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物理浮力教學(xué)反思
一、設(shè)計(jì)活動(dòng)，玩中激趣，在做中學(xué)
設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)貫穿整節(jié)課。在導(dǎo)入時(shí)我設(shè)置如下情景：“怎樣從瓶中取出乒乓球？”一開始就用活動(dòng)抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著設(shè)計(jì)了兩個(gè)體驗(yàn)浮力的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)水的浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)“怎樣使橡皮泥浮起來(lái)”的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解了阿基米德定律。
此外，還設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的拓展活動(dòng)，學(xué)生發(fā)揮想象力，改變橡皮泥的形狀，嘗試使橡皮泥浮上來(lái)，看哪個(gè)小組想的點(diǎn)子多…….整節(jié)課利用簡(jiǎn)單常見的器材，通過(guò)親身感受，學(xué)生在活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和探索欲望，在做中學(xué)。
二、合作與交流的“小組學(xué)習(xí)”，學(xué)生在合作中快樂(lè)學(xué)習(xí)
團(tuán)體成員之間的合作意識(shí)是科學(xué)精神的重要組成部分。在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生營(yíng)造一種自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在合作中成長(zhǎng)。
1. 以小組為單位，學(xué)生參與課前準(zhǔn)備
教學(xué)設(shè)計(jì)采用“過(guò)程式”教學(xué)，即課前準(zhǔn)備，課堂探究，課外延伸。課前學(xué)生運(yùn)用internet查找有關(guān)水的浮力的資料，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具，所有準(zhǔn)備過(guò)程都是以小組為單位，由小組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)，既有分工，又有合作。所需活動(dòng)器材都是簡(jiǎn)單易找的日常用品，如，臉盆，桶，石頭，玻璃彈子，橡皮泥，可樂(lè)瓶或其他容器，泡沫（大手掌形狀---------校運(yùn)會(huì)入場(chǎng)式道具），從生活中，從身邊取材，充分提高教學(xué)的有效性。
2. 以小組為單位，開展活動(dòng)并進(jìn)行交流
在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)揮協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，分工合作，有序進(jìn)行。采用"新課-實(shí)驗(yàn)-觀察"一體化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生邊上課，邊做實(shí)驗(yàn)，邊進(jìn)行觀察。讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)眼、多動(dòng)口。使學(xué)生自己在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
實(shí)踐表明，選用小組教學(xué)方法，有利于形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問(wèn)題解決和決策的技能、有利于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于思維能力的培養(yǎng)、有助于相互確認(rèn)、相互補(bǔ)充和相互啟發(fā)的團(tuán)體性思考和創(chuàng)造等要求。同時(shí)，教師能及時(shí)了解情況并給予指導(dǎo)。三、從感性認(rèn)識(shí)到抽象思維，符合初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生從感性體驗(yàn)入手，進(jìn)而理解抽象的科學(xué)概念。如：瓶中取球，讓學(xué)生對(duì)浮力有感性直接的認(rèn)識(shí)；由探究浮力的大小到阿基米德定律；由使橡皮泥浮起來(lái)的活動(dòng)到拓展分析：“不沉之舟”泰坦尼號(hào)為什么會(huì)沉下去？最后才引出浮力和重力的關(guān)系。讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí) ，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在合作中成長(zhǎng)。
四、親切交流，創(chuàng)設(shè)愉快和-諧的課堂環(huán)境
建立一個(gè)良好的課堂氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提之一。教師的態(tài)度和藹可親，表情豐富、幽默，教學(xué)氣氛輕松自然，力圖使教學(xué)活動(dòng)活潑，激起學(xué)生興趣，尊重學(xué)生，允許學(xué)生出錯(cuò)，經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，耐心啟發(fā)引導(dǎo)，使創(chuàng)新思維得以充分發(fā)揮。 師生在親切輕松愉悅的氛圍中互動(dòng)。微笑教學(xué)，使我嘗到了成功的喜悅。在教學(xué)中多鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，大膽放開，將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這樣，無(wú)形中教師與學(xué)生便建立了一種合作友好的關(guān)系，對(duì)學(xué)生起到激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。
五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性
發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我從兩方面入手：第一，把與之有關(guān)的知識(shí)，圖文并茂地一同輸入電腦做成課件，指導(dǎo)孩子怎樣利用課余時(shí)間去查找讀取，這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提供了資源。第二，設(shè)置信息課，把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)查找與主題相關(guān)的資料，并把自己認(rèn)為是有價(jià)值的東西摘抄下來(lái)或者復(fù)制下來(lái)自己整合做成word文檔或powerpoint。多媒體圖、文、聲、像等具有豐富的再現(xiàn)功能，激發(fā)他們的探究欲望，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。自由舒暢的探究學(xué)習(xí)環(huán)境使信息資料的收集、分析時(shí)間充足，形式多樣；再者，信息媒體中資源豐富，搜集的過(guò)程也相對(duì)獨(dú)立，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成自己獨(dú)立的見解，充分展示探究活動(dòng)的主體性。六、教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)所要注意的問(wèn)題
1．計(jì)算機(jī)的運(yùn)用是教學(xué)的輔助手段，教學(xué)設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵所在
從教學(xué)需求的角度出發(fā)來(lái)使用計(jì)算機(jī)，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用，強(qiáng)調(diào)-教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)處，而不是拋開一切只要用計(jì)算機(jī)就行。教學(xué)中，課件等計(jì)算機(jī)的運(yùn)用只是教學(xué)的輔助手段，關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。
2．信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。
注意指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，信息技術(shù)與初中科學(xué)課堂教學(xué)整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，因此，我們積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。
七、既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)
這次新課程課堂教學(xué)典型案例活動(dòng)的開展，給我提供了鍛煉的平臺(tái)，也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。科學(xué)課是今年第一次設(shè)立的實(shí)驗(yàn)科程，更是摸著石頭過(guò)河。水的浮力是物理內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生物專業(yè)的我來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。是否選擇這個(gè)內(nèi)容上錄像課？我曾經(jīng)猶豫過(guò)：擔(dān)心講得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，能否講得透徹？后來(lái)覺(jué)得，也許這樣更能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助自己更快成長(zhǎng)。最終還是決定接受挑戰(zhàn)，勇敢進(jìn)行嘗試。
八、教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在遺憾中成長(zhǎng)
作為站上講臺(tái)僅一年的新手，對(duì)節(jié)奏的把握偏快，這是在以后的教學(xué)實(shí)踐中要克服的問(wèn)題，希望在實(shí)踐的學(xué)習(xí)中逐漸變得從容。
第一次拍錄像課，事先沒(méi)考慮到鏡頭與學(xué)生、教師三者的位置關(guān)系。課前沒(méi)有把教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路向攝影師溝通,有些明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過(guò)程被學(xué)生擋住鏡頭，導(dǎo)致一些精彩的瞬間沒(méi)能出現(xiàn)在鏡頭上。如，導(dǎo)入時(shí)設(shè)置情景，“怎樣從瓶中取出乒乓球？”學(xué)生動(dòng)手向礦泉水瓶灌水,利用水的浮力成功取出乒乓球；還有學(xué)生座位雖做了分組的擺放,課后發(fā)現(xiàn)還有更好的擺放方式,如六人圍成一個(gè)長(zhǎng)方形,可能上課和錄像的效果會(huì)更好…….
還有，雖然能用語(yǔ)言，微笑，眼神，手勢(shì)等滿懷激-情和感染學(xué)生，但觀看錄像后，自己發(fā)現(xiàn)有時(shí)語(yǔ)言還不夠精確簡(jiǎn)潔，手勢(shì)還不夠干脆……下次還要注意有效的使用指導(dǎo)時(shí)間，讓教學(xué)更優(yōu)化。
下一篇與物理浮力教學(xué)反思相關(guān)內(nèi)容
2014年11月10日（星期三）我們理科組在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了浮力這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。很感謝黃老師的指導(dǎo)。給了我們很多的建議，對(duì)我自己的啟發(fā)很大，有一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人的感覺(jué)。從這一節(jié)課中，我學(xué)到了很多的東西，受益匪淺。一直都在想怎么整理自己的思路，怎么才能表達(dá)出來(lái)自己的感受，這對(duì)我來(lái)說(shuō)還真有點(diǎn)難。下面我就自己想到的一些方面的感受，可能會(huì)有點(diǎn)亂。
整節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)而言有點(diǎn)多，所以一開始上課就覺(jué)得時(shí)間很緊，中間任何一個(gè)環(huán)節(jié)如果沒(méi)把握好，那么很有可能教學(xué)任務(wù)就完成不了。所以上課的過(guò)程中有點(diǎn)急，中間好幾次都看了手表。在備課的過(guò)程中有關(guān)于浮力產(chǎn)生的原因也一直都糾結(jié)要不要講，時(shí)間上能不能允許我們講，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致我們整節(jié)課的內(nèi)容虎頭蛇尾呢。能不能把這個(gè)內(nèi)容放到第二課時(shí)呢？或者說(shuō)看學(xué)生的表現(xiàn)，如果他們問(wèn)到了這個(gè)內(nèi)容，需要這節(jié)課講清楚才能明白的，那么我就講。當(dāng)時(shí)真的很猶豫，如果不是公開課，那么我是想這么去處理的，看學(xué)生的反映。這一節(jié)課的內(nèi)容我還是覺(jué)得需要學(xué)生動(dòng)手感受，可能比我講要好很多。但是實(shí)驗(yàn)又很花時(shí)間，所以關(guān)于阿基米德實(shí)驗(yàn)要不要做我一直都很糾結(jié)。一直到星期二的時(shí)候我都很有一種沖動(dòng)，能不能試一下讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做。但是大家都覺(jué)得我的想法是好的，但是要完成教學(xué)任務(wù)，一個(gè)課時(shí)是肯定不行的。所以最后也就放棄了這種想法。而用謝老師改進(jìn)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置確實(shí)可以少花時(shí)間，老師演示很快能夠講完，但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生相對(duì)而言有點(diǎn)無(wú)聊。因?yàn)楫吘共皇撬麄冏约涸趧?dòng)手，而且后面的同學(xué)有點(diǎn)看不清楚。
上完這一節(jié)課，從學(xué)生課后問(wèn)我的問(wèn)題，以及學(xué)生的練習(xí)情況等我發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題。這也是符老師提醒我們的一點(diǎn)，想一想為什么學(xué)生課后會(huì)問(wèn)這些問(wèn)題，為什么會(huì)問(wèn)到浮力的大小是不是與表面積有關(guān)，和接觸的面積有關(guān)，那么我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中應(yīng)該怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，怎么幫助學(xué)生與表面積有關(guān)上升到與體積有關(guān)呢？所以當(dāng)時(shí)我有一種一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人的感覺(jué)，其實(shí)這些學(xué)生真的很聰明，善于思考。但是我一直都沒(méi)有想過(guò)為什么課后學(xué)生會(huì)問(wèn)這樣那樣的問(wèn)題，更沒(méi)有想過(guò)要在后面的課堂上解決這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有反思是不是沒(méi)有講清楚等。下面就是大家討論后，結(jié)合自己對(duì)一些問(wèn)題怎么處理的看法：
一 實(shí)驗(yàn)的目的性：
實(shí)驗(yàn)是我們學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，在科組成員和實(shí)驗(yàn)員的努力下，實(shí)驗(yàn)可謂越來(lái)越完善。所以現(xiàn)在對(duì)選擇怎么用這些實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的能力，是我們要努力的方向。這節(jié)課的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)上完課后我覺(jué)得需要調(diào)整，我們每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要明白實(shí)驗(yàn)的目的性，想說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題。想完成什么樣的教學(xué)目標(biāo)。
引入實(shí)驗(yàn)：1）、出示一個(gè)很深的量筒，將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去問(wèn)：誰(shuí)有辦法不把量筒倒過(guò)來(lái)，就能把乒乓球取出來(lái)？你為什么能想到這個(gè)辦法呢？
其實(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是想引出浮力這個(gè)詞的概念。但是當(dāng)時(shí)也不知道自己是怎么想的，讓學(xué)生到講臺(tái)上去拿出來(lái)，只是想能讓學(xué)生參與一下總是好的。后來(lái)聽了評(píng)課后，覺(jué)得到底有必要讓學(xué)生去拿出來(lái)嗎？我的教學(xué)目的是什么？我的本意是希望學(xué)生通過(guò)乒乓球的靜止?fàn)顟B(tài)，回顧兩力平衡的知識(shí)，引出浮力。那么這個(gè)過(guò)程其實(shí)可以讓學(xué)生上來(lái)畫受力分析圖會(huì)更好。
2）、下沉的物體是否受到浮力？上課之前一直都在想要找到一個(gè)和水的密度相對(duì)接近一點(diǎn)的，能夠在水中慢一點(diǎn)下沉的物體，提出問(wèn)題這個(gè)物體是否受到浮力。在試講的時(shí)候突然想到可以把粉筆放入水中，粉筆會(huì)慢慢下沉。這個(gè)現(xiàn)象我覺(jué)得很不錯(cuò)，但是在處理上引出它為什么受到浮力的過(guò)渡上，太急了。應(yīng)該給學(xué)生考慮的時(shí)間。這是一個(gè)很好提高學(xué)生思維能力的時(shí)機(jī)。應(yīng)該讓學(xué)生想辦法驗(yàn)證它是否收到浮力，因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生還很不錯(cuò)，問(wèn)為什么說(shuō)它受到了浮力，他們都回答了因?yàn)橄鲁恋乃俣茸兟�。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，需要給時(shí)間學(xué)生解決問(wèn)題。不能低估他們的能力。實(shí)在不行，那就再提示。
二、學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知：
1）浮力大小的測(cè)量的處理方法：講課的時(shí)候我是先讓學(xué)生感受一下把重物在空氣中和慢慢放入水中手的感覺(jué)，很多同學(xué)都能說(shuō)出變輕了，然后通過(guò)用彈簧秤準(zhǔn)確驗(yàn)證少了多少，再讓學(xué)生動(dòng)手操作測(cè)出浸沒(méi)在水中的鐵塊（鋁塊）所受到的浮力大小作為反饋練習(xí)。
現(xiàn)在我想其實(shí)在這環(huán)節(jié)，可以稍作修改，那么對(duì)浮力跟浸入水中的物體無(wú)關(guān)，就很好的解決了，就不用我最后再做一次演示實(shí)驗(yàn)了。可以將全班分為兩個(gè)大組，分別測(cè)出體積相同的鋁塊、鐵塊浸沒(méi)在水中所受到的浮力大小，最后讓兩組同學(xué)說(shuō)結(jié)果，會(huì)發(fā)現(xiàn)所受浮力的大小一樣。這不但讓學(xué)生體驗(yàn)了怎么樣測(cè)浮力的大小，也為我引入浮力的大小和那些因素有關(guān)做了準(zhǔn)備。最重要的一開始就解決了和進(jìn)入水中的物質(zhì)本身無(wú)關(guān)。
表一：
2）浮力的大小與哪些因素有關(guān)：
引入：在大量筒中裝水,用手把空的飲料瓶按入水中,體會(huì)手的感覺(jué)和大量筒里的水面上升的情況，引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)浮力的大小和哪些因素有關(guān)。
那么我課后想，要是我接著講浮力的大小和進(jìn)入水中的物質(zhì)本身無(wú)關(guān)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生認(rèn)真的再做一次，讓鐵塊、鋁塊慢慢浸入水中，看彈簧稱的示數(shù)變化情況，這個(gè)內(nèi)容提前，學(xué)生就會(huì)很快明白進(jìn)入水中的體積越大受到的浮力越大，當(dāng)完全浸沒(méi)后浮力的大小不變，浮力的大小和浸沒(méi)后的深度無(wú)關(guān)；
這樣可以直接講浮力大小和哪些因素有關(guān)的內(nèi)容，就不用去講浮力產(chǎn)生的原因了�？梢允∠聲r(shí)間。當(dāng)時(shí)我們決定講浮力產(chǎn)生的原因的時(shí)候，很大程度上因?yàn)閷W(xué)生做了實(shí)驗(yàn)（引入：在大量筒中裝水,用手把空的飲料瓶按入水中,體會(huì)手的感覺(jué)和大量筒里的水面上升的情況，引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)浮力的大小和哪些因素有關(guān)。）后，會(huì)覺(jué)得浮力的大小和深度有關(guān)。
接著讓學(xué)生做一下把物塊放入硫酸銅溶液中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)浮力的大小和被浸入的液體有關(guān)，這樣做的目的是讓學(xué)生知道和哪些因素是否有關(guān)，不會(huì)多花時(shí)間，只是在順序上做調(diào)整，但是這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)對(duì)浮力的大小和哪些因素有關(guān)有一定的認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生做我們開始設(shè)計(jì)的引入實(shí)驗(yàn)（引入：在大量筒中裝水,用手把空的飲料瓶按入水中,體會(huì)手的感覺(jué)和大量筒里的水面上升的情況，引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)浮力的大小和哪些因素有關(guān)。）。即可以讓學(xué)生再次感覺(jué)物體沒(méi)有浸沒(méi)水前浸入水中體積越大，浮力越大。觀察大量筒的水面上升，引導(dǎo)學(xué)生想到和體積有關(guān)，在這個(gè)位置很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為和接觸物體的表面積有關(guān)�？梢栽谧鐾臧⒒椎聦�(shí)驗(yàn)后再解釋。
最后講阿基米德實(shí)驗(yàn)，先給出要探究的是影響浮力的大小因素，那就用這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。這個(gè)過(guò)程我們是直接用表格的形式給出來(lái)要測(cè)量哪些量，如下表：
這樣的做法相對(duì)而已有點(diǎn)難度，學(xué)生一開始比較糊涂老師到底想做什么，可以先解釋a、b彈簧秤到底測(cè)量的是什么，這樣學(xué)生有個(gè)明確的目標(biāo)。讓學(xué)生想想應(yīng)該記錄那些數(shù)據(jù)。這樣學(xué)生就有思考的過(guò)程，對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的參與度提高了。又利于學(xué)生思維能力的提高。
三 舊知識(shí)新用。
在新的情景下的讓學(xué)生用舊的知識(shí)去解決，能夠在復(fù)習(xí)舊的知識(shí)的基礎(chǔ)上接受新的知識(shí)�，F(xiàn)在很多新課中，我們可以不用一定要先復(fù)習(xí)，可以在給出新的情景中，讓學(xué)生自己動(dòng)腦分析，回顧學(xué)過(guò)的東西，這樣節(jié)約時(shí)間，又能讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高效率。學(xué)生的自信心也得到了提高。
在乒乓球的引入演示實(shí)驗(yàn)和用彈簧秤測(cè)出浮力的大小時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手畫受力分析，引出浮力和得出浮力的大小的表達(dá)式。復(fù)習(xí)了二力平衡的知識(shí)，又引出了浮力和知道了怎么測(cè)量浮力的大小。
看了上課的錄像的感覺(jué)。在語(yǔ)言的表達(dá)上，要精練，克服口頭禪。做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，對(duì)待實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不能總是說(shuō)大概，估計(jì)。要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷�，做�?shí)驗(yàn)要盡量精確。需要改進(jìn)的還有很多，要學(xué)習(xí)的地方很多。覺(jué)得符老師一句話很重要，要想提高，關(guān)鍵看學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的掌握情況，在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這也是我最大的收獲。
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