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課題研究活動反思
高三一年的教學時間是短暫的，過程是忙碌的。怎樣才能在短時間內(nèi)取得好成績，教師要認真思考，辛苦的實踐。
一、正確對待試題
教師教學能力，學生學習能力最終將通過試題考核體現(xiàn)，所以首先要研究歷屆高考試題。
試題的一般特征：1. 原創(chuàng)性（命題原則）2. 能力測試（考核目的）3. 規(guī)范，無歧義（質量要求）4. 圖像豐富（表現(xiàn)形式）5. 難易有度（測試水平）
高考試題測試的主要能力包括:1. 判斷能力2. 推理能力3. 分析、綜合能力
4. 評價能力5. 地理觀念的應用能力 6. 地圖能力
在平時訓練習題設置時考題要體現(xiàn)現(xiàn)代教學理念 ：素質教學的含義是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力”。學生的實踐能力主要是運用知識解決問題的能力，實踐能力的養(yǎng)成應是知識為基礎，知識應用是關鍵。在知識應用中提高實踐能力，這個能力逐漸轉化為自身的素質。素質是內(nèi)在的，它是由能力來體現(xiàn)素質的。要提高培訓學生以下能力：學生終身發(fā)展最有用的能力---學習能力
發(fā)現(xiàn)問題的能力；主動獲得知識的能力；
運用知識解決問題的能力。
二、復習策略
認真研究考綱，根據(jù)地理知識構成，精心設計三輪復習。
一輪復習要讓學生掌握地理知識的構成形成完整知識體系。
地理知識的構成包括兩方面：
1. 地理知識的要素構成地貌在自然環(huán)境中的作用：在地表對太陽能的分配；改變運動物質的運動狀態(tài)，影響物質能量的再分配；影響自然環(huán)境空間演替方向；對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展而言，不同的地貌類型有不同的經(jīng)濟利用價值。
2. 地理知識類型構成感性知識: 即地理事物和地理現(xiàn)象；理性知識：概念、原理、評價、觀念。
這個階段教師在復習時需注意的問題
1. 概念和原理必須完整、全面地講述清楚
教材中概念的不完整，教師必須補充完整
如：區(qū)位問題。區(qū)位包括四個方面構成其大概念的內(nèi)容：即區(qū)位、區(qū)位因素、區(qū)位條件、區(qū)位選擇。它們的含義是：區(qū)位就是位置，一般在人文地理事物使用區(qū)位。區(qū)位的功能用于事物的定位，根據(jù)位置判斷其生存發(fā)展的條件。區(qū)位因素指這個人文地理事物生存發(fā)展的空間要求，它要在這個空間位置存在須考慮的方面。區(qū)位條件是外部環(huán)境滿足其要求的程度，因此包含了有利與不利的兩個方面。區(qū)位選擇是人文地理事物在布局時對位置的選擇，這個選擇往往是能滿足其生存大部或最主要方面，而且能避免最不利的因素。如上海新城區(qū)浦東新區(qū)的選擇。
2. 自然地理與人文地理要不同對待
A. 自然地理的規(guī)律性明顯;.自然地理的三大規(guī)律：
太陽能在地表的分配規(guī)律；
地表物質的運動規(guī)律；
地表事物的分布、地理現(xiàn)象的分異規(guī)律。
B. 人文地理原理需要歸納.
人類精神文明具有區(qū)域性；西方文明、東方文明、非洲文明具有明顯的地區(qū)差異；中國的南方、北方具有明顯的地區(qū)差異。
3. 適當?shù)貙χR進行歸納與歸類
4. 教師應經(jīng)常給學生做解題示范
5. 不做教師自己不會做的練習題，復習階段不做再現(xiàn)性練習題
二輪復習要精心設計專題。注重主干知識重組，突出綜合能力訓練
1．根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，進行有針對性的專題訓練
在第一輪復習基礎上進行的專題訓練，應根據(jù)本屆學生在復習中存在的主要問題和《考試大綱》的要求，本著問題的提出、分析、解決這一線索去尋找所需要的有用的知識、方法和技能，并依據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，將知識進行必要的重組或整合。
具體操作可以按照《考試大綱》的次序進行，也可以根據(jù)學生的實際情況進行調整。筆者是依據(jù)我校學生的實際進行專題復習，重點是訓練和培養(yǎng)學生的地理思維能力，兼顧查漏補缺。
2．根據(jù)各部分知識的差異，采用不同的復習方法
（1）自然地理，應抓住基本原理和規(guī)律，形成靈活運用知識的能力
（2）人文地理，應結合典型的案例分析，培養(yǎng)學生的知識遷移能力
（3）區(qū)域地理，應運用系統(tǒng)地理的原理，抓住時空兩條主線，提高綜合思維能力
（4）對于跨學科綜合的復習，首先要解決好本學科的問題
3．加強學法指導，突出能力訓練，提高學生的應試能力
地理能力訓練主要包括——
獲取和解讀信息的能力：
①空間定位能力；②地理圖表的解讀能力；③概念的辨析能力；④審題能力調動和運用知識的能力：
①地理事象對的聯(lián)系、重組能力；②地理計算能力；③分析、判斷、推理、比較、綜合、遷移等思維能力；④理論聯(lián)系實際的能力
描述和闡釋事物的能力：
①概括、歸納、總結能力；②邏輯思維能力；③地理術語的理解、運用能力；④語言表述能力
論證和探討問題的能力：
①地理事物的評價能力；②探究和論證新問題的能力；③創(chuàng)新思維能力
地理思維能力
地理思維能力是地理能力系統(tǒng)的核心，包括地理綜合分析能力、地理比較能力、地理判斷推理能力等。在復習中，要有意識地培養(yǎng)學生運用地理視角和地理思維去審視各種自然現(xiàn)象和社會問題。
經(jīng)常引導學生多角度分析思考問題，有助于拓寬學生的思路、開闊學生的眼界，并潛移默化地提高了學生的思維能力。
讀圖分析能力
近幾年的高考地理試題大部分都有圖。考生應認真掌握各類地理圖像、圖表的特點和作用。在答題時能迅速找出圖像、圖表中所表現(xiàn)的“有用知識”，準確、全面、有效地從圖示材料中提取顯性的和隱性的地理信息。并注意將圖像、圖表資料與文字資料有機地結合起來，加以靈活運用。
獲取信息能力
審題、答題一般要有四部曲：
(1)讀材料(讀懂題意，找出已知條件和關鍵詞，發(fā)現(xiàn)隱含條件，排除干擾條件，把握中心含義)；
(2)讀設問(找出作題的要求：是什么、為什么、怎么樣)；
(3)回歸教材(搜索材料與問題所需的知識、原理)；
(4)組織答案(將知識與材料對照，整合成符合題意、表述完整的答案)。
語言表述能力
能力目標的實現(xiàn)是通過教學中的學法指導來完成的
要有針對性地進行綜合復習和強化訓練
要結合學生的實際，針對“弱點”進行定點訓練
把語言表述能力的訓練放到重要位置
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