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幼兒園體育活動(dòng)反思
章 來(lái) 自 3 e d u 教育 網(wǎng) 由于我們正在進(jìn)行的主題活動(dòng)是:“傘的世界”,因此在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)時(shí)選擇的內(nèi)容是:“一物多玩——雨傘”。我設(shè)計(jì)的目標(biāo)是:1、通過(guò)嘗試傘的多種玩法,發(fā)展幼兒的走、跑、跳、爬、鉆等基本動(dòng)作。并且在嘗試中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、協(xié)調(diào)能力和合作能力。
我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),主要分三個(gè)部分。第一部分讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)自由進(jìn)場(chǎng),然后進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。第二部分也就是主要部分,讓幼兒通過(guò)嘗試著不同的方法玩?zhèn)恪Ｔ诨顒?dòng)過(guò)程中,我不斷根據(jù)游戲情景的發(fā)展和活動(dòng)的進(jìn)程,啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地使用材料。如:雨傘可以想象成小河、獨(dú)木橋等。另一方面,器材的開(kāi)放性使不同運(yùn)動(dòng)水平的幼兒都能找到與自己能力想宜的鍛煉方式。不同的幼兒嘗試了各種難易不同的運(yùn)動(dòng)方式。尤其在比賽送傘游戲中,幼兒表現(xiàn)的非�；钴S,各個(gè)都很投入。重點(diǎn)訓(xùn)練了雙腳向前并跳、跑的基本動(dòng)作,另外還指導(dǎo)幼兒在跑的過(guò)程中學(xué)會(huì)傳遞傘。尤其到后面游戲“貓捉老鼠”,幼兒很喜歡玩,能聽(tīng)口令迅速跑。總之,在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,都是讓幼兒自主進(jìn)行的,使幼兒感到高興和快樂(lè)。
在評(píng)課時(shí),各位老師談了自己的看法�？偨Y(jié)出活動(dòng)中的不足:前面活動(dòng)量不夠、密度大一些。后面的活動(dòng)量大,運(yùn)動(dòng)后應(yīng)緩一些不能太急坐下。郭老師的看法:進(jìn)場(chǎng)后就直接利用傘,在原地玩,不要再放下傘,要把每個(gè)孩子的動(dòng)作連貫起來(lái),在原地反復(fù)練習(xí),增加難度、密度�；顒�(dòng)量沒(méi)有有機(jī)地連接起來(lái)。在貓捉老鼠游戲時(shí),要組織一個(gè)比較緩和的動(dòng)作游戲。另外,體育常規(guī)不太好,一定要訓(xùn)練體育常規(guī)。主要原因是由于對(duì)幼兒體育活動(dòng)不夠重視,造成幼兒提議活動(dòng)的隨意性和盲目性。所以對(duì)于上述諸多問(wèn)題,應(yīng)該全面地分析并加以解決。從思想上要提高,在實(shí)踐中豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中開(kāi)拓。提高幼兒活動(dòng)興趣、調(diào)動(dòng)幼兒積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)的有效手段。
主題活動(dòng):“娃娃餐館”的反思
主題式課程大多是以兒童的興趣為出發(fā)點(diǎn)的,因?yàn)閮和呐d趣和求知需要是主題課程得以生發(fā)和開(kāi)展下去的保障。從幼兒興趣出發(fā)選擇主題,可以較好地滿足幼兒的發(fā)展需求和探究興趣。在“食物”這一主題網(wǎng)中,我們根據(jù)幼兒的談話熱點(diǎn)開(kāi)展了對(duì)食物進(jìn)行系列的探究活動(dòng)。但是進(jìn)行有關(guān)食物的探究活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn),單單依靠談話不能滿足幼兒對(duì)食物的烹飪、加工方面的認(rèn)識(shí)要求。于是,我決定將談話活動(dòng)擴(kuò)展為綜合活動(dòng),組織幼兒進(jìn)行實(shí)際操作,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒參與主題探索的興趣。
我們的活動(dòng)分了三個(gè)組,一組是做水果沙拉、一組是水果拼盤(pán)、另一組是主食區(qū)“包餃子”,在活動(dòng)中,我們充分尊重幼兒的主體地位,沒(méi)有指定幼兒在哪個(gè)組或用什么工具,而是讓幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇,在動(dòng)手的過(guò)程中,幼兒也確實(shí)不同程度地運(yùn)用了自己的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。尤其在主食組,幼兒的熱情很大,他們和老師一起和面、桿皮、包餃子,最后大家一起來(lái)品嘗各種美味的食物。
活動(dòng)在笑聲和掌聲中結(jié)束。食物的種類(lèi)、加工和烹飪等內(nèi)容,深刻地留在了幼兒頭腦中,幼兒的學(xué)習(xí)能力和老師的教育能力都得到了充分發(fā)揮和發(fā)展。但就是常規(guī)比較亂,在這方面還要加強(qiáng)。
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