后，發(fā)現(xiàn)其實(shí)數(shù)學(xué)也沒(méi)有想象中的那么難教，孫映柏老先生不僅僅是教師，更是一位研究者。在絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師看來(lái)，數(shù)學(xué)不好教，就算教好了也是耗盡全部精力，但是，在孫映柏老先生看來(lái)，數(shù)學(xué)很好教，也很有趣。
在這本書(shū)里可以看出，孫映柏老先生非常推崇伏羲文化，而伏羲文化作為中國(guó)文化的源頭，是中國(guó)文化的鼻祖。孫映柏老先生將伏羲文化之精髓——陰陽(yáng)太極運(yùn)用于對(duì)數(shù)學(xué)的研究中，并且，從中國(guó)文化中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的方正思維中總結(jié)了很多規(guī)律，將比較難的問(wèn)題運(yùn)用方的抽象性使之簡(jiǎn)單明了。
我羨慕孫映柏老先生在小學(xué)數(shù)學(xué)上的偉大造詣；也佩服孫映柏老先生在如此高齡還能思考總結(jié)怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)，并總結(jié)出那么多的數(shù)學(xué)小游戲配合教學(xué)；更敬仰孫映柏老先生是一個(gè)真正的思考型與研究型教師。
孫映柏老先生認(rèn)為：區(qū)分陰陽(yáng)是數(shù)學(xué)發(fā)展的基本策略和具體方法，沒(méi)有區(qū)分陰陽(yáng)就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展。例如孫映柏老先生總結(jié)的數(shù)學(xué)中的陰陽(yáng)有：正數(shù)與負(fù)數(shù)；正運(yùn)算與逆運(yùn)算；函數(shù)與反函數(shù)；對(duì)稱(chēng)；反射等。在認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)過(guò)程中，孫老先生運(yùn)用一張紅色單面卡的正面與負(fù)面幫助學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的真正含義；在教學(xué)乘法口訣時(shí)，運(yùn)用方形，看方學(xué)算，有條不紊，分清乘與除的陰與陽(yáng)等等。
孫映柏老先生的陰陽(yáng)太極理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用高深至極，這都是孫映柏老先生善于思考，勤于思考的結(jié)果。他的理論我看了很多遍也只是理解了其中的皮毛，要想得知其中的精髓之所在，可能還需要很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間去分析研究。但是，讀了《怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)之后，我深有感慨，數(shù)學(xué)其實(shí)不難教，只是自己并沒(méi)有認(rèn)真教，邊思考邊教學(xué)，做一名善于思考、敢于研究的教師是現(xiàn)代化教學(xué)改革之后對(duì)所有教師的要求。如果不能做到在教學(xué)中思考，在思考中教學(xué)，那不管教什么學(xué)科、什么學(xué)生都是非常難教的。
一、善思教材之用意
新課改對(duì)教師備課的首要要求就是要吃透教材，因?yàn)槔蠋熤挥姓嬲亓私饨滩�，吃透教材，才能清楚教材的真正用意，如果教師只是拿著教材去上課，照本宣科，不深究教材如此安排教學(xué)的用意，那么教學(xué)過(guò)程也只是跟傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)沒(méi)什么區(qū)別；如果教師只是將書(shū)本上的內(nèi)容原原本本地教給學(xué)生，那么學(xué)生自習(xí)的效率可能更高；如果教師不明白教材安排的真正用意，那么學(xué)生必然也沒(méi)有意識(shí)去探究教材為什么要那樣安排。所以，教師為了能夠提高教學(xué)效率，響應(yīng)新課改的號(hào)召，思考探索教材的深層次含義，真正地做到了解教材、吃透教材是必然要求。教師要善于思考必須從思考教材入手，教書(shū)要從理解書(shū)的內(nèi)容為首。
二、善思學(xué)生之理解力
剛帶一年級(jí)的新老師會(huì)深有感受，老師自己感覺(jué)講的很透徹，很好理解了，但是學(xué)生就是聽(tīng)不懂，這就是因?yàn)槔蠋熤粡淖约旱睦斫獬霭l(fā)去講解知識(shí)，而并非從學(xué)生的發(fā)展階段或者學(xué)生的理解能力方面著手，這勢(shì)必會(huì)造成老師講的累，學(xué)生聽(tīng)不懂的情況。例如，低年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展還處于具體形象思維階段，只能憑借事物的具體形象而進(jìn)行思維活動(dòng)。因此，在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須遵循以實(shí)物計(jì)數(shù)引入，進(jìn)而過(guò)渡到口頭計(jì)數(shù)，然后再向高一級(jí)的思維即抽象思維計(jì)數(shù)過(guò)渡�？浯蠡虻凸缹W(xué)生的理解能力，都會(huì)事倍功半，課堂效率低下，或者達(dá)不到老師想要的效果。善于思考的老師不僅要思考教材的真正用意，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展階段，勤于思考這樣講解學(xué)生是否能夠接受且易于理解。
三、善思教學(xué)之吸引力
課堂效果的好與不好，絕大部分決定于教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合學(xué)生，是否有利于學(xué)生很好地接受教學(xué)內(nèi)容。好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是老師本身所能駕馭的，學(xué)生所能接受的，是能夠合理有效地展示教學(xué)內(nèi)容的，是能夠吸引學(xué)生注意力，并且讓學(xué)生感興趣的。在小學(xué)低年級(jí)與中年級(jí)，學(xué)生的精力有限，注意力集中的時(shí)間短，所以，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以加入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，尤其是重要內(nèi)容，通過(guò)一些巧妙的小游戲可以讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上樂(lè)于接受，易于吸收，一舉多得。
另外，教學(xué)設(shè)計(jì)決定課堂氛圍，教學(xué)設(shè)計(jì)得死板，課堂氛圍沉悶；教學(xué)設(shè)計(jì)靈活，課堂氛圍活躍。只有有激情、活躍的課堂氛圍才能讓學(xué)生感興趣，因此，善于思考的教師，還應(yīng)在課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中勤于思考，全面思考，讓課堂成為學(xué)生都喜歡的殿堂。
作為新時(shí)代的一名青年教師，要勤于思考，敢于研究，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，做一名與時(shí)俱進(jìn)活到老學(xué)到老的新型教師，而不是做啃“老”教師，老知識(shí)庫(kù)已經(jīng)跟不上時(shí)代潮流，只有不斷的學(xué)習(xí)、研究與思考，我們才能不被時(shí)代淘汰，我們的教學(xué)成果才能更加輝煌。學(xué)而不思則罔，同樣，教而不思也罔，只教書(shū)而不思考就會(huì)變得迷茫、沒(méi)有目標(biāo)，混沌度日。只有善于思考，勤于思考才能有創(chuàng)新，才可以創(chuàng)造出不一樣的成績(jī)與未來(lái)。
【《怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感】相關(guān)文章：
如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)的方法03-31
《怎樣教好數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)名家訪(fǎng)談錄》讀后感（精選10篇）07-04
如何教好小學(xué)作文11-29
怎樣轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)困生07-11
如何教好初中作文11-30
怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)作文小學(xué)范文11-23