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語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)反思
導(dǎo)學(xué)案作為實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效形式已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可�！皩W(xué)案”導(dǎo)學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的“教案”教學(xué)而提出的新型教學(xué)模式。結(jié)合自己講課的體會(huì)，我對(duì)于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式有了一些自己的感受：
一、導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與課堂的積極性
通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的定義不難看出，導(dǎo)學(xué)案真正實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生：“授之以漁”的目的，因?yàn)樗淖兞酥R(shí)的傳遞，以前知識(shí)是經(jīng)過(guò)教師的再加工后直接灌輸給學(xué)生，而導(dǎo)學(xué)案要求教師將知識(shí)整理后引導(dǎo)學(xué)生自己去吸收，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也提高了學(xué)生的興趣。在聽(tīng)了幾節(jié)導(dǎo)學(xué)案的研究課尤其是自己親身嘗試了導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法后，我越發(fā)感受到：導(dǎo)學(xué)案的課堂上學(xué)生參與的積極性與熱情十分高漲。同時(shí)導(dǎo)學(xué)案通過(guò)教師進(jìn)行學(xué)案問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生積極思考，處理重難點(diǎn)問(wèn)題運(yùn)用一些合作探究的方法，在討論的過(guò)程中讓學(xué)生去尋求問(wèn)題的結(jié)論，并能讓學(xué)生感受到探求答案的樂(lè)趣。
二、導(dǎo)學(xué)案利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)理念要從知識(shí)梳理型轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題探究型，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以往講課往往是將書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)羅列在黑板上，對(duì)于重難點(diǎn)老師就在講課過(guò)程中強(qiáng)調(diào)一下，學(xué)生對(duì)此記憶并不深刻，尤其是難點(diǎn)，教師只是總結(jié)出結(jié)論，致使學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)所謂的教學(xué)難點(diǎn)而掌握解決此難點(diǎn)方法的目的，而導(dǎo)學(xué)案通過(guò)自身問(wèn)題的步步深入，引導(dǎo)學(xué)生掌握處理難點(diǎn)的方法。
三、導(dǎo)學(xué)案達(dá)到分層教學(xué)的目的。
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置往往從最簡(jiǎn)單的自主學(xué)習(xí)部分開(kāi)始，這適宜基礎(chǔ)較差的學(xué)生，之后再針對(duì)基礎(chǔ)史實(shí)進(jìn)行深入探究，這就鍛煉了部分有能力的學(xué)生，如此一來(lái)，導(dǎo)學(xué)案就滿足了教師分層教學(xué)的目的，讓學(xué)生在同一節(jié)課上依據(jù)自身能力掌握到應(yīng)有的知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了教學(xué)的雙向交流性。
四、學(xué)案對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略是非常有幫助的，這也是學(xué)案最值得肯定的地方。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的素質(zhì)都有較大的積極意義。但是從結(jié)果來(lái)看，應(yīng)該更多地讓學(xué)生參與學(xué)案的設(shè)計(jì)，以便使學(xué)案能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要，同時(shí)教師在上課過(guò)程中還應(yīng)該更多地與學(xué)案內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系。
五、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對(duì)提高和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，解決由于教材和講授本身的問(wèn)題造成的學(xué)生理解困難是極有幫助的，另一方面學(xué)案的使用對(duì)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、緩減心理壓力也有一定的作用。在學(xué)案設(shè)計(jì)和使用的過(guò)程中應(yīng)該注意不同年級(jí)的特點(diǎn)。年級(jí)之間的差異也需要引起重視。我們認(rèn)為年級(jí)差異主要是由不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異造成的，也與學(xué)生使用學(xué)案時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)。這就要求教師在設(shè)計(jì)學(xué)案和教學(xué)過(guò)程的時(shí)候充分考慮不同年級(jí)學(xué)生的特征，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何使用學(xué)案的指導(dǎo)，以便使學(xué)案發(fā)揮更大的作用。
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