語文教學反思用語

（一）、你解釋得非常好 ,比老師說得還精彩。 

-------贊賞是一種由衷的真情的表揚

是的，贊賞是一種由衷的真情的表揚。蔡元培先生就這樣說過：“教師不一定樣樣先于學生 , 學生在許多方面可能已經(jīng)超過了老師�！笨墒窃�經(jīng)在語文課堂中我卻礙于臉面 , 吝惜贊揚之詞 , 即使學生回答得完全正確 , 也只是用 “ 說得還是不錯的 ”“ 對 ” 等稍微做些肯定。現(xiàn)在我已經(jīng)知道 ：學生與教師原有的知識基礎(chǔ)差異較大 , 在小學階段更是如此，所以 , 對待學生到位的回答、精彩的朗讀、獨到的想法教師應該給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞 , 這可能對學生是一次終身難忘的鼓勵。

（二）、你讀懂了什么？還有什么不懂的問題？

------學生是語文學習的主體

作為教師，我們應該知道，學生是帶著個人特有的經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)走進課堂的。學生已有的知識和經(jīng)驗是教學設計的起點，也是教學過程的寶貴資源。教師如果希望少做勞而無功的事情，上課時應經(jīng)常問學生；你自己學懂了什么，還有什么不懂問題。經(jīng)常問這種問題的教師心中有很強烈的“學生主體”觀念。教學過程中，學生是學習的主人，教師是促進學生學習的重要因素，教師的主要職責是為學生的學習服務。如果教師只關(guān)心自己教的思路，很少考慮學生的需要，不了解學生知識的起點、思維的疑點、情感的激發(fā)點，怎么可能做好“服務”工作呢? 

（三）、這一遍比前一遍好多了 , 思考后，再來一遍，會更棒。

-----教育工作是件耐心的事情

曾經(jīng)為了追求課堂的熱鬧的氣氛，為了鼓動小學生的好勝的心理，我這樣對學生說：哪位同學能比他（她）讀（說）得再好一點？殊不知，這樣的教學語言既不給后進生一點機會，也忽視了發(fā)言者的感受，打消了發(fā)言者的積極性。于漪老師這樣教導我們：教育工作是件針線活 ,馬虎不得 , 更急躁不得。耐心是一種良好的心理品質(zhì) , 它是做好事情的保證 , 對于教育工作尤為如此。我們不應該為了追求教學效率， 而剝奪了后進生的發(fā)言機會，更不能對差生缺乏足夠的耐心，把他們丟在一旁不予理睬，這種沒耐心的做法，只會使后進生失去學習的信心 , 導致差生更差 。

（四）、請同學們選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

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