第十冊語文教學反思

《草原》的教學及反思

開學教學第一課《草原》，板書課題后，看到課題草原會想到什么？舉手回答的人夠多的。接著讓學生整體讀文，一篇長文讀下來時，有些學生就不能一直堅持精神讀下去，讀書不是好主動的，是在老師的要求下被-逼讀完的。這樣讀與思的效果就差好多了，以后可得注意轉變讀的方式。針對長的文章在抓整體感知時，讓學生采用自己喜歡的方式讀課文，或大聲朗讀或默讀或同桌配合讀，這樣學生的讀書積極會高一些，讀中會更投入一些，那讀中思的過程會更多一些，讀書效果會更好一些。以后一定要機動多樣地調動學生讀書的積極性。

講解課文時，精講第一段，體會草原的景美，讓學生找句子讀一讀，說一說體會再讀一讀鞏固體會，在學生交流時師恰當板書，這就是給學生一個自主交流學習的平臺。師起引導贊助作用，這樣學生學習會更主動一些。再齊讀，男，女聲競賽讀，來體會草原的美，并學習到作者的抒懷方式潛植到心里運用到自己的作文表達中去。語文教學中應充分注意到人文性與農具性的統(tǒng)一。在講解“既-----又-----”時，我讓學生體會句子后，練習說句子。這是說句練習也是一種人文培養(yǎng)，是一種統(tǒng)一。

后面的講學時，抓住“瀟灑”來教學草原行走的感覺，體會感覺，默讀體會。之間過渡到讓學生閱讀課文，寫了受漢國民的幾件事，多少個局面。在學生匯報交流時，師逐一演繹板書：迎客，相見，招待，聯(lián)歡，話別。再分辨添一個詞表示更好一些，師呈現(xiàn)一系列詞，讓學生搭配：熱忱，豪情，盛情，縱情，蜜意。拆配好后讀一讀是不是感覺不共了。那就走進這一個個場面在師生交源中感授一個個場面，疾速而又后果地學到話別，詩句結尾，引導學生體會心思，體驗情感。五年級地學生是有能力來懂得的。

長文短教一定要在整體感知的基礎上，抓住精要之處引導學生學習體會，朗讀幽美句子是不可少的，文脈走向中抓關鍵處串起來，重要處一一點到體會，如同讓一串串珍珠在學生面前閃亮。

《絲綢之路》的教學及反思

長文短教《絲綢之路》從介紹絲綢之路歷史故事入手，師娓娓動聽的講述，生聽得入了迷，急不可待的要學習，正好把學習的主動權給學生，讓學生讀一讀第一段，學一學古昔之故事銜接在一起，令學生學習愿望大增。師引導學生用自己喜歡的方式學習后面的課文，重點讓學生回到二千多年前，看看過后絲綢之路的場景。

這其間師一定要起個領路的我，引導學生抓住癥結句子拎起齊文場景來學習。于是師引導學生瞅到12從然段的絲綢之路是一條偉大的路。讓學生從文中找到謎底。引導學生分角色誦讀進入該年歡送的場景，學生一下子就明確是一條友情交流之路，接著讓學生去學習有價值的全體，學生找到是一條物資交流之路，是一條文明交流之路。這時，就亮紅了絲綢之路為什么是一條巨大的路？它的價值和意思之所在。反思一，抓住要領進行有效教學。二，給學生自動積極學習的空間。三，師要起個引領交叉小結的作用。

《白楊》的教學及反思

十分慎重地教學《白楊》，作為一篇典型的文章教會學生讀懂課文，領悟寫作方法。

開始讓學生自讀課文，找出三個問句，針對三個問句來整體感知課文，讓學生從文中找到答案。讀一讀問句和答案文句，學生整體上感知了課文。

在精講課文感悟寫作方法和思惟感情，從問句一入手講到第一段的環(huán)境描寫，讓學生明白其作用，悟一悟。接著分角色朗讀來領悟爸爸的話，謳歌白楊的話，進而來理解爸爸的心，一步一步層層來領悟爸爸的心境，心思，宿愿。抓住重點文句來領悟。三個“只知道”的排比句來摸索“不知道”，從而體會爸爸的心理，讀文句過渡到最后一段，引導學生讀一讀進而理解爸爸的心愿。從文句中感悟到再來扣題，文章只是單寫白楊嗎？不是的，是寫“像白楊一樣的人”，扎根邊境，建設邊疆，進而領悟到托物言志的方法，也明白象征的手段，再讀課文來鞏固體會。

抓關鍵處感知課文，整體懂得，再一步一步教會學生領悟，其間是一個細細的過程。切記不可急，給時間讓學生來領悟。

《把鐵路修到拉薩去》的教學及反思

教學《把鐵路修到拉薩去》反思頗多的。

一， 歌曲《天路》是個引子，也是個總結。

讓學生理性認識，學唱歌曲《天路》，興趣引入課文學習。學完課文后，再次學唱歌曲《天路》，作為總結。這時是個感情的升華，是種情感的抒發(fā)。前后照應，是一個情感的照顧，更是一個感情的教育。

二， 教會學生一種讀書的方法。

用三個問題來引領學生，學會讀書。讓學生在書中找到答案。交流中自然感知課文內容，也讓學生明白一種讀書方法，讀書中進行思考，抓住觸動心靈的詞進行思考。

三， 重點處引導學生多讀多議。

建筑鐵路碰到哪些艱苦？是怎樣克服的？學生從課文中找到困難，探討體會。再找到戰(zhàn)勝難題的措施，多讀多思，領會，談到設法主意。給學生一個思考和說的機遇，是十分主要的。

四，延伸處讓學生說一說夸獎修鐵路人的話，充分讓學生說一說，激發(fā)學生一種驕傲感和一種官族振興感。

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