物理教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。

一般認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)是指以獲得優(yōu)化的教學(xué)過程為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理念、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程。具體說來，教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過程。由此可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過程。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過程有個(gè)整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)反思的意義與作用

教學(xué)設(shè)計(jì)的反思是反思教學(xué)的核心內(nèi)容之一，也是實(shí)現(xiàn)反思教學(xué)最終目標(biāo)的重要手段和依托。

1、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思是反思教學(xué)的核心內(nèi)容之一。華東師范大學(xué)教授熊川武先生在《反思性教學(xué)》一書中對(duì)反思性教學(xué)的定義為：“教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’（ learning how to teach）和‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’（ learning how to learn）結(jié)合起來；努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程”。也就是說，反思教學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的，可以從各個(gè)方面、各個(gè)角度、各個(gè)層次對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行反思。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵我們可以看出，在這么多的反思內(nèi)容中，教學(xué)設(shè)計(jì)的反思對(duì)“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”具有最具體、最現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)的推動(dòng)作用。

2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思是實(shí)現(xiàn)反思教學(xué)最終目標(biāo)的重要手段和依托。反思教學(xué)的最終目標(biāo)是：促進(jìn)教師成長。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，通常最著力考慮的就是教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)不一定會(huì)有一堂好的課，但沒有好的教學(xué)設(shè)計(jì)一定不會(huì)有一堂好課。而反思教學(xué)其實(shí)就是教師跟自己、跟同事、跟經(jīng)驗(yàn)、跟教學(xué)理論等進(jìn)行各種形式的“思維碰撞”，提高自己的過程。但教學(xué)反思不能僅僅停留在口頭上和筆記本上，否則只能是新瓶裝舊酒、穿新鞋走老路。切實(shí)的、扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，可以真正將反思教學(xué)落到實(shí)處，真正發(fā)揮反思教學(xué)的作用。

三、怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。

1、對(duì)教材的分析與反思。

教材是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容最重要的載體。全面、透徹的理解和熟悉教材既是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，也是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。通過對(duì)教材的分析與反思可以準(zhǔn)確確定教學(xué)內(nèi)容：即可以解決教師教什么的問題和學(xué)生學(xué)什么的問題。教學(xué)內(nèi)容是計(jì)劃性和生成性的有機(jī)結(jié)合。計(jì)劃性自不必多說，所謂生成性，是指學(xué)生在進(jìn)行計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)面臨的問題和困難，可能會(huì)進(jìn)行的活動(dòng)，也可能是教材中沒有的知識(shí)。在研究教材、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與反思的時(shí)候我們不僅要強(qiáng)調(diào)-教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃性，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)-教學(xué)內(nèi)容的生成性，以保護(hù)學(xué)生難得的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。就是說教材是重要的，但它不是唯一的，一句話，在對(duì)教材和內(nèi)容進(jìn)行分析與反思時(shí)，要確立：用教材教而不是教教材的觀念。

（1）摩擦起電案例：出現(xiàn)了兩根橡膠棒相互吸引的情況。你是要教學(xué)生們什么？如果只是教教材、教給他們課本知識(shí)，很好。但換一個(gè)角度看卻可以借機(jī)加深學(xué)生對(duì)正電荷、負(fù)電荷兩個(gè)概念以及電荷間的相互作用規(guī)律的理解，為后面學(xué)習(xí)摩擦起電的原因打好基礎(chǔ)。經(jīng)此一事，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就可以讓某個(gè)小組的同學(xué)故意進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)，制造疑惑，探究原因，合理安排，就可以起到很好的教學(xué)效果。

（2）平面鏡成像案例：準(zhǔn)備兩根相同德蠟燭還是準(zhǔn)備四根蠟燭？以前多數(shù)是準(zhǔn)備兩根。我們的反思是：你想要教給學(xué)生什么？如果僅僅是教材中物像等大？那么夠了。如果想要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，那么就不能預(yù)設(shè)答案：就給了兩根相同的蠟燭，那不是在探究之前就告訴學(xué)生結(jié)論是什么了嗎？所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要給學(xué)生準(zhǔn)備四根蠟燭：一根長的，一根短的，兩根相同的，讓學(xué)生任選。

2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析與反思。

教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)效果，是組織教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。簡(jiǎn)言之，教學(xué)目標(biāo)就是把對(duì)教材內(nèi)容的分析與反思抽取其精髓并提出具體的要求，換言之，所謂教學(xué)目標(biāo)就是要解決教師教什么教到什么程度、學(xué)生學(xué)什么學(xué)到什么程度的問題。在日常教學(xué)中，老師們對(duì)“怎么教”研究的較多，但卻往往忽略了“教什么”的問題。即：教學(xué)目標(biāo)往往成為一種好看的“擺設(shè)”：你讓我分三維我就分三維，反正我就重視知識(shí)與技能，還是原來該怎么教就怎么教，認(rèn)為過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)都是虛的，是可有可無的。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)反思的時(shí)候就是要抓住這樣日常被忽視的環(huán)節(jié)，努力提高教師全面的教學(xué)素養(yǎng)。

（1）結(jié)合聲音的特性一課，我們探討一下過程與方法目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成。很多老師將本節(jié)課的過程與方法目標(biāo)定為：通過“音調(diào)與頻率的關(guān)系”、“響度與振幅的關(guān)系”的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)問題的研究方法。當(dāng)初我們教研組的老師們對(duì)這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行分析與反思后認(rèn)為：此目標(biāo)及其表述都過于籠統(tǒng)。首先，這個(gè)所謂“物理學(xué)問題的研究方法”是什么？一節(jié)課我們不可能把所有的方法都學(xué)到，其實(shí)本節(jié)課是初中物理中首次正式的接觸到“控制變量法”，那么就應(yīng)該在目標(biāo)中明確指出這一點(diǎn)：就是教給學(xué)生控制變量這一重要的物理問題研究方法。其次，既然是學(xué)生第一次接觸到控制變量法，一下子給出一個(gè)抽象的方法，學(xué)生接受起來是比較困難的，而教材內(nèi)容又是分了兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，那么在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中是不是就要考慮分分層次呢？所以我們將經(jīng)過反思后的教學(xué)目標(biāo)表述為：通過探究“音調(diào)與頻率的關(guān)系”和“響度與振幅、距離的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解、理解并基本學(xué)會(huì)運(yùn)用控制變量法來研究物理問題。由此目標(biāo)決定具體的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣子的：在探究“音調(diào)與頻率”的關(guān)系時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生按照課本中的要求去做，順利解決此問題后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：為什么要使鋼尺兩次振動(dòng)的幅度大致相同？如果不相同的話會(huì)造成什么后果？在學(xué)生思考、動(dòng)手體驗(yàn)、討論、交流后引出控制變量法，學(xué)生根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)會(huì)有比較深刻的理解。在下一步研究“響度與振幅”的關(guān)系時(shí)，可以在提出問題后要求學(xué)生以控制變量法的理念來分析此實(shí)驗(yàn)，找出其變量的具體控制方法，最后，在補(bǔ)充“響度與距離的關(guān)系”時(shí)，直接要求學(xué)生用控制變量法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并交流其設(shè)計(jì)思路。這樣一個(gè)層層遞進(jìn)的探究過程就可以很好的達(dá)到本節(jié)課“過程與方法”目標(biāo)。

（2）結(jié)合速度的計(jì)算，探討一下情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成。情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)，是前兩個(gè)目標(biāo)自然的升華，是學(xué)生綜合素質(zhì)真正提高的體現(xiàn)。反思這一目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐，最常出現(xiàn)的問題是被忽略或者是生硬的灌輸大道理。忽略了這一目標(biāo)你的課堂就達(dá)不到應(yīng)有的高度，降低一個(gè)檔次；生硬的灌輸又會(huì)惹我們這些90后的學(xué)生們煩。所以實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的最高境界應(yīng)該是恰如其分、潛移默化、潤物無聲。

龜兔賽跑的計(jì)算：長跑10000米，t兔=10分鐘，t烏龜≈139小時(shí)：兔子要睡138小時(shí)多烏龜才能贏；短跑100米：ｔ兔＝6秒，ｔ烏龜＝50000秒≈13.89小時(shí)：兔子連6秒都堅(jiān)持不上就要睡覺，一睡得近14個(gè)小時(shí)。通過上面的計(jì)算學(xué)生們會(huì)自然而然的得出結(jié)論：龜兔賽跑只是為了對(duì)人們進(jìn)行教育而編造的一個(gè)故事而已，沒有半點(diǎn)的科學(xué)性。在此教學(xué)過程中，不必刻意的去提什么情感、態(tài)度、價(jià)值觀，也不必生搬硬套什么“實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度”、“敢于懷疑一切的質(zhì)疑精神”等，一切在簡(jiǎn)單的計(jì)算中都是自然而然的得出。從對(duì)賽跑結(jié)果提出質(zhì)疑，到查找兔子奔跑、烏龜爬行的速度，到正確的物理計(jì)算，包括其中蘊(yùn)含的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的素材：用科學(xué)的態(tài)度、知識(shí)，通過科學(xué)分析并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)“故事”的真實(shí)性進(jìn)行判斷，進(jìn)而體現(xiàn)知識(shí)的力量并培養(yǎng)不盲從于習(xí)慣、權(quán)威的質(zhì)疑精神等等，都不需要老師去做明確的說教，學(xué)生在教學(xué)過程中已經(jīng)潛移默化，深刻理解了，最多老師點(diǎn)一點(diǎn)就可以了。

3、對(duì)教學(xué)資源開發(fā)、整合優(yōu)化的反思。

教學(xué)資源多種多樣、豐富多彩，并不單指?jìng)鹘y(tǒng)的所謂教具。教學(xué)資源的合理開發(fā)和有效利用時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要條件，沒有教學(xué)資源的廣泛支持，再好的教學(xué)理念、思想、課程也很難實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)框架的束縛，將各種類型的教學(xué)資源加以有效開發(fā)、整合、優(yōu)化，以適應(yīng)新形勢(shì)下的物理教學(xué)。

我們以《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》一課為例。原來帶領(lǐng)學(xué)生上這節(jié)課的時(shí)候，自以為本節(jié)課沒有什么可以研究的：不就是通過吹硬幣實(shí)驗(yàn)和吹紙實(shí)驗(yàn)得出流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，然后再應(yīng)用這個(gè)物理知識(shí)解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象嘛！課本本身的設(shè)計(jì)已經(jīng)夠好的了，排著頭領(lǐng)著學(xué)生走下來就是了，最終的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。然而經(jīng)過建設(shè)“和-諧高效思維對(duì)話”型課堂教學(xué)理念的學(xué)習(xí)及反思，發(fā)現(xiàn)原來這節(jié)課可以上得更精彩。本節(jié)作為一堂與生活聯(lián)系非常密切的課，課本中給出的教學(xué)資源實(shí)在是太少了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。發(fā)現(xiàn)此問題后我又進(jìn)行了深入的反思并開發(fā)整合了一些很好的教學(xué)資源：導(dǎo)入新課時(shí)用試飛英雄駕駛su-27的特技視頻，迅速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；并為后面研究機(jī)翼的升力做好鋪墊，還可以借用試飛英雄的事跡以及殲10、殲11等戰(zhàn)機(jī)的先進(jìn)性能激發(fā)學(xué)生的愛國心和自豪感，潛移默化中滲透德育教育。增加了演示實(shí)驗(yàn)，用漏斗向下吹乒乓球：除了將學(xué)生的思維拉回日常生活體現(xiàn)出身邊處處有物理外，還因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)的結(jié)果和學(xué)生事先的猜想差異很大，有利于學(xué)生“思維的碰撞”，激發(fā)出學(xué)生探究的興趣和熱情。增加了許多學(xué)生小組選做實(shí)驗(yàn)：如吹長紙條實(shí)驗(yàn)、用漏斗向上吹乒乓球?qū)嶒?yàn)、注射器向兩小船中間噴水實(shí)驗(yàn)等，特別是增加了一個(gè)兩根蠟燭火焰靠近的實(shí)驗(yàn)，是我在做平面鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)偶爾發(fā)現(xiàn)的：兩根蠟燭的火焰靠近到一定程度，火焰會(huì)互相吸引！這也是因?yàn)閮苫鹧骈g受熱膨脹上升的空氣流速加快壓強(qiáng)變小的緣故啊。為了突破機(jī)翼上方曲面空氣流速比下方大，還增加了一個(gè)手機(jī)視頻：兩個(gè)乒乓球在流水中分別通過機(jī)翼形狀物體的上下表面，可以清楚地看出通過曲面的乒乓球相同時(shí)間通過的路程較長，證明通過曲面的水的流速確實(shí)較大，解決了學(xué)生看不見空氣看不清水的流速大小問題。除此之外還給學(xué)生提供了一些文字材料：如飛機(jī)的發(fā)展史、鳥的翅膀和飛機(jī)（聰明的人類將“動(dòng)力”和“升力”分開）、賽車的擾流板等，并布置了課外物理興趣活動(dòng)：收集歷史上“豪克號(hào)”裝甲巡洋艦撞擊“奧林匹亞”號(hào)事件的資料，并自扮“法官”判斷是非。補(bǔ)充了這些教學(xué)資源后，本堂課變得更加豐滿，可以更好的體現(xiàn)出“從生活到物理，從物理到社會(huì)”教學(xué)理念。

當(dāng)然，教學(xué)資源也不是越多越好，關(guān)鍵是要適宜，要進(jìn)行科學(xué)的“揚(yáng)棄”。這就牽扯到我們下面要探討的問題：關(guān)于教學(xué)過程設(shè)計(jì)的優(yōu)化問題。

4、對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的反思。

要理清思路，優(yōu)化過程。

教學(xué)思路和策略設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，此階段的設(shè)計(jì)必須建立在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情分析之上，要把教師的教、學(xué)生的學(xué)和教學(xué)資源有效地鏈接起來，對(duì)教學(xué)的諸要素進(jìn)行優(yōu)化組合，使其能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮出各自的作用和功能，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

以我曾聽過的《壓力和壓強(qiáng)》一堂課為例。首先聽說課，可以說是頭頭是道：從教材分析到教學(xué)目標(biāo)的確定，到教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化與達(dá)成措施都很細(xì)致很到位；教學(xué)資源也選擇了很多種：有圖片投影、有視頻資料、有演示實(shí)驗(yàn)、有分組探究，總之，引經(jīng)據(jù)典，洋洋灑灑，面面俱到，看似準(zhǔn)備的十分充分。然而真正聽到這堂課的時(shí)候效果卻遠(yuǎn)沒有想象中的那么好，甚至都不能說是比較成功的一堂課。一節(jié)課40分鐘的時(shí)間，他花了25分鐘多的時(shí)間研究壓力的定義、與重力的關(guān)系，探究壓力作用效果的影響因素，終于引出壓強(qiáng)的概念，又花了5、6分鐘的時(shí)間得出了壓強(qiáng)的計(jì)算公式，學(xué)生鞏固新知后只有5分鐘左右的時(shí)間不能分析例題進(jìn)行計(jì)算了，于是匆匆忙忙利用公式分析了一下減小和增大壓強(qiáng)的方法，布置了學(xué)生課外尋找減小和增大壓強(qiáng)的實(shí)例就下課了。反思這堂課，不是這位老師沒有下功夫去研究教材、尋找資源、鉆研教法，問題就出在教學(xué)過程諸元素的整合和優(yōu)化上。怎樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化呢？

1、教師要站在高處，把握整體。就如同寫大字，僅僅盯著字的每一筆每一劃是不夠的，必須抬起頭來，在較遠(yuǎn)的距離、較高的高度上審視整個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，寫出來的字才能好看。

2、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，分出內(nèi)容的重點(diǎn)。以重點(diǎn)內(nèi)容為依據(jù)，該增的增，該砍得砍。

3、統(tǒng)籌考慮解決“怎么教”和“怎么學(xué)”的問題。實(shí)施教學(xué)過程最優(yōu)化必須根據(jù)具體情況選擇合理的教與學(xué)的方法。教師應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)教學(xué)階段的任務(wù)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性以及教師運(yùn)用各種方法的可能性來選擇教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行最優(yōu)組合，配合運(yùn)用。要為教學(xué)過程的最優(yōu)化創(chuàng)造必要的條件，采取合理的形式進(jìn)行差異教學(xué)，在教學(xué)過程中出現(xiàn)意外情況時(shí)，需要迅速改變教與學(xué)的方法，時(shí)刻分析教學(xué)效率，確定最優(yōu)速度，節(jié)省師生時(shí)間。

4、通過制定合理的教學(xué)流程將教學(xué)思路具體化。通�？梢酝ㄟ^畫教學(xué)流程圖的方法來進(jìn)行。繪制教學(xué)流程圖的過程實(shí)際上就是將整個(gè)教學(xué)過程整合、優(yōu)化、具體化的過程，將教學(xué)雙邊活動(dòng)的進(jìn)程、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、層次用直觀圖形的方式展現(xiàn)在教師自己面前。要善于取舍，有利于課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的，不管是不是教材上的都要堅(jiān)決加上去，凡是不利于課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的，無論多么“動(dòng)人”、多么舍不得也要堅(jiān)決的舍棄。經(jīng)歷了制定教學(xué)流程的過程后，整個(gè)一堂課的脈絡(luò)在教師的頭腦中應(yīng)該已經(jīng)很清晰了，可以自信的走上課堂面對(duì)學(xué)生了。                            

四、教學(xué)設(shè)計(jì)反思的組織方法。

以我們的教研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來看，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思比較有效的方法是：個(gè)人反思與集體反思相結(jié)合，利用二次備課來落實(shí)反思結(jié)果，形成最優(yōu)設(shè)計(jì)。粗略解釋做法。

其實(shí)在物理教學(xué)設(shè)計(jì)的反思中還有很多值得研究的地方，比如：對(duì)前后內(nèi)容之間的聯(lián)系的反思（流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系中氣體壓強(qiáng)差做動(dòng)力與連通器原理中液體壓強(qiáng)差做動(dòng)力的聯(lián)系、電動(dòng)機(jī)原理與奧斯特實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系等）、對(duì)課堂引入方式方法的反思、對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)的反思、對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法的反思等，這里就不一一贅述。

以上是我盡可能的按照咱們物理教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程結(jié)合我們學(xué)校教研組的實(shí)際探索對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思粗略的進(jìn)行了一些分析探討，一家之言，也算是拋磚引玉，不當(dāng)之處請(qǐng)多指教。

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