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春天是一本書活動(dòng)反思
春天是一曲動(dòng)聽的歌，春天是一幅美麗的畫，春天是一首優(yōu)美的詩，春天是一年當(dāng)中最美好的季節(jié)。隨著這美麗季節(jié)的到來，我們幼兒園的多功能廳也是春意盎然，因?yàn)檫@兩周內(nèi)，我們正在開展以“春天”為主題的園級(jí)“雙高課”評(píng)選活動(dòng)。我們以抽簽的形式?jīng)Q定了每位老師的上課次序，我是本次活動(dòng)第一天中進(jìn)行的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我執(zhí)教了一個(gè)大班語言活動(dòng)《春天是一本書》，這是一首孩子眼里的“春之歌”，這首詩歌以它優(yōu)美的節(jié)奏和樸素的語言，贊美春天的美麗，大自然的神奇，字行間里充滿著春天的特征；很適合大班孩子欣賞。我想通過這一活動(dòng)，希望能萌發(fā)孩子們對(duì)大自然、對(duì)春天的熱愛，激發(fā)他們對(duì)事物的探索欲望，培養(yǎng)他們的感受力、想像力、觀察力，同時(shí)，也讓孩子們感受詩歌的語言美，并能用優(yōu)美的語言將自己的感受表達(dá)出來。
活動(dòng)一開始，我以簡(jiǎn)單的提問：“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？”“你知道春天里有些什么？”的形式直接導(dǎo)入主題，孩子們說的挺多的，如：春天里桃花開了，燕子從南方飛來了，小烏龜也出來玩了等等，當(dāng)我說道：“誰用好聽的話來說一說，”孩子們回答的句子明顯長(zhǎng)了，也完整了，而且用的詞語也比較豐富了，他們大膽地表達(dá)著自己對(duì)春天的感受，同時(shí)，也為下面的環(huán)節(jié)作好了鋪墊。第二環(huán)節(jié)，讓孩子們完整欣賞詩歌，讓他們?cè)谛蕾p中初步體驗(yàn)詩歌的語言美和意境美，在朗誦時(shí)我用了較輕柔的聲音，孩子們的注意力一下子被吸引了過來，他們聽得特別的認(rèn)真；可是我在朗誦詩歌時(shí)，卻忘記了打開背景音樂，致使孩子們沒有較好地感受到詩歌的優(yōu)美意境，這是本次活動(dòng)最大的遺憾。第三環(huán)節(jié)，我讓孩子們分段學(xué)習(xí)詩歌，從而理解詩歌的內(nèi)容。我以“春天是一本彩色的書”“春天是一本會(huì)唱歌的書”“春天是一本會(huì)笑的書”三本書分三段的形式，讓孩子們逐一理解每本書的內(nèi)容，我又根據(jù)孩子們的回答出示相應(yīng)的課件，讓孩子們有較好的直觀感受，同時(shí)，讓他們用詩歌中的語言說一說，并且通過我的范讀、和孩子們齊讀、請(qǐng)個(gè)別孩子朗讀等，使他們?cè)跐撘颇姓莆赵姼璧膬?nèi)容。在欣賞第三本書的過程中，我以讓孩子們找酒窩的形式，讓他們明白酒窩長(zhǎng)在哪里，再逐步過渡到小池塘的酒窩是怎么來的，有一位孩子馬上想到了“風(fēng)吹到了小池塘里，小池塘就會(huì)有酒窩了，”于是，我趁機(jī)根據(jù)孩子的回答做了簡(jiǎn)單的小結(jié)，還告訴他們小雨點(diǎn)落下來掉進(jìn)了小池塘，小池塘里就有層層水波，就像小酒窩一樣；這樣使孩子們更清楚的了解了在什么情況下小池塘?xí)霈F(xiàn)酒窩。第四環(huán)節(jié)，我讓孩子們?cè)俅瓮暾蕾p詩歌，并鼓勵(lì)他們一起完整朗誦，當(dāng)我問道：“讀了這首詩歌你感覺怎樣？”時(shí)，孩子們的回答是很開心、很快樂、很舒服；于是，我又讓孩子們朗誦一遍詩歌，并配上了柔和音樂伴奏；我想，如果在柔和的音樂中朗誦完后，再讓他們說說感覺怎樣，可能會(huì)有不同的效果，可是，我沒有讓孩子們說，而是直接進(jìn)入到了下面的環(huán)節(jié)，這也是導(dǎo)致了孩子們沒有較好地體會(huì)到詩歌的意境美。接著，我出示了三本書的圖片，讓孩子們自己選擇喜歡的書進(jìn)行朗誦，本以為孩子們會(huì)選擇一本書站起來朗誦，沒想到當(dāng)我一本一本說下去，請(qǐng)喜歡該書的孩子站起來朗誦時(shí)，有的孩子第一本朗誦完后，第二本書又站起來，有更多的孩子站起來了三次，都分別朗誦了三次，就如他們所說的“我三本書都喜歡�！毕襁@樣讓孩子自主選擇的形式，充分激起了孩子們朗誦的興趣。最后，在孩子們了解詩歌的基礎(chǔ)上，把三本書合并成一本大書，以“我們一起到外面再去找一找春天里還有哪些美麗的景色，并把它們畫下來，也藏到這本大書里”的話語，激起孩子們進(jìn)行詩歌內(nèi)容的創(chuàng)編，進(jìn)一步感受春天的美好，從而去發(fā)現(xiàn)春天里更多的秘密。
整個(gè)活動(dòng)，我為孩子們創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，他們都能積極地投入到活動(dòng)中，興趣也較濃，他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)了詩歌，較快地理解了詩歌的內(nèi)容，也感受到了春天的美好。但我總感到詩歌的意境美在活動(dòng)中沒有真正體現(xiàn)出來，在朗誦詩歌時(shí)，雖然，我一直鼓勵(lì)孩子們用暖暖的、甜甜的、柔柔的聲音朗誦，可是，還是感覺不到那種優(yōu)美的意境，我想，這可能是自己本身在朗誦時(shí)的情感不夠好，才沒有體現(xiàn)出詩歌的意境美。課后，劉老師也給我提了一些建議，如：第三環(huán)節(jié)分段學(xué)習(xí)詩歌，形式比較單一，在讀第二本書，在課件中可插入小燕子、小青蛙的叫聲，這樣更能激起孩子們的興趣；還有，針對(duì)我班孩子對(duì)詩歌內(nèi)容理解較快的基礎(chǔ)上，可讓孩子們進(jìn)行仿編詩歌，使孩子們更多的去發(fā)現(xiàn)春天一些特征，等等。所以，我想，在詩歌教學(xué)方面，真的還要不斷地去實(shí)踐、學(xué)習(xí)，特別是朗誦詩歌方面，要多練習(xí)，多聽一些詩朗誦的錄音等等，把詩歌的優(yōu)美意境充分地表達(dá)出來，讓孩子們真正的感受到詩歌的優(yōu)美意境。
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