看誰滾得遠(yuǎn)活動反思

《怎樣滾得遠(yuǎn)》教學(xué)反思

四年級上冊數(shù)學(xué)教材在第二單元《角》的最后安排了一節(jié)實(shí)踐活動課，叫做《怎樣滾得遠(yuǎn)》，內(nèi)容是給定一塊木板在地板上塔一個斜坡，然后把一個圓柱形物體（如膠帶圈）輕輕放在斜坡的頂上，讓它自動往下滾，研究木板與地面成什么角度時，物體滾得最遠(yuǎn)。教材指定要研究30度、45度和60度這幾種情況。一看到這段內(nèi)容時，第一反應(yīng)是當(dāng)然是斜坡越陡滾得越遠(yuǎn)嘍，可轉(zhuǎn)念一想不對呀，如照此推論，90度豈不是滾得更遠(yuǎn)？可生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們這個結(jié)論是錯誤的。那么到底斜坡是多少度時物體滾得最遠(yuǎn)呢？

我翻看了教師用書和配套的備課手冊，全都回避了這個結(jié)論的出示。我又上網(wǎng)查閱了相關(guān)資料，也沒得出明確答案。和其他老師商量、討論，也是意見不統(tǒng)一。同教四年級的袁老師說他在家里作了多次實(shí)驗(yàn)，結(jié)論不統(tǒng)一。他說這應(yīng)該和拋鉛球差不多，應(yīng)該是四十幾度滾得最遠(yuǎn)。大家爭論不休�？傮w大家認(rèn)為不是斜坡越陡滾得越遠(yuǎn)，可到底是哪個角度滾得最遠(yuǎn)呢？有說45度的，有說60度。鐘老師說我們做個實(shí)驗(yàn)吧。于是我們把教材當(dāng)作木板，把水筆當(dāng)作圓柱形物體，又用紙分別折出了30度、45度和60度。經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論：當(dāng)斜坡是45度時物體滾得最遠(yuǎn)。我的心里踏實(shí)了。

晚上回家后我就在搜集各種物品充當(dāng)木板和圓柱形物體，準(zhǔn)備第二天和孩子們一起做實(shí)驗(yàn)�？沙霈F(xiàn)了和張老師一樣的狀況，每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)論都不一樣。而且滾動時物體總是好滾歪斜，雖然我更換了固體膠、膠帶圈、鉛筆等六、七樣物品，滾斜的現(xiàn)象仍然存在。于是我又一次次更換充當(dāng)斜坡的板，從課本到硬紙板再到更硬的金屬板，可實(shí)驗(yàn)的效果仍然不好，也無法得出準(zhǔn)確的結(jié)論。怎么辦呢？心里猶豫著第二天要不要帶孩子們做這個實(shí)驗(yàn)。做吧，怕實(shí)驗(yàn)控制不好，給孩子一頭霧水。不做吧，孩子們失去了一次經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。真是舉棋不定呀。今早起來我決定還是帶孩子們做實(shí)驗(yàn)，即使失敗了，孩子們至少經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，至少知道科學(xué)實(shí)驗(yàn)受很多因素的影響，馬虎不得，輕視不得，需要重視實(shí)驗(yàn)的各個環(huán)節(jié)。

于是一早我就來到教室里，用我的文件夾做斜坡，用鉛筆、吸管、膠水瓶在講臺和地上滾動了幾次，竟然我最擔(dān)心的滾斜現(xiàn)象都沒出現(xiàn)。我真是欣喜如狂呀！這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)效果很好，在斜坡分別是30度、45度和60度三種情況下，我們得出45度物體滾得最遠(yuǎn)。當(dāng)看到孩子們從實(shí)驗(yàn)前的爭論不休到實(shí)驗(yàn)后的意見統(tǒng)一，當(dāng)看到孩子們實(shí)驗(yàn)時專注的表情和發(fā)出由衷的笑聲時（特別是當(dāng)我們做斜坡是90時物體只能滾動一點(diǎn)路程時孩子們開懷大笑起來），我真得感到一種幸福，一種滿足。因?yàn)槲矣X得孩子們在這節(jié)課課里收獲了很多：知識、能力、情感、合作.....

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