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(熱)學困生轉(zhuǎn)化方案15篇
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，我們需要事先制定方案，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的學困生轉(zhuǎn)化方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學困生轉(zhuǎn)化方案1
進入九年級，許多的學生經(jīng)過幾年的學習生活，已經(jīng)養(yǎng)成了各種學習習慣。對于學困生各種各樣的壞習慣也已經(jīng)根深蒂固。針對這種情況，為了使學困生盡快趕上學優(yōu)生，決不上任何一個孩子掉隊，特制定此計劃。
一、轉(zhuǎn)變思想，從根本上使學困生進步
想要提高學困生的學習成績，改變他們的學習習慣，首先要轉(zhuǎn)變學生的思想，只有思想轉(zhuǎn)變過來了，他們才會認識到自己應該做什么。所以，要先和他們交流看法，用他們的觀點去分析他們的生活，從而和他們拉近距離，然后在向他們傳輸正確的學習觀和人生觀，使他們認識到學習的作用。當他們認識到學習重要時，再和他們交流學習習慣和學習方法他們就會認真去聽，他們的進步也就是一個時間問題了。
二、民主平等的對待，既不輕視又不放縱
作為學習上的一個弱勢群體，有些學生的自尊心更加脆弱，他們渴望被平等對待。只有當他們感受到在老師眼中與其他學生一樣重要時，才能更容易與他們建立有效的交流�，F(xiàn)代教育理念告訴我們，和諧健康的師生關(guān)系是學生樂于接受教育，并可能成為具備社會發(fā)展所需素質(zhì)的高級人才的前提。然而，我們也不能因為過分強調(diào)他們的自尊心而放任他們。我們應該公平、公正地對待他們，這樣他們才會更愿意接受。否則，如果我們給予他們特權(quán)，他們可能誤以為我們對他們不真正關(guān)心。作為老師，我們必須運用多種方法，通過各種途徑了解他們的情況，采取個別化的措施，多關(guān)愛他們，多肯定他們，多幫助他們，逐步建立親密和諧的關(guān)系，讓他們感到溫暖和親切，從而安心并樂意學習，努力追趕其他學生的步伐。
三、具體措施如下：
1、與學生保持定期交流，了解他們最近的學習態(tài)度、狀態(tài)和思想波動情況，并總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，及時糾正不正確的學習方法和思維方式。
2.、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學習氛圍。學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調(diào)查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。
3、加強輔導，鑄就自信的天地
學困生之所以學習進步遲緩，原因眾多，但我認為他們最大的心理障礙是基礎薄弱。他們在他人面前缺乏自信，抬不起頭來；遇到困難時，感到孤立無援，陷入無法解決的境地。針對學困生的這種心理問題，我會進行具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，并確定突破口。讓學困生在思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕他們的精神壓力。在教育方式上，我會堅持多鼓勵表揚、少指責批評的原則，引導學困生向優(yōu)秀學生學習。在學習過程中，我會鼓勵學困生進行多方面的思考，多進行練習和復習，并多加運用所學知識，使他們由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
4、寬容忍讓，塑造美好的心理品質(zhì)
教師對學困生的寬容是指教師能夠客觀地認識和處理學生中存在的問題，而非盲目遷就。寬容并不意味著對學生的縱容，反倒是通過理解與關(guān)心，使教師能夠贏得學生的尊重和信任。因此，缺乏寬容與忍讓的態(tài)度將無法與學生建立真正的情感關(guān)系。
5、在課堂上，我們應該經(jīng)常與學生互動，設計一些與教學相關(guān)且符合他們喜好的問題。通過這種方式，可以培養(yǎng)學生的自信心，讓他們感受到自己是班級的一員，也是老師喜歡的好學生。此外，我們還要經(jīng)常給予這些學生鼓勵和肯定，增強他們的'自信心。在做練習時，我們應該多關(guān)注這些學生，給予他們指導和關(guān)懷，讓他們明白老師、學校以及同學們都沒有拋棄他們。
6、為了激發(fā)學生對化學的興趣和學習的熱情，在布置作業(yè)時，可以設計一些簡單而又有趣的內(nèi)容。通過這些作業(yè)，讓學生能夠感受到化學課程的趣味性，并且激發(fā)他們學習化學的意愿。
7、根據(jù)學習不良的學生基礎薄弱的特點，我們精心設計了一套相應的輔導方案，旨在幫助每位學習不佳的學生理解和掌握知識，以便盡快迎頭趕上其他同學。
8、定期對學困生進行考試和檢測，及時了解補習情況。
9、讓學優(yōu)生自愿與學困生結(jié)成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業(yè)輔導。
10、充分利用課余時間與他們交談，增加彼此的了解。在日常生活中多加關(guān)心，比如了解他們的生日，并在這個特殊的日子里給予祝福與問候。可以選擇打電話或寄送貼心的祝福禮物，為他們帶來溫暖和喜悅。
學困生轉(zhuǎn)化方案2
我校是一所相對偏遠的農(nóng)村中學，教育資源相對薄弱。后進生是我們教師最感頭痛的問題。多數(shù)后進生表現(xiàn)為基礎薄弱，求知欲低，對學習反感，對老師的教誨"充耳不聞，視而不見，"有一種"破罐子破摔"的消極行為；有的后進生個性好動，以自我為中心，經(jīng)常與同學鬧矛盾，時常曠課，無心學習；有的后進生自我封閉，不善言談......形形色色的表現(xiàn)，挑戰(zhàn)著我校的教育教學工作各項工作的開展，轉(zhuǎn)化學困生成為教學工作中的一個重點。
一、指導思想：
全面推進素質(zhì)教育，既要提高優(yōu)生的成績、培養(yǎng)特長生，又要照顧和關(guān)愛學困生，使不同層次的學生都有所提高，有所發(fā)展，新課改的實施，使轉(zhuǎn)化"學困生"工作面臨許多新的困難，本著教育要"面向全體，全面發(fā)展"的原則，有側(cè)重點地抓好學困生的轉(zhuǎn)化工作，采取切實有效的方法和措施，通過廣大師生、家長及社區(qū)等職能部門的努力，使"學困生"逐步減少，極大地提高他們的學習成績。
二、實施方案
1、我們教師要本著"教書育人"的宗旨，樹立良好的教師形象。對"學困生"要多給予尊重、幫助，不對"學困生"歧視、挖苦、和諷刺。
2、每學期開始前摸清班級中行為偏差學生、學習困難學生、有心理問題學生的名單，包括學生家庭地址、家庭經(jīng)濟情況、父母工作單位、父母教育學生的方法等學生的第一手資料的整理，有計劃的進行幫教活動。
3、每學期都要對"學困生"進行深刻的了解和給予熱情的關(guān)心。建立"學困生"檔案，做到每學期進行每生2次以上的"學困生"的家訪，填寫"學困生"家訪記錄。對每一個學困生每一周談話不少于1次，并做好談話記錄。談話時注意說話的語氣、用詞。關(guān)心他們的日常生活與學習，及時給與學習與生活上的幫助。
4、對"學困生"的表揚獎勵寬松一點。其實，"學困生"也有優(yōu)點和長處，只不過他們正確的、閃光的東西埋得很深，若不注意觀察，不從細微處尋找，便很難發(fā)現(xiàn)。為此，教師不能用"有色眼鏡"去審視學困生，而應用"放大鏡"去發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光點，并以此為突破口，適時、適勢、適度地對他們進行褒獎，真誠地為他們每個細微進步而喝彩。教師應多給學困生一些贊許的眼神、多給一些真誠的微笑、多給一些由衷的贊語、多給一些輕柔的撫摸，讓"學困生"意識到自己被重視、被賞識，從而克服自卑，找回自信。
5、加強對學困生的自我教育及班級教育。本學年，我們要加強學風建設，培養(yǎng)學生的學習興趣，努力使全體學生達到如下要求：學困生要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動與教師同學交流，不懂就問。獨立完成作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量，看到自己的長處，彌補自己的不足。妥善處理好與家庭、社會的關(guān)系，聽從長輩的教誨，有主見，不"言聽計從"，明辨是非，集中精力，爭取學習上的提高。其他學生要團結(jié)友愛，對學困生不諷刺、不挖苦，待同學熱情，與學困生"交朋友，結(jié)對子"，幫助同學一起進步。
6、做好家訪工作。通過家長學校、家長會等形式，與家長溝通，贏得家長的幫助與支持。學校主動通過班主任、家長會等機會加強與學困生家庭聯(lián)系，了解學生在家庭、社會的思想動態(tài)、學習情況，與家長達成共識，交流探討教育的`最佳方法。
三、我校采取的具體措施。
1、新學期開學初，各學科任課教師以教學班為單位確定"學困生幫扶名單"，班主任負責調(diào)整確定學習幫扶小組，并上交教務處一份學困生幫扶名單及班級采取的措施。
2、各任課教師每周填寫一次幫扶記錄表，一月向年級部、教務處上報一次。
3、班主任負責領導協(xié)調(diào)本班學困生幫扶工作。
4、教導處于學期末總結(jié)本年級教學情況，評選"學習優(yōu)秀獎"和"學習進步獎"，并于下學期初組織召開"學習經(jīng)驗交流會"。
5、對于轉(zhuǎn)化學困生取得良好成績的班級和個人，校領導要及時給予表揚，并在評優(yōu)評先給予政策上的傾斜和照顧。全體教師要本著"教書育人"的宗旨，樹立良好的教師形象。對"學困生"要多給予尊重、幫助，不得對"學困生"歧視、挖苦、和諷刺。
學校要充分利用學校的大型活動，大型集會、升旗儀式等時機對學生進行法律教育、安全教育。充分利用廣播板報等宣傳陣地，及時表揚和挖掘"學困生"的先進事跡、介紹良好的學習方法，提高學生的自我約束和自我調(diào)控能力。學校定期組織豐富多彩的文體活動興趣小組活動，活躍校園的學習氣氛，減少學生的厭學心理。每學期召開1—2次學生座談會，了解學生們對學校、教師的意見與建議，聽取學生對學校辦學的意見。
學困生轉(zhuǎn)化方案3
為切實引領教師關(guān)注學困生群體，積極探索學困生轉(zhuǎn)化的有效途徑，提高教師轉(zhuǎn)化學困生的能力，助推實效課堂教學的有效開展，有效提高期末復習教學質(zhì)量，特別是針對后20%的'學生的復習策略。經(jīng)研究，決定舉行橫坑小學學困生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗暨期末復習交流會，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：
一、時間地點
時間：1月9日（周五）下午2：30
地點：會議室
二、參加人員
全體教師（兩名教師作經(jīng)驗交流：林xx、吳xx）。
三、會議程序：
1、王xx主持
2、經(jīng)驗交流（兩名教師）
3、每位教師各抒己見
4、校長夏xx總結(jié)交流
四、材料準備：
各發(fā)言教師每人準備一份交流材料，其內(nèi)容主要包括以下幾個方面：
1.學困生個案基本情況（包括學習情況、生活情況，個案存在的問題及原因分析）；
2.做好學困生轉(zhuǎn)化工作采取了哪些有效措施？并加以分析。
3.在學困生轉(zhuǎn)化過程遇到哪些困難？有何改進措施？
五、具體要求：
1.此次學困生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗交流是一次校際間教師相互學習、取長補短的好機會，請各相關(guān)教師對學困生轉(zhuǎn)化工作加以分析和研究，認真總結(jié)轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗，找出不足，提出切實可行的工作思路，寫出一份質(zhì)量較高的發(fā)言材料，供大家學習交流。
2.交流的內(nèi)容應突出學困生轉(zhuǎn)化工作實踐中個人的做法、感受和體會；要切合主題，貼近工作實際，事跡、事例具有真實性、可學性，戒空談說教。
3.發(fā)言時間為每人10-15分鐘左右。
xx小學
xx-01-02
學困生轉(zhuǎn)化方案4
秉持以人為本的教學原則，依據(jù)新的教學理論和觀念作為教學指導思想，恪守以孩子為中心、一切為了孩子的教學宗旨，堅持始終不放棄任何一個學生的教學態(tài)度，制定本學期學困生輔導計劃。
1、輔導人員：班級中的數(shù)學學習能力存在問題的學生
2、學情分析：
我所教班級中的一部分學生在數(shù)學思維水平和思維速度方面低于一般水平。他們不能夠有效地區(qū)分教材中的重點，缺乏概括和分析能力，思維獨立性也較差�；緦W習技能，如計算和轉(zhuǎn)化能力等方面都存在一定的缺陷。他們在實際知識應用中也存在不足，導致后續(xù)學習困難。這些學生缺乏應有的學習興趣和主動性，與其他學生相比，他們更容易受到情感和意志上的困擾。他們往往對自己的成就期望較為低下，缺乏學習的勝任感，也不具備良好的學習堅持性。他們常常將自己的失敗歸因于自己能力的不足，而忽視了努力程度和策略選擇的問題。
3、方法措施：
A、重視過程性評價
�。�1）我們要重視那些學習困難的學生，關(guān)注他們在學習上每一個細小的進步。當他們在作業(yè)或考試中取得進步時，我們應該積極表揚他們，并在必要的時候給予物質(zhì)獎勵。同時，我們要想盡辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài)。
�。�2）制定"一幫二"、"生教生"計劃，定期分批確定重點輔導對象，通過樹立積極榜樣以點帶面，激勵全班學習困難學生的進步。
�。�3）每次質(zhì)量檢測或一階段學習結(jié)束后，與他們進行談話鼓勵，幫助樹立目標，鼓勵他們相互競爭。
B、分析"學困生"的成因與其特點，使輔導有針對性，成效性
�。�1）為了提高課堂教學的效率，在每一章開始之前，我們應根據(jù)本班學生的狀況，制定并實施該章節(jié)的教學計劃。這樣做可以充分預測學生在學習過程中可能出現(xiàn)的錯誤，并對此有所準備。通過有針對性地教學，我們可以更好地引導學生，避免他們走入錯誤方向。這種方法能夠使我們在教學中心中有數(shù)，進而提高課堂教學的效果。
�。�2）重視對學生錯題成因進行分析是提高輔導效果的`重要途徑。通過整理數(shù)學"學困生"在作業(yè)、練習或測試中出現(xiàn)的錯誤，系統(tǒng)地歸納總結(jié)這些錯誤，并從學生的學習習慣、學習心理和認知結(jié)構(gòu)等方面入手進行診斷，可以事半功倍地提高教學效果。
�。�3）關(guān)注學生的知識成長是一項重要任務。通過提前預習和充實的課前輔導，可以有效縮小學困生和其他同學在學習新知識方面的差距，并增加學困生的學習自信。
�。�4）課后加強輔導對于學生的學習至關(guān)重要。在課后，根據(jù)學生對上課內(nèi)容掌握不夠清楚的地方，我們應該及時提供幫助和輔導。這樣可以幫助學生鞏固當天的教學內(nèi)容，提高對知識的理解和掌握程度。
學困生轉(zhuǎn)化方案5
學困生是當前邊疆縣及農(nóng)村學校面臨得一個嚴峻問題，是影響學校教育教學質(zhì)量提高的一個重要因素，為切實加強我校的學困生幫扶、轉(zhuǎn)化工作，使他們能夠在老師和同學得引導和幫助下得以提高，為了全面貫徹黨的教育方針，落實人本理念，堅持面向全體學生，因材施教，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎，確保每一個學生公平的接受教育，經(jīng)全體教職工會議討論，根據(jù)我校實際，制定本制度及措施。
一、教師在教育教學中，要面向全體學生，注重全體學生的發(fā)展，使不同層次的學生都學有所得，學有所能。最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的潛能。
二、教師在課堂教學中，要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學習環(huán)境，使學生處于輕松快樂的學習之中。不得體罰和變相體罰學生，出現(xiàn)此行為的教師，記教育教學失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選模的'資格。
三、教師在教育教學中要竭力為學困生提供發(fā)言的機會，抓住其閃光點，多鼓勵，不指責，激發(fā)學困生的學習興趣和自信心。
四、全體教師要在每學期開學初，依據(jù)本學科的特點和學生的學習實情，制定切實可行的學困生轉(zhuǎn)化方案，并與中期和期末寫出書面總結(jié)，向?qū)W校反饋學困生轉(zhuǎn)化結(jié)果。學校將結(jié)合學科檢測成績進行核實，其結(jié)果記入教師本人教學績效中。
五、科任教師、班主任在平時工作中要實行學困生對口幫扶制度，每位教師每學期至少幫扶1名學困生，并有一定成效。
六、對于不同原因和不同程度的學困生，各幫扶教師要根據(jù)實際情況，采用不同得轉(zhuǎn)化措施，務求實效。
七、科任教師、班主任要時時處處從學習上、生活上、紀律上重點關(guān)心和愛護學困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關(guān)懷，同學的友愛。使學校成為學困生生活的樂園。
八、科任教師、班主任要對學困生做到動之以情的引導和感化，樹立每一個學生都是人才，每一個學生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學生。對于因轉(zhuǎn)化方式、方法不當而造成學生流失，學校給予表現(xiàn)差，敷衍、應付、搪塞工作的提出批評，影響惡劣的，予以相應處罰。
九、幫扶步驟及措施：
1、確定各班學困生名單，每個年級的大型考試的總分后100名為學困生。
2、召開班主任會及教師大會，向班主任及各年級任課教師發(fā)布學困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實效性。
3、各班級組織召開科任教師聯(lián)系會，確定對口幫扶方案。
4、召開學困生會議，引起他們的重視，聲明學校對他們的不棄態(tài)度，使學困生端正心態(tài)，積極應對挑戰(zhàn)。
5、為學困生制定幫扶的近期方案和遠景方案。以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價值，進而逐步提高他們的成績。
6、爭取家長的配合，分年級召開家長座談會，表明學校的態(tài)度，爭取社會、家長的支持，并對家長提出共同幫扶的措施方法。
7、學校對學困生的每一次測試成績都要統(tǒng)計好，并及時通報家長，對“脫困生”要及時鼓勵，頒發(fā)喜報。
8、建立學困生檔案，及時掌握幫扶過程中學困生出現(xiàn)的問題，及時總結(jié)幫困經(jīng)驗，真正帶出成效。
學困生轉(zhuǎn)化方案6
一、課題研究的背景和意義
我校地處沂南縣西南山區(qū)雙堠鎮(zhèn)，205國道旁，是一所具有50多年辦學歷史的普通初中，近年來隨著九年制義務教育的普及，新課程改革的不斷深入，特別是在我們農(nóng)村中學，大量優(yōu)質(zhì)生源被縣城學校搶走，生源質(zhì)量較差，隨著大量農(nóng)民工外出務工，“留守孩子”增多，從而不可避免地使相當一部分基礎較差的學生進入初中學習的行列。學校現(xiàn)有班級18個，學生800余人，其中有一部分學生在學習的過程中，不能很好地適應初中的學習，隨著教學的不斷深入，知識的不斷豐富和延伸，這些學生在學習上表現(xiàn)出不同程度的困難，各年級中“學困生”的人數(shù)明顯增長，“學困生”的比例呈不斷上升趨勢。從近兩年的調(diào)查表明，有20%左右的學生在學習上跟不上教學進程，表現(xiàn)為學習效率低，學習不得要領，厭學情緒嚴重，學習成績奇差，達不到教學要求。
“學困生”的大量存在不僅影響這一群體學生自身的成長，而且給教師增加了工作難度，“學困生”問題已成為學校大面積提升教育教學質(zhì)量的制約因素，是學校教育教學工作的重點和難點。對“學困生”的研究對于教育者而言是一個大課題，其針對性和解決問題的現(xiàn)時性是我們教育者必須面對的。
當前，我國教育改革發(fā)展進入了全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的新的歷史時期。積極推進和全面實施素質(zhì)教育是實現(xiàn)科教興國、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎教育領域的一場深刻變革。素質(zhì)教育實際上是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國民教育，我們教育的對象是人，是一個個思想感情、興趣愛好、學習習慣、學習基礎各不相同的人。課程改革的核心理念是“為了一切學生”，一個學校，一個班集體，如果只把注意力放在中等生和優(yōu)秀生的層面上的教育，不是真正的素質(zhì)教育。在實際教學中，我們更應該關(guān)心“學困生”，充分調(diào)動“學困生”積極參與教育教學活動，注重對“學困生”的幫助，培養(yǎng)他們良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，揭示學習規(guī)律，教給學習方法，發(fā)展他們的能力，努力提高他們的學習成績，使他們獲得應有的發(fā)展。全面提高教育教學質(zhì)量是農(nóng)村中學目前面臨的重要課題。
如果教師忽視了“學困生”這一特殊群體，就談不上教育教學質(zhì)量的全面提高。從這個意義上說，轉(zhuǎn)化“學困生”，培養(yǎng)他們的自信心是前提，調(diào)動他們積極參與教育教學活動，與培養(yǎng)優(yōu)秀學生同樣重要，尤其是在當前學校全面推進素質(zhì)教育的今天，重視對“學困生”的關(guān)愛和幫助，不讓一個“學困生”掉隊就更有其重要意義。如何轉(zhuǎn)化好學習困難學生一直是教師面臨的難題，也是教師工作必須面對的重要任務之一�？梢哉f，轉(zhuǎn)化好“學困生”是“辦人民滿意的教育”，“構(gòu)建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系”，實現(xiàn)“教育公平”，建設“和諧校園”的有效途徑之一，因此本課題具有重要的實踐意義和理論意義。
二、課題的核心概念及其界定
�。ㄒ唬皩W困生”的涵義
1、“學困生”指的是智力正常，但由于學習習慣不好，或由于方法不當，或由于社會，家庭環(huán)境影響，造成學習效果低下，達不到要求的學生，主要指學生的智力同學業(yè)成績比較時，智力在標準以上但學業(yè)成績顯著低劣者。我們所說的“學困生”僅限于學業(yè)方面，專指那些學習困難或?qū)W業(yè)失敗或偶爾有些不太規(guī)矩的學生。本課題組假定“學習困難”，就是指那些在知識、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達到教學課程標準規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學措施給予補償和矯治的學生�！皩W困”是相對的、可變化的。“學困”的鑒定具有直觀性和綜合性的特性。在新課程視野下，我們對初中“學困生”的界定：
�。�1）初中學生智力水平正常，但在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度上達不到“新課程標準”之基本要求。
（2）在學校組織的歷次考試中各門功課不幾個或單科成績在50分以下的學生。
2、學科發(fā)展不均衡的優(yōu)秀學生也應納入“學困生”范疇。
很多研究者認為，“學困生”只是學生中的一小部分，大部分學生不屬于“學困生”范疇。我們課題組在討論“學困生”概念時也一度產(chǎn)生困惑。我們注意到有一部分學生，他們各門學科均處于落后狀態(tài)。這類學生基本不能順利完成初中學習任務，難以通過初中學段畢業(yè)水平測試，而且往往伴隨有行為不良、思想不端甚至心理異常等問題。對這類學生界定為“學困生”大家沒有異議。但我們發(fā)現(xiàn)，總成績合格以上，但某學科相對于各學科總成績而言呈落后狀態(tài)的學生，也是教師要轉(zhuǎn)化的對象，并且這一類學生在數(shù)量上要多于前一類學生。他們的特點是有跛腿學科，跛腿學科成為該生進一步提高的“瓶頸”，如果該生能在跛腿學科上有所作為，那么他的總體成績將有一個大的飛躍。對這類學生是否納入“學困生”的范疇呢？經(jīng)過慎重思考，課題組達成一致意見：把有薄弱學科的學生納入研究范疇。即：總成績達到合格標準，但有某一學科的成績相對于各學科總成績而言呈落后狀態(tài)，明顯低于自身發(fā)展的正常水平，這類學生也需要教師進行轉(zhuǎn)化。由于學生不可能都全能全才，他們總會在某一方面發(fā)展相對滯后，即使優(yōu)秀學生也可能是某一方面的“學困生”。因此，我們課題組對“學困生”這一概念的理解比較寬泛，拓展了“學困生”的范圍。其定義為：總成績沒有達到合格標準以及總成績在合格以上但某學科成績相對于總成績而言呈落后狀態(tài)的學生。
�。ǘ皩W困生”轉(zhuǎn)化的策略
“學困生”轉(zhuǎn)化的策略是指提高學生的學習適應能力或發(fā)揮其特長帶動相關(guān)學科發(fā)展的策略和方法。通過探究“學困生”形成的原因，尋找學生成為學習困難學生發(fā)展過程，采取相應的對策對學習困難學生進行認真系統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)化，充分挖掘出他們的潛力，使他們在知識、能力、方法等方面取得進步，讓他們增強學習信心，智力得到正常開發(fā)，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，為他們今后的終身學習打下良好的基礎。
三、研究目標與內(nèi)容
�。ㄒ唬┍菊n題的研究目標
在科學理論指導下，對“學困生”進行教育轉(zhuǎn)化，探索形成“學困生”的原因，在“學困生”的管理、教學兩方面形成系統(tǒng)的教育模式。糾正教師不良的育人觀，挖“學困生”潛能，調(diào)動學習積極性，探索“學困生”轉(zhuǎn)化的`有效途徑，全面提高教學質(zhì)量。最重要的是探求轉(zhuǎn)化“學困生”的根本途徑，并且使“學困生”盡可能地轉(zhuǎn)化，使之在學校內(nèi)留得住，學有目標，學有信心，發(fā)揮出自己最大潛能，將來成為對社會有用的人才。
1、找出“學困生”形成的原因，并搞清“學困生”的類型及特點，使“學困生”盡可能達到：能正視自己，找出個人的優(yōu)點和缺點，學習上樹立目標，初步建立明確的學習目的，樹立“我能行”及“能學好”的信心。
2、根據(jù)”學困生”不同類型特征，尋求轉(zhuǎn)化他們的不同方法策略，使“學困生”找出自己知識斷層的癥結(jié)，盡量做到個人主動去學，能找老師、同學幫助自己，完成自己的階段性學習目標，初步養(yǎng)成良好的學習習慣。在這些學生中嘗試新的學習方法，例如合作學習法、四維學習法、全腦學習記憶法等，以更先進的方法，使他們更快地轉(zhuǎn)化。
3、在實驗班級內(nèi)的“學困生”，爭取轉(zhuǎn)化成功率在達80%左右，使這些學生在學習、能力等方面有不同程度的提高。使“學困生”在學習上有大的進步，形成良好的學習行為習慣，在班級內(nèi)找準自己的位置，不失時機地主動去表現(xiàn)自己，真正融入班級大集體之中，以達到不以人人升學，而使人人成才的教育目的。
4、初步形成農(nóng)村初中“學困生”教育轉(zhuǎn)化的理論框架
（二）主要研究內(nèi)容
1、“學困生”成因研究
通過調(diào)查法、訪談法等形式了解“學困生”形成的原因，分析有哪些類型，分別呈現(xiàn)哪些特點，尋找轉(zhuǎn)化的方法和途徑。通過全面系統(tǒng)的分析，在理論層面找主客觀因素的著眼點，形成《農(nóng)村中學“學困生”成因分析研究報告》，以揭示形成“學困生”的內(nèi)在規(guī)律。
�。�1）從學習過程方面的研究
學習過程作為一個系統(tǒng)，由非智力系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、智力系統(tǒng)和能力系統(tǒng)組成，四個系統(tǒng)應相互促進，任何子系統(tǒng)的有序都將影響和決定學習系統(tǒng)的有序程度。所以我們將對這四個系統(tǒng)進行研究，如何使“學困生”的四個系統(tǒng)由低級向高級發(fā)展，使系統(tǒng)有序化。
�。�2）對“學困生”形成主觀原因的研究
導致學生學習困難的主觀原因很多，諸如學習興趣、學習動力、學習意志和毅力等方面，所以主觀原因的研究主要有：“學困生”學習興趣的研究；“學困生”學習動力的研究；“學困生”意志和毅力研究；“學困生”情緒研究。
�。�3）對形成“學困生”客觀原因的研究
導致學習困難的原因，除了學生主體之外，當然不排除客觀存在的許多因素，諸如學校環(huán)境，課程體系、教師因素、家庭的變故、社會的不良影響等等，所以客觀原因的研究主要有：學校教育現(xiàn)狀的研究；教師教育思想及教育行為對“學困生”影響的研究；新課程對“學困生”影響的研究，對家長的研究；對社會各方面的研究。
2、“學困生”轉(zhuǎn)化策略的研究
在研究“學困生”成因的基礎上，分清“學困生”的類型及特點，尋求轉(zhuǎn)化他們的不同的方法策略對“學困生”進行轉(zhuǎn)化，是本課題的核心，主要進行以下幾方面的研究：
�。�1）教師的主要策略研究
學生學習的大部分時間在學校里，學校所采取的對策顯得尤其重要。主要研究內(nèi)容如下：
A、研究教師在教學過程中如何縮小“學困生”群體，同時面對學習困難學生這一特殊群體，教師對他們應該采取什么策略，給予什么樣的幫助等；
B、課堂上進行轉(zhuǎn)化。課堂上進行分層轉(zhuǎn)化研究；課堂上進行信心轉(zhuǎn)化的研究；課堂上進行反饋轉(zhuǎn)化的研究；課堂上進行培養(yǎng)興趣的轉(zhuǎn)化研究；課堂上進行培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)化研究；課堂上進行學法指導轉(zhuǎn)化的研究。
C、教師樹立因材施教的教育思想，特別要熱愛每個“學困生”，充滿信心，科學地做好轉(zhuǎn)化“學困生”的工作，消除“學困生”的心理障礙，研究內(nèi)容主要有：良好的師生關(guān)系的研究；從實際出發(fā)，因材施教的研究。
D、優(yōu)化校園文化，為“學困生”創(chuàng)造良好環(huán)境的研究。良好的學習環(huán)境也是學習進步不可缺少的條件，噪雜的環(huán)境，枯燥的學習生活都會使學生學習效率降低，確�！皩W困生”進步，主要研究內(nèi)容有：課外活動的豐富性研究；創(chuàng)造良好的教學環(huán)境的研究。
�。�2）學校管理對“學困生”轉(zhuǎn)化的策略與方法研究
通過文獻研究法、調(diào)查法從學校管理和年級管理入手，通過學校對“學困生”管理的相關(guān)措施與獎勵制度來幫助”學困生”樹立信心、提高學習興趣、挖掘他們的潛能，改善“學困生”的學習狀況。形成有推廣價值的《學校管理對“學困生”轉(zhuǎn)化的有效策略研究報告》。優(yōu)化學生學習系統(tǒng)的主要策略的研究。優(yōu)化學生的學習系統(tǒng)，使“學困生”在知識、能力、學習方法等方面得到進步，主要研究內(nèi)容有：補缺補差，完善學生的知識結(jié)構(gòu)的研究；排除情感障礙，使非智力系統(tǒng)有序化的研究；糾正不良學習習慣的研究。
�。�3）班級管理對“學困生”轉(zhuǎn)化的有效策略與方法
通過個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，觀察法等多種形式，從班級管理入手，創(chuàng)建班級評價激勵制度，適時適度，形式多樣地激勵評價“學困生”。確保與“學困生”家長的密切聯(lián)系，制定計劃并落實。加強學風建設，及時做好“學困生”教育工作。制定“學困生”的跟蹤培養(yǎng)措施。通過班級對“學困生”管理的相關(guān)措施最大限度的調(diào)動“學困生”的學習積極性、改善他們的人際關(guān)系、建立正確的學習動機、培養(yǎng)他們良好的學習習慣、運用正確的學習方法、班內(nèi)形成互幫互助的學習氛圍，全面提高班級學習成績。形成有推廣價值的《班級管理對“學困生”轉(zhuǎn)化的有效策略研究報告》。
�。�4）學科教學、輔導對“學困生”轉(zhuǎn)化的有效策略與方法
從語文、數(shù)學、英語等學科入手，通過測試法、比較法、經(jīng)驗總結(jié)法，以教研組為紐帶，分析、總結(jié)“學困生”的類型、特點和教育對策。包括如何分層導學、如何個別輔導、如何布置作業(yè)、如何鞏固提高等。各學科對“學困生”學習方式轉(zhuǎn)變前后學習效果進行對比研究，形成經(jīng)驗總結(jié)，提煉成果。分別形成《“學困生”教學藝術(shù)、輔導方法個案集》。
�。�5）綜合家庭、社會的主要策略的研究
家庭是教育的發(fā)源地，是學校教育的基礎，而且具有終身教育意義，對孩子的潛移默化的教育思想無時無刻不在進行著，“學困生”除了受家庭的影響，還受所處的社會影響，所以家庭和社會兩方面的教育也顯得非常重要，研究內(nèi)容主要有：家庭教育氛圍的研究；家庭結(jié)構(gòu)對“學困生”的影響的研究；社會文化對“學困生”的影響的研究，“學困生”的成因及轉(zhuǎn)化的個案研究。
�。ㄈ┲鲗дn題的主要子課題
1、學生分化問題的研究
2、“學困生”學習動力開發(fā)研究
3、“學困生”學習興趣培養(yǎng)研究
4、“學困生”厭學的原因與對策研究
5、“學困生”轉(zhuǎn)化的案例研究
6、“學困生”自信心培養(yǎng)研究
7、學校管理對“學困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究
8、班級管理對“學困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究
9、家庭教育對“學困生”影響的研究
10、社會環(huán)境對“學困生”影響的研究
11、課堂教學與“學困生”轉(zhuǎn)化策略研究
四、研究的理論依據(jù)
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1、教師對學生的一般知識水平、接受能力、學習風氣、學習態(tài)度和學生的興趣、愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點，都要充分了解，以便從實際出發(fā)，有針對性地教學。
2、教學中既要把主要精力放在面向全班集體教學上，又要善于兼顧個別學生，使每個學生都得到相應的發(fā)展。
3、針對學生的個性特點，提出不同的要求，分別設計不同個性特點學生成才的最優(yōu)方案。
�。ǘ┈F(xiàn)代課堂教學理論
現(xiàn)代課堂教學是以現(xiàn)代先進的教育思想和教學理論為指導的，以面向全體學生，全面提高學生作為現(xiàn)代人應具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學生的主體地位，實現(xiàn)教學過程各要素的及其組合優(yōu)化為特征的教學實踐活動。該理論是充分調(diào)動“學困生”參與教學活動的重要理論依據(jù)之一。
�。ㄈ┱軐W觀點
“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用�！苯處熢谡n堂教學中讓他們參與教學活動，積極調(diào)動“學困生”的學習積極性，激發(fā)他們的學習熱情，從而提高他們在課堂上的學習收益。這一點與發(fā)揮學生主體性的教學新觀念是相融與統(tǒng)一的。
�。ㄋ模┬睦韺W觀點
認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動機”的關(guān)系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機體的內(nèi)部（內(nèi)環(huán)境），也可以來自個體周圍的環(huán)境；動機是在需要的基礎上產(chǎn)生的，誘因是與需要相系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動“學困生”積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。
（五）人本主義學習理論
人本主義心理學的學習理論有兩點獨特之處：其一，它所提倡的學習理論，多半是根據(jù)經(jīng)驗原則提出觀點與建議。其二，它所提倡的學習理論，不限于對片面行為的解釋，而是擴大到對學習者整個成長過程的解釋。
1、 強調(diào)學生為“中心”的教育理念
將學生視為教育的中心，學校為學生而設，教師為學生而教。
2、 堅持自由為基礎的學習原則
人皆有天賦的學習潛力；教材有意義且符合學習目的時學生才會產(chǎn)生學習；在較少威脅的教育情景下才會有效學習；主動、自發(fā)、全身心地投入的學習才會產(chǎn)生良好的效果；自評學習結(jié)果可培養(yǎng)學生獨立思維與創(chuàng)造力；除知識外還應重視生活能力學習以適應社會的變化。
3、重視價值、態(tài)度、情感等因素在學習中的作用
在學生的學習過程中，就是要引導他形成積極向上的自我概念、價值觀和態(tài)度體系，從而使學習者自己教育自己，最終成為能夠充分發(fā)揮作用的人。
4、人本主義學習理論在教育上的應用價值
（1）教學上對自由學習與合作學習的重視。
�。�2）教學中對學習動機的重視。
（3）開放教育的推行。
�。�4）以學生為中心教學理念的推行。
�。�5）學校教育中對情意教育的重視。
�。�6）以學生為中心學校輔導工作的推行。
五、研究的原則和方法
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1、以人為本的原則
實驗的目的是培養(yǎng)人才，提高人的素質(zhì)。研究的一切過程與方法應以人為本，從“人”的利益出發(fā)，而不能為追求實驗測量的準確性而損壞兒童健康成長。
2、因材施教原則
對“學困生”有針對性地采取教育措施，促使他們揚長避短，長善救失，使他們都能在原有的基礎上得到發(fā)展和提高。
3、激勵引導原則
激發(fā)、勉勵學生去努力，促使學生和自己的過去作比較，發(fā)現(xiàn)進步的一面，相信自己的能力，感受成功的喜悅，幫助其養(yǎng)成良好的習慣。
4、一切從實際出發(fā)的原則
從“學困生”的實際出發(fā)，仔細、認真觀察問題，摸清問題存在的因素，也就是應對學生現(xiàn)狀做周密的了解。
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1、觀察調(diào)查相結(jié)合
觀察“學困生”上課參與教學活動情況，了解其發(fā)展狀態(tài)，在調(diào)查的基礎上，進行對比研究，使轉(zhuǎn)化“學困生”的措施更有效，找出學習困難、厭學的原因。
2、實驗法
實驗前，為每個“學困生”建立個人檔案，內(nèi)容包括“學困生”個人資料、家庭情況、實驗前測驗診斷分數(shù)、綜合診斷結(jié)果及歸因、教師轉(zhuǎn)化工作跟蹤記錄、學習成績記錄表。要求教師根據(jù)“學困生”個案情況隨時調(diào)控自己的方法和行為，并對產(chǎn)生的效果做好記錄。
3、行動研究法
課題組人員不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化方法，以形成一套轉(zhuǎn)化“學困生”的理論框架。
4、案例研究法
主要是通過對一些“學困生”的跟蹤分析，摸清他們學習困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為我們的研究提供最直接的材料。
5、教育觀察法
分析課內(nèi)外各種情況，充分調(diào)動“學困生”參與教學活動。
6、文獻研究法
從各學科角度開展對學習困生教育轉(zhuǎn)化的資料進行比較分析、借鑒已有研究成果的經(jīng)驗教訓，補短教育與揚長教育共進，全面發(fā)展，把握研究發(fā)展趨勢。
六、研究的步驟
�。ㄒ唬┑谝浑A段：研究準備階段
1、課題組核心成員就課題研究的政策依據(jù)、理論依據(jù)、實踐依據(jù)、研究總體思路、研究對象和范圍、研究方法、研究的時間安排、研究的預期成果進行研討，為制訂研究方案提供依據(jù)。制定研究方案，報請教育局指導小組，接受專家指導，申報立項主導課題。開展教師培訓，明確主導課題精神，教師個人確定子課題，制定方案，申報立項。
2、學校抽樣調(diào)查訪問
①“學困生”問卷調(diào)查，調(diào)查范圍：初中段的“學困生”。②教師問卷調(diào)查，選取“學困生”所在班班主任和科任教師，③“學困生”家長調(diào)查問卷。
3、撰寫《農(nóng)村中學“學困生”轉(zhuǎn)化教育策略研究實施方案》
4、邀請有關(guān)專家對課題研究方案進行論證、修改實施方案
5、各班提交“學困生”名單，并建立“學困生”檔案
�。ǘ┑诙A段：課題實驗階段
1、確定實驗學校和班級
2、撰寫《農(nóng)村中學“學困生”基本情況調(diào)查報告》
3、實驗研討會。實驗班進行研究和實踐，積累歸納材料、進行分析提煉；總結(jié)實驗結(jié)果。
4、課題組組織課題交流和現(xiàn)場研討，總結(jié)分析實驗情況，寫出研究階段總結(jié)報告，根據(jù)實驗校收集的資料撰寫《農(nóng)村中學“學困生”轉(zhuǎn)化策略》。
5、聘請縣內(nèi)外有關(guān)專家進行論證，提出推進和調(diào)整意見。
（三）第三階段：實驗及檢驗修改階段
1、各實驗校根據(jù)前階段的成果繼續(xù)進行研究和實踐。
2、各實驗校材料歸納、提煉；分析，總結(jié)階段實驗成果。
3、召開交流和研討會，分析實驗情況，寫出階段總結(jié)報告。
4、根據(jù)前期實驗結(jié)果，改進實施方案
5、征收實驗學校階段工作總結(jié)。提煉經(jīng)驗，找出不足。
�。ㄋ模┑谒碾A段：深入實驗階段
1、依據(jù)修改后的實施方案，深入實驗。提出新的方案，進一步探究實際效果。
2、分課題，分學科專項培訓、研討會
3、征收兩期課題研究成果
4、召開“學困生”階段工作總結(jié)會
�。ㄎ澹┑谖咫A段：課題總結(jié)結(jié)題階段
1、6月，召開課題研究工作會，總結(jié)研究成果，布置結(jié)題資料編寫工作。
2、8月，匯編課題成果，籌備課題結(jié)題工作。
3、10月，對課題研究情況和階段取得的成果進行全面總結(jié)，完成研究報告，邀請有關(guān)專家對課題成果進行結(jié)題鑒定。
七、課題的可行性分析
（一） 保障措施
1、組織保障
課題組負責人及主要成員大部分都是中、高級職稱、年富力強，部分同志參加過縣、市級課題研究。在研究過程中積累了大量經(jīng)驗，取得了豐富的成果。有完善的組織機構(gòu)。
2、制度保障
學校形成了完善的科研機制，有《課題組成員學習制度》、《課題組成員管理辦法》、《教科研制度》、《教科研獎勵制度》等。這些制度將有效地保障課題研究的順利進行。
3、行政支持和財力保障
校長高本營領導并擔任課題組組長，副校長張恩全領導課題組工作，學校將在人力、物力、財力上給予保證，預計資金投入1萬元。
4、技術(shù)保障
課題組將邀請縣教科室專家組的指導。同時，學校也將選派骨干教師外出學習，組織教師加強相關(guān)學習資料學習。建立校園網(wǎng)，這方便了我們在教育教學研究中與外界的交流和學習，隨時接受專家的指導和幫助，保持這與國內(nèi)專家的長期溝通和聯(lián)系。
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1、理論指導實踐，組織課題組的老師學習有關(guān)“學困生”轉(zhuǎn)化方面的理論，尤其是學習方法方面的理論。以個人的成才之路做現(xiàn)身說法，取得學生的信任，在實踐的基礎上進行總結(jié)，使課題研究不斷深化。
2、積極取得領導與教師們的支持協(xié)作，協(xié)調(diào)師生、生生之間的關(guān)系，以減少內(nèi)耗，為課題研究鋪平道路。
3、嚴格實驗規(guī)則，課題組教師應一絲不茍做好實驗的諸項工作。
4、加強對研究工作的組織管理，加強課題組人員的思想教育，樹立起敢為人先，不畏困難，甘于為教育事業(yè)奉獻的良好心理品質(zhì)。
八、預期研究成果、形式
�。ㄒ唬┱n題研究報告。
《“學困生”基本狀況調(diào)研報告》、《學校管理對“學困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究報告》、《班級管理對“學困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究報告》等。
�。ǘ┱n題研究論文及個案集。
《農(nóng)村初中“學困生”個性心理輔導的策略》。
《提高“學困生”英語成績有方法》教學藝術(shù)、輔導方法個案集、 《提高“學困生”語文成績有方法》教學藝術(shù)、輔導方法個案集、 《提高“學困生”數(shù)學成績有方法》教學藝術(shù)、輔導方法個案集、 《提高“學困生”理化生成績有方法》教學藝術(shù)、輔導方法個案集、 《提高“學困生”政史地成績有方法》教學藝術(shù)、輔導方法個案集、 《提高“學困生”音體美信成績有方法》教學藝術(shù)、輔導方法個案集等。
�。ㄈ⿲W生進步獎狀、證書及家長意見、學校鑒定等。
�。ㄋ模┐龠M農(nóng)村初中教師的專業(yè)發(fā)展。
學困生轉(zhuǎn)化方案7
一、課題的提出：
1、目的意義：
隨著新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關(guān)注每一位學生發(fā)展的教育理念，越來越倍受廣大教育工作者的關(guān)注。 “一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一個學生是教師應盡的職責，實現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。素質(zhì)教育的特點之——“教育整體化”也要求我們教師必須面向全體學生，使每一個學生都得到全面發(fā)展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人與人之間存在差異性，在大多數(shù)學校、大多數(shù)班級都存在著一定數(shù)量的“學困生”。“學困生”問題，不僅是當今教育界普遍關(guān)注的問題，更是廣大教師、學校、家長頗感棘手的問題。我校是一所地處相對偏僻的林業(yè)企業(yè)小學。由于受思想認識、經(jīng)濟條件和周邊環(huán)境等因素的制約，“學困生”問題尤為突出。雖說我校在“學困生”問題上做了大量的工作，已取得了一些成績。但不可否認，一部分學困生成績的提高是以加班加點為代價，這使教育走入高投入低產(chǎn)出的怪圈;也有部分學困生對教師的教學不以為然，我行我素，甚至走向?qū)α�。從而出現(xiàn)教師的“教切”與“學困”的矛盾，使教學陷入困境。那么，如何轉(zhuǎn)困、脫困，改變單靠“時間”上下功夫的局面，去探索一條符合我校實際的學困生教學規(guī)律，已成為廣大教師迫需解決的問題。鑒于上述背景，我們決定開展《小學學困生轉(zhuǎn)化策略》的課題研究。
2、課題界定：
(1)、 本課題涉及的“學困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學習上難以達到教學所規(guī)定的基本要求，與實際教學目標有一定差距的學生。而這類學生在學業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬于“學業(yè)不良者”的一部分。
(2)、 本課題的研究
一是要幫助“學困生”誘發(fā)學習需要，培養(yǎng)學習動機，重新喚起和穩(wěn)定其學習興趣，從中激發(fā)他們的學習積極性;
二是要讓教師掌握幫助“學困生”脫困的教學規(guī)律，并運用這種規(guī)律做好“學困生”脫困工作。
二、實驗目標：
1、通過本課題的研究，幫助學困生堅定“你行，我也能行”的信心，走出籠罩在學困生頭上自卑的陰影，促使他們盡快轉(zhuǎn)化，盡快脫困，取得新的進步。
2、通過本課題的研究，改變教師在對待學困生問題上的觀念，以“六個心”來轉(zhuǎn)化學困生：
一、了解學生，賦予愛心;
二、創(chuàng)造機會，給予信心;
三、奉獻真誠，主動關(guān)心;
四、平等相等，成為知心;
五、改變厭學，形成熱心;
六、正面教育，投入耐心。
三、實驗內(nèi)容：
1、 本課題以我校所有教師為研究對象，以數(shù)學、語文、英語三大學科為主，兼顧其它學科，共同參與研究。新課程改革背景下的教師應該擁有的教育觀念和教育行為的研究。
2、 調(diào)查總結(jié)受歡迎教師的典型教育教學行為的特點及基本表現(xiàn)形式，探索推廣的措施。
3、 探討滿足學困生特殊需要的策略。
(1)認知領域、
(2)情感領域、
(3)動作技能領域
4、 加強教學反思，調(diào)整教育觀念和行為的研究
(1)學困生學習檔案的建立：個人情況、家庭情況、表現(xiàn)情況。
(2)學困生的學習評價與學校對教師的考核問題
(3)對學困生教育幫助行為與效果的反思。
(4)制定獎勵學困生制度
四、實驗方法
在研究方法上遵循以下原則：
1、情感化原則
情感是人的個性特征的突出標志之一，它是人健康生活的重要組成部分，從某種意義上說，激發(fā)和調(diào)動學生的情感是調(diào)動學生學習積極性的重要手段。為此我們教師要調(diào)節(jié)自身的心理結(jié)構(gòu)。對學生充滿理智的.愛，用高度的責任感和飽滿的熱情感染學生，同時重視學生在教育過程中情感活動，共同營造一個互相合作，互相尊重的教學氛圍。
2、興趣層進原則
學生參與教學活動的興趣和對學科內(nèi)容的興趣是互相促進，遞進上升的。為此教師必需合理設計課堂教學內(nèi)容，運用恰當?shù)慕虒W方法，引導學困生滲與教學活動，以培養(yǎng)其在活動中的興趣，并得以積累，進一步形成對所教學科的興趣，感受到學科的魅力。
3、激勵性原則
學困生的“優(yōu)”和“劣”是相對的，并且他們都處在運動和發(fā)展之中，從本質(zhì)上都是要求進步和積極向上的。因此要激勵學生，氣可鼓而不可泄。充分發(fā)掘他們的閃光點，鼓勵他揚其所畏，克服不足，同時要抓住他們素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的品德、意志因素，促進其它因素的發(fā)展。已致形成一個“思想鼓勵、輿論導向、提供機會、積極評價、勵成功”的激勵機制。
4、循序遞進原則
學困生思維容量小、節(jié)奏慢、教學上切不可跨大步或拔苗助長，否則道得其反。為此在教學目標設置上要遵循漸進由舊到新、由低到高。同時要注重學困生學習量的遞進、學習難度遞進，參與學習次數(shù)的遞進，并控制其遞進的幅度，使他們在循序漸進之中逐步提高。
5、教學及時反饋原則
讓學生及時了解自己的學習情況，會激發(fā)學生進一步學習的愿望。及時反饋能幫助學生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調(diào)整學習進度及使用合理的學習策略。但對學困生來說尤顯重要，這是因為學困生學習學習態(tài)度不端正，學習動機不強烈，認識結(jié)構(gòu)不合理。若他們學習情況，成果得不互及時的反饋，就會使他們喪失意志。因此，教師要及時了解、及時反饋，讓他們了解自己的學習效果，以產(chǎn)生激勵效應，提高他們的學習積極性。
五、實驗對象：
本校各班的學困生。
六、實驗步驟
1、 提出課題，申報課題階段，時間為20xx、9—20xx、10;
2、 進行研究，具體實施階段，時間為20xx、11—20xx.7;
3、 及時總路線，鑒定階段，時間為20xx、9;
起始階段：學習理論，開展調(diào)查研究，對問題進行分析比較，研究對策，確定研究課題，撰寫課題方案。
實驗與研究階段：
1、 全面實施課題方案，同時做好開題論證工作。
2、 運用理論為先導的策略，指導課題深入研究，保證課題的發(fā)展。
3、 要運用各種機會(如實踐課、公開課、研討課的機會，與學生座談的機會;家長會、家訪的機會)發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和問題。做到好的成果及時推廣，有問題的及時補救。
4、 深入調(diào)查，采用對個案分析等到方法，及時總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文、調(diào)查報告等，積累成果。
5、 在加強平時常態(tài)研究的基礎上，整理學困生脫困的個案和范例集。
總結(jié)鑒定階段：對成果做好整理工作，寫好實驗報告。
七、實驗領導小組
組 長：
副組長：
組 員：
學困生轉(zhuǎn)化方案8
(一)培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
學生的興趣是學習的推動力，當學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣時，他們會擁有強烈的求知欲望并自覺地去學習。為了培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，可以采取以下方法：讓學生參與教學活動，并通過成功的體驗來激發(fā)他們的愉悅感；創(chuàng)造適度的學習競賽環(huán)境；利用趣味化的數(shù)學教學方法；教師應不斷提升自己的教學藝術(shù)等等。
(二)教會學生學習
有一些學生在數(shù)學方面遇到了困難，他們付出了很多努力，但是他們的成績始終不盡如人意。這種學習方式是無效的。為了幫助這些學生，教師需要有意識地培養(yǎng)他們正確的數(shù)學學習觀念，并在教學過程中注重指導學生的學習方法和進行心理輔導。
(三)在數(shù)學教學過程中，我們應該注重培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力。特別是對于后進生，我們要從教學初期就開始進行抽象邏輯能力的訓練，將整個教學過程設計成一次次探求知識的過程，在教師的啟發(fā)下引導學生思考。通過這樣的方式，學生不僅能夠掌握具體的知識內(nèi)容，還能夠理解數(shù)學的思想和方法，并且培養(yǎng)出較強的邏輯思維能力，為未來的.學習打下堅實的基礎。
(四)親密的師生關(guān)系
心理學里談到，人的情感與認識過程是相對的，任何認識過程都伴有情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，往往從理性上認定某學科而去學好它，常常不喜歡某課任老師而放棄該科的學習。親密的師生關(guān)系是學好數(shù)學的重要因素，教師要對后進生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，增強學生學習數(shù)學的自信心，提高學習數(shù)學的學習能力。
學困生轉(zhuǎn)化方案9
一、指導思想
學困生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，學困生的形成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。每一個學困生的形成都是長期受不良影響，接受不正確的教育等多方面原因造成的。但不管是何種原因，都將使其形成較為頑固的不良品質(zhì)和習慣。因此，學困生的轉(zhuǎn)化工作也不能急于求成,要從培養(yǎng)良好的生活習慣開始，逐漸培養(yǎng)其良好的學習習慣，造就其優(yōu)秀的品質(zhì)。做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，是做好教育教學工作，完成教學任務的基礎。在學困生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使學困生擺脫后進，趕上其他同學。
二、學困生名單
AAA BBB
三、轉(zhuǎn)化目標
1、上課認真聽講，認真及時完成作業(yè)，能圓滿完成學習任務，養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團結(jié)同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。
3、注重發(fā)展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。
四、轉(zhuǎn)化措施
1、加強學習，提高認識，把心理健康教育納入曰常教學過程中去。有目的地進行學生心理知識的學習，在課堂教學中，把心理素質(zhì)教育作為教學的重要任務之一，滲透到曰常課堂教學中去。根據(jù)學生個性心理的發(fā)展狀況，開發(fā)學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。
2、加強對學困生的個別心理輔導。深入學生的內(nèi)心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調(diào)查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的'德育功能。
3、校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會，與家長共同探討教育孩子的方法。另外，通過家長委員會，把學生中在接受心理健康指導后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學方面的知識，指導他們訓練學生健康的人格和良好的品質(zhì)。
4、建立健全學困生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位學困生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄，制定具體的措施和目標。期末總結(jié)評比，對成績突出的予以表彰。
5、對學困生堅持“四個不”“五個先”原則。“四個不”即:(1)不定性，(2)不歧視，(3)不溺愛，(4)不加壓�！拔鍌�先”即:表揚鼓勵優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學習輔導優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動優(yōu)先，以努力提高教育的實效性。
6、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學“活”起來。課堂教學中，課堂始終遵循“主體性原則“，激發(fā)學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些學困生，要給他們創(chuàng)造積極參與學習活動的機會，引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
7、積極探索“低起點，多層次，高需求。”的課堂教學模式。“低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進�！岸鄬哟巍本褪轻槍W生的共性和個性差異，因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態(tài)。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發(fā)展，從而全面提高教學質(zhì)量。
學困生轉(zhuǎn)化方案10
一、課題提出
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展�！钡窃谖覀兊娜粘＝逃虒W工作中，由于來自社會、家庭和學校教育及學生自身原因，導致學生學習態(tài)度消極，缺乏信心，對學習會失去興趣，發(fā)展滯后，成為“學困生”�！皩W困生”雖然在班級里人數(shù)不多，但影響很大，成為制約學校教育教學質(zhì)量提高的一個瓶頸。抓好對“學困生”的教育對于推進學校的素質(zhì)教育，提高學科教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實和歷史意義。
我校是個典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學校，我校在校生40%以上是進城務工子女，20%是父母上班，孩子一人在家，這些學生大部分缺乏父母有效的監(jiān)管和照顧，思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差，影響了學習，甚至給學校帶來不良影響，使教師頭疼，學校為難。學困生是一種普遍現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化學困生，促進素質(zhì)教育工作的開展已經(jīng)成為學校教育研究的熱門話題，因此，我校依據(jù)實際情況，擬定了“學困生轉(zhuǎn)化策略的研究”課題。
二、課題界定
學困生：即學習困難的學生，是指在知識掌握、學習習慣、學習方法、學習能力、心理品質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標、知識目標，均不能達到新課標的基本要求的學生。它是一個相對的概念，伴隨學生群體存在，往往有鮮明的時代特征，因而也是個動態(tài)的、發(fā)展的概念。
轉(zhuǎn)化指轉(zhuǎn)變，改變。
學困生的轉(zhuǎn)化，即是在學習上感到困難的學生，在一定形式的輔導下，學習上有了好的改變。
學困生轉(zhuǎn)化策略的研究，通過研究，探索學困生轉(zhuǎn)化的策略，使學困生在學習成績、興趣、自信心等方面得到提高。
三、研究目標
本課題旨在推進素質(zhì)教育的過程中，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合，將教育教學中的共性要求和個性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點，符合教育規(guī)律的“學困生”的轉(zhuǎn)化模式。
1、探究學困生形成的原因，設計學困生轉(zhuǎn)化的策略。
2、興趣教學、分層教學、心理輔導、課后輔導，及時及早轉(zhuǎn)化學困生
3、及時總結(jié)，靈活調(diào)整，形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。
四、研究的內(nèi)容
1、“學困生”的.成因及“學困生”的心理分析，主要研究導致“學困”的家庭、社會、學校及學生個體內(nèi)部因素。
2、調(diào)查分析“學困生”的不良行為習慣，研究轉(zhuǎn)化措施
3、課堂教學如何轉(zhuǎn)變“學困生”，研究課堂教學中的指導策略。
4、學校、社會和家長如何形成合力，研究三者在“學困生”轉(zhuǎn)化中的動態(tài)關(guān)系。
五、研究對象
北園小學一、二、三、四、五、六年級中學習有困難的學生。
六、課題研究方法
1、觀察法：觀察“學困生”上課參與教學活動情況，了解其發(fā)展狀態(tài)。
2、調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查“學困生”的家庭狀況心理、行為、能力表現(xiàn)、成績等發(fā)展情況。
3、個案分析法：把轉(zhuǎn)化過程中成功的事例形成個案，總結(jié)經(jīng)驗。
4、行動研究法：全體參與教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗，提高學習成績。
5、測試法：通過學習成績檢測了解“學困生”發(fā)展情況。檢驗轉(zhuǎn)化成果。
6、資料和文獻法：收集、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果，提供必要的理論學習和研究基礎。
七、研究的具體步驟
第一階段：理論學習與研究階段（20xx.9—20xx.11）
通過問卷調(diào)查，校訊通、家訪等進行“學困生”的現(xiàn)狀調(diào)查分析，確定“學困生”的成因，心理分析等調(diào)查報告，制定切實可行的研究計劃，并成立課題組，進行合理分工，責任明確，措施有效。
第二階段：實踐探索階段（20xx.11—20xx.6）
課題組分工落實，開展實驗，收集實驗資料，撰寫經(jīng)驗文章，轉(zhuǎn)變教師育人觀，課堂教學觀。
第三階段：理論總結(jié)與推廣（20xx.6—20xx.7）
整理實驗實錄，提煉實驗成果，撰寫論文，編輯論文集，全校推廣、驗證，提升實驗成果。
八、研究的預期成果形式
1、問卷調(diào)查表及分析；
2、觀察記錄以及跟蹤記錄表；
3、學生學習興趣與自信心的培養(yǎng)（論文）；
4、課堂轉(zhuǎn)化學困生的案例（或課堂研討課）；
5、結(jié)題報告和有關(guān)論文；
6、學生實績展覽等。
九、課題研究管理
1、加強組織管理
為了把本課題研究工作落到實處，我校成立了課題研究領導小組。實驗教師由事業(yè)心、業(yè)務能力強的骨干教師擔任，小組成員分工明確，責任到人，并及時交流，反饋問題，相互促進。
2、加強研究過程及檔案資料管理
各成員認真開展研究活動，并做好各項記錄，副組長及時收集研究資料，組織課題研究日常工作及協(xié)調(diào)工作，定期召開研究情況交流、反饋座談會。
學困生轉(zhuǎn)化方案11
堅持"以人為本"的教學原則，以新的教學理論，教學觀念為教學指導思想，始終堅持"一切為了孩子，為了孩子的一切"為教學宗旨，始終抱著"不放棄一個學生"的教學態(tài)度，特制定本學期學困生輔導計劃：
1、輔導人員：班級中的數(shù)學學習能力存在問題的學生
2、學情分析：
我所任教班上的這部分"學困生"的數(shù)學思維水平和思維速度都低于一般水平學生，他們不善于區(qū)分教材中的重點，概括分析能力差，思維獨立性差；基本學習技能，如計算能力、轉(zhuǎn)化能力等有一定的缺陷；實際知識中存在缺陷，使后續(xù)學習發(fā)生困難，缺少應有的學習興趣和主動性，與一般學生相比，他們存在較多的情意障礙：如成就期望較低，學習缺乏勝任感，學習的堅持性差。他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下，而非努力不夠或策略不對。
3、方法措施：
A，重視過程性評價
�。�1），重視"學困生"學習上的點滴進步，對在作業(yè)或考試中取得進步的同學要大力表揚，必要時給予物質(zhì)獎勵，想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài)。
�。�2），制定"一幫二"，"生教生"計劃，定期分批確定重點幫教對象，通過樹立成功典型以點帶面，帶動全班"學困生"的學習。
�。�3），每次質(zhì)量檢測或一階段學習結(jié)束后，與他們進行談話鼓勵，幫助樹立目標，鼓勵他們相互競爭。
B，分析"學困生"的成因與其特點，使輔導有針對性，成效性
�。�1）在教學每一章前，根據(jù)本班學生的`情況做好本章的計劃與實施，對學生在學習過程中可能出現(xiàn)的錯誤有一個充分的預計，做到心中有數(shù)，然后在教學中做到有的放矢，提高課堂教學的效率。
�。�2）重視學生錯題成因分析是提高輔導成效的一種重要途徑，通過提取數(shù)學"學困生"的作業(yè)，練習或檢測中出現(xiàn)的錯誤，把這些錯誤系統(tǒng)地加以整理，從學生學習習慣，學習心理，認知結(jié)構(gòu)等方面入手進行診斷，從而可取得事半功倍的效果。
�。�3）注重學生知識的"生長點"，通過課前預習，加強課前鋪墊輔導，有利于縮小"學困生"和其他同學學習新知識的差距，提高"學困生"學習的信心。
（4）課后強化輔導。在課后，根據(jù)學生對課上教學內(nèi)容掌握得不那么清楚的地方，應對當天教學內(nèi)容作及時輔導幫助。
學困生轉(zhuǎn)化方案12
學困生是指在學習上有一定困難的學生。學困生在學生中分布極為廣泛，學困生轉(zhuǎn)化是教師教育教學常規(guī)工作之一。關(guān)注和研究學困生轉(zhuǎn)化。
一、工作回顧
近階段，在語文教研組長的領導下，主要開展了以下幾項工作。
第一， 閱讀理論書籍。
課題組成員閱讀了有關(guān)“成功教育”理論，布魯姆的“掌握學習策略”， 建構(gòu)主義理論，皮格瑪利翁的需要認知理論等書籍，做了讀書筆記，為繼續(xù)研究做了理論上的準備。
第二，學困生調(diào)查研究。
為了摸清我班語文學困生情況，為學困生診斷研究和分類轉(zhuǎn)化提供依據(jù)，同時引導其他教師關(guān)注學困生的生存狀況，掀起學困生研究熱潮，我們“語文學困生轉(zhuǎn)化”課題組組織了調(diào)查活動。
1、調(diào)查過程如下：該調(diào)查以本校八年級一班中的語文學困生為研究對象。我們在經(jīng)過挑選后，選擇了35名學生參與調(diào)查。調(diào)查分為兩個部分：第一部分是通過問卷調(diào)查的方式進行的。我們組織了35名學生填寫無記名問卷。問卷的設計經(jīng)過了相關(guān)研究成員的反復論證，并參考了一些學術(shù)資料進行制定。
第二部分為“學生訪談”，調(diào)查組共訪談了20名學生，收集了較詳實的個案資料。
2、我們進行了一項數(shù)據(jù)統(tǒng)計調(diào)查，共收回35份有效問卷。通過仔細統(tǒng)計，我們獲得了有關(guān)我班語文學困生致困原因的一些基本數(shù)據(jù)。根據(jù)學生的反饋，在成績不理想的情況下，他們認為以下是造成這種情況的原因。
原 因 人 數(shù)占比
不想學語文課，沒興趣80%
不喜歡語文教師2%
基礎太差，跟不上40。22%
語文課太難了，很畏懼19。10%
學習方法不當或習慣不良80。44%
其它原因36。20%
3、調(diào)查結(jié)論
我班學困生致困誘因有以下特點：
�。�1）有2%的學生因為“對語文教師不滿意”而感到困擾。這表明學生對語文教師的整體滿意度較高，同時也可以推斷科任語文教師的教學工作相當出色。
（2）有44%的學生因“學習方法或?qū)W習習慣”而致困。這是我班學困生致困的.第一大誘因。
�。�3）有22%的學生因“基礎太差，跟不上”而致困。這是我班學困生致困的第二大誘因。
�。�4）有10%的學生因“課程太難，很畏懼”而致困，有4%的學生因“沒興趣，不想學這門課”而致困。
2、我班語文學困生解困的重點應放在學習方法習慣和基礎補習兩方面。
二、理論成果
根據(jù)教研小組的建議，我們課題組將學困生的診斷和轉(zhuǎn)化策略作為研究的重點，并取得了一些初步的成就。
學困生診斷方面：
我們的研究小組對學習困難原因進行了深入的分析和研究，并提出了兩個概念，即外部誘因和內(nèi)部誘因。在外部誘因方面，我們考慮了教師和家長對學生學業(yè)的影響；而在內(nèi)部誘因方面，我們關(guān)注了態(tài)度、學習方法和習慣、學習基礎、智力品質(zhì)和意志力等因素。通過這些研究，我們希望能夠更好地理解學習困難的成因，從而為解決學生的學業(yè)問題提供有效的幫助。
學困生轉(zhuǎn)化策略方面：
1、教師與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，督促學生完成作業(yè)。
2、給予語文學困生方法上指導。
3、實施分層教學，給予語文學困生設計適當?shù)恼n堂練習、課后作業(yè)等。
4、多鼓勵，增強語文學困生的信心。
三、實踐成果
近期的研究表明，針對語文學習困難的轉(zhuǎn)化研究已經(jīng)開始對班級語文教育教學產(chǎn)生重大影響，并且出現(xiàn)了一些新的積極因素。
從期中考試的結(jié)果來看，語文學困生們在成績上有了一定的提升，并且他們的學習信心也得到了增強。其中，董瑞興、王德勝等同學可謂進步最為明顯。
學困生轉(zhuǎn)化方案13
合校已經(jīng)兩個月了，學生重新分了班，期中測試也結(jié)束了。根據(jù)平時的教學和期中測試摸底，班里的學困生也顯現(xiàn)出來了。在全面推進素質(zhì)教育的今天，關(guān)心和重視學困生的轉(zhuǎn)化工作，是全面實施素質(zhì)教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)距世紀合格建設者和接班人的需要。因此，本班制定以下學困生轉(zhuǎn)化實施方案：
一、尊重學困生的自尊生
從某種程度上講學困生的自尊心還強些，每個人都有自尊心。因為他存在自卑心理，以為自己成績不好，老師不喜歡他有的老師甚至往往過多注意到缺點、短處，而不注意肯定其長處和優(yōu)點，經(jīng)常在辦公室、教室或公眾場所批評、貶低、傷害他自尊心。學生常受到批評就會對老師產(chǎn)生反感和增恨等逆反情緒，所以，要換個態(tài)度對待學困生，新生他自尊心。
二、激發(fā)學困生的學習信心
能力并不差，學困生除了學習上差些外。當中有的長于組織工作，有的擅長文體活動，有的社會交能力強。教師應根據(jù)其特點，利用他特長和愛好，激發(fā)他興趣，鼓勵他積極向上，這就需要教師有愛心、有耐心。盡管學生考試很差，都只能平靜地說：考試只不過是為檢查自己的學習情況，既使這門功課考得不好，又有什么關(guān)系，總結(jié)教訓再努力，還不遲”告訴他學習并不是死記硬背，應結(jié)合自己的'特點，尋求自己的方式，經(jīng)常給他輔導，使學困生迎頭趕上。比如上課時，老師提出的問題，學困生偶爾答對了就應該及時鼓勵，一旦發(fā)現(xiàn)他好的方面就進行表揚。
三、成立“幫學小組“，及時輔導作業(yè)
成立“一幫一“幫學小組，或其他形式的幫學小組，讓優(yōu)生去幫助他們，安排優(yōu)生利用課余時間帶學困生，教師隨時抽檢。教師布置作業(yè)時要分層，并面批他們的作業(yè)。這樣，學困生就覺得老師和同學們沒有歧視他們，疏遠他們，慢慢地就會對學生產(chǎn)生興趣，各方面的成績自然而然就有提高。
四、重視學困生家訪工作
教育工作者對學生進行全面教育，只掌握學生在校的情況是遠遠不夠的，應經(jīng)常家訪，特別對學困生，應經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，隨時了解他們的情況，才有利于對他們進行有的放矢的教育。
總之，在對學困生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師必須了解掌握每個學生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發(fā)他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習，把學困生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。
學困生轉(zhuǎn)化方案14
在初中語文教學中，學生的差異是不可避免的，這種差異主要體現(xiàn)在心理、生理和能力等各個方面。隨著教學的深入，這種差異逐漸顯現(xiàn)，而“兩極”分化現(xiàn)象也越來越嚴重，最終導致了“學困生”這個特殊群體的出現(xiàn)。這給提高語文教學質(zhì)量帶來了主要的障礙，也成為新課程語文教學研究的重要課題之一。常言道：“五指不一樣長”，學習困難的學生是不可避免的存在。作為教師，我們應該承認學生的個體差異，因材施教。《語文新課程標準》指出：“要充分關(guān)注學生的差異性，發(fā)現(xiàn)他們的個性特點以及表現(xiàn)出的不同能力形式，培養(yǎng)他們的多元智能，讓每個學生都能積極健康地發(fā)展。”因此，為了每個學生的發(fā)展，我們必須充分關(guān)注“學困生”的成長，否則違背了實施新課程的初衷。因此，做好“學困生”的轉(zhuǎn)化工作，是我們教師面臨的緊迫問題，也是教師肩負的不可推卸的責任。
自本學年開始，為了加強對于學困生的關(guān)注與研究，我校成立了一個專門從事“學困生”轉(zhuǎn)化研究的課題組。我們致力于探索和研究“學困生”的成因以及有效的轉(zhuǎn)化策略，特別是在新課程背景下的語文學科教學中。經(jīng)過自己的探索研究和教學實踐，我想談一談關(guān)于“語文學困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略。
一、語文“學困生”的現(xiàn)狀調(diào)查
目前，學困生的情況令人擔憂。據(jù)統(tǒng)計，城鎮(zhèn)初中語文學困生的平均比例約為10%左右，他們的平均成績大約在10—50分之間。而我們所在的學校位于城郊地區(qū)，生源相對較差，因此學困生的比例達到了20%左右，并且學生的基礎更為薄弱。這部分學困生在語文學習方面存在一些共性特征。首先，他們?nèi)狈φZ文學習的興趣和自信心。具體表現(xiàn)在上課時無精打采、喜歡做小動作、容易分散注意力，不愿意參與朗讀和討論等學習活動，同時也經(jīng)常無法按質(zhì)量完成語文作業(yè)。其次，他們的語文基礎知識和基本技能薄弱。常常出現(xiàn)錯別字、說話含糊不清、寫作時語句不通順、缺乏表達能力等問題。第三，他們沒有形成良好的語文學習習慣和方法。常常不能及時復習功課，對自己的要求放松，甚至有一些學生近乎要放棄語文學習的傾向。對于我們來說，一個或兩個學困生看似無關(guān)緊要，但對于他們所在的家庭來說，這代表著希望的全部。因此，我們不能忽視每一個學生的發(fā)展?jié)摿ΑＷ鳛榻逃ぷ髡�，我們應該在教育和教學過程中研究學生的差異，發(fā)展個體的特長，使整個學生群體呈現(xiàn)出多樣性和統(tǒng)一性，為各類人才的成長打下堅實基礎并提供適宜條件。這是我們的責任，更是我們的義務。
二、語文“學困生”的分類
“學困生”可以分為兩種情況。一種是表面上看起來是“學困生”，實際上他們之所以成為“學困生”，并不是因為智力問題，而是有其他非智力因素的影響，通常是家庭和社會環(huán)境的不良因素導致的。另一種情況是真正意義上的“學困生”，即使這些學生盡全力也很難取得理想的學習效果。因此，在幫助他們轉(zhuǎn)變學習狀態(tài)時，需要采取不同的方法，不能一概而論。雖然這兩種情況有著不同的特點，但無論如何，將他們從學困生轉(zhuǎn)化為成功學生都具有一定的難度，我們不能太急躁和過高要求。
三、語文“學困生”的形成根源
“學困生”是指在語文學習中遇到困難的學生，他們的形成并非純粹由智力因素所決定，更多的是受到環(huán)境因素的影響。通過對初中語文“學困生”的學習情況進行統(tǒng)計和評價，結(jié)合大量具體事例，我們發(fā)現(xiàn)他們形成的主要原因與家庭環(huán)境、社會環(huán)境、以前就讀的學校以及小學時的基礎等有著密切關(guān)系。
（一）家庭因素
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，大多數(shù)語文學習困難的學生，他們的家庭環(huán)境通常較差。他們的父母往往缺乏文化知識，并且經(jīng)常離家外出打工。這些學生通常由年邁的祖父母或外公外婆照顧，因此在成長過程中，他們家庭所提供的幫助主要僅限于基本的生活需求。而單親家庭的孩子更是感到極度無助。由于父母無暇照顧孩子，很少與他們進行語言交流，導致孩子不善言辭，不擅長與人交往的習慣形成。有些孩子因為父母本身不注重語言表達的正確性，也不喜歡閱讀，導致孩子從小缺乏相關(guān)的教育和指導，久而久之形成了不善于學習和自主建構(gòu)語言的習慣。同時，一些家庭在通過打工掙錢后稍稍改變了經(jīng)濟狀況，家長們將更多的資金和精力投入到房屋裝修、家電購置等方面，甚至毫不吝嗇地花大量的錢來滿足孩子的物質(zhì)需求。我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有許多家長用金錢作為誘餌來鼓勵孩子學習；很多家庭擁有了影碟機，并且父母還購買了大量缺乏教育價值的光盤與孩子一起觀看。
可見，農(nóng)村的孩子們所受的家庭教育還遠遠不夠，雖然很多家庭的經(jīng)濟條件相對好了很多，可孩子們所得到的來自家庭的環(huán)境熏陶仍然存在很嚴重的問題，甚至比以前更糟。
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近些年，整個農(nóng)村被外出打工的熱潮所席卷著，許多初中畢業(yè)的學生紛紛選擇離開家鄉(xiāng)去打工，并且他們稱能夠掙到錢。然而，與這些學生朝夕相處過的教師們卻每月只領取著幾百塊錢的薪水，這讓人感到不公平。此外，社會上也存在許多青年既沒有文化又不愿意勞動，他們通過非法手段賺取了一大筆錢，給孩子們造成了強烈的誤導。孩子們稍加留意就會發(fā)現(xiàn)，山溝里那些有錢的、開著小車的人，大多從事著不正當?shù)纳虡I(yè)活動。此外，如今的網(wǎng)吧和電子游戲廳對孩子們產(chǎn)生了很多不良的影響。在調(diào)查中，一位同學表示他有好幾個親戚出去打工掙了很多錢，他曾想跟他們一起出去，但由于沒有身份證的限制而受阻。
所以，面對如此復雜的環(huán)境，作為教育工作者一定要耐心的.做好正面引導工作。同時，我們也呼吁社會能夠給孩子們提供一個健康的成長環(huán)境。
�。ㄈ⿲W校因素
一是教育教學設備落后。農(nóng)村小學的設備往往比較落后，近幾年上中學的學生基本上都是靠粉筆與黑板學習的，他們所享受的教學條件還不如幻燈時代。雖然近幾年來多數(shù)中心小學有了多媒體教室，可絕大多數(shù)老師從不涉足，而以前的幻燈機又早已退居二線。好多學生似乎從沒喜歡過語文。而且，他們往往也容易輕視語文，覺得母語嘛，不是從小就在學嗎？沒什么要緊的。
二是教育改革所帶來的影響。隨著普九教育的推行，考核制度仍有待完善，小學階段減少了升學的壓力，導致教師和學生可能產(chǎn)生松懈情緒。此外，教師收費制度的改革也導致部分教師待遇下降，因此一些教師心情低落。同時，教師在教學方法上也感到茫然無措，在改革浪潮中需要不斷探索和適應。所有這些因素共同造成了教學質(zhì)量的暫時下滑。
（四）個人因素
這其中有智力因素與非智力因素之分。它們都是直接或間接造成“語文學困生”缺乏學習自主性的原因。智力因素主要有：記憶力差，表現(xiàn)為識字障礙、積累有困難；語言表達能力差，表現(xiàn)為說話不連貫、詞匯貧乏，寫作文困難很多；想象力差等。更多的是非智力因素，如膽小、自卑、沉默、懶惰，沒有自己的學習方法，克服困難的意志薄弱……
四、語文“學困生”有效轉(zhuǎn)化對策
結(jié)合研究學困生成因的分析，我們可以得出要轉(zhuǎn)化和幫助困境學生擺脫困境，必須進行全方位、深層次的教育教學改革。這種改革應從多個方面入手，包括激發(fā)學困生的學習動機、改進教師課堂教學方法、優(yōu)化教學目標內(nèi)容以及促進師生關(guān)系的良好溝通。通過研究這些方面并采取相應的對策，我們可以切實有效地提高學困生的學習成績。
�。ㄒ唬┲匾曀枷虢逃�，是對“學困生”實施有效轉(zhuǎn)化的前提
1、結(jié)合學科特點，加強思想教育
的接觸，我們了解到他們中的大多數(shù)學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，沒有什么“追求”信念”許多學生抱著混日子的想法，學習不努力。紀律渙散，作為語文老師。傳道，授業(yè)”的任務相當艱巨“我們可充分利用語文教材中的典型文章及典型人物”對學生進行思想教育，真正做到既教書又育人。語文教材中很多文章塑造了許多栩栩如生的人物形象，這是對學生加強思想教育的好材料。例如學習《〈昆蟲記〉譯本前言》，可以拿小時候的法布爾學習成績并不好。但不甘居人后的決心使他最終走向成功的例子來激發(fā)，做人要有志氣“要自己看得起自己”消除那種自暴自棄：破罐子破摔的心理，相信通過比別人付出多倍的努力定會摘掉，的帽子。
2、關(guān)愛困難學生，增強師生情感
在班上，常常被學生鄙視”認為他們是班上的包袱，使他們產(chǎn)生一種壓抑感，自卑感，厭學，自信心不強等心理障礙，所以對這些學生，首先是要消除其心理障礙，增強學習的自信心，魯迅先生說過。教育是植根于愛的：愛是教育的源泉“老師對學生的愛能讓學生產(chǎn)生一種自信心。一種舒服”一種安全，對那些心理脆弱、自棄的語文，更需要教師的愛心栽培，教師必須設法在愛的氛圍中融化“學困生”學習語文的心理負擔。徹底鏟除心理恐懼“增強他們的自信心”教師在上課時要善于發(fā)掘他們的優(yōu)點，閃光點。應及時表揚，及時鼓勵“要讓他們看到光明和希望”也要在肯定、鼓勵其積極性的基礎上，懇切指出其不足。循循善誘。
�。ǘ┡囵B(yǎng)和激發(fā)學習動機，促進“學困生”轉(zhuǎn)化
教育心理學認為，學習動機是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，這是一種需要，這種需要是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦里的反映。它表現(xiàn)為學習的意向、愿望或興趣等形式，對學習起著極大的推動作用。教師要努力培養(yǎng)“學困生”的學習動機，促進他們轉(zhuǎn)化。
1、尋找離“學困生”最近的教學資源，激發(fā)學語文的興趣。
態(tài)度決定一切，興趣是最好的老師。古代思想家程頤曾說過：“如果沒有對學習內(nèi)容的興趣，就不會感到快樂�！蓖瑯�，教育家楊勝利也認為：“濃厚的興趣比一百種優(yōu)秀的教學方法都重要�！睋碛袧夂竦膶W習興趣可以使大腦保持最活躍的狀態(tài)，提高觀察力、注意力、記憶力和思維力。德國作家歌德也說過：“沒有興趣的地方就沒有記憶�！毙睦韺W研究也表明，人們對自己感興趣的事物總是追求深入了解，以及探索認識。興趣是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)，它是一個個人追求并傾向于某種特定事物的動機。而興趣并非與生俱來，它需要在學習中逐漸培養(yǎng)起來。美國教育心理學家布魯納指出：“讓學生對某門學科產(chǎn)生興趣的最佳方式，就是讓他們認識到這門學科值得學習�！弊鳛檎Z文教師，我們應該擁有宏觀的語文觀，將語文教材與學生的日常生活相結(jié)合，引導學生進行廣泛閱讀，鼓勵他們在生活中輕松愉快地學習和運用語文。這樣一方面可以開闊學生的知識面，另一方面也能激發(fā)學生的學習興趣。
如電視，學困生“往往喜歡看電視”作為語文老師可以來個順水推舟，倡導學生看電視，但盡可能看好節(jié)目，要反思，要做筆記，教師可以在課堂上有意給這些同學提供一些機會，讓他們展示自己看電視的收獲，而這個過程又需要語文知識。反過來又能促使他們?nèi)W好語文，像孩子們在路上所見到的廣告，在街上看到的商店名，在購物時跟營業(yè)員的對話，生活中人們的話語，無一不可成為我們語文學習的內(nèi)容，我想。只要我們抓住了孩子的心理的特點，利用像電視這些共同語言。
2、讓學生體味成功的樂趣，樹立學語文的信心，培養(yǎng)起良好的學習意志。
我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多孩子還是很想把語文學好，只是感覺語文很難，覺得無從下手，有時覺得自己已經(jīng)努力了，成績卻還是很糟糕，他們就開始害怕、甚至討厭語文了。心理學研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣“從語文學習中獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的學習動力。如果學習總是失敗，就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感。
“當意志崩潰時，生命也會失去立足之地，如同搖搖欲墜的身影，再怎么忍受得了秋葉凋零、夜風呼嘯�！蔽覀兘逃ぷ髡弑仨毿⌒谋Ｗo孩子們脆弱的自信心，并逐漸培養(yǎng)他們學習語文、克服各種障礙的堅強意志。狄更斯曾說：“堅強的意志可以征服世界上任何一座山峰。”在作文教學中，我們應該多給學生一些贊揚，把批評留在內(nèi)心。在批改作文時，我們可以學習給孩子們“加分”的做法，盡可能多地給孩子作文打分，不要吝嗇，因為數(shù)字大小并非與墨水用量成正比。蘇霍姆林斯基警告我們：“請記住，成功的喜悅是一種巨大的情感力量，它可以促使孩子們渴望好好學習。請務必注意不要讓這種內(nèi)在力量消失，缺少了這種力量，任何巧妙的教育措施都無濟于事�！�
（三）優(yōu)化課堂教學，促進“學困生”轉(zhuǎn)化
課堂是教學的主陣地。在培養(yǎng)起學生些許自信的基礎上，我們一方面要想辦法，讓我們的語文課堂繼續(xù)樹立和保護孩子們的那點自信；另一方面又要想辦法在課堂上能留住孩子們的心，并讓他們學有所獲。這就勢必要我們語文老師改變教法，進而促進學法的轉(zhuǎn)變。
1、創(chuàng)設情境，對學生進行情感熏陶，培養(yǎng)“學困生”學習語文的主動性
面對當今新時期的青少年，服務于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學習活動主體，教師決不可以越俎代庖，以知識的講授替代主體的活動。作為教師在教學中，要講究教學策略，改變陳舊的、不適應現(xiàn)代教學規(guī)律的教學方法。貫徹啟發(fā)式教學，采用生動活潑的形式，學困生”開動腦筋。
�。�1）帶領學生進入網(wǎng)絡教室時，我會嘗試讓他們欣賞一些優(yōu)美的歌詞、精彩的文章，甚至是引人入勝的影視作品，讓他們逐漸感受到語言文字的魅力和文學藝術(shù)所帶來的魅力。
（2）在課堂上可以給出一定的時間，讓學生自由的讀一些有趣的、好的課外書，讀了之后還可以給機會讓他們講，他們往往也很樂意表達，而那些基礎欠佳的孩子常常會遇到障礙，這時他們就會主動去克服。他們便會自覺的努力學習。
�。�3）教學課內(nèi)文章時多創(chuàng)生情境。如教學《天靜沙 秋思》時，就可以這樣創(chuàng)設情境：除夕之夜，四處鞭炮陣陣，家家團圓，而你跟你的媽媽這時正在盼望一個人……與此同時，一個游子漫步于異地沙灘，朝著故里的方向，望著朦朧的月亮……這個人就是你的爸爸，他今年春節(jié)不回家！讓學生閉眼想象這樣的場景后，再學《天靜沙 秋思》可能會事半功倍。
2、開展探究性學習，提高“學困生”學習能力
開展語文探究性學習，能有效地溝通語文與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習語文的興趣，并學以致用。在探究的過程中學習語文、解讀語文、提高語文，掌握學習語文的方法。作為教師要善于為學生的學習設計探究的情境，建立探究的氛圍，有計劃、有目的地指導學生開展探究性活動。
在課堂上就可以開展這樣的活動：孩子們都喜歡新衣服，有時對父母買的衣服還很不滿意。于是，就讓同學們表演賣衣服和買衣服，去體驗一下怎樣推銷，怎樣選貨，怎樣談價等等。在活動中。
3、指導學習方法，培養(yǎng)良好學習習慣
在教學實踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學習困難的學生雖然學習語文也有積極性，且他們并不比其它學生少下功夫，但是他們的語文成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈φZ文學習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的語文認知過程與方法。郭沫若說：“教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”在小學學過一篇文章——《金色的魚鉤》，文中的傷員們就靠炊事班長一人釣魚、挖野菜維持著生命。教學中，如果我們教師不多培養(yǎng)學生“釣魚”、“挖野菜”的能力，將來也會有更多的傷員需要我們照顧。因此，我們對“學困生”在彌補知識缺陷的過程中，應盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能。語文教學中要引導學生像學習數(shù)學中的例題那樣對待、學習每篇課文，教師多給學生菜子，少給現(xiàn)成的菜。古人云：供人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用。當然，對不同的學生我們要因材施教。
4、掌握反饋信息，精心設計練習
教學活動中，教師要注意掌握反饋信息，對語文“學困生”要格外留心，多給他們關(guān)愛，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時采取措施，彌補缺陷，以保證達到預期的教學目的。
練習對于掌握知識和發(fā)展技能來說，是一種至關(guān)重要的途徑。因此，我們需要精心設計不同難度層次的練習，以便有針對性地進行訓練，并且及時給予反饋。同時，我們也應該注重個別輔導，具體幫助那些有困難的學生彌補知識上的缺漏。通過這樣的努力，每一節(jié)課、每一天都會有收獲，即使是掌握一個新的單詞，記住一個優(yōu)美的句子，或者寫上幾篇簡短的文字，都意味著我們在進步。為了培養(yǎng)學生的閱讀習慣和積累語言表達能力，教師可以利用課前的10分鐘休息時間，在黑板上抄寫一些精選的詞語和富有哲理的句子，讓學生欣賞并進行積累。
（四）課后靈活多樣，實施有效輔導
1、個別輔導
有些“學困生”，課堂上無法消化教師所傳授的知識，教師又不可能過多兼顧他。這時，教師可采用課后補差加強輔導。在這里，教師要特別注意教學態(tài)度，不能因為他們接受能力差而指責他們，那會使學生背上沉重的負擔。如教授文言文時，有的學生對一些文言實詞總是不能理解，下課后，可以請他們到自己身邊進行個別輔導，鼓勵他們多積累、多記憶。正所謂“一把鑰匙開一把鎖”，教師只要摸清每個“學困生”的特點，根據(jù)他們的個性特征，使用不同的輔導方法，相信“學困生”一定會取得令人滿意的進進步。
2、生生輔導
每個班級都存在一些聰明能干的學生。這些學生學習輕松，有多余的時間和精力。為了提升這部分學生的能力，我們可以組建一個優(yōu)秀學生和學困生之間的一對一幫助小組。通過這種方式，學困生可以得到必要的輔導和幫助，而優(yōu)秀學生也可以在教授知識的過程中獲得鍛煉。同時，這樣的組織形式也能減輕老師們的工作負擔。每個小組將會發(fā)放一本輔導手冊，要求優(yōu)秀學生每天為學困生進行輔導，并做好記錄。老師們特別需要加強監(jiān)督，對表現(xiàn)出色的學生給予獎勵。
除此之外，我們需要重視培養(yǎng)學習困難的學生的良好個性和心理品質(zhì)，通過耐心的指導和嚴格的要求，幫助他們逐步形成勤奮好思考、細心體悟、注重積累、閱讀寫作、答題認真、書寫整潔等良好的學習習慣。此外，我們還應該建立學習困難學生的成長記錄袋，收集和整理他們的轉(zhuǎn)變過程資料，并總結(jié)研究轉(zhuǎn)化的規(guī)律。
轉(zhuǎn)化工作是一項實踐周期長、涉及因素多、工作難度大的教育教學改革”許多實踐還停留在表面上，有待于進一步深化、提高，今后我們應充分發(fā)揮語文學科特點。拓寬改革面，加大實踐力度，把對策集中到，學習動機的激發(fā)、學習能力的提高、”學困生“的學與教師教的依附關(guān)系上”繼續(xù)進行探索，為全面推進教育教學改革，提高教育質(zhì)量做出應有的貢獻，才能實現(xiàn)新課改的基本理念，面向全體學生：
學困生轉(zhuǎn)化方案15
初中英語具有抽象度高、知識范圍廣、技巧性強、思維要求深刻等特點，這使得一些學生在學習過程中可能逐漸失去對英語的興趣，甚至成為英語學困生，原因主要是由于教學方法和學習方式的不適應。在初中英語新課程改革過程中，英語學困生已經(jīng)成為阻礙教學效果提升的一個重要因素，因此轉(zhuǎn)化英語學困生成為每位初中英語教師都必須高度重視的問題。本文將探討初中英語學困生的形成原因以及如何轉(zhuǎn)化他們的方法策略。通過分析轉(zhuǎn)化初中英語學困生的重要性和轉(zhuǎn)化的策略，我們可以更好地幫助這些學生重新建立對英語學習的興趣和自信。
一、初中英語學困生的形成原因
1基本功不扎實，在英語方法的運用中有很多的低級錯誤，此類學生在基礎知識的掌握方面不過關(guān)，沒有熟練掌握基本概念和知識點，重點掌握的也沒有很好的發(fā)揮好。更沒有形成獨立的思維模式，諸如此類的學成在升入初中時，在一定程度上已經(jīng)成為了英語這一基礎學科的學困生。
2沒有掌握科學的學習方法，在小學和初中的學習生涯中表現(xiàn)出自學能力低下，沒有養(yǎng)成課前預習、課后復習的`良好習慣，在學習中積極性低，出現(xiàn)錯訓不總結(jié)經(jīng)驗教訓，只看最后答案，忽視了解答中的過程，對于所學的知識也沒有一個系統(tǒng)性，學習中積極性低，自由散漫，其次是個別老師在英語課程的教授中也存在問題，例如在教學中不注重對學習方法的指導與總結(jié)。
三種教材、教學方法和學習方法之間存在差異，導致許多同學在升入初中后仍然無法改變以前的學習觀念和方法。這樣一來，他們很容易對英語這門學科感到不適應。然而，這些問題往往沒有得到足夠的重視，導致許多同學進入初中后難以適應新的學習環(huán)境。加上他們考試成績的落差很大，這對學生的學習動力造成了打擊，對其后續(xù)的學習產(chǎn)生了一定的影響。
4步入初中階段，同學們在心理和生理上發(fā)生的變化一定程度上的影響，步入初中后這個時期同學們的歲數(shù)大約在15歲左右，正處于一個從具體向抽象的的過渡期，很大一部分同學沒有來得及應對這一變化。沒有來得及跟得上英語課程的要求，這樣一來就成為了學困生。
二、轉(zhuǎn)化初中英語學困生的重要性
1、我市經(jīng)濟發(fā)展較快，但教學資源相對薄弱，學困生比率較大，且有逐年上升的勢態(tài)。現(xiàn)在初中學習困難學生約占總數(shù)的20%--25%。轉(zhuǎn)化他們，關(guān)系到及教育的質(zhì)量，關(guān)系到我市勞動者素質(zhì)的提高，關(guān)系到建設與發(fā)展的后勁和如何將沉重的人口負擔轉(zhuǎn)化為巨大人力資源財富的問題。
2、加強對傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)的分析
傳統(tǒng)教學常采用五段式教學結(jié)構(gòu)，包括組織教學、鞏固復習、講授新課、布置作業(yè)和測試。然而，這種傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)存在一些問題。
�、艑W生主體作用得不到發(fā)揮，學習積極性調(diào)動不起來，以致學習困難學生越來越多;
�、迫鄙籴槍π�、實效性。課堂教學出現(xiàn)“少、慢、差、費”的弊端，教師授課缺乏針對性、實效性，課堂效率低下。
3、解決研究現(xiàn)狀及本校存在的問題。
4、解決理論價值和實踐意義。
三、解決初中英語學困生的方法
1、建立良好的師生關(guān)系
培養(yǎng)學困生向上發(fā)展的關(guān)鍵在于“以情動人、以理啟迪、以行引導”，老師的信心、恒心和愛心尤為重要。在積極建立良好師生關(guān)系的同時，創(chuàng)造積極的學習環(huán)境也至關(guān)重要。
2、深化分層教學的研究
為了促進科學文化素質(zhì)教育的實施以及提高教學效果，我們需要考慮到學困生存在個性差異這一客觀事實。因此，在教學過程中，我們采用分層目標教學法，針對不同類型的學困生制定相應的教學目標。這些目標包括近期學習目標、課堂教學的基本要求，如認真聽課、記好筆記、獨立完成作業(yè)等。我們會循序漸進地進行教學，并及時反饋信息，了解學生們的學習目標完成情況，從而更加有針對性地幫助他們，避免進一步學習困難的出現(xiàn)。對于那些學習主動積極并取得進步的學生，我們會給予適時的鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，以此促進學困生的轉(zhuǎn)變。
3、加強學習興趣與自信心的培養(yǎng)
學習興趣是學習動機中最關(guān)鍵、最積極的成分。研究表明，興趣是一種寶貴的心理要素，當我們對某個學習內(nèi)容感興趣時，大腦會變得異常活躍，神經(jīng)細胞也處于興奮狀態(tài)，這必然會提高我們的學習效率，并帶來良好的學習成果。
4、創(chuàng)造良好的教學環(huán)境
在教學過程中，我們要充分重視學生的主體地位，摒棄注入式的教學方式，堅持啟發(fā)式的教學理念。我們應該將動手實踐和思維活動相結(jié)合，將傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代的教學技術(shù)有機地結(jié)合起來。同時，我們還要注重個體學習和集體討論的結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。通過這樣的改變，我們可以從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，從緊張壓抑的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松愉快的主動學習，激發(fā)學生參與的意識，使每個學生都能積極投身到教學過程中。
總而言之，學習困難的初中學生大都是潛能未得到很好開發(fā)的學生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能條件，這些學生都可以成材。既可在人學理論、教學理論等方面作出新的探索，又可為在初中階段轉(zhuǎn)化學困生找到切實有效的途徑，故其理論價值和實踐意義較大，對于英語學困生的轉(zhuǎn)化是每位英語教師必須落到實處的艱巨任務，作為初中英語教師要求我們在教授過程中，有針對性的對學困生進行一對一的幫助、加強心理上的了解，從根本上轉(zhuǎn)化他們的思想，從而提高學習效率，從而整體提升班級的成績，為全面推進素質(zhì)教育貢獻自己的一份力量。
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